《練習1》簡稱歌相關資料（精選17篇）

《練習1》簡稱歌相關資料 篇1

　　《練習1》簡稱歌相關資料

　　我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　目前中華人民共和國的省級行政單位共有以下幾種：

　　（1）省（23個）：中國地方最高行政區域名。黑龍江、吉林、遼寧、河北、山東、山西、河南、陜西、甘肅、青海、四川、云南、貴州、廣東、海南、福建、江西、湖南、湖北、浙江、江蘇、安徽、中國臺灣。

　　（2）自治區（5個）：就是在國家的統一領導下，以少數民族聚居的地方為基礎，建立相應的自治機關，行使自治權，由少數民族自己當家作主，管理本民族內部地方事務。內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區

　�。�3）直轄市（4個）：直轄市是直屬中央政府管理的省級行政單位。（換句話說，由于直轄市相當于省，那么上海市的市長的地位就跟省長差不多。）北京、上海、天津、重慶。

　�。�4）特別行政區（2個）：特別行政區是指根據憲法規定，在中華人民共和國行政區域范圍內設立的，享有特殊法律地位、實行資本主義制度和資本主義生活方式的地方行政區域。特別行政區是我國為以和平方式解決歷史遺留下來的香港問題、澳門問題和中國臺灣問題而設立的特殊的地方行政區域。特別行政區的設立，有助于維持香港與澳門的繁榮和穩定。香港、澳門。

　　遼（遼寧）吉（吉林）黑（黑龍江）蒙（內蒙古自治區）

　　冀（河北）晉（山西）陜（陜西）寧（寧夏回族自治區）

　　魯（山東）皖（安徽）蘇（江蘇）浙（浙江）

　　渝（重慶）滬（上海）津（天津）京（北京）

　　豫（河南）鄂（湖北）湘（湖南）贛（江西）

　　臺（中國臺灣）閩（福建）滇（云南）瓊（海南）

　　川（四川）黔（貴州）粵（廣東）桂（廣西壯族自治區）

　　甘（甘肅）新（新疆維吾爾自治區）藏（西藏自治區）青（青海）

　　港（香港）澳（澳門）回歸  舉國歡慶

《練習1》簡稱歌相關資料 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思

　　2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意

　　3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學重點、難點：能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學過程：

　　一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思

　　1、 指導書寫

　　春意盎然　跋山涉水　震耳欲聾　心急如焚

　　奮不顧身　身患絕癥　迫不及待　贊嘆不已

　　2、 說說詞義

　　3、 齊讀

　　二、 多音字，據詞定音

　　假jiaˇ（假貨）　　　　　　　　　　　干gan （餅干）

　　jia （假期）　　　　　　　　　　　　 gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思

　　調tiao （調皮）　　　　　　　　　　　散san （散會）表動作

　　diao （調查）表調動分派音調等意　　　san （松散）表名物狀

　　三、 一詞多意

　　1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義

　　2、 指名讀“身”的五種解釋，根據句子選擇正確的解釋

　　四、 比較句子異同，能按樣子寫句子

　　1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同

　　用比喻句更形象、具體、生動

　　2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些

　　3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句

　　五、 課堂作業

　　完成練習1—4題

　　課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句

　　2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容

　　教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容

　　教學過程：

　　一、 在一段話中，能正確使用關聯詞

　　1、 關聯詞的意義及常見的類型

　　表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……

　　表轉折關系：雖然……但是……

　　表遞進關系：不但……而且……不僅……還……

　　表條件關系：只要……就……如果……就……

　　只有……才……無論……都……

　　2、 自由讀這段話，思考：

　　這段話主要講了什么意思？一共幾句話？

　　每句話中前后之間的關系怎樣？

　　3、 交流，選擇

　　4、 朗讀指導

　　二、 修改句子

　　1、 復習病句的常見類型及修改符號方法

　　病句類型　　修改方法　　修改符號

　　句意不完整　　　補　　　 └│┘

　　意思重復　　　　刪

　　意思前后矛盾　　刪　改

　　詞序顛倒　　　　換

　　2、 修改病句

　　三、 閱讀短文

　　理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習

　　四、 課堂練習

　　完成作業本5—7題

　　課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……

　　修改符號需要好好強調

《練習1》簡稱歌相關資料 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：108

　　《練習1》教學設計

　　教學要求：

　　1、學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

　　2、通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　教學重難點：

　　誦讀與賞析、口語交際

　　教學準備：

　　師：幻燈片（謎語等）

　　生：朗讀“誦讀與賞析”

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、第一題（語文與生活）

　　1、第一部分

　�。�1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

　�。�2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

　�。�3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）

　�。�4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟   堯  貓  臭）

　　（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

　　2、第二部分

　�。�1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？

　�。�2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答

　　小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

　�。�3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

　　3、第三部分

　　（1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。（什么方法？形象嗎？）

　　（2）猜謎。（班級）

　　4、并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。

　　二、第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

　�。�2）指名讀，相機正音。

　　（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

　�。�4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　　（1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）

　�。�2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

　�。�3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。（激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

　　三、作業：

　　1、課堂：寫下自己創作的字謎。

　　2、課后：背誦《絲絲小雨》  再創作字謎競猜

　　四、作業：

　　第二課時

　　一、第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導

　�。�1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　�。�2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

　�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　�。�4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　�。�5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

　　2、練習

　�。�1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　�。�3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

　　3、反饋

　�。�1）展示寫得好，寫得有進步的。

　�。�2）對寫得不好的，進行糾正。

　　二、第四題（口語交際）

　　1、審題

　�。�1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。

　　那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

　　（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

　　2、指導

　�。�1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

　�。�2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

　　（學生交流，教師板書：說清楚  話得體  有禮貌）

　�。�3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）

　�。�4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。

　　3、反饋

　�。�1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。

　　（師生評議：有無達到“說清楚 話得體  有禮貌”的要求

　　（2）評議小結。

　　三、作業

　　1、課堂：寫鋼筆字。

　　2、課后：練習冊-單元自測

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《練習1》簡稱歌相關資料 篇4

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：113 

　　教學要求

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。

　　3.在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。

　　4.給句子加標點符號。

　　5.熟記成語。

　　6.口語交際：學會請教別人

　　7、學寫毛筆字。

　　教學時間     兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目要求。

　　2.指導。  

　　(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

　　(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

　　3.練習。

　　(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

　　(2)注意行款布局，體會整體章法。

　　4.反饋。

　　(1)評議學生作品。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

　　2.指導。

　　(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

　　(2)依據句意，畫出錯別字。

　　(3)引導學生理解字義，口頭糾正。

　　3.練習。

　　(1)學生默讀句子。

　　(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨  身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

　　帶(戴)  像(向)  已(以)  頌(誦)

　　4.反饋。

　　(1)指名學生上黑板改錯。

　　(2)集體評議。

　　(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

　　2.指導。

　　(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。

　　(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

　　3.練習。

　　(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生填寫的詞是否正確。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　集體讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　(1)復習逗號、句號用法。

　　(2)認識書名號和“〈〉”。

　　(3)書名號在什么情況下用?

　　(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了�！�

　　(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)

　　3.練習。

　　(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

　　(2)教師巡視檢查。

　　4.反饋。

　　(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。

　　(2)集體批改，糾正錯誤。

　　(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。

　　(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。

　　五、教學第五題

　　1.審題。

　　要求是熟記成語。

　　2.指導。

　　(1)正確朗讀成語，不認識的字查字典。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

　　(3)說說你了解的成語意思。

　　(4)教師說出學生不懂的成語的意思。

　　3.練習。

　　(1)誦讀記憶，形成積累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。

　　4.反饋。

　　(1)“開火車”朗讀。

　　(2)成語填空。

　　鐵面無(  )    執法(  )山    (  )(  )在后    (  )(  )在前    

　　一(  )不(  )    扶(  )濟(  )    排(  )解(  )    見(  )勇(  )    

　　(  )義(  )言    唯(  )是(  )    (  )人(  )賢    (  )(  )清風

　　(3)教師說意思，學生說出成語。

　　(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

　　第二課時

　　教學第六題：口語交際：學會請教別人

　　課前準備：準備投影片。

　　一、審題

　　1.揭示口語交際的題目：學會請教別人

　　2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。

　　二、指導

　　1.讀一讀每題的文字。

　　2.打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

　　三、練習 1。自由練說。

　　2.指名試說。

　　3.同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。

　　4.教師巡視，進行個別糾正與輔導。

　　四、反饋

　　1.指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。

　　2.指名上臺分角色表演。

　　3.評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

　　4.評價小結。

　　我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

　　五、教學第七題：學寫毛筆字(略)

《練習1》簡稱歌相關資料 篇5

　　徐景忠

　　一、 教材分析

　　本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯系，仿照原句用關聯詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。

　　二、教學目標 

　　1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。

　　2. 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。

　　3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句

　　4. 能背誦三條惜時格言。

　　5. 知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的提綱。

　　教學難點 ：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。

　　四、教學準備：小卡片，成語詞典。

　　五、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第1-4題。

　�。ǘ�）教學過程 

　　1. 指導練習第1題。

　�。�1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。

　�。�2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。

　�。�3） 完成作業 。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：

　　曰——曰字頭（冒最曼冕）

　　日——日字旁（明是時晌）

　　廴——建字旁（建延廷）

　　辶——走之兒（造過還送）

　　宀——寶蓋兒（宇定賓家）

　　穴——穴字頭（空窮賓家）

　　亻——單人旁（依們伸仁）

　　彳——雙人旁（行律德得）

　　貝——貝字底（貢員貪貫）

　　見——見字底（覓覽覺）

　　2. 指導練習第2題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業 分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。

　�。�2） 完成作業 。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發現糾正一些帶有代表情的錯誤。

　　（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業 中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。

　　3. 指導練習第3題。

　�。�1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。

　　（2） 完成作業 。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業 ，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。

　�。�3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）

　　4. 指導練習第4題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。

　　（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。

　�。�3） 完成作業 。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。

　　（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待

　　第2課時

　�。ㄒ唬� 教學目標 

　　指導完成第5-7題。

　�。ǘ�）教學過程 

　　1. 指導練習第5題。

　�。�1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯詞。

　�。�2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。

　�。�3） 完成作業 ，反饋糾正。教師可點出巡視中發現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。

