人教版三年級語文下冊22《月球之謎》（通用16篇）

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇1

　　教材簡析：

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇介紹月球知識的科普的文章，課文從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。

　　這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，在教學本課時，一是要引導學生品味語言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，本文列舉的只是幾個關于月球的不解之謎，對于學生來講，遠遠不能滿足他們的需求，因此在學習此類文章時，我認為應大膽地引入一些課外知識，讓學生去討論學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、估計、神秘、探索”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。

　　3.培養學生根據掌握的材料提出問題的能力。

　　4.積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。

　　教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　一、創設情境，導入新課

　　1、（課件顯示一幅安謐靜美的月景、《春江花月夜》音樂）同學們，請看，夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地。在我小時候，每每仰著頭，望見這情景，就不由自主地念起：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”我常常天真地問媽媽，那月亮里面真的有沒有嫦娥、玉兔。不知不覺中，我長大了，當我再留心賞月時，我一邊吟誦著：“明月幾時有，把酒問青天。”一邊在我的腦海掛起了了問號：那月球究竟是個什么樣的世界？那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。

　　孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？

　　同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這句話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎？ ）                                   

　　2、揭題：不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，無窮的疑問！今天，我們就來學習《月球之謎》，去感受一下她的神秘世界吧！請看老師寫課題，強調“謎”字。齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　1、出示自讀要求，自由讀課文。

　　（1）、輕聲讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，遇上難讀的地方就多讀幾遍。（2）、在讀書過程中，遇上不懂的地方就請拿出鉛筆作上記號。

　　2、分節朗讀，正音。逐段出示生字詞，指名讀。]

　　3、質疑問難。可以是不懂的詞、句和讀文后的疑問。

　　4、讀了課文你發現課文是圍繞課題中的哪一個字來寫的？

　　對，課文就寫了人類登上月球后已經解開的謎和尚未解開的謎。

　　三、研讀1至2自然段，解謎

　　1、登上月球后，人們發現月球是個什么樣的世界？（抽讀）

　　2、你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？

　　3、剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異，月球上的景色奇異在哪兒呢？　　　你為什么覺得奇異呢？

　　指導朗讀：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

　　4、月球上的景色還奇異在哪兒呢？

　　讀資料袋了解“環形山”

　　怎么就覺得奇異了呢？　　　　　　

　　月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

　　5、誰愿意帶我們再次遨游月球，去領略那奇異的風光。指名讀，其他學生閉上眼睛，想象畫面。　

　　6、月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀第而段）

　　四、研讀3—7段，產生新謎

　　過渡：月球上滿是塵土、巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

　　1、自由讀3——6段，想一想人們產生了哪些新的謎，你對哪個謎最感興趣，呆會兒和

　　大家交流。

　　2、交流未解之謎：

　　謎之一：月球上的塵土有殺菌的本領嗎？

　　a、 指名讀　　　

　　b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都

　　死了，你們有什么想法和感受呢？還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？讀好問句。

　　c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個謎吧！

　　d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

　　謎之二：再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　a、你們看了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？

　　b、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？

　　c、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

　　謎之三：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

　　a研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。

　　b、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！

　　這一連串實驗結果是多么令人費解呀！

　　3、課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？月球真是個神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。課前，老師請大家搜集了一些有關月球的資料，我們來交流一下，看看月球還有哪些未解之謎？請用自己的話來說。（引導學生根據搜集的材料提出問題，對那些照讀材料的學生，要引導他嘗試用自己的話來說。）

　　4、看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。老師要欣喜地告訴大家，現在，我國首顆月球探測衛星——“嫦娥”一號正在按計劃進行研制。我國將力爭在2025年至2030年期間，實施載人登月。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！

　　五、實踐活動

　　在今天的探月之旅就要結束的時候，但我們的學習還沒完，老師建議：

　　1、 自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關于月亮的美稱、神話傳說、文章、詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關的民風民俗、風景名勝。請搜集以上各種資料，班上開一個交流會。

　　2、月球的奧秘非常多，諸如月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月球、月球與人類的關系，等等。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。優秀網站： 或。

　　第二課時

　　一、創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。上節課后大家都去搜集了資料，接著就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上，把找來的圖片和文字資料貼到小黑板上。（教師板書課后詩句）

　　2、學生可以離開座位，閱讀資料，欣賞圖片。

　　3、交流：你從這些資料中獲得了哪些新的知識？你想對月亮說些什么呢？

　　3、自由讀黑板上的詞句，把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　二、想象寫話。

　　1、激發寫話興趣：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。假如有一天，你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……請大家結合課文和搜集的資料，放飛想象：你將會看到什么？做些什么事？寫一段話。

　　2、學生獨立寫話，教師巡視指導，對個別寫話有困難的學生進行點撥。

　　3、選取二至三個學生的優秀作品進行講評。

　　4、獨立修改。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇2

　　教學目標

　　1、有感情朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。　

　　2、培養學生就材料提出問題的能力，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　3、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課前準備

　　教師準備：安排分組自學、《春江花月夜》配樂、課件資料

　　學生準備：古詩配畫作品、神話傳說、月球相關科學資料

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課，積累古詩名句。

　　1、播放神舟五號升空視頻，出示課件有關楊利偉的新聞，引出學生探索月球的興趣。

　　2、教師簡敘從古到今人類對月球的向往，引導學生走進古詩的意境，學生展示配畫詩。

　　3、從古詩中感受月亮的神秘與美麗，《春江花月夜》音樂伴奏下，師生讀背誦有關月亮的詩句。

　　4、師小結：月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，上節課大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就讓我們來看看自己的成果。

　　二、學習課文

　　(一)自由小聲讀第一自然段，想象學習，體會美

　　1、教師提問引讀：夜幕降臨，皓月當空的景象美嗎？指導朗讀，語氣要輕柔舒緩，讀出月夜的美景

　　2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？抽生讀文中問句。

　　3、一切的科學都是建立在想象基礎上的。古人也沒有停止科學探索的腳步，他們在有限的生產力水平下，用神話故事展現了他們對未知和未來的好奇。（學生講述神話故事）

　　4、出示最后一句，學生匯報資料，教師補充。

　　(二)探究學習第二自然段，了解月球的荒涼

　　1、走進月球，我們看到什么？學生默讀、勾畫，播放阿波羅登月視頻。

　　2、交流體會，讓學生感受月球是一片荒漠。有感情地朗讀有關句子，讀出不同的語氣（如驚奇、失望……）。

　　3、師引語：月球到底是一個怎樣的星球？學生交流月球的相關科學資料。

　　(三)自學3——7自然段，了解三種難解之謎。

　　1、出示課件表格，分小組自學本段

　　2、匯報自學填表

　　實驗結果

　　分析揭示解釋神秘之處

　　把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了

　　難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　水生植物為什么適應月球塵土？

　　一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動

　　從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

　　3、你還了解了月球的其他謎團嗎？學生交流資料。

　　4、體會省略號的含義，學生自由討論，教師引導。

　　（四）齊讀最后一自然段，引導學生從月球走向太空

　　1、出示課件，由公式：探索=    +    +……  引導學生討論，填空并說出理由，體會探索精神，培養學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。。

