人教版三年級語文下冊22《月球之謎》（精選12篇）
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇1
教材簡析：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇介紹月球知識的科普的文章，課文從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。
這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。
設計意圖：
《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量�！币虼�，在教學本課時，一是要引導學生品味語言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，本文列舉的只是幾個關于月球的不解之謎，對于學生來講，遠遠不能滿足他們的需求，因此在學習此類文章時，我認為應大膽地引入一些課外知識，讓學生去討論學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、估計、神秘、探索”等詞語。
2.理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
3.培養學生根據掌握的材料提出問題的能力。
4.積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
一、創設情境，導入新課
1、（課件顯示一幅安謐靜美的月景、《春江花月夜》音樂）同學們，請看，夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地。在我小時候，每每仰著頭，望見這情景，就不由自主地念起：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”我常常天真地問媽媽，那月亮里面真的有沒有嫦娥、玉兔。不知不覺中，我長大了，當我再留心賞月時，我一邊吟誦著：“明月幾時有，把酒問青天�！币贿呍谖业哪X海掛起了了問號：那月球究竟是個什么樣的世界？那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。
孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？
同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這句話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎？ ）
2、揭題：不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，無窮的疑問！今天，我們就來學習《月球之謎》，去感受一下她的神秘世界吧！請看老師寫課題，強調“謎”字。齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
1、出示自讀要求，自由讀課文。
（1）、輕聲讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，遇上難讀的地方就多讀幾遍。（2）、在讀書過程中，遇上不懂的地方就請拿出鉛筆作上記號。
2、分節朗讀，正音。逐段出示生字詞，指名讀。]
3、質疑問難。可以是不懂的詞、句和讀文后的疑問。
4、讀了課文你發現課文是圍繞課題中的哪一個字來寫的？
對，課文就寫了人類登上月球后已經解開的謎和尚未解開的謎。
三、研讀1至2自然段，解謎
1、登上月球后，人們發現月球是個什么樣的世界？（抽讀）
2、你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？
3、剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異，月球上的景色奇異在哪兒呢？ 你為什么覺得奇異呢？
指導朗讀：是��！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙�。∧隳馨堰@奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
4、月球上的景色還奇異在哪兒呢？
讀資料袋了解“環形山”
怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
5、誰愿意帶我們再次遨游月球，去領略那奇異的風光。指名讀，其他學生閉上眼睛，想象畫面�！�
6、月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀第而段）
四、研讀3—7段，產生新謎
過渡：月球上滿是塵土、巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
1、自由讀3——6段，想一想人們產生了哪些新的謎，你對哪個謎最感興趣，呆會兒和
大家交流。
2、交流未解之謎：
謎之一：月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
a、 指名讀
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都
死了，你們有什么想法和感受呢？還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？讀好問句。
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個謎吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