　　2. 指導練習第6題。

　�。�1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。

　�。�2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。

　　3. 指導練習第7題。

　�。�1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。

　�。�2） 完成作業 。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。

　�。�3） 交流反饋，出示答案：

　�、� 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。

　�、� 作者是按照事性發展順序安排材料的。

　�、� 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇6

　　教學目標：

　　1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

　　2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。

　　3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。

　　教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習

　　教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。

　　教、學具：圖片、小黑板等

　　預習要求：借助拼音，了解各題的要求。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”

　　教學過程：

　　一、審題：

　　1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。

　　2、組織討論：這道提可以怎么完成？

　　3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　二、自學生字，師巡視，個別輔導。

　　按筆順寫字

　　1、 出示生字，認讀

　　布　芽　杏　谷　春　草　樹

　　梨　擊　遠　走　足　槍　泳

　　高　競　跳　川　什　石　竹

　　舟　畫　筆　黑　燕　千　行

　　筆　池　行　莊　馳　奔　塘

　　2、舉例說唱筆順

　　討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。

　　強化記憶難記的生字的筆順。

　　3、練習

　　a、強調保持正確的寫字姿勢。

　　b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　4、反饋：

　　展示寫得好的字，表揚。

　　三、寫好鉛筆字

　　投影出示16頁的字樣

　　1、 “干出擊”認識

　　2、 獨體字

　　3、 橫豎筆畫組成

　　4、 筆順相機板演

　　5、 重點提出先橫后豎的筆順規則

　　6、 示范寫“出”

　　7、 學生練習

　　8、 評講

　　第二課時

　　教學內容：“學用字詞句”

　　教學過程：

　　一、教學第一題：

　　1、 認讀詞語

　�。�1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？

　�。�2）相機出示投影片

　　pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén

　　品德與生活語文

　　shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù

　　數學體育音樂美術

　　yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì

　　英語活動寫字班會

　　（3）借助漢語拼音讀準課程名稱

　�。�4）描紅指導

　　這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。

　　怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？

　　師相機描紅指導，巡視

　　2、 總結

　　小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。

　　二、 制作課程表

　　（1）出示樣表

　�。�2）指導學生板演，填星期二課程

　�。�3）學生動手制作發空表格

　　教師身臨指導

　　（4）展示作品給予表揚糾正

　　三、給句子加標點

　�。�1）出示句子，弄清句意

　�。�2）分角色練讀

　�。�3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？

　　四、整體回顧，教師總結

　　第三課時

　　教學內容：“讀讀背背”

　　教學過程：

　　一、讀背成語：

　　1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

　　小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

　　2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

　　二、情感感悟：

　　1、 借助漢語拼音把成語讀正確

　　2、想象六一兒童慶祝的場景

　　3、熟記成語試著運用

　　引導：

　　你們剛才聽到了什么？

　　人們的心情怎樣？等等

　　（教師相機提示）

　　二、背誦成語

　　出示圖畫：

　�。�1）指名說說背誦記憶的方法。

　　（2）多種形式背誦成語。

　　三、背誦古詩《村居》

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　1、 出示掛圖（內容）

　　農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

　�。�1） 圖上畫了些什么？

　�。�2） 圖上的孩子什么時候的人？

　�。�3） 孩子們正在干什么？

　　（4） 風箏的形狀有哪些？

　�。�5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？

　　借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　2、 出示古詩《村居》

　　指名讀，齊讀等

　　3、 背誦古詩

　　選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

　　第四課時

　　教學內容：“口語交際”

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片揭示話題。

　　1、出示掛圖，引導觀察。

　　2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

　　二、教師示范說話，明確說話要求。

　　1、學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家�！�

　　2、思考問題，明確說話要求。

　　a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　d、借助板書內容，教師提示書要求。

　　三、練習：

　　1、指名學生一個問題一個問題練習說。

　　2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

　　3、提名說，對照要求評議。

　　4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇7

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程 ：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　�。�1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　�。�2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　�。�1）自由認讀。指名讀。

　�。�2）觀察詞語在構成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　�。�3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　�。�2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構成。

　�。�2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　�。�1）完成第1題。

　�。�2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　�。�1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　�。�2）回顧本單元的《學習提示》。

　�。ㄕ页鲫P鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　�。�3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　�。�4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　�。�1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　�。�2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　�。�1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　�。�1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　�。�1）回顧完整句子的構成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　�。�2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　�。�1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　�。ㄕ页鲫P鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　�。�3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇9