　　2、發揮想象，暢談你探索月球、探索宇宙的藍圖

　　三、擴展學習，補充閱讀資料，體會月亮的魅力。

　　《月亮船》

　　1、學生自讀

　　2、有感情的朗誦文中的優美句子，并說說為什么喜歡它。

　　3、勾出文中寫月球科學知識的句子，體會說明文語言和童話寓言的不同，初步感受漢語言的優美。

　　4、鼓勵學生閱讀有關描寫月亮的文章。

　　四、板書設計

　　遐想月球

　　（未知）

　　想象  ~~~~  探索月球  ~~~~ 探索

　　（已知）

　　展望宇宙

　　（未知）

　　（附）

　　小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。

　　露從今夜白，月是故鄉明。峽深明月夜，江靜碧云天。

　　海上生明月，天涯共此時。明月出天山，蒼茫云海間。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。秋空明月懸，光彩露沾濕。

　　珍貴的時刻

　　1969年7月20日晚上10時56分(美國東部時間)，阿姆斯特朗步入歷史。他從艙梯的最低一級伸出穿了靴子的左足，在月球上踏下人類的第一個足印。

　　　　接著，他說了一句永垂不朽的話：“這是個人的一小步，是人類的一大步。”

　　　　地球上的億萬人，從電視上看到阿姆斯特朗跨出這難忘的一步，從廣播上聽到他說的話，觀眾與聽眾之多大概是空前的了。

　　　　阿姆斯特朗態度鎮定，報告忠實。他用無線電話向正在艙里窺望的艾德寧說：“地面細如粉，我用腳尖就可以踢起來。”細粒像炭粉一樣粘在他的靴子和靴跟上，靴子踩的足印大約八分之一英寸深。他提起腳，望望自己的腳印，覺得很有趣。

　　　　月球引力弱，只有地球引力的六分之一，但并不礙事。“走路似乎不難”，阿姆斯特朗雙足甫(fú)落月球，就向控制中心如此報告。他抓著梯子的手也放了下來。

　　　　穿著那套笨重的太空裝(月球上早晨的氣溫已達160度，這套太空裝具有抗熱作用)，阿姆期特朗起初還走得很不自然。但是，他很快就放膽地一步步離開“鷹”，先挖起一點塵土，以備萬一。因為假如他們不得不縮短在月球上的逗留時間，那么有了這一點點的塵土，也就算不虛此行了。然后，他才駐足眺望四周荒涼的景色。

　　“有一種特別的荒涼美，”他說，“像美國高原的沙漠地帶。并不一樣，但是很美。”

　　　　大約過了20分鐘，艾德寧也跟著爬下艙梯。他的第一句話是：“美!美!”

　　　　艾德寧在月球上剛露面，就引起控制中心電視機前一批記者和太空署官員的哄堂大笑。原來他轉身把艙門關好的時候，說了一句話：“我要小心，別鎖上了，待會兒進不去。”他們要靠這個月球艙飛離月球。

　　　　“想得周到。”阿姆期特朗贊他一句。

　　　　艾德寧走過來和他在一起了，阿姆斯特朗非常高興：“很有趣吧?”

　　　　兩位太空人穿著太空裝，很難分辨誰是誰。他們為一塊牌子揭幕，上面寫著：

　　　　公元1969年7月

　　　　地球人類初次在此登陸月球

　　　　我們代表全人類和平而來

　　　　阿姆斯特朗把電視攝影機移到60英尺外的地方，以便攝取全景。在陽光強烈的月球上，兩位太空人一會慢行，一會兒快走，左穿右插，又跳又跑，活像是兩個幽靈。艾德寧承認需要一點技巧，因為身體重心變動，要有一番功夫才不會跌倒。

　　　　他們留在月球上的明晰足印，可以保持50萬年之久，最后才會被微隕（yǔn）石的撞擊抹掉。

　　月球的自述

　　晴朗的晚上，我悄悄撩（liào）開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。

　　我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。

　　人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕（què），有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。

　　有趣的是：行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。

　　你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們38萬多公里，看上去才顯得那么小。

　　你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么?那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。

　　從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。

　　以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居！

　　月亮船

　　(評為1998年中國臺灣《兒童日報》優秀精短童話)

　　戎林

　　小白兔湖邊割草，剛割了一小堆，天就黑了。一彎月亮從湖對面飄過來，像一艘小船，彎彎的，翹翹的。月亮姑姑看見正在湖灘上忙碌的小白兔，熱情地踴他打招呼：“好孩子，把草放到我的小船去吧，我幫你捎回家。”小白兔側著臉望著月亮：“你知道我家在哪？”“在西邊的山坡上，我正好打那兒過。”小白兔看看腳邊的草，撓撓頭，心想，太少了，等明天多割一些再來麻煩姑姑。

　　第二天天剛黑，月亮船又飄了過來，姑姑問他要不要把草搬上來，小白兔看看草，還是嫌少，這點草帶回去家里人會笑話他的，便說：“等明天吧，明天割得再多一點再麻煩姑姑。”第三天姑姑又問他，他還是那句話：“等明天吧，明天草割多了再麻煩姑姑。”姑姑再也沒問了。每天，小船從湖邊的草灘前飄過，飄上藍藍的天空，飄過西邊山坡上小白兔的家……

　　十天過去了，草堆得比小山還高，小白兔快活得直蹦。今晚他要把這些草地一根不留地全都運回去，給媽媽、弟弟、姐姐、妹妹一個老大的驚喜。

　　月亮從湖那邊緩緩地飄過來，湖水被映得白亮亮的。奇怪，那小船的肚皮再也不是癟塌塌的，而變得飽鼓鼓的。不等小船飄到這邊，小白兔便大聲問：“姑姑，我割了好多好多草，你能幫我捎回家嗎？”姑姑把頭搖搖：“不行哪，孩子，我的小船已裝滿了。”“不要緊的，草輕得要命。”“再輕，總得有地方放吧！”“沒關系，我用繩子把草拴好，扣在船頭上。”姑姑覺得好笑，這小家伙，上回是空船他不帶，偏偏要等人家裝得滿滿的才……好吧，上來吧！姑姑把船靠到湖岸邊，幫著他把一捆捆草搬上來。船上本來裝得更滿了，加上這些草，一下子把小船肚子漲得圓滾滾的，圓得跟皮球差不多。

