《秋天的雨》教材簡說（通用14篇）

《秋天的雨》教材簡說 篇1

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

《秋天的雨》教材簡說 篇2

　　教學目標

　　知識與技能目標：讀懂課文內容，說出自己感興趣部分。

　　過程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發揮想象，仿照例子寫一寫。

　　情感態度價值觀目標：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。

　　教學課時

　　二課時

　　教學準備

　　多媒體

　　教學過程

　　一.圖片激趣導入

　　1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）

　　2.請同學們自讀課文，回顧課文內容，完成學習單上任務一。

　　二.探究新知，整體感知

　　1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

　　2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

　　3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務二。

　　4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

　　5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發現的呢？你還看過什么顏色的菊花？

　　6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

　　7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

　　8.秋天的`雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務三）

　　三.析讀文章，體會秋景圖

　　1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

　　2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

　　3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

　　四.總結提升，情感歸納

　　1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

　　2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

　　3.希望秋天里點點滴滴的細節能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。

《秋天的雨》教材簡說 篇3

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識“鑰、匙、趁”等10個生字。

　　2.過程與方法：會寫“盒、扇、郵”等13個字。能讀寫“清涼、留意、顏料”等詞語。

　　3.情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦第2自然段。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2.體會作者在譴詞造句方面的特點。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1.猜謎語，從“雨”開始說：對于雨，同學們在不熟悉不過了，你們都見過怎樣的雨呢？（蒙蒙細雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨……）

　　2.教師小結：春天，細雨如絲；夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?（教師版書課題。)

　　3.齊讀課題。

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

　　2.把自己認為美的讀給同桌聽聽。

　　3.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　（是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，吹起了金色的小喇叭）

　　二、品讀課文，想象動情

　　1.品讀第一自然段。

　　（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

　　（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2.品讀第二自然段。

　　（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名學生朗讀后并回答。

　　（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　五、識字寫字

　　1.學習生字，交流學法。

　　2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3.練寫生字。

《秋天的雨》教材簡說 篇4

　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現新課標的工具性與人文性的統一的教學理念。

　　教后知不足：本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。"；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。"在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

　　第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢然后學生結合課文內容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

　　通過上完這節課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾……

　　課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺"預設"與"生成"沒有做到統一，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。

　　今天上午第三節課，在我們三三班的教室里講了一節組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。

　　課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優點，也是年輕人的優勢。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環節孩子們表現出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

　　課后反思：總的來說，這節課自我感覺講的很成功。

　　一、最大的成功在于充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。

　　二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心里，用于挑戰的心里。

　　不足也有很多：

　　1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

　　2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

　　3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。

　　4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應經常總結和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

《秋天的雨》教材簡說 篇5

　　一、激發情感，談話導入

　　同學們，一年有春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？說一說為什么喜歡這個季節！

　　今天，我們一起來學習一篇與秋天有關的課文。板書：11、秋天的雨

　　二、創設情境，激發情感

　　1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來到我們中間，它給我們帶來什么呢？請看：

　　2、播放課件（課文內容）

　　3、看了以后，你有什么感受呢？

　　4、指名回答。

　　5、秋天的雨確實給我們帶來許多許多，現在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。

　　三、初步感知課文

　　1、請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內容？讀完后小組議一議。

　　2、小組匯報：

　　教師板書。

　　同學們，你們覺得在這些內容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個段的原因。

　　⑴在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現在給大家背一背吧！（配樂）

　　⑵誰愿意替老師說說為什么喜歡這個自然段？

　　⑶指名回答。

　　⑷這么多的顏色出現在我的眼前，你能用個詞來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

　　⑸誰愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它？

　　⑹學生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）

　　⑺除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎？

　　⑻誰愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個問題考考大家。

　　⑼那秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。

　　⑽同學們讓我們再來欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文，老師讀前面四個自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內容。最后一個自然段咱們一塊兒讀。（配樂朗讀）

　　⑾這篇課文語言特別美，如果同學們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優美，課下把它抄寫下來。

　　四、拓展活動

　　1、同學們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？

　　2、指名回答。

　　3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）

　　4、同學們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！

《秋天的雨》教材簡說 篇6

　　活動目標：

　　1、主動講述自己觀察到的"秋天到來"的各種變化，描繪秋天的故事。

　　2、傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。

　　3、跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美，學習有感情的朗讀散文，激發閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閱讀的積極性。活動重點：理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美。