　　一、教學目標 ：

　　1、 能區別并正確讀出平舌音和翹舌音；能用組詞的方法，區別形近字；能運用據詞定義的方法，給句子中帶點的字選擇正確的解釋；能給事物選擇與它的形態相適應的量詞。

　　2、 能仿照例子，用“把”字改句子；能辨別句子是否完整，把不完整的句子補充完整。

　　3、 能獨立閱讀一段話，說出它的主要內容，能背誦這段話，

　　二、 教學時間：2課時。

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　一、第1題。

　�。�1）指導學生比較上一行注音的字和下一行注音的字，聲母各有什么共同點。

　�。�2）讓學生上下對比的拼讀，體會，再歸類讀，強化平舌音翹舌音的不同。

　�。�3）把詞語的次序打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出，

　　二、第2題。

　　根據“單元學習提示”，獨立選擇，再進行校對。

　　三、第3題。

　　所填的量詞可以單用，也可以重疊用。

　　教師可以課外延伸，也可以讓學生自己再說幾個。

　　四、第4題。

　　學生獨立完成，互相校對。

　　五、完成課外作業 。

　　第二課時

　　一、第5題。

　�。�1）先把例子讀懂。

　�。�2）允許學生增刪個別詞語。

　　（3）教師講解第1小題，學生獨立完成2、3小題，再反饋。

　　二、第6題。

　�。�1）復習一下一個完整的句子所必須具備的兩個部分：“誰、做什么”或“什么、怎么樣（是什么）”。

　　（2）逐句仔細讀，找出兩部分都具備的完整的句子，并在句后加上標點符號。

　�。�3）適當增加機動練習。

　　三、第7題。

　�。�1）數一數這段話一共有幾句話，在每一句的前面加上序號。

　　（2）說說每一句各寫了什么？

　�。�3）知道句與句之間的聯系。

　�。�4）熟讀成誦。

　　四、完成作業 ，鞏固知識。

　　◆[2004-01-10]

《練習1》簡稱歌相關資料 篇10

　　《練習1》教學設計之一

　　佚名

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　⑴提示“辯”讀bin，再指名讀題目。

　　(2)說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。

　　2.指導。

　　(1)用“——，’畫出乎舌音的字，用“——”畫出翹舌音的詞，

　　輕聲自由讀。

　　(2)出示小黑板：s z s sh sh sh sh ch zh

　　四 子 澀 獅 石 十 柿 吃 只

　　(3)指名讀。

　　(4)齊讀這些字。

　　3.練習。

　　(1)教師領讀繞口令。

　　(2)學生慢速齊讀兩遍。

　　(3)學生練習，由慢到快。

　　4.反饋。

　　比一比，每組指定兩名同學讀。讀得快給—顆星，看哪組拿到四顆星。

　　二、教學第二題

　　1.說話。

　　你對左邊的幾種圖形感興趣嗎?中國很多古文字是根據物體形狀發明的。

　　2.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說這題的訓練要求。

　　3.指導。

　　(1)說說各圖形是什么。注意第三個是古代一種兵器，第四個是一串玉。

　　(2)根據這些東西發明了哪些文字呢?用它們當部首表示什么意義呢?

　　(3)討論后小結：

　　“酉”，像盛酒的壇子，“酉”部，表示與酒有關。

　　“貝”，古代人們有一段時期拿貝殼當錢買東西，“貝”字旁表示與錢財有關。

　　“戈”，與武力、戰爭有關。

　　“王”，表示與“玉”有關。

　　4.練習。

　　(1)想一想，屬于這些部首的字有哪些，再用鉛筆試填。

　　(2)交流。(以學過的為佳，太生僻的字不選)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　指名讀題并說說練習要求。

　　2.指導。

　　(1)小黑板出示第一小題，指名讀題。

　　(2)想一想，括號后面兩個詞分別是什么意思

　　(3)選一個合適的詞畫出來。

　　可以查字典。

　　(4)討論后指名回答。(堅定)教師提示：要知道為什么，剛才查了字典，我們知道“堅定”一般用來說意志、立場穩定堅強，

　　“固定”多指看得見的事物不移動。

　　(5)小結選詞搭配方法：一讀，二想(或查)，三選。

　　3.練習。

　　(1)用上述方法自學后面的題目。

　　(2)指名匯報。難以理解的，教師稍點撥：“發揮”—

　　“作用”搭配，而“先進”有時指某個人，不好“發揮”�！芭�評度是“尖銳”的，“銳利”多指刀口尖、鋒利。

　　(3)齊讀搭配好的詞組。

　　四、課堂作業 

　　寫出屬于下列幾個部首的字各四個以上。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、讀例句，說說每組句子是怎么擴的，再照樣子寫句子。

　　2、熟記八個成語。

　　教學準備：

　　圖片、投影

　　教學過程 ：

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)弄清本題要求

　　2.指導。

　　(1)出示小黑板例句(1)，指名讀句子。

　　(2)比一比：每句多了什么詞，在書上用“——”畫出這些詞，有了這些詞，把什么說具體了？

　　⑶指名回答：第二句多了“向我們”，表示向誰走來，第三句又多了“沿著紅地毯”，表示走的狀態，都加在“走來”的前面。

　�、饶敲淳毩暰洹靶〈�駛去”在哪兒加？第一次加什么？第二次呢？

　　(5)指名試說：小船向岸邊駛去。

　　小船緩緩地向岸邊駛去。

　　(6)討論，說出不同答案。

　　(7)小結學法：①看懂例句。②思考練習句說法

　　3.練習。

　　(1)看例句(2)，再說說兩次補充了什么。

　　(2)思考練習句，說說第—一次、第二次可怎么補充。

　　(3)匯報。

　　4.根據同學匯報修改自己的答案。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　讓學生說說本題要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀8個成語，不認識的字可查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。再讓學生注音：