　　開船羅！船兒在云彩中穿行，在星河里搖蕩，搖呀搖，竟把小白兔搖進了夢鄉。

　　突然，一陣風吹來，把月亮船吹得搖搖擺擺，船上的帳篷也被吹開了，把小白兔的草把子吹翻了，小白兔從夢中驚醒，大叫：“草，我的草！”他叫姑姑快把船停下來，姑姑說：“不行不行，風太大，停不住！”

　　又是一陣風吹過，把拴在船頭的草捆吹跑了，小白兔急呀，急得在船上直蹦，他直想撲上去，用身體把草壓住。月亮姑姑朝他大聲喊：“快，快進艙來，別管了！”說著，使勁把他往艙里拽，把艙門一關，死活不讓他出來。一陣陣狂風像一只大老虎呼嘯而過，吹得地搖天晃，搖晃著小小的月亮船，船在風中顛簸著前進。

　　過了一會，風終于小了，消失了。這時，月亮姑姑才發現小白兔的草全被風刮跑了，她聽見小白兔在船艙里嗚嗚地哭。姑姑勸他不要難過，等下回一定幫他裝滿一船草回家。小白兔轉動著一雙淚水瑩瑩的眼睛問姑姑：“那我現在怎么辦？”不等姑姑回答，他把頭一抬，“我不想回家了，你還把我送回湖灘上，明天，我還割草……等半個月后，再幫我裝。”他默默地計算過，姑姑的小船半個月才空一回。于是，小白兔就呆在姑姑的船艙里。

　　每天晚上，當月亮從天空飄過的時候，人們總會看見月亮當中有一只美麗的小白兔，月亮旁邊常會有一朵朵白云在飄動。其實那不是白云，是小白兔散落在天上的青草，經風一吹，變白了，變成了一團團、一簇簇云一樣的東西。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇3

　　《月球之謎》教學反思

　　《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

　　三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過。　　

　　課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學內容干癟，沒有生成力。對我們人類來說，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們去探索。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。， 　　

　　經過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續查找有關月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態度還是情感，學生都比第一節課的收獲要多得多。

　　這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節課，我以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。

　　月球之謎教學反思

　　《月球之迷》小學三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”收筆。《月球之謎》這篇文章的內容比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

　　一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。

　　我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，經過認真鉆研教材，仔細推敲每一句話，設計了非常優美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優美且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發了學生探索月球之謎的欲望，使得這節課獲得了一半的成功。

　　接著，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

　　看著孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我知道，我已經激發了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。《月球之謎》這節課每個環節的過渡語，都經過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節課我的語言都是那樣的優美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。

　　比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。

　　探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧秘，但也發現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

　　最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續探索月球的奧秘。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發的是探索科學奧秘的情感。

　　二、充分發揮現代教育技術的優勢，為學生創設情境，營造學習氛圍。

　　神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內容，特別是“環形山、月海……”這些概念十分抽象，現代化教育技術此時發揮了他的優勢。優美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想。借助環形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內容。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發了孩子們繼續他所科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇4

　　教材解讀：

　　月亮對于孩子們說是熟悉的，但關于月球的知識，孩子們知道卻很少。孩子們對于研究月球很有興趣。《月球之謎》這篇課文非常有趣的向大家介紹了月球的知識。作者首先運用了優美的文字，拍寫了皓月當空的美麗景色，渲染了月光給人們留下的美好印象，體現了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下來課文寫出了人類首次登月時看到的奇異的景色。這一描寫與第一自然段中皓月當空的美景形成了對比。之后，列舉了一些與月球有關的不解之謎。

　　此外，作者巧妙地運用疑問和感嘆句，更加強化了月球的神秘。第七自然段運用了一個省略號，使文章具有了開放性，為學生提供了交流有關月球知識的資料。最后，課文以“對神秘的月球人類還將繼續探索下去”結束全文。課文的結尾以神秘來概括上面列舉的幾種之謎，與文題相呼應，同時激發了學生探索月球和宇宙的愿望。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，掌握“夜空、降臨、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積極一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點：

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：

　　運用想象、資料交流、等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　教學準備：

　　1.教師準備月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片。

　　2.學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。

　　3.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，自古以來，月亮與人們結下了不解之緣，深受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起詩人多少感慨，寫下多少千古流傳的佳句。同學們，你們都知道哪些描寫月亮的古詩句呢？能有感情地背誦給大家聽嗎？老師也收集了一些圖片和詩句，主大家欣賞和誦讀好嗎？月亮在詩人的筆下是那樣的美好，在人們的眼中又是那樣的神秘，這節課我們就一起去學習22課月球之謎，共同來探索月亮的秘密。請同學們跟老師一起來書空課題。大家齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、請同學們借助拼音自由讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順，邊讀邊想，課文介紹了哪些內容？

　　2、讀后標出自然段。

　　3、學生匯報。

　　4、小結

　　通過自讀課文，我們對課文內容有了初步的了解，那么課文具體介紹了月球的哪些知識呢？接下來我們就分自然段學習。

　　三、精讀課文

　　1、學習第一自然段

　　⑴那神秘的月球給人們留下了哪些美好的遐想呢？請同學們自由讀第一自然段，讀后動筆畫出你認為描寫最美的句子。

　　⑵你認為哪句話描寫得最美？

　　⑶課件出示句子。理解“皎潔”、“遐想”。

　　⑷讓我們一起看看明月高空掛的景象。

　　（課件出示）

　　⑸指導朗讀。

　　⑹仰望清幽的月亮，人們產生了哪些美好的遐想呢？

　　⑺面對神秘的月球你會產生哪些美好的遐想呢？請你試著運用書中這樣的疑問句式來說一說。

　　⑻總結

　　是呀！古往今來人們對月球產生了無限的遐想，為探索月球的秘密，人類付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么樣子呢？

　　2、學習第二自然段

　　⑴誰愿意給大家讀讀第二自然段，大家一邊聽一邊想，月球是一個什么樣的世界？

　　⑵出示課件

　　月球真是一個奇異的世界，如果能親眼目睹該多好哇！大家想不想看看，老師帶你們登上月球去看一看。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷積累詞語。