　　活動難點：為散文創編動作。

　　活動準備：

　　1、不同大小、不同季節的雨聲錄音。

　　2、秋天的葉子、果實等的實物若干。

　　活動過程：

　　1、聽雨辨不同（感受雨聲） 聽放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用''的形式描述雨的特點。

　　小結：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發他們去感受音樂中雨聲的細微變化，為他們打開一個新的觀察視角。

　　2、說說'我與秋天'的故事 說

　　2.1請小朋友舉手發言，說一說'我'看到的、聞到的、聽到的秋天。

　　教師小結，引導幼兒用的表達方式敘述。

　　2.2 秋天和其他的季節有什么不同？你是怎么知道的或是發現的？

　　天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。

　　2.3 秋天的樹木和花草有什么變化？

　　2.4秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些？舉例說明。

　　2.5 秋天的小動物在干什么？

　　小結：本階段既是對已有經驗的再感知，又是為學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。

　　3、學我說話（走近散文） 仿3.1放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。

　　師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來學習一下。

　　3.2結合畫面，分段理解散文。

　　1）欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導幼兒把雨比作一把鑰匙。可對幼兒進行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。

　　2）下雨后的畫面： 在畫面中感受色彩的美。引導幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3）呈現果實畫面，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：小朋友從圖上看到了什么？這些水果有什么味道？把準備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用說出自己聞到的味道。

　　師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？

　　師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　4）喇叭畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

　　師：畫面上的是什么？是誰的喇叭？怎么聽聽他要告訴小朋友什么？教師朗讀喇叭的話。

　　師：為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準備過冬了。 顯示小動物過冬的畫面。

《秋天的雨》教材簡說 篇7

　　活動目標：

　　1、理解散文詩內容，感受散文詩的美。

　　2、能仔細傾聽，嘗試運用散文詩中的句子表達秋天的美。

　　3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　活動準備：

　　課件

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、師：小朋友，你們喜歡猜謎嗎？今天老師給你們帶來了一個謎語，你們知道是什么嗎？千條線，萬條線，落入水中看不見。

　　現在是什么季節呢？（秋天）那你知道秋天的雨是什么樣的呢？老師今天給你們帶來了一首好聽的散文詩，我們一起來聽一聽，聽的時候可要聽仔細啦！散文詩的題目叫什么？詩里說了些什么呢？

　　2、欣賞完提問：散文詩的題目叫什么？詩里說了些什么呢？

　　師：那秋天的雨到底是什么樣的呢？我們再來聽一聽。

　　3、討論：秋天的雨是什么樣的呢？

　　二、分段欣賞

　　師：小朋友說得真好，原來秋是一把鑰匙。那為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我們再來一起聽一聽！

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友說一說

　　相互討論，個別講述

　　教師小結：秋天的雨過后，自然界有了很多的變化，就好象一把鑰匙打開了秋天的門看到了許多的東西。

　　第二段欣賞

　　師：那為什么秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料呢？

　　請幼兒自由講述

　　師：小朋友說的真好，那我們一起聽聽詩歌里是怎么說的！

　　教師小結：因為秋天到了，各種植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

　　第三段欣賞

　　師：詩歌里說秋天的雨還有好聞的氣味呢？那這些好聞的氣味是從哪里來的呢？我們接著往下聽吧！

　　提問：為什么秋天的雨有非常好聞的氣味呢？這氣味是從哪里來的？

　　個別講述

　　教師小結：原來秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味，而且秋天遠遠還能聞到炒花生，烤山芋的香味，所以說，秋天有這么好聞的香味。

　　第四段欣賞

　　師：那為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭呢？我們接著往下聽！

　　提問：為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭，詩里是怎么說的？請你先和旁邊的好朋友來說一說吧！

　　教師小結：為了減少水分蒸發，落葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小動物做準備過冬……

　　第五段欣賞

　　師：散文的最后還說了什么呢？我們再來聽一聽。

　　提問：為什么秋天的雨給大地，小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

　　三、再次完整欣賞

　　師：你覺得散文詩里的哪一句話最美呢？我們再來欣賞一遍這首詩，等會兒請你把你覺得最美的話記在心里面告訴大家。

　　幼兒個別講述

　　師：秋天是豐收的，是美麗的！讓我們一起到外面再去找找秋天吧！

　　散文詩欣賞《秋天的雨》

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤紅薯、炒花生……小朋友們的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹腳下，小動物準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