　　(3)學生自由練讀。

　　(4)弄懂成語大意，有難度的教師講解，可以提示每一行說的是哪方面的。

　　撥亂反正：治平亂世，回復正常。(可稍講背景，提到鄧小平的講話）

　　禮賢下士：尊重有才能的人，降低自己身份結識有知識的人

　　周公吐哺：形容求才心切。

　　家給人足：家家生活富足。

　　3.練習。

　　(1)放聲自由讀，齊讀，再自由背

　　(2)同桌互背。

　　(3)抽背。

　　4.反饋。

　　齊背，指名背。

　　三、課堂作業 

　　完成第四題，照樣子寫句子。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學會推薦或自我推薦，選舉新班委。

　　教學準備： 活動

　　教學過程 ：

　　一、教學第六題

　　1、審題。

　　(1)注意“薦”的讀音，指名讀題。

　　(2)教師提示學生說說班委職位及擔任該班委的條件，比如班委中的班長，各方面發展較全面，班上多數學生信任，此外還有學習班委、文娛班委、宣傳班委、體育班委、勞動班委、旗手。

　　2.指導。

　　(1)這里有7個班委職位，請用書上的辦法，我們開個班委推薦會。

　　(2)宣布班會開始。

　　(3)思考：誰適合擔任什么班委?為什么適合?

　　3.交流。

　　教師提示學生注意說別人要實事求是，不要夸大，如果推薦自己，也不要夸夸其談，當然也不要太謙虛。

　　4.評議一下誰說得好。

　　5.寫選票，每人發寫有各位班委職位的選票各空格中寫上你要選的同學的名字。

　　6.收票，唱票，記票，產生新一屆班委會。

　　7.小結一下說話情況。

　　提示今后說話前要想好說哪些話，說的時候注意舉止大方，盡量不帶口頭禪，如“嗯”、“這個”之類。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇11

　　教學目標 ：

　　1. 復習鞏固漢語拼音。

　　2. 初步句式的訓練。

　　3. 初步寫左右結構的字。

　　4. 熟記成語。

　　5. 朗讀背誦詩歌。

　　6. 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

　　教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

　　教具學具安排：小黑板。

　　主要板書：練習1。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　�。�1）.指名借助拼音讀題目。

　　（2）.教師講清題目的要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。

　　（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　�。�3）.背誦大寫字母，并練習默寫。

　　3. 練習。

　　（1）.出示卡片，集體練讀。

　�。�2）.按字母表順序背誦。

　�。�3）.默寫大寫字母。

　　4. 反饋。

　�。�1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

　�。�2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2. 指導。

　�。�1）.指導學生學習第一組句子。

　　a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

　　b. 再讀句子，想想每句話的意思。

　　c. 這組句子有什么特點？

　　d. 初步認識句式。

　　第一句：用兩個句子把意思說明白。

　　第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

　　第三句：用一個單句把句子說明白。

　�。�2）.指導學習第二組句子。

　　a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

　　b. 分角色朗讀。注意語氣。

　　c. 師生共同評論朗讀情況。

　　3. 練習朗讀。

　　4. 反饋。

　　用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

　　三.教學第三題

　　1. 審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.出示卡片，認讀漢字。

　�。�2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　�。�3）.指導書寫。

　�。�4）.學生練寫，師巡視。

　�。�5）.反饋。

　　表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

　　第二課時

　　一. 教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　�。�1）.學生自由讀成語。

　�。�2）.教師范讀。

　　（3）.學生自由讀。

　�。�4）.理解4條成語的意思。

　　3. 練習。

　�。�1）.學生自由練讀。

　�。�2）.同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　�。�1）.集體齊背。

　�。�2）.指名背。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀。

　�。�2）.教師范讀。學生了解詩歌的內容。

　　a. 詩歌寫的是什么季節的事？

　　b. 第一、第二節分別寫什么？

　　（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　�。�4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

　�。�5）.練習背誦。

　　3. 練習。

　�。�1）.學生自由練讀。

　　（2）.指名讀。

　�。�3）.練習背誦，指名試背。

　　4. 反饋：檢查朗讀、背誦。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題：9月10號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

　　2. 板書課題；老師，祝賀您

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

　　2. 指導說話。

　　（1）.看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。

　　說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

　�。�2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

　�。�3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。

　　3. 句式訓練。

　　（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　�。�2）.句子練習。

　　找老師

　　a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

　　b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　把“找老師”是這部分內容連起來說說。

　　送賀卡

　　a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

　　b. 全班討論，板書動詞。

　　c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

　　d. 出示句式：我地說：老師。

　　把“送賀卡”的經過說說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　句式：老師地說：。

　　4. 練習說一段話。

　　個別練說、指名說、集體評議。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇12

　　[教學要求]

　　1.按筆順寫字。

　　2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。

　　3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4.寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則

　　5.口語交際：說說我的家

　　[教學時間]四課時。

　　第一課時

　　一、教學“認清筆順”

　　1.審題。

　　(1)引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。

　　(2)組織討論：這道題可以怎樣去完成?