謎之二：再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
a、你們看了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
b、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
c、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
謎之三：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
a研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
b、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！
這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
3、課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？月球真是個神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。課前，老師請大家搜集了一些有關月球的資料，我們來交流一下，看看月球還有哪些未解之謎？請用自己的話來說。（引導學生根據搜集的材料提出問題，對那些照讀材料的學生，要引導他嘗試用自己的話來說。）
4、看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。老師要欣喜地告訴大家，現在，我國首顆月球探測衛星——“嫦娥”一號正在按計劃進行研制。我國將力爭在2025年至2030年期間，實施載人登月。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！
五、實踐活動
在今天的探月之旅就要結束的時候，但我們的學習還沒完，老師建議：
1、 自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關于月亮的美稱、神話傳說、文章、詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關的民風民俗、風景名勝。請搜集以上各種資料，班上開一個交流會。
2、月球的奧秘非常多，諸如月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月球、月球與人類的關系，等等。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。優秀網站： 或。
第二課時
一、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。上節課后大家都去搜集了資料，接著就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上，把找來的圖片和文字資料貼到小黑板上。（教師板書課后詩句）
2、學生可以離開座位，閱讀資料，欣賞圖片。
3、交流：你從這些資料中獲得了哪些新的知識？你想對月亮說些什么呢？
3、自由讀黑板上的詞句，把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
二、想象寫話。
1、激發寫話興趣：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。假如有一天，你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……請大家結合課文和搜集的資料，放飛想象：你將會看到什么？做些什么事？寫一段話。
2、學生獨立寫話，教師巡視指導，對個別寫話有困難的學生進行點撥。
3、選取二至三個學生的優秀作品進行講評。
4、獨立修改。
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇2
新課程，新時空！無論課堂到底呈現怎樣的變化，至少從現在許多實驗的展示來看，語文教學已出現許多新的視角。本案例僅就新教材第六冊《月球之謎》一課的教學觀摩作紙上的點談。
一、感性生活的視角
知識呈現的片斷實錄：
課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠的天空，穿梭于云絮之間。
師：同學們看了剛才的片子，能說說自己的感覺嗎？
生1：感覺很美麗。
師：很籠統，整體的感受。不錯。
生2：月亮是離我們很遠的，可是在這個片子里，聽著這個音樂，看它在云里鉆來鉆去，看起來像很近了。
師：嗯，仿佛就在眼前，感覺很親近。說得完整而有根據。
生3：這個片子里,月亮是圓圓的,很亮。月亮是很慢很慢地移動的，我們仔細地看，就能看到上面好像有許多東西……
師:看清上面有些什么了嗎?
生3:模模糊糊的,好像有山一樣的，還有水。
師：嗯，看得仔細，而且善于想象。不簡單！
……
賞析例談：
1.語文成為一種感性的存在。語文到底是什么屬性的東西？是不可拋棄人文的東西！從這個知識呈現的課例片斷來看，語文表現為一種感性的存在。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，但老師把它表現為一個生動的形象，一種詩的意境。讓學生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。