《秋天的雨》教材簡說 篇8

　　教學目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　教學重點

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。

　　課前準備

　　（一）多媒體課件

　　（二）學生預習

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。

　　二、檢查預習

　　1、課前我們已經預習了課文，我們開火車讀課文（教師或學生隨機叫停，正音）。

　　2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。

　　二、學習第一自然段

　　1、指讀第一自然段，說知道了什么。

　　2、學生匯報（注意引導學生不僅說句子內容，還要注意引導學生領悟比喻和擬人寫法，為精讀課教學打基礎。板書：將課題用鑰匙的簡筆畫圈上，并在鑰匙右側畫一扇打開的大門簡筆畫）。。

　　3、有感情朗讀第一自然段。

　　三、拓展

　　1、每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

　　2、出示課件：你認為“____是一把鑰匙，它打開了____的大門”。

　　①出示時令詞語——“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。

　　②例句：（春雨、春風、小草、柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任、尊重、幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

　　第二課時

　　一、承上引入

　　今天我們繼續學習11課。上節課我們初讀了課文，認識了生字詞語，學習課文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。秋天的大門敞開了，讓我們一起走進秋天去看看吧！

　　二、教學第二自然段，品讀，入境悟情

　　（一）教學寫銀杏樹的句子

　　1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，我們就先去看看秋天的銀杏樹吧！請同學們把書打開，誰能讀讀寫銀杏樹的句子，其他同學邊聽邊想，說說通過讀這句話你知道了什么？

　　2、（出示銀杏樹的葉子圖）這就是銀杏樹的葉子，它像什么？

　　3、其實這句話也可以這樣寫（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）

　　4、我們再和原句比一比（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）

　　5、你覺得哪句話寫得更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了……）

　　6、（出示銀杏樹圖）你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了，把夏天的炎熱也趕跑了。

　　7、假設你此刻就站在這銀杏樹下，望著這滿樹的小扇子隨風起舞，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興？（因為銀杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹）那作者呢？（也喜歡銀杏樹）作者打了一個比方，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動、更形象，更能表達作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎？其他同學給他評評他讀得這么樣（練讀、指讀、評讀）。

　　（二）教學寫楓樹的句子

　　1、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢？請同學們自由讀寫楓樹的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）

　　2、學生匯報（楓葉是“紅紅的”，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個比喻句，把楓葉比成了郵票。）

　　2、這樣寫有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛楓樹，喜愛秋天）

　　3、作者喜愛秋天的楓樹，你喜歡嗎？誰還想讀讀這句話？

　　（三）教學寫田野、果園的句子

　　1、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說說你知道了什么？

　　2、作者先寫了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）

　　3、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們——（豐收了，豐收了。）

　　4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？誰來讀讀寫果樹的這一句？說說你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）

　　5、從這個詞中你看出什么？（橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來說是指誰的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動作。（做動作）可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當成人來寫。）

　　6、這樣寫你認為怎么樣？（寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。）這些果子也在枝頭上報告一個好消息。（板書：豐收）

　　7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰。）

　　（四）解讀“五彩繽紛”。

　　1、讀得多美呀，好讀同學都帶著表情美美的讀呢！可你知道秋雨最偏愛誰嗎？他把最多的顏色給了誰？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，爭著要人們去摘呢！）

　　2、匯報你讀懂了什么？（注意引導學生了解省略號表示的意思）

　　3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）

　　4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個什么詞？（五彩繽紛）

　　5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語還有——（五顏六色、五光十色、絢麗多彩……）

　　6、你平時見過“五彩繽紛”的情景嗎？（晚上，五一廣場的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍的，五彩繽紛，好看極了！我從電視上看到，奧運會開幕式時燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。）

　　7、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色（板書：給顏色）

　　（五）回讀全段

　　1、想不想看看五彩繽紛的秋天？（播放絢麗秋景的視頻）

　　2、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨。）

　　3、是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色。（板書：給顏色）五彩繽紛的秋景美得像一幅畫，課文的語言也美得像一首詩。讓我們再次走進秋天，體驗秋雨帶給我們的驚喜。請同學們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段。）

　　三、拓展

　　1、秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯系下面的景物，也來學學課文的樣子說幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄，____________。

　　2、直接出示句式：秋天的雨把____________給了____________，____________。

　　四、教學第三自然段

　　1、在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請同學們默讀第三自然段，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？（板書：藏氣味）