　　3、學習3～7自然段

　　⑴我們說月球很神秘，它的神秘之處就在于它有一些不解之謎，課文都寫了哪些沒有解開的謎呢？請同學們默讀3—7自然段，邊讀邊畫出相關的語句。

　　⑵學生匯報。

　　⑶理解“費解”。

　　⑷文中第七自然段運用了一個省直機關略號是什么意思？

　　⑸交流搜集到的資料。

　　4、學習第8自然段

　　⑴齊讀最后一個自然段。

　　⑵總結寫作方法。

　　四、總結全文五、教學資源

　　1、古詩句

　　⑴小時不識月，呼作白玉盤。

　　⑵月來滿地水，云起一天山。

　　⑶露從今夜白，月是故鄉明。

　　⑷峽深明月夜，江靜碧云天。

　　⑸海上生明月，天涯共此時。

　　⑹明月出天山，蒼茫云海間。

　　⑺我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　⑻秋空明月懸，光彩露占濕。

　　2、人類第一次登月活動

　　1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺，他小心翼翼地將左腳觸及月面，當他發現左腳陷入月面很少時，才鼓起勇氣將右腳踏上月面。這時的阿姆斯特朗感慨萬千：“對于一個人來產那是一小步，對人類來說卻是一大步”之后奧爾德林也踏上月面，兩個人在月面停留21小時18分，時間雖然短暫，卻是一次歷史性的壯舉。

　　3、課件。

　　4、學生搜集資料。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇5

　　設計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；

　　理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

　　2.能力目標：

　　能夠有聲有色的朗讀課文；

　　能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。

　　積累一些與月亮相關的詩句。

　　3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。

　　構建和諧的師生關系。

　　教學重難點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

　　教法學法：以讀導學。

　　教具學具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。

　　教學時間：1課時

　　課前預習：

　　1.朗讀課文，達到正確、流利。

　　2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。

　　3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。

　　4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。

　　課前交流：

　　同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】

　　小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流。】

　　教學過程：

　　揭示課題

　　好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。

　　引生質疑

　　讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？

　　引生交流，并適當板書（？樣子；？謎。）

　　初讀課文

　　要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。

　　生自由讀文。

　　檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】

　　讀懂課文

　　大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。

　　生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】

　　引生匯報交流。

　　月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】

　　同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？

　　引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。

　　同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。

　　這么多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！

　　布置作業

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇6

　　新課程，新時空！無論課堂到底呈現怎樣的變化，至少從現在許多實驗的展示來看，語文教學已出現許多新的視角。本案例僅就新教材第六冊《月球之謎》一課的教學觀摩作紙上的點談。

　　一、感性生活的視角

　　知識呈現的片斷實錄：

　　課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠的天空，穿梭于云絮之間。

　　師：同學們看了剛才的片子，能說說自己的感覺嗎？

　　生1：感覺很美麗。

　　師：很籠統，整體的感受。不錯。

　　生2：月亮是離我們很遠的，可是在這個片子里，聽著這個音樂，看它在云里鉆來鉆去，看起來像很近了。

　　師：嗯，仿佛就在眼前，感覺很親近。說得完整而有根據。

　　生3：這個片子里,月亮是圓圓的,很亮。月亮是很慢很慢地移動的，我們仔細地看，就能看到上面好像有許多東西……

　　師:看清上面有些什么了嗎?

　　生3:模模糊糊的,好像有山一樣的，還有水。

　　師：嗯，看得仔細，而且善于想象。不簡單！

　　……

　　賞析例談：

　　1.語文成為一種感性的存在。語文到底是什么屬性的東西？是不可拋棄人文的東西！從這個知識呈現的課例片斷來看，語文表現為一種感性的存在。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，但老師把它表現為一個生動的形象，一種詩的意境。讓學生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。

　　2.  語文成為生活化的對話。語文到底是什么屬性的東西？它注定是人們用以表達和交往的工具。但語文所要呈現的是一種自然的，具有生活形態的對話。學生在感受的基礎上，有感而發，辭出真實；同時教師在對話中不經意地指導了語言工具的使用。例如“很籠統，整體的感受”、“說得完整而有根據”、“看得仔細，而且善于想象”。事實可見——有效！課堂緣何不能成為生活呢？

　　二、主題活動的視角

　　知識擴展的片斷實錄：

　　教師：從剛才的片子里，你想起了些什么？

　　生1：我想起了許多寫月亮的古詩。

　　師：說一首聽聽。

　　生1：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”

　　師：一起背這首詩。…… 僅僅是寫月亮嗎？

　　生2：不是的，古詩是通過月亮寫自己思念家鄉的情感。

　　師：說得好，明月可以寄相思。

　　生3：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。”

　　師：一起再背這首詩。…… 說說它怎么寫的月亮？

　　生4：它說月亮就像白玉盤，又像一面鏡子掛在天空。

　　師：看到月亮，人們不禁產生了豐富的想象。還有從片子里想到的嗎？

　　生5：從片子里，我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。

　　師：是的，我也聽說過“嫦娥奔月”的故事。

　　生6：我還想到了一個叫吳剛的老人，因為……他一直在那里不停地砍桂花樹。

　　生7：我很小的時候，奶奶講過一個故事，說月亮上有一棵搖錢樹，樹上掛滿了金元寶。有個財主得知消息后，就想著各種辦法想到月亮上去。有一次，他終于乘著一個大風箏到了月亮上，他從搖錢樹上搖下了許多錢。可是后來下不來了，就一直在月亮上了……

　　…… ……

　　案例啟示：

　　1、語文教學是否也可以主題化？在語文學科中實施主題化的教學活動尚且是一種新的思考。但由于教師選擇了一個具有豐富知識內涵的主題——“月亮”開展學習。擴展了知識容量，豐富了詞匯積累，即使學習過程看似淺嘗，但學生對寄情月亮的感受決不可言輕。同時“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”主題化意味著設計的宏觀體現，教師僅僅以“看到月亮，讓你想起了什么”引領思考，體現了無限的學習張力，讓學生得到了足夠的自主空間。

　　2、課文學習是否僅是孤立的活動？從這個片斷似乎告訴我們教學存在著前后知識的互動聯系。對于“月亮”，學生是有過許多曾經的，曾經對其知識的了解，曾經與月亮相伴的人生經歷。當然，從這個實際的教學中，我們能夠看到的更多的是對所積累的知識（主要是古詩和傳說）的一種互動。還是缺少學生個體化的自我獨特感受的交流，這是一種缺憾。但值得肯定的是教師認識到從學生的已有積淀出發，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學。