2. 語文成為生活化的對話。語文到底是什么屬性的東西？它注定是人們用以表達和交往的工具。但語文所要呈現的是一種自然的，具有生活形態的對話。學生在感受的基礎上，有感而發，辭出真實；同時教師在對話中不經意地指導了語言工具的使用。例如“很籠統，整體的感受”、“說得完整而有根據”、“看得仔細，而且善于想象”。事實可見——有效！課堂緣何不能成為生活呢？
二、主題活動的視角
知識擴展的片斷實錄：
教師：從剛才的片子里，你想起了些什么？
生1：我想起了許多寫月亮的古詩。
師：說一首聽聽。
生1：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
師：一起背這首詩�！� 僅僅是寫月亮嗎？
生2：不是的，古詩是通過月亮寫自己思念家鄉的情感。
師：說得好，明月可以寄相思。
生3：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端�！�
師：一起再背這首詩�！� 說說它怎么寫的月亮？
生4：它說月亮就像白玉盤，又像一面鏡子掛在天空。
師：看到月亮，人們不禁產生了豐富的想象。還有從片子里想到的嗎？
生5：從片子里，我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。
師：是的，我也聽說過“嫦娥奔月”的故事。
生6：我還想到了一個叫吳剛的老人，因為……他一直在那里不停地砍桂花樹。
生7：我很小的時候，奶奶講過一個故事，說月亮上有一棵搖錢樹，樹上掛滿了金元寶。有個財主得知消息后，就想著各種辦法想到月亮上去。有一次，他終于乘著一個大風箏到了月亮上，他從搖錢樹上搖下了許多錢。可是后來下不來了，就一直在月亮上了……
…… ……
案例啟示：
1、語文教學是否也可以主題化？在語文學科中實施主題化的教學活動尚且是一種新的思考。但由于教師選擇了一個具有豐富知識內涵的主題——“月亮”開展學習。擴展了知識容量，豐富了詞匯積累，即使學習過程看似淺嘗，但學生對寄情月亮的感受決不可言輕。同時“天高任鳥飛，海闊憑魚躍�！敝黝}化意味著設計的宏觀體現，教師僅僅以“看到月亮，讓你想起了什么”引領思考，體現了無限的學習張力，讓學生得到了足夠的自主空間。
2、課文學習是否僅是孤立的活動？從這個片斷似乎告訴我們教學存在著前后知識的互動聯系。對于“月亮”，學生是有過許多曾經的，曾經對其知識的了解，曾經與月亮相伴的人生經歷。當然，從這個實際的教學中，我們能夠看到的更多的是對所積累的知識（主要是古詩和傳說）的一種互動。還是缺少學生個體化的自我獨特感受的交流，這是一種缺憾。但值得肯定的是教師認識到從學生的已有積淀出發，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學。
三、學習生成的視角
生成學習的片斷實錄：
師：老師也想起了一句詩“古人不識今時月，今月曾經照古人” 。從古至今，每逢夜幕降臨……
出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學生讀句子。
教師：讀了句子，你想說些什么？
生1：什么是遐想？
師：請大家試著再讀一遍句子，猜猜看，“遐想”可能會是什么意思。
生1：好像是“夢想”的意思。
生2：好像是“想開去”的意思。
師：了不起，馬上就學到了一個很好的詞。還有其它需要學習和了解的詞語嗎？
“夜幕降臨”、“懸掛”、“皎潔”……
師：除了這些詞語的學習外，你們還有其它的問題嗎？
生3：那皎潔的月光為什么會引起人們美麗的遐想？
師：你們覺得呢？
生4：因為我們經常能看到月亮。
生5：因為月亮很美麗，很神秘。
教師：對，月亮的確很美麗，也很神奇，所以也留給了我們許多的謎團。我們可以把它稱作——月球之謎。那么你們對月亮有什么迷惑不清的問題呢？請你先在紙上寫下來……
交流，并記錄：a.月亮為什么會發光？b.月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？c.月亮上有沒有人住在那里？月亮上是不是和我們地球一樣的？……
教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文《月球之謎》來解謎語。
請生大聲地讀課文，要求讀通順，讀正確，并且思考：課文為你解答了哪些謎？課文又讓你產生了哪些新的謎？請大家在書本上找一找，劃一劃，想一想。
實施學習……
案例剖析：
1、學習是滿足學生需求的生成。
生成，是對教師嚴密設計和完全定向的一種顛覆。伴隨著學生對的月球感受，加上對月球神奇傳說交流，就引導學生提出自己的疑謎。這便生成了學習的問題背景，引發學生把自己的認識與課本知識相碰撞，促使學生探究活動的進行。而另一方面又要求學生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進一步的探究學習。這些生成的問題都是源于學生的需求由學生自己產生的，學生通過學習解決的是自己想要解決的問題�！盀樽约旱男枰鴮W習”，學習變得主動而富有現實的意義，其積極的表現也從課堂可見一斑。
2、“生成”在寬泛的“預設”中孕育。分析問題生成的過程，我們不難發現，這是與教師的預設緊密相關的。其實在教學過程中教師有意識地安排了幾個期待生成的環節，但是期待而不提供。比如，他安排了兩個“生謎”的環節，但卻并沒有為學生提供“謎”的內容。而另一方面，教師充分考慮了生成問題的價值，因而在導入學習時，有意識地讓學生交流神話傳說，促使學生生成的問題有更現實的針對意義，展示了每個學生真正學習的過程，以致目標實現。
暫且，只能借助于課堂所見及個人的理解把這個課例認同為一個好的教學過程，只期望有更多更深入的了解和驗證。但無論如何，確立新的視角來看待語文，是跟這個“大破大立”的時代相適應的，并且也是十分必要的。
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇3
課前交流：
師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!