　　2、告訴我，你都聞到了哪些香味？（有梨，香香的，可好聞了……）

　　3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳——（常被那香味勾住。）

　　4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣？（板書：歡樂）自己練習讀讀，一會看誰能通過朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽到你快樂的心情。

　　五、教學第四自然段。

　　1、秋天的雨，還有什么特點呢？快速讀讀第四自然段，說說這個自然段是圍繞著哪句話寫的？（板書：報信息）

　　2、這個時候，動物、植物開始忙碌起來了。我有一個好主意，你們看行不行。學習語文不僅要讀還得會聽。現在我讀你聽，看看你能記住多少。聽的時候要注意聽課文中有幾種動物和植物，他們是誰，他們在做什么。我讀完后，請你說說你記住了哪種動物或植物，它在做什么。

　　3、師讀生聽。

　　3、你們都有一雙會聽的好耳朵，給自己點掌聲吧！小動物們準備過冬了，他們心情怎么樣？你能讀出他們的快樂嗎？

　　六、總結——回歸整體

　　1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第一自然段說——（引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。）

　　2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的……）

　　3、所以，課文的結尾總結說——（齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）

　　七、識字、積累

　　1、課文學完了，課文中的生字走出課本你還認識嗎？

　　2、這個字要想寫好不太容易，和老師書空。（爽）（4個撇點位置要適當，夾在“大”的腰間）

　　3、同學們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們愿不愿意把秋天的美景永遠記下來？請你們自由選擇優美的句子或段落練習背誦（練背、指背）。

　　八、作業

　　選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點的圖畫，為第三單元習作做準備。具體要求請讀讀單元習作要求。

《秋天的雨》教材簡說 篇9

　　【課題】

　　秋天的雨（人教版課標本三年級上冊）

　　【執教】

　　湖南省長沙市望月湖第二小學　黃　歡

　　【學習目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　4、積累好詞佳句。

　　【心育目標】

　　感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【課時安排】

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞，寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　【教學過程】

　　一、導語渲染，調動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　同學們，老師今天給大家帶來了一些小禮物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學習一篇和秋天有關的課文：秋天的雨。

　　2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、復習，檢查生字詞

　　出示生字詞，開火車讀、齊讀。

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

　　2、學生講到哪個自然段就學那個自然段：

　　⑴　二自然段（課件出示第二自然段）

　　①　感悟“五彩繽紛”：

　　大家發現沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說？（板書：顏色 五彩繽紛）

　　②　美讀句子，體會色彩之美：

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　③　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　　老師范讀句子

　　去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　④　指導朗讀：

　　運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　⑤　美讀全段。

　　⑵　三自然段 ：體會“氣味的香甜”：

　　①　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味　瓜果飄香）

　　②　小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？

　　③　小組合作讀，讀出香甜的氣味來。

　　④　指名小組讀，生評。

　　⑶　四自然段：（表演朗讀）

　　①　熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動植物　忙碌過冬）

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　②　師生互動演一演。

　　③　指導朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1、小結：

　　我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　2、配樂朗誦：

　　請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

　　3、積累背誦：

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業（課件出示）

　　1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。

　　2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

　　3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

　　六、板書設計

　　秋天的雨（鑰匙）

　　顏色　五彩繽紛

　　氣味　瓜果飄香

　　動植物　忙碌過冬

《秋天的雨》教材簡說 篇10

　　篇一

　　國慶節放假前得知開學后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結合本學科組同事的建議，反思如下：

　　一檢查生字詞費時太多。

　　我借鑒網上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因為開火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調動起學生的積極性，還耗費了時間。可以選擇兩名同學比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環節的處理上浪費時間真是不應該。

　　二指導朗讀要求過高

　　我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。

　　三教學環節設計面面俱到

　　在概括課文內容環節上，因為本課是散文，學生概括不出來。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

　　在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們去找比喻句擬人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

　　簡簡單單教語文，我卻將之變得復雜起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：

　　一出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比喻擬人句，加以指導，就出現了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

　　二講中心句和總分總的結構。這為園地三的習作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

　　三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學生概括得很全面。

　　講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。

　　篇二

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

　　可以說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

　　一、采用音樂鋪墊，可引人入勝

　　正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優美的語言：你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環節。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。

　　二、注重以讀為本，但平淡乏味

　　這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來，我根據竺老師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物;然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么;接著，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子;最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個可以大大提高學生的積極性，活躍課堂氣氛;第二個可以給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住;第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