　　三、學習生成的視角

　　生成學習的片斷實錄：

　　師：老師也想起了一句詩“古人不識今時月，今月曾經照古人” 。從古至今，每逢夜幕降臨……

　　出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學生讀句子。

　　教師：讀了句子，你想說些什么？

　　生1：什么是遐想？

　　師：請大家試著再讀一遍句子，猜猜看，“遐想”可能會是什么意思。

　　生1：好像是“夢想”的意思。

　　生2：好像是“想開去”的意思。

　　師：了不起，馬上就學到了一個很好的詞。還有其它需要學習和了解的詞語嗎？

　　“夜幕降臨”、“懸掛”、“皎潔”……

　　師：除了這些詞語的學習外，你們還有其它的問題嗎？

　　生3：那皎潔的月光為什么會引起人們美麗的遐想？

　　師：你們覺得呢？

　　生4：因為我們經常能看到月亮。

　　生5：因為月亮很美麗，很神秘。

　　教師：對，月亮的確很美麗，也很神奇，所以也留給了我們許多的謎團。我們可以把它稱作——月球之謎。那么你們對月亮有什么迷惑不清的問題呢？請你先在紙上寫下來……

　　交流，并記錄：a.月亮為什么會發光？b.月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？c.月亮上有沒有人住在那里？月亮上是不是和我們地球一樣的？……

　　教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文《月球之謎》來解謎語。

　　請生大聲地讀課文，要求讀通順，讀正確，并且思考：課文為你解答了哪些謎？課文又讓你產生了哪些新的謎？請大家在書本上找一找，劃一劃，想一想。

　　實施學習……

　　案例剖析：

　　1、學習是滿足學生需求的生成。

　　生成，是對教師嚴密設計和完全定向的一種顛覆。伴隨著學生對的月球感受，加上對月球神奇傳說交流，就引導學生提出自己的疑謎。這便生成了學習的問題背景，引發學生把自己的認識與課本知識相碰撞，促使學生探究活動的進行。而另一方面又要求學生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進一步的探究學習。這些生成的問題都是源于學生的需求由學生自己產生的，學生通過學習解決的是自己想要解決的問題。“為自己的需要而學習”，學習變得主動而富有現實的意義，其積極的表現也從課堂可見一斑。

　　2、“生成”在寬泛的“預設”中孕育。分析問題生成的過程，我們不難發現，這是與教師的預設緊密相關的。其實在教學過程中教師有意識地安排了幾個期待生成的環節，但是期待而不提供。比如，他安排了兩個“生謎”的環節，但卻并沒有為學生提供“謎”的內容。而另一方面，教師充分考慮了生成問題的價值，因而在導入學習時，有意識地讓學生交流神話傳說，促使學生生成的問題有更現實的針對意義，展示了每個學生真正學習的過程，以致目標實現。

　　暫且，只能借助于課堂所見及個人的理解把這個課例認同為一個好的教學過程，只期望有更多更深入的了解和驗證。但無論如何，確立新的視角來看待語文，是跟這個“大破大立”的時代相適應的，并且也是十分必要的。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇7

　　設計意圖：《月球之謎》以優美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘。文章感性與理性相結合，是一篇十分獨特的說明文。本次設計，力求打破以往說明文教學重內容輕言語的“科普式”語文課堂，強調從語言文字入手，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現說明文教學“以語言帶動內容”的“語文式”課堂。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受月球的神秘和魅力，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

　　3、積累一些與月亮有關的詩詞。從課文的學習及資料交流中，學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　教學重點：學習課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　課前準備：1、相關課件。2、學生收集月球的有關資料及描寫月亮的古詩詞。

　　一、談話，導入課題

　　1、出示皓月當空圖，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）

　　2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

　　3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，強調“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）

　　4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）

　　5、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）

　　6、它到底藏著多少秘密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　設計說明：談話引入，交流有關月亮的美稱、傳說、詩句，豐富的言語積淀，既為后面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓學生吸收了古今中外優秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

　　二、初讀，理清脈絡

　　1、學生自讀課文，要求：　　　

　　（1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。　　　　

　　（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？　　　　

　　2、檢查交流：

　　（1）認讀詞語： 曾經 奧秘 努力 登上 任何 一旦 年齡 神秘 探索 估計

　　強調：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音。　

　　（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？

　　3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。

　　設計說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，理清文脈，獲得初步的理解和體驗，感受月球“謎”象叢生。

　　三、品悟，感受“奇異”

　　1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個什么樣的世界，用筆劃出來。

　　2、品讀句子。　　　　

　　1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。　　　　

　　（1）結合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會奇異景象。

　　（2）引導理解 “卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。

　　2）、月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒漠。

　　（2）查看 “環形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。

　　（3）這景象和你們想象中的一樣嗎啊？練說：我原想月球               ，而實際上              。月球上的景象真是太           了！（說話訓練，學習運用對比發出感嘆。）

　　3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州七號升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導書寫：奧）

　　設計說明：緊扣關鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學生原來積累的相關表象，又學習運用對比發出感嘆，促使消極語言內化為積極語言。

　　四、探“謎”，引發疑問

　　1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。

　　2、討論交流：

　　1）課文中哪個詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費解） “費解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。

　　2）說說你對哪個“謎”最感興趣。

　　預設：

　　（1）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設問句表達出的驚奇。）　　　　

　　（2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）

　　（3）一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。　　　　

　　（指導書寫：“齡”。通過“估計”，明白這些難解之謎現在還沒有答案，科學家目前暫還無法確定。）

　　3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）

　　4、閱讀資料：月球十大未解之謎。

　　5、就你最感興趣的一個不解之謎，仿照課文表達心中的疑問，練寫：               ，難道月球                    ？真是令人            啊！

　　設計說明：關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及對文本感悟理解的過程。在學生學習了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結合，引導學生學習根據事實提出疑問的寫法，學以致用，實現語文學習最終目標。

　　五、延伸，鼓勵探索

　　1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　2、課文學完了，我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

　　設計說明：言有盡而意無窮，鼓勵學生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇8

　　【文本解讀】

　　這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

　　【設計理念】以讀為本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導發現問題，激發對月球探索的愿望。

　　【學習目標】

　　1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

　　2、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

　　3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

　　【教學構想】

　　一、出示月色圖片，欣賞導入

　　1、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？

　　（詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。）

　　2、是呀，師范讀引入：

　　出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

　　⑴　自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

　　⑵　誰愿意把這句話讀給大家聽。

　　（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）

　　齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什么？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