教材分析：
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
學習目標
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。
3、激發學生熱愛科學的興趣。
教學重點難點：
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
課前準備
1、樂曲《春江花月夜》
2《月球之謎》的課件。
3、學生收集月亮的有關資料
4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
1、課前欣賞音樂：《春江花月夜》、同時讓學生背背和月亮有關的詩句。
2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)
3、課件出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎?讀課題：月球之謎。
二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了!(師激情導語)
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。
4、課件出示：
(1)月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。
(2)月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
(3)因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃;白晝時，溫度又上升到120℃。
(4)因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學生自學課文，劃出有關句子)
6、課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗讀體會月球表面奇異的景色。)(因為月球上沒有空氣散射太陽光，因此也就出現了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)
7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)
8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?
9、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊!(讀讀句子，理解“費解”的意思。)
10、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)
11、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)
三、作業：
1、繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。
2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇4
教學目標：
1、了解月球的有關知識，提高學生閱讀興趣，培養學生收集信息和處理信息的能力，激發學生探索宇宙奧妙的興趣。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關的美稱、詩句。
教學重、難點：
1、了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？
2、通過利用資料交流，引導學生發現問題，提出問題的能力。
教學準備：cai課件
學生收集有關月球的資料
教學過程：
一、猜謎激趣，導入
1、猜謎語.
師:聽覃老師說,302班的同學特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細聽哦! “有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?” (生猜)
2、交流有關月亮的稱呼，詩詞.
師：同學們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？（生答）（師及時鼓勵）
自古以來，許多文人墨客寫下了關于月亮的不朽詩篇，誰來說說（生答）
3、揭題，齊讀課題
師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通順
師：請同學們翻開書93頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
2、檢查初讀情況
師：你認為哪句難讀？誰來說說？
3、課件激趣，質疑入謎
①課件展示月亮清幽圖片，談感受
師：同學們讀的真不錯，聽了同學們的朗讀，老師眼前仿佛展現了這樣一幅畫面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ收b完后，音樂猶在）同學們，當你看到這么迷人的月色，你有什么感受？（指名說）
②指導讀第一自然段第一句話
師：皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來讀讀這句話。（指名讀——男聲讀——女生讀）
�、壅勫谙�。
師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？（指名說）播放人類遐想的內容，邊看教師邊解說。
三、觀看課件，讀文尋謎
1、同位對讀，說說知道了什么？
師：這是人們美好的遐想，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。
指名生答，讀相關的語句。結合學生回答學習資料袋。分男，女讀第二自然段。
2、看月球照片
師：從你們的朗讀中我已經感受到了探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學們的出色表現，老師特地為同學們帶來了一些宇航員叔叔在月球上拍攝的照片（師放照片）
四、合作探究，小組探秘
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學習課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學習）
2、匯報交流
師：好了，老師已經感受到了同學們濃烈的探索興趣，誰把了解到的告訴大家？
�。ㄖ该麑W生回答，學生說到哪里就講哪里）
第三自然段：殺菌本領？（師相機板書）指導讀問句，指名讀第三自然段。
第四自然段：玉米和水藻生長進行對比（師相機板書）分組讀這段
第六自然段：年齡大（師相機板書）分角色讀
師：是呀，這一連串的實驗結果多么令人費解呀！
3、大膽想象，猜謎
師：你對哪個謎最感興趣？為什么會這樣呀？請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想，說不定你就是未來的科學家呢！ （指名說）
師：你們的想象真大膽，不過，這些猜想都要通過科學依據來證實。
五、月球其他資料交流
師：除了書上寫的這些未解之謎，你們還知道哪些關于月球的謎？（指名說）
師：真不簡單！你們知道了這么多關于月球的謎，其實，月球之謎還有許多，老師這里也有一些關于月球的謎。（播放課件）
六、小結
師：月球真神秘，奧秘真多呀！想去探索嗎？從現在開始，努力學習，長大后一起去探索，一起去揭謎吧！
板書設計：
塵 土
月球之謎———？ 年 齡 探索
……
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇5
【教學目標】
1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點難點】理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【教學過程】
一、情境引入
1、看圖說話：
師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂。
學生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學生說。
老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想
（板書：遐想）
師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
2、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
�。ò鍟n題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
1、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
2、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
3、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學生自讀。
反饋：
1、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領讀──齊讀）
2、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。