　　三、引導語言積累，卻收效甚微

　　優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節課學生的收獲似乎不大。我想，可以在激發起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構建到自己的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。

　　總之，這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》教材簡說 篇11

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本堂課緊緊把握了這一點，在教學中利用自然的實景把學生帶入課堂，而后又通過巧妙提問啟發學生想象，把學生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以演促讀，動畫結尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識本課生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　教學過程：

　　一、課件導入，鋪墊情感

　　1.（課前5分鐘）放配樂導入課件，學生在優美的音樂中欣賞秋天的美景畫面。

　　2. 導語：同學們，今天，我們將伴著綿綿的秋雨走進秋天，走進快樂的天地！

　　3.齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　（課前5分鐘的秋景課件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查生字詞。

　　昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大屏幕：

　　（利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）

　　（1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。

　　2.指名分段讀課文，整體感知。

　　（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？

　　（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）

　　師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）

　　（這一環節的設計，旨在檢查學生的預習情況，并從整體上把握課文大意）

　　三、深入局部，品讀課文

　　（一）感悟“五彩繽紛”。

　　1. 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　　（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

　　2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？

　　（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）

　　3.重點體會，指導美讀。

　　現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　　（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。

　　4.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　生：秋雨把紫色給了茄子。

　　生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　生：五彩繽紛的圖畫

　　生：五彩繽紛的衣服

　　生：五彩繽紛的花朵

　　……

　　（學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。）

　　（二） 體會“氣味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。

　　（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　1.指名讀。

　　2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）

　　（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）

　　（三）表演朗讀。

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

　　1.師生互動，以演促讀。

　　（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生： 我在這兒呢！

　　師： 你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢！

　　師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！

　　……

　　2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）

　　（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內容，可謂一舉多得。）

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1.小結。同學們，現在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）

　　2.配樂齊讀課文。

　　3.欣賞朗讀動畫片。

　　（動畫片是小學生最愛看的，這一設計既進一步加深了學生對課文的理解，又給課堂帶來了一個無比快樂的結尾。）

　　五、布置作業

　　1.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。

　　3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。

　　板書設計

《秋天的雨》教材簡說 篇12

　　一、導入新課（猜謎導入）

　　同學們，現在是什么季節？你能用幾個詞語來描述一下秋天的景色嗎？

　　秋天的景色是迷人的，這節課我們就一起走進美麗的秋天的雨，去看看秋天的雨給大地帶來哪些變化。

　　《秋天的雨》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、匯報自學

　　檢查預習

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

　　預習作業：

　　1、把課文讀通順，給文中段落標出序號。

　　2、在文中圈出含有生字的詞語，借助工具書理解它們的意思。

　　三、自主學習

　　1.想想課文主要講了什么？

　　2.交流識記生字的不同方法。

　　1）出示多音字：“扇子扇哪”指導學生認讀。

　　2）出示“衣裳，喇叭，鑰匙”指導輕聲音的認讀。

　　3.齊讀詞語，在小組內互相學習詞語的意思。

　　4.各種形式的朗讀課文。

　　四、探究交流

　　1.各種形式的朗讀課文。

　　2.我會讀課文填空。

　　秋天的雨，是（一把鑰匙）。

　　秋天的雨，有一盒（              ）。

　　秋天的雨，藏著（              ）。

　　秋天的雨，吹起了（              ）。

　　秋天的雨，是一曲（              ），是一首（               ）。

　　3.練習書寫“扇、枚、爽、柿、緊”五個字。

　　重點指導寫“爽”多音字。“枚”的右邊反文，不是“文”，強調“爽”的筆順。“柿”的右邊不是“市”

　　4.學生練習書寫，互相評價打等級。

《秋天的雨》教材簡說 篇13

　　《秋天的雨》是統編教材小學三年級語文第二組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到與秋天相關的文章，形式多種多樣，涉及到古詩、散文。自由詩等。《秋天的雨》是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文，在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，資料豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊，課題上方紛紛飄落的黃葉，預示著秋天正緊步走來；下方是一片開滿各色花朵的山野，一條小路越過花叢，穿出田野通向遠方，遠處密密的樹林看不到盡頭......花、樹、田野配合著文中優美的詞句，能讓學生對秋天產生無限的遐想，能夠更好的幫忙學生進入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。