　　(3)老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。

　　2.學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　(1)各自輕讀，書空筆順。

　　(2)同桌交流說筆順。

　　3.指導。

　　(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　(2)質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。

　　(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。

　　(5)教師小結。

　　4.練習。

　　(1)強調保持正確的寫字姿勢。

　　(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5.反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生

　　二、教學“寫好鉛筆字”

　　1.審題。

　　(1)練讀題目。

　　(2)引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2.弄清筆順，練習描紅。

　　(1)認讀生字。

　　(2)提名說筆順，教師同步示范描紅。

　　(3)強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。

　　(4)學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3.點撥筆順規則，仿影體會。

　　(1)師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　(2)學生仿影體會。

　　4.指導臨寫。

　　(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　(2)教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

　　(3)學生練習寫一個“干”。

　　(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　5.反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、教學第一題

　　1.審題：指名讀題明確要求。

　　2.學生分組練說本班的課程名稱。

　　3.提名說，其他人補充。

　　4.學生借助拼音認讀詞語。

　　5.檢查認讀，相機正音。

　　6.學生質疑生字的筆順，教師示范描紅。

　　7.明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8.反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、教學第二題

　　1.指名讀題，明確要求。

　　2.投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3.學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4.投影班級課程表，師生討論填法。

　　5.學生自選方法完成制表。

　　6.利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7.反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)說說題目有幾個要求。

　　(①加標點

　　2.復習學過的標點，討論如何使用。

　　3.學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4.集體討論，相機點撥。

　�、诜纸巧�朗讀)

　　(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　(2)指名讀句子，并說出所加標點。

　　(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。

　　5.學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6.反饋。

　　(1)指名兩位學生分角色讀。

　　(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

　　(3)教師小結。

　　7.多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、整體回顧，教師總結

　　1.投影本節課所學的三道題內容。

　　2.啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?

　　3.指名說，相互補充。

　　4.教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、讀背成語

　　1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2.學生借助拼音試讀4條成語。

　　3.提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4.學生再以多種形式練讀。

　　5.借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。

　　(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)

　　6.學生練讀練背成語。

　　7.反饋。

　　(1)指名背誦說說記憶方法。

　　(2)多種形式背誦成語。

　　8.教師小結。

　　二、讀背古詩《村居》

　　1.同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?

　　2.映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3.揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4.學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5.提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6.學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7.借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　(1)詩歌主要寫春天的什么景色?①田野風光②兒童放風箏

　　(2)田野的風光美在哪兒?借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。

　　(3)兒童是怎樣放風箏的?借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。

　　8.選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9.反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　第四課時

　　教學口語交際——說說我的家。

　　一、觀賞圖片揭示話題

　　1.出示掛圖，引導觀察。

　　2.弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、教師示范說話，明確說話要求

　　1.學生看圖聽老師說話�！拔医型跣∶�。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家�！�

　　2.思考問題，明確說話要求。

　　(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?

　　(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　(4)借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、練習

　　1.指名學生一個問題一個問題練說。

　　2.將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3.提名說，對照要求評議。

　　4.學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、復習學過的23個聲母、6個單韻母以及10個整體認讀音節。通過形近字母的認讀、比較及看圖拼拼讀讀，認清字形，讀準字音，提高拼音能力。

　　2、復習鞏固學過的11種基本筆畫以及9個漢字，學習熟字組成的新詞。

　　3、培養按時上學，認真學習，愛惜學習用品的習慣和愛護同學的良好品德。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學習第1——4題。

　　教學過程 ：

　　一、 學習第1題。

　　1、用多種方法讀聲母表。如領讀、指名讀、齊讀、“開火車”讀等。告訴學生：聲母表上zh、ch、sh、r的聲母排在z、c、s的前面，這和我們教學的先后順序不一樣。因為我們先學平舌音，再學翹舌音方便些。

　　2、打亂次序，卡片認讀聲母和單韻母。

　　3、卡片認讀整體認讀音節。

　　4、按順序背聲母表。

　　5、打亂聲母、單韻母、整體認讀音節的順序做“送信”游戲。

　　二、學習第2題。

　　1、讓學生自己比比、讀讀。

　　2、指名讀，并說出順口溜。如：“b b b，拉出天線聽廣播�！�

　　3、同桌互讀。

　　4、卡片認讀。

　　三、學習第3題。

　　1、自己說、同桌互相說筆畫名稱。

　　2、“開火車”，卡片認讀筆畫并書空。

　　3、讓學生回憶什么字中有這一基本筆畫，如：“米”中有撇、捺。

　　四、學習第4題。

　　1、卡片認讀學過的漢字及詞語：竹子、玉米、瓜果……

　　2、自己讀熟字組成的新詞。

　　“五一”就是5月1日，是國際勞動節。“大米”就是我們平時吃的米。

　　3、指導在作業 本上書寫。告訴學生這些都是詞語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　學習第5——7題。

　　教學過程 ：

　　一、學習第5題。

　　1、用卡片認讀音節，特別注意讀準三拼音音節。

　　2、指名一學生上黑板連線，其余小朋友在作業 本上獨立做。

　　3、共同訂正。

　　二、學習第6題。

　　1、讓學生自己看圖拼拼讀讀。

　　2、指名說圖上有什么動物，要求把音節讀正確，特別注意方言與普通話差別大的詞。如：shé（蛇）、shī zi（獅子）、hú li（狐貍）。

　　三、學習第7題。

　　1、指導學生逐幅看圖。弄懂并說說圖意。

　　2、小紅花找朋友。

　　教師組織學生逐條評議，要求認真而誠實。圖意如下：

　　圖1：按時上學不遲到。

　　圖2：上課專心聽講。

　　圖3：愛護同學。

　　圖4：認真完成作業 。

　　圖5：愛護書和筆。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇14

　　讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記

　　蘇教版語文第九冊《練習1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關“風”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學內容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設計了如下環節：畫“風”——說“風”——讀“風”——吟“風”——背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。