3、學生根據自學要求評讀。
4、讀通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
1、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
2、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動比地球還早？
3、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
⑴ 可以按照登月前，登月后劃分。
�、啤】梢园匆呀庵i，未解之謎分。
4、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：
�、拧⊙凶x月球的奇異景色：
請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
① 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
�、凇∥伊私獾降窃碌臅r間是在1969年7月20日。
�、邸∥伊私獾皆虑虻臉幼印�
課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ垖W生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
（驚訝、奇怪、激動）
懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？
�。印⒆院溃�
懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻��！可宇航員們為了這一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請同學們來讀讀：
面對這么偉大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
�、啤⊙凶x月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：
媒體出示四個月球之謎。
你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
�。ò鍟翰孪耄�
這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！
�。ò鍟毫钊速M解）
這一部分你準備怎么來讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇6
教學目標：
1、知識與技能
(1)理解課文內容，了解月球的奧秘。
(2)學習課文在介紹月球時所用說明方法。
2、過程與方法
(1)通過自主學習，理解課文內容，了解月球的知識。
(2)通過朗讀，激發學生學習自然科學的興趣。
3、情感、態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣。
教學重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，今天老師請你們欣賞一幅動畫片。(課件)
剛才，你們看到了什么?(對，是月亮，我們也把它叫做“月球”)板書：月球(課件)每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢?
同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這些話，好嗎?(課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎? )
它到底藏著多少秘密啊?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的──《月球之謎》
2、板書課題：之謎。齊讀課題，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎?
二、自主探究，讀文感悟
1、學習第二自然段和資料袋：
�、拧�(出示課件演示)看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?
�、啤≌埓蠹艺乙徽以谡n文的哪一個自然段?
�、恰∧奈挥詈絾T來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢?(在書上找出來畫上喜歡的符號)
�、取≡虑蛏系木吧娈愒谀膬耗�?(在書上勾畫出來)
你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個別)
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)
�、伞∥覀冊疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙�，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?
(出示課件)
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢?怎么會這樣呢?
結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。
2、學習月球的未解之謎：
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
⑴ 請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗? 研究出了些什么結果?(在書上勾畫出來)板書：實驗、研究(全班交流)
�、啤≡谶@三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢?
�、恰≡谛〗M內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢?
�、取R報交流。
(5)面對這一個個月球之謎,你感覺怎么樣?
課文里有一個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?(找出來，畫上喜歡的符號)(令人費解)
“令人費解”是什么意思?(生說或者演示)用皺起小眉頭來表達“令人費解”;用搖搖頭來表達;用加強語氣,讀得重來表達心中的不解;
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎?
出示課件:這一連串的實驗結果是多么令人費解啊!
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問,真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢?(課件)這么多謎文中用什么來表示? 出示課件:省略號
三、發散思維，拓展練習
1、我們有很多描寫月亮的古詩句，你會背哪首?
還有很多這樣的詩句，我們一起來看看。
師生共同交流描寫月亮的古詩句： (課件展示)(開火車讀)
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
江天一無纖塵，皎皎空中孤月輪。
明月出天山，蒼茫支海間。
舉杯邀明月，對影成三人。
2、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
四、總結全文
月球是個神秘的世界，但人類還將繼續探索下去。讓我們努力學習，將來成為登月的研究員。板書：繼續探索，解開奧秘
請全體起立，用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。(齊讀)
五、板書設計
月球之謎
遐想、實驗、研究
(繼續探索，解開奧秘)
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節課，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個別讀，齊讀)來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。
二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的.未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的欲望。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇7
一、聯系語境，體悟詞語意蘊
師：(出示課件)同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產生了無數美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。
生：(讀)月球之謎。
師：月球究竟是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。
(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)
師：我發現同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費解)
師：這幾個詞語大多數同學都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字?