　　2、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

　　3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

　　奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

　　⑴　自由讀，指名讀。

　　⑵　你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

　　過渡：這一次讀書我們又學會了這么多的新詞，你們真了不起。

　　⑴　現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

　　⑵　隨交流出示：

　　月球是從哪兒來的？ 上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？

　　讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。

　　難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　難道月球比地球的年齡還大？

　　或者是月球的火山活動比地球還早？

　　指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。

　　三、板塊一

　　自主學習月球世界。

　　這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。

　　出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　1、自由讀，月球給你什么感覺？

　　（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？

　　2、誰能聯系課文的句子說說荒漠是什么意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

　　3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這里，有什么疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！

　　4、（荒漠的月球上，陽光是怎么來的？）誰能解決這個問題？

　　出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。

　　5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！

　　宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”

　　四、板塊二

　　自主探究令人費解的未解之謎。

　　1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：

　　難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　難道月球比地球的年齡還大？

　　或者是月球的火山活動比地球還早？

　　2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：

　　隨學情交流：

　　把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）

　　從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

　　（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）

　　4、出示：

　　再看看用植物做的實驗的結果：

　　把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多么令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

　　5、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這么多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶著這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧秘發布會，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。

　　五、書寫

　　下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

　　指導：臨、奧。

　　六、作業超市

　　（選你喜歡的一個來做）

　　1、登陸《月亮網站》或者《天文探索》，結合資料袋，查閱你所最關注的問題。

　　2、搜集摘錄描寫月亮的詩句。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：聯系上下文理解詞語的意思，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　能力目標：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的不解之謎。

　　情感目標：初步培養學生探索月球之謎的興趣，了解祖國科技的進步，感受祖國的強大。

　　教學重點:了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　教學準備：課前組織學生利用各種方法搜集關于月球的資料；

　　制作教學課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，許多有關月亮的佳話也流傳至今。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起了人們多少思念與感慨。同學們上節課已經初步學習了18《月球之謎》，誰來說一說你對月球的印象？（神秘，一片荒漠，有很多解不開的謎，天空黑沉沉的，表面卻灑滿陽光等）

　　今天就請同學們再次走進課文，一起來領略月球上奇妙的景色，共同揭開他那神秘的面紗，同學們有沒有信心做到最好？齊讀課題：月球之謎

　　二、進入情境，感受月魅

　　師：我們印象中的月球是謎一樣的星球，但是我們平時看到的月光圖又是怎樣的呢？今天老師就帶你們欣賞一下美麗的月光圖好嗎？

　　面對這樣一幅幅美好的月光圖，同學們一定是感慨萬千，那同學們是否能用一個詞或是一句話來表達你此刻的感受呢？（美好、皎潔、皓月當空、我真想親自踏上月球游覽一番，看一看是否有傳說中美麗的嫦娥、潔白的玉兔還有神秘的廣寒宮。明月幾時有，把酒問青天）同學們說的真好！古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？（讀遐想，理解意思。）板書：遐想、美好

　　請同學們用自己喜歡的方法讀課文的第一自然段，感受一下人們對月光的美好遐想。（自讀課文）--指名讀---（人們既然對月光充滿了美好的遐想，那就請同學們帶著美好的感情來朗讀）齊讀

　　為了探索月球上的奧秘，人們是怎樣去做的呢？（出示課件并齊讀）：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　三、移情體驗，感悟月球的奇異

　　1、俗話說得好“百聞不如一見”，同學們想到月球上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月20日。

　　（出示課件演示師敘述） 讓我們跟隨宇航員們的目光，向月球望去，你看到了什么？ （荒無人煙的月球）

　　2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？ (第2自然段)

　　3、哪位同學給我們匯報一下宇航員登陸月球后第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異、荒涼

　　4、月球上的景色奇異在哪兒呢？

　　（出示課件并齊讀）這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　5、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種奇異的感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？誰想試一下？（指名讀，給予鼓勵）讓我們把這奇異的景色大聲的朗讀給所有的人聽吧！

　　6、隨著宇航員的腳步老師找到了有關宇航員登陸月球的圖片，請同學們欣賞，再次感受月球上奇異的景色。

　　四、探究體會，了解月球的不解之謎

　　月球是荒漠這一奇異景色，讓我們所有人迷惑，但是科學家做了一連串的實驗得出了更多令人費解的謎，在文章的3---6自然段列舉了月球的不解之謎，請同學們快速讀課文，找到科學家都做了哪些實驗？

　　a、 指生讀：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了

　　師：細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？

　　生：為什么細菌在地球上可以蔓延，到了月球的塵土里卻一下子就死了呢？

　　很奇怪，是嗎？  

　　所以科學家們根據這一實驗提出這樣一個問題，難道……？（出示課件并齊讀）

　　b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？

　　指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

　　評價：真不錯，說得比第一次好多了。

　　再請個小科學家來說說。

　　指名——口齒真清楚。

　　你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？

　　三、學習升華，發現月魅

　　1、月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個標點符號看出來？

　　2、是的，文中的省略號說明月球還有很多很多謎，上課之前同學們搜集了很多關于月球上的謎，現在以小組為單位展示交流，然后小組推選最有意思的謎在全班展示。

　　3、 同學們這次月球探險非常成功。除了月球上的迷，關于月亮的詩句你們都知道哪些呢？

　　四、詩歌熏陶，情感滲透

　　老師給你們帶來了幾首關于月亮的詩句，請同學們欣賞。

　　出示課件：配樂詩朗誦

　　五、開闊視野，拓展延伸

　　同學們知不知道咱們中國的航天英雄是誰？我想我們都不會忘記2003年10月15日，那個令人激動的時刻，神舟五號讓我們中國人實現了千年飛天的夢想。

　　通過今天的學習，我感受到同學們想探索月球的愿望是那么強烈，美麗的月球遮著神秘的面紗，月球的奇異現象有些仍然是謎，但月球對于人類不會永遠是謎，人類對月球的探索將繼續下去，老師相信：明天的你們將會用聰明的智慧揭開一個又一個的奧秘！.