　　一、畫“風”，捕捉風的蹤跡

　　本次練習安排了兩節小詩，讓孩子們讀一讀，再模仿續寫。詩的內容是這樣的：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　樹梢輕輕地擺動，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　湖面泛起了碧波，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　詩歌的形式簡單，易于模仿，但難的是從哪些方面來描寫風的蹤跡？因此，打開孩子們的思路是本次教學的重點，也是訓練的難點。

　　上課伊始，我就故作神秘地對孩子們說：“今天咱們來做一個游戲，請同學們先不打開語文書，翻開練習本�！焙⒆觽円宦�，可興奮了，迅速按照要求準備好。我繼續賣關子：“老師要請同學們畫一個東西。這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？”“是風�！瘪R上就有孩子猜出來了。“真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”“會！”孩子們興致勃勃地在練習本上畫起來，我還請了幾位同學在黑板上畫。片刻后，有的畫了一圈一圈的線團，有的畫了幾撇斜線，有的畫了幾片落葉，有的畫了幾滴斜斜的雨點……孩子們看著，笑著，品評著，議論著，最后得出了一個結論：“畫風應該借助物體來表現�！边@是孩子們在實踐中探索出來的結論。我非常高興，雖然孩子們的“風”畫得很簡潔，可是能夠從中總結出經驗來，這是多么可貴啊！

　　于是，我讓他們再畫“風”。這一次，有畫揚帆破浪的船只，有畫轉動的風車，有畫女孩長發飄飄的，有畫紅旗招展的，有畫柳枝飛舞的，有畫煙囪上的一縷輕煙的，有畫翻卷起的書頁的，也有畫女孩飄起的衣裙的，還有畫地上飛舞的紙屑的……孩子們的思路打開了。

　　二、說“風”，感悟風的意境

　　有了畫好的“風”作基礎，我又以“風兒在哪里”為主線，引導學生尋找風兒的蹤跡。如：

　　師：風兒在哪里？

　　生1：風在飄零的落葉里。

　　師：風兒在哪里？

　　生2：風在女孩子的長發里。

　　師：風兒在哪里？

　　生3：風在飄揚的紅旗里。

　　……

　　這一環節的設計，既是為了交流孩子們畫“風”的成果，繼續打開孩子們的思路，也是為孩子們模仿寫詩設置的“階梯”，讓他們把對“風”的感性認識，轉化成為簡練的詩一般的語言表達出來。

　　三、讀“風”， 感受風的情趣

　　至此，我才讓同學們打開語文書，讀一讀書中的兩節小詩，感受詩歌的旋律和意境。重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道�！睂W生容易讀得拖拉，把兩個“道”字的音延長，就失去了詩歌的韻味，因此我用指名讀、師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受，增添了詩的趣味，使詩句顯得更加活潑。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適當延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺，給人無限的想象空間，意味深長。

　　四、吟“風”，創作風的靈動

　　讀好小詩，是為了更好地創作小詩，使整首詩歌的意境和諧統一。所謂“厚積而薄發”，在先前積極有效的內容、情感鋪墊之后，學生果然創作出了一首首活潑清麗的小詩，如：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　風車在輕輕地旋轉，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　花兒在微微點頭，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　云彩在天空中散步，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　聽著他們朗讀自己創作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。

　　五、背“風”，賽出風的韻味

　　練習1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內容，要求背出帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔心學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風”的詩句。我這才發現，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　……

　　回顧這節課，從興致勃勃地畫“風”開始，到爭先恐后地賽詩結束，集畫、說、寫、背多種訓練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風的氣息，詩的韻味，課堂節奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇15

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　�、凇翱洫劇迸c“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

　�、傧蛘l解釋?

　　②解釋什么?

　�、墼鯓咏忉�?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

　　二、教學第八題(略)

《練習1》簡稱歌相關資料 篇16

　　[教學要求]

　　1.處處留心，了解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣。

　　2.熟記成語，積累詞匯。

　　3.朗讀背誦名人名言。

　　4.說話訓練，讓學生懂得如何向別人表達自己的感謝。

　　5.學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、創設情景 導入新課

　　同學們喜歡去動物園嗎?為什么？在動物園你認識了哪些動物？ (指名生說感興趣的動物)

　　和老師一起布置動物園：把知道的動物寫在黑板上，畫下來也可以。

　　哇！這個動物園可真大，動物可真多，有……真實名副其實的動物世界。這樣熱鬧的動物園吸引來了許多游客，這其中就有小芳和她的爸爸，我們也隨她們一起進去參觀好嗎？

　　二、學習第一部分

　　1、小芳在動物園看過了這些動物，繼續往前走，看到了一個動物標牌：

　　2、 [貼出示水獺標牌，沒拼音]，貼出水獺圖：喏，就是它，認識嗎？

　　誰來叫叫它的名字。

　　△叫對水獺名字→[出示拼音]你是怎么認識這個字的？可是，小芳卻叫錯了它的名字，難為情的同時還懂得了道理。請同學們讀一讀教材第一部分的內容。

　　△叫錯水獺名字→[出示拼音，遺憾地指出讀錯了]你怎么會讀賴的，你是怎么想的？小芳犯了和你一樣的錯誤，請同學們讀一讀教材第一部分的內容。

　　3、此時此刻你想說些什么呢？

　　揭示：生活處處有語文，所一練習的第一部分起名就叫處處留心。

　　4、[指水獺] 現在都認識它了吧？誰來正確地和它打個招呼？(它可是初次來我們班，你的招呼要熱情些、親切些。)