生：奧。
師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習本上寫)
師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?
生：很明亮。
生：很純潔。
師：因為月光的明亮而感到它很純潔。
生：很潔白。
師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢?
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?
師：浪漫的想象。
生：月亮上會有什么東西呢?
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。(眾笑)
師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產生這樣的想象，古人看到月光時，也產生了無窮無盡的想象，有詩為證。(依次出示四句與月亮有關的詩句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮有關的詩句?
(生背誦其他詩句)
師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道?
生：蟾宮
生：廣寒宮
生：玉輪
生：玉盤、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎?好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家帶入那美好的遐想之中。
生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)
師：就這樣，全班一起讀這個詞。(生齊讀)帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話?(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》(生配樂讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們去探索它的——奧秘。“奧秘”這個詞你是怎么理解的?
生：很神秘。
生：很深奧。
生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)
師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?
生：我從“巨大”這個詞看出來的'，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。
師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。
師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢?
(生讀)
師：想讀好這段話，必須學會制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)
評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內容，這節課的詞語教學很有特點：1、只學習學生不理解的詞語;2、在語言環境中引導學生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊;3、理解詞語的過程，是學生自主學習的過程;4、重點詞語的理解，起到了“牽一發而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。
二、探究閱讀，激發創新與發現
師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發現，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家�？茖W家最大的特點就是善于發現問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)
生：為什么細菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢?難道這些塵土上含有什么特殊物質可以殺菌嗎?
(師板書：殺菌?)
生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同?可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢?同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這么大呢?
(師板書：植物生長?)
生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊?難道月球比地球的年齡還大嗎?
(師板書：年齡?)
師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。
師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?
生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續探索。
生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。
評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”�！罢埜魑恍】茖W家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。”這是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發學生主動閱讀、探究、發現、提出問題。
三、課外延伸，拓展探究空間
師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發一份“小禮物”。(分發月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。
(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么?難道?)
(生根據手中的資料，填寫采訪詞)
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了?
(全場鼓掌)
師：同學們，關于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕(課件展示人類近代史上的探月之旅)
師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!
評析：最后一個環節是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創造，富于情趣，富于思維的張力。
總評：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關于月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。
劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰性，但學生的身心是愉悅的。
疑問，是探究閱讀的起點。在經歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇8
一、講教材
1、教材簡析:
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
2、教學目標：
基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：
（1）認識8個生字，學會14個生字。
�。�2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關的詩句。
3、教學重難點：
教學重點： 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
二、講教法：
1、創設情景法；
2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。
三、講學法：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發散訓練法；
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
（由課文第一段導入，既使學生對上節課的內容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來。）
�。ǘ┳灾魈骄�,讀文感悟
1、學習第二自然段和資料袋
�。�1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？
（3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？
�。ǜ鶕䦟W生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學生創設情境，激起學生學文的興趣。）
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�。ㄩ喿x是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）
�。�5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。
2、學習月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
�。�2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
�。�3）在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
�。�4）匯報交流。
（這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。）
（5）課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
（第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。）
3、發散思維，拓展練習
�。�1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學生說）
�。閷W生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）
（2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
（豐富自己的積累）
�。�3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）
4、總結全文
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。
用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
五、講板書設計
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾�
年齡是否比地球大？
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇9
“教材是課堂教學活動過程中的腳本”這句話道明了教材在教學中的重要性。對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。
一、說教材
1、教材分析
《月球之謎》是義務教育標準實驗教科書小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊涵了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對本課的探究，進一步了解有關月球的知識，展示月球神秘的魅力，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
2、教學目標
根據《語文新課程標準》對中年級閱讀教學的要求及課文內容，第二課時的教學目標是：
（1）、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
�。�2）、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�3）、積累一些與月亮有關的詩句。
3、教學重點和難點
了解月球是個什么樣的世界，以及介紹了月球的哪些不解之謎，是本文的教學重點。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與魅力，同時引導學生發現問題，提出問題。