　　作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描述了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本文總的特點就是美，特別適合朗讀，讓學生在讀中悟情。所以，在教學中我確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生透過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。一節課下來，總體感覺是喜憂參半，有做的尚好的，但問題依然存在。

　　做的比較好的地方：

　　一、把握整體

　　導入后，透多媒體的范讀，讓學生在預習的基礎上再一次走進文本整體感知文本，為本節課的教學做鋪墊。緊之后引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點，我抓住“五彩繽紛、頻頻點頭”等關鍵詞來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選取性的進行朗讀指導，努力做到以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二、加強學生對語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式進行了朗讀指導，能仿照課文第二段的句子，說幾句話，使課堂氣氛濃烈。

　　三、結合教參教學提議用心設計教學環節

　　根據文本特點，并結合教學參考書，我力求為學生創造一個優美的教學環境。在教學中，充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書設計盡力給學生帶來一種美的感受。所以整堂課學生充滿著濃厚的學習興趣，參入度較高，大都能用心主動的深入文本，透過多種形式的朗讀來感受秋天的美麗。

　　在教學中尚有不足之處：

　　學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。還有就是在教學的各個環節中，我做得還不夠扎實。特別是學生在仿照第二自然段仿說幾句話中，發現學生還存在一些困難，而在教學中我也是一帶而過，沒有花費一些時間去解決這些問題。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取在一些細節的處理上努力做得更好些，從而上好每一堂課。

《秋天的雨》教材簡說 篇14

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　【教學難點】

　　幫助學生理解課文中被藝術化了的語言是教學中的一個難點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭題激趣

　　1、（板書：秋天）學生交流看到這個詞語的所思所想，調動學生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。

　　2、（板書：雨）聯系生活中的雨，交流描寫雨的詞語。

　　3、（板書：的）通過語言描述和課件演示，創設秋雨中的情境，揭示課題，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初步閱讀，整體感知

　　1、獨立朗讀：畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀：互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。

　　3、展示朗讀：帶領同學們齊讀自己開始讀起來有困難，后來終于讀好的句子。

　　4、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學生的有意注意，檢驗初讀效果。

　　5、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎？秋天的雨它是什么樣的呀？

　　三、逐步深入，把握重點

　　1、引導找出描寫“秋天的雨”的句子。

　　2、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。

　　3、創設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。

　　4、“……把秋天的大門打開了。”引導質疑：這時你最想了解最想知道的是什么？

　　5、梳理問題，跟隨秋天的雨走進秋天的世界。

　　四、品讀感悟，理解體驗

　　1、看看秋雨的色彩：

　　⑴　自由讀第二自然段，欣賞秋雨的色彩。

　　⑵　交流看到的景色。

　　⑶　把你覺得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內的同學聽，并交流自己的閱讀體會。

　　⑷　全班同學交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。

　　⑸　畫出描寫顏色的詞語，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學生領悟聯系下文理解詞語的學習方法。積累表示顏色多的詞語。

　　⑹　引讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。

　　⑺　幫助學生理清順序，根據提示背誦第二自然段。

　　2、聞聞秋雨的氣味：

　　⑴　自由讀第三自然段，聞聞秋雨的氣味。

　　⑵　交流聞到的香味，指導朗讀。隨機指導書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個帶有木字旁的字。

　　⑶　想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味，聯系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住。”

　　⑷　感情朗讀第三自然段。

　　五、小結收獲，設計作業

　　1、這節課下課后，你準備做點什么？教師歸納總結學生意見，提出建議，引導學生自由合理選擇作業內容。

　　2、激發同學們搜集有關動植物過冬情況資料的興趣，為下節課的學習做好準備。

　　第二課時

　　一、復習回顧，交流作業

　　1、交流自選作業，展示學習成果。

　　2、聽寫詞語。

　　二、結合課外資料，閱讀第四自然段

　　聽聽秋雨帶來的信息：

　　1、自由讀第四自然段，畫出都有誰聽懂了秋雨的話。

　　2、結合課外搜集的動植物過冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說的話，記錄下來。

　　3、交流寫話內容。

　　三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛贊美之情

　　四、指導書寫生字

　　五、與學生一起設計自助餐式作業

　　總結學生意見，融入教師建議，設計如下分層作業：

　　1、愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》；

　　2、愛習作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色；

　　3、愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物；

　　4、愛唱歌的你，不妨創編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽；

　　5、愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句；

　　6、愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點。

　　以上六題，學生根據自己的能力、興趣，任選若干題完成。