　　齊聲招呼

　　三、學習第二部分

　　1、小芳跟著爸爸，有看到了許多的動物，通過看動物標牌認識了他們， [出示六幅圖片及標牌，遮掉拼音依次貼出]

　　2、你認識嗎？怎么認識的？（點撥：多種途徑學語文，處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”）引導簡單談談對認識的動物的了解。

　　做小老師教大家認讀。

　　剩下的不認識的：這些不認識，沒關系，動物標牌一般都注有拼音。[揭開拼音]，自由拼讀。

　　指名認讀、開火車讀。

　　去掉拼音，指名讀。

　　去掉圖，只剩字，指名讀、

　　做小老師檢讀不放心的同學。

　　齊讀

　　3、認識這些字，就可以和他們打招呼了，自己和喜歡的動物親切地打個招呼。

　　4、你想進一步了解這些動物朋友了解嗎？

　　[出示相關資料，自由閱讀]

　　5、還有一些動物朋友，也很想和你們見見面，想認識一下嗎？[出示一些這樣的動物標牌，如：鼴鼠等]。

　　6、今天隨小芳來到了動物園，你有了哪些收獲？

　　7、再次揭示：生活處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”，的確，語文無處不在，無時不有，語文并不就只在語文書里，學習語文當然就不能只讀語文書了。春節時，誦讀家家戶戶門上的春聯是學習語文；打開電視，欣賞那一句句精彩的廣告詞是學習語文；走進校園，注意那一個個花木的標牌是學習語文；哼唱歌曲，咀嚼那一句句優美的歌詞也是學習語文。走在大街上，你能學到語文嗎？走進超市？還有哪些地方可以學到語文？

　�。ㄟB最不起眼的粉筆盒包裝上也有豐富的語文知識。）

　　語文隨處可見，讓我們珍惜每一次語文學習的機會，用一雙慧眼去發現語文，當我們成為了有心的人，就會得到許多知識。

　　四、學習第三部分

　　1、小芳就是一個有心之人，她在動物園處處留心，學習了語文，那些可愛的動物，給她留下了深刻的印象，回到家還寫下了一篇日記。

　　2、[出示片段]這是其中的一段，你讀讀看，覺得她寫得怎么樣？學生自由讀，

　　3、交流時引導從優點和缺點正反兩方面進行評價。

　　4、[鼠標點擊5處“這些小象”]，想想，怎么表達更好？學生改對了，鼠標點擊出示正確答案。

　　5、自由讀改后片段，談感受。

《練習1》簡稱歌相關資料 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：131

　　第一課時

　　教學目的

　　學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。

　　教學重難點

　　由課內向課外拓展，積累詞匯。

　　教學準備　投影

　　教學過程

　　一、教學第一題的第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

　　3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

　　4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

　�。�1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。

　�。�2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

　　5、情景交融，朗讀詞語。

　　二、教學第二部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

　　3、將詞語與之匹配的畫面連線。

　　4、情景交融，朗讀詞語。

　　5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

　　6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

　　三、教學第三部分

　　1、審題，讀題。

　　2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

　�。�1）要求仔細而有順序？

　　（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

　　3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

　　4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

　　四、小結解詞方法

　　今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”�；貞浺幌�，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

　　1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

　　2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。

　　其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

　　作業設計：

　　1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

　　2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

　　第二課時

　　教學目的

　　寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

　　教學重難點

　　1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

　　2、理解成語和古詩。

　　教學準備　　投影

　　教學過程

　　一、教學第二題

　　1、審題，讀題。

　　2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。

　�。�1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

　�。�2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。

　　（3）結合具體字具體分析。

　　3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

　　4、練習、反饋。

　　二、教學第三題

　　1、讀題，審題。

　　2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

　　3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。

　　4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

　　5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

　　三、教學第四題

　　1、讀是，解題，簡介作者。

　　2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

　　3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

　　4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

　　5、熟讀成誦。

　　四、教學第五題

　　1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

　　2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

　　3、學習基本筆畫——橫。

　　4、先書空，體會運筆方法，再練習。

　　作業設計：

　　1、組詞。

　　愉（　　）　秧（　�。�　綿（　�。�　澆（　　）

　　偷（　�。�　英（　�。�　棉（　�。�　繞（　�。�

　　2、背熟成語、古詩。

　　3、練習寫毛筆字。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際——小小讀書交流會

　　教學重難點

　　能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

　　教學準備　在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

　　教學過程

　　一、讀題，揭示審題。

　　1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

　　2、交流什么內容？

　　3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）

　　4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。

　　二、揭示目的。

　　1、質疑：讀書交流的目的是什么？

　　2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

　　三、指導練說。

　　1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。

　　2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

　　3、小組交流，巡視檢查。

　　4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

　　四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

　　五、教師總結。

　　與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

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