　　六、總結，布置作業

　　課文學完了，但我們的學習還沒有結束，你打算課后怎樣繼續你的學習？

　　生：我想到網上查找關于月球的更多的知識

　　生：我想到圖書館查閱圖書。

　　師：你可以查閱《十萬個為什么》解決心中的疑問，多讀科普書籍，的確可以學到很多的知識，不錯的學習方法。

　　生：我想請爸媽給我買一架望遠鏡觀測天空，探索奧秘。

　　師：很好，牛頓說過沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。希望你能找出更多的奧秘。

　　同學們的主意都不錯，希望你們在課下能有更多的收獲。下課！

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇10

　　教材分析：

　　《月球之謎》是人教版實驗教科書三年級下冊語文第六單元的一篇閱讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

　　教學目標：

　　通過了解月球的有關知識，提高學生閱讀興趣，培養學生收集信息和處理信息的能力，激發學生探索宇宙奧妙的興趣。培養學生就掌握的材料提出問題的能力。積累一些與月亮有關的美稱、詩句。

　　教學重、難點：

　　了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？通過利用資料交流，引導學生發現問題，提出問題的能力。

　　教學設計說明：

　　葉圣陶先生說過，語文學習的外延同生活相等，所以語文教學要拓寬學生學習語文的途徑，這僅*課本知識的傳授是不夠的。那么，通過怎樣的一種有效方式去激勵學生自覺、自主地掌握課本以外的更多知識，變“要我學”為“我要學”呢？關于月球，人類的了解是極其有限的，它需要我們帶著問題去不斷探索，也給了我們無限的想象空間。而少年兒童正處于人生求知欲最旺盛的時期，對神秘的月球，心中一定充滿了數不盡的好奇和幻想。這正是“要我學”為“我要學”的良好契機。但美好的想象不能只是憑空的幻想，要讓想象合情合理，必須要有一定的現實基礎。這就要讓學生在信息的海洋中去尋找相關的科學知識，去作一番探究，展開美好的想象。在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。

　　片斷一：

　　師:聽說,302班的同學特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細聽哦!“有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?”

　　生：月亮

　　師：同學們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？

　　師：這么多同學舉手，一個一個地來。

　　生：玉兔

　　生：夜光

　　生：冰輪

　　師：“冰輪”出自陸游的名句“玉鉤定誰掛，冰輪了無轍”。

　　生：阿斯泰羅

　　師：這是古敘利亞人對月亮的稱呼。

　　生：古羅馬人稱月亮為“狄安娜”。

　　生：……

　　師：同學們真不簡單，古今中外的都知道。自古以來，許多文人墨客寫下了關于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家？

　　生：海上升明月，天涯共此時

　　師：背的真有感情。

　　生：明月出天上，蒼茫云海間。

　　生：我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　師：這么多同學都知道李白的詩句，不簡單。

　　生：……

　　師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。

　　【評析：以學生喜聞樂見的猜謎導入，激起學生學習興趣，讓學生交流有關月亮的詩句、美稱，吸收古今中外優秀文化智慧，逐漸豐富積淀，而教師的一個巧妙設問把學生引到探索月球的奧秘上來，讓學生迫不及待地走進文本。】

　　片斷二：

　　師：你認為哪句難讀？誰來讀讀？

　　生：“是呀，這一連串的實驗結果多么令人費解呀！”

　　師：這句話確實有點難讀，誰來幫幫他？

　　再指名生讀這句話。

　　師：你讀的真有感情！

　　師：我們一起來讀讀這句話。

　　生：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”

　　師：這句話很長，確實不好讀，誰再來讀讀？

　　指名生讀

　　師：你把3個帶拼音的字，都讀準了，真不錯。

　　師：我想聽聽女同學讀讀這句話。

　　師：讀的可真有感情！

　　生：……

　　【評析：閱讀教學首先要讀準字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不顛倒、即讀通讀順，讓學生切切實實過好“認讀關”，由讀的不完全正確到讀正確，讀的不大通順到讀通順、流利，讀的比較平淡到讀出感情，真正經歷“與文本對話的過程”。】

　　片斷三：

　　課件展示月亮清幽圖片，談感受。

　　師：是呀，多么迷人的月色呀！老師眼前仿佛展現了這樣一副畫面：

　　課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）（朗誦完后，音樂猶在）同學們，當你看到這么迷人的月色，你有什么感受？

　　生：月色真美呀！

　　生：這幅畫面真迷人！

　　師：是呀，皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來一起讀讀這句話。

　　（指名讀—男生讀—女生讀）

　　師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？

　　生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

　　師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。

　　生：我想到了中秋節我們全家在庭院里賞月的情景。

　　師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀！

　　生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕。”

　　師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！

　　生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！

　　師：你的想象真大膽！（師播放人類遐想的內容，邊看教師邊解說：古人對月冥思，曾寫了了“舉杯邀明月，對影成三人”的千古佳句，還留下了嫦娥奔月的古老傳說，現代人對月球也充滿了向往，介紹未來月球的圖片，學生觀賞）

　　【評析：創設情景，讓學生充分感覺夜幕降臨下夜空迷人的月色，音樂的運用，實現了此時無聲勝有聲的效果，由感受月色的美到體味文本的美，學生展開下遐想，收到了引人入勝的效果。】

　　片斷四：

　　師：這是人們美好的遐想，月球是哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。

　　生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。

　　師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。

　　（再指名讀）

　　師：聽了你的朗讀老師已經感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面燦爛的陽光我還沒感受到。誰再來讀？

　　（再指名讀）

　　師：我想聽聽男同學讀讀這句話。（男生齊讀）

　　師：讀的真不錯！還從哪些地方知道了月球的景色？

　　生：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有空氣。

　　師：月球上的景色這么奇異，誰再來讀讀這句話。

　　（指名讀）

　　師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請左邊3組的同學讀讀這句話。

　　師：月球上還有環形山，哪位同學給我們介紹介紹月球上的環形山。

　　生：月球表面布滿了大大小小的圓形坑洞，這就是環形山。

　　生：我還知道月球上的環形上還有用中國古代天文學家命名的了，有張衡，石申，祖沖之，郭守敬。

　　師:你的知識面可真豐富，你是從哪知道的？

　　生：我是通過讀課后的資料袋知道的。

　　師：這幾位同學可真會學習，結合課后的資料袋了解到了這么多知識，我們要向他學習，不光是課本上的知識，課外我們也要多看書，了解更多的課外知識。

　　【評析：結合資料袋的學習，教給學生閱讀的方法，真正體現了“大語文”觀。】

　　師：請男，女對讀第二自然段。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師已經感受到了同學們探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學們的出色表現，老師帶來了一些宇航員從月球上拍攝的照片，你們想看嗎？

　　生齊答：想！

　　師：播放有關月球的照片。

　　片斷五：

　　五、合作探究，小組探秘

　　1、分小組探究月球的不解之謎

　　師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學習課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學習）