二、說教法和學法
1、說教法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
（1）、激發興趣
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我精心制作了一套多媒體課件，讓學生創設了形象、直觀的和諧情境。
（2）、突破重點
《月球之迷》一課，教學重點之一是讓學生抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
2、 說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
三、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。
一、創設情景，導入新課
一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說的“良好的開頭，等于成功的一半�！备挥星槿さ膶дZ，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近。
《月球之謎》這一課的導言我是這樣設計的：
每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節課學習的內容，也為新課起到了連接的作用。
�。ń沂绢}目，板書）現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，好嗎？
二、自主探究,讀文感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
采用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。
�。ǘ⿲W習月球的未解之謎
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解�！贬槍@一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。
宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發現了哪些未解之謎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
3、匯報交流
4、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
5、除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！闭Z文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神。
三、發散思維，拓展練習
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發學生愛科學、學科學的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
豐富自己的積累，感受詩句的優美
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。
四、總結全文
俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。
用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
五、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。
塵土是否能殺菌
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
（十分奇異）
年齡是否比地球大？
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇10
教學目標 1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。 2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。 課前準備 教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等 教學過程 一、導入課題，激發閱讀興趣 1. 導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。（課件出示：能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（課件出示有關月亮的詩詞）古人還賦予月亮一些美稱,你知道嗎?2. 師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。3. 問: 你對月球了解多少? 對于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)4. 人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書：之謎）。二、初讀 1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。 2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）三、分段指導，朗讀感悟。（1——2） 1.師：讀的多好呀，在這皓月當空的夜晚，人們不禁產生了許多的遐想，誰來讀讀這一自然段？ 2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。 3.理解:遐想。4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？ 5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。 6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。 8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。 四、尋找未解之謎 師：他的一番話，給了后人很大的動力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開，是什么謎呢？ 1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。 2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。 3.指導朗讀（課件） 4.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？五、填補空白處 1.師：不知大家發現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧�。ㄕn件介紹：十大未解之謎）3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續探索下去。作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢？（課件）2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：假如你現在已經長大, 來到了月球上，你發現月球有什么變化？你準備去做些什么？（ 課件）七、小結： 同學們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現！
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇11
［教學目的］
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
［教學重點］
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
［教學難點］
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
［教學過程］
一、導入：
茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
二、學習生字：
1、要指導學生讀準字音：
注意懸不要讀成xiànxián；
遐不要讀成jiǎ；
努不要讀成lǔ；
藻不要讀成zhǎo。
2、在寫字指導中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區別字形；
臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；
奧上半部不封口。
三、學習課文：
(一)第一自然段
1、學生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。
2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？
美麗的月亮是多么迷人呀！誰愿意讀讀這句話？
指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優美景象。
(二)學習第2自然段，了解月球的荒涼
1、請同學們讀讀第2自然段，讀后想想：為什么說月球的景色十分奇異？
2、讓學生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。
(三)學習36自然段，了解三種難解之謎。
默讀36自然段，你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
這個謎有什么地方讓人難以理解？
謎之一：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
謎之二：
再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
謎之三：
一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40
億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
(四)學習第7自然段，進行資料交流。
師：月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎?
(五)小結：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們一起，來閱讀書后面描寫月亮的詩句。
人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇12
設計理念：
凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。
教學目標：
1.知識目標：
會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。
構建和諧的師生關系。
教學重難點：
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法：
以讀導學。
教具學具：
powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學時間：
1課時
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀�！咀约鹤x；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）�！�
小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流。】
教學過程：
揭示課題
好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？
引生交流，并適當板書（樣子；謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下�！酒潦驹~語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀�！�
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文�！尽安粍庸P墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】
引生匯報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】
同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這么多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！