　　【評析：對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。】

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇11

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　sa  luo     gu ji    xuan  gua    ceng  jing     deng  shan

　　(      )    (    )   (        )    (        )     (         )

　　shui  zao       ao  mi        nu  li          ye mu jiang lin

　　(       )       (      )        (     )            (            )

　　二、在括號里填上恰當的詞語。

　　(      )的夜空       (      )的遐想        (      )的努力

　　奇異的(      )       燦爛的(      )        神秘的(      )

　　三、把下面的句子改成”被”字句。

　　1、把細菌撒在從月球帶回來的塵土上。                                           

　　2、把玉米種在月球的塵土里。

　　四、閱讀短文,回答問題。

　　夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個美妙的，嶄新的世界便呈現在我眼前。看！那無邊的綠葉上，閃動著無數顆晶瑩的露珠，一顆，兩顆，十顆，百顆……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。

　　1、從短文中選擇恰當的詞填空:

　　(     )的露珠       (     )的世界       (     )的眼睛

　　2、用”~~~~~~”畫出短文中的比喻句:

　　3、短文中運用了        個比喻句,依次把        比作        ，        。

　　五、實踐探索

　　1.搜集一下月球資料,看看月球還有哪些未解之謎,和同學們交流一下.

　　2.月亮是文學作品中常見的景象,寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句.

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇12

　　《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

　　三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問?由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想?在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀;接著，我再用“你還有哪些感悟?”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學生的語感;隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力?”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過。

　　課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學內容干癟，沒有生成力。對我們人類來說，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們去探索。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。，

　　經過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續查找有關月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態度還是情感，學生都比第一節課的收獲要多得多。

　　這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節課，我以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇13

　　《全日制義務教育語文課程標準》在教學建議中提出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把他作為外在的附加任務。新課程在學生觀上也有了較大的改變，提出了“一切為了每一位學生的發展”這個核心理念。教師的教學設計一定要從本班學生實際出發，在語文課上使每位學生的情感、態度、價值觀受到關注。興趣是開啟學生學習語文之門的鑰匙。

　　《月球之秘》一課在設計初衷考慮到學生的年齡特點，學生年齡小，生活閱歷淺。加之我們的學生生活在地球，更何況是深不可測的月球呢？單純的靠書本的幾段描述性文字，講起來一定枯燥乏味，學生也好象被關在一個封閉的“暗室”里學習，對課文的理解難度就更大了。考慮到諸多因素，圍繞如何讓“暗室”亮起來，設計了一組讓學生激趣的動畫、課件輔助教學：“神州六號”奔月，為學生再現了具體而生動的學習環境，將學習的主動性交給了學生，變強迫式教學為多媒體交互式學習，教師的準備工作只為激發學生的學習興趣。

　　教學設計主要從以下幾方面進行：

　　1、創設情境，激趣探奇：

　　“興趣是最好的老師”。為了激發學生的興趣，使學生對課文產生新鮮感，我并沒有讓學生預習課文。而是在上課伊始，首先請學生欣賞了美麗的月球，時而黑暗，時而光明，將學生的目光緊緊鎖住。接著教師問到：“你們想知道月球是怎樣的嗎？猜想一下好嗎？”同學們紛紛發表自己的猜想。教師并沒有給予評價，學生疑惑了，使得他們迫不及待的去朗讀課文，從而激發了學生朗讀的興趣。

　　2、精心設計，以趣助學：

　　《語文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在新課程實驗中，我特別尊重學生的個人感受和獨特的體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。我相信這是提高語文能力的需要，也是激活學生創造力的渠道。《月球之迷》這篇課文緊緊圍繞海底“月球與地球的異同”進行細致的描寫。但是月球的奇異景象對于學生來說難以理解。教師在設計初始考慮到這一問題，為了激發學生的學習興趣精心制作了一系列的動畫課件，將學生一起奔月，激起了學生的學習興趣。通過動畫的輔助教學使學生對文本有了自己的理解，教師抓住這一契機，采用速讀、默讀、引讀、范讀、齊讀、個別讀、小組讀、男女生輪讀等形式，使學生加深對課文語言文字的理解，品析語言文字，體會作者情感，并與作者的情感產生共鳴，從而獲得情感體驗。

　　3、挖掘潛能，借趣延伸：

　　教師在課堂中要給予學生想象的空間，培養學生敢于想象的興趣借趣延伸。在理解“竊竊私語”一詞時，教師想過如果硬生生的把詞典中的解釋給學生，即使學生課堂中記住了，也是被迫記憶。這時教師選擇了讓學生與同桌的小伙伴做一做，看誰理解的對，表演的好，教師給予“小小導演”的胸牌，表示鼓勵。學生們紛紛行動起來，但是教室里卻一點聲音也沒有，不用教師講解，學生們完成的十分精彩。接著教師出示文字“你用水中聽音器一聽就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的像小鳥一樣“啾啾”，有的還好像在打鼾……”請同學們帶上水中聽音器潛入海底（模擬動作：用手捂住耳朵）你聽到了什么？愿意把你聽到的和大家分享嗎？在這個環節之后教師立刻提問：快快發揮你的想像力，海底還會有什么聲音？（小組交流，學生的興致愈加高漲）學生極富想像力的匯報，讓教師大吃一驚，真是精靈古怪“鈴鈴、砰砰、嘩嘩、鐺鐺……”還有些調皮的孩子設計了海底魚類的游泳動作，有意思極了。

　　整堂課教師與學生氣氛和諧，學生們像是潛水員，潛入到了神秘的海底，進行了一次沒有危險的探險活動。被海底的奇異景色深深的吸引，極大的調動了孩子的學習興趣。課堂中學生繪聲繪色的朗讀，稚嫩的語言，調皮的動作，深深的打動了我。使我感受到孩子只有對事物產生了興趣，才會發自內心的接受，更讓我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇14

　　教學目標：

　　1、了解月球的有關知識，提高學生閱讀興趣，培養學生收集信息和處理信息的能力，激發學生探索宇宙奧妙的興趣。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　3、積累一些與月亮有關的美稱、詩句。

　　教學重、難點：

　　1、了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？

　　2、通過利用資料交流，引導學生發現問題，提出問題的能力。

　　教學準備：cai課件

　　學生收集有關月球的資料

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入

　　1、猜謎語.

　　師:聽覃老師說,302班的同學特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細聽哦! “有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?” (生猜)

　　2、交流有關月亮的稱呼，詩詞.

　　師：同學們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？（生答）（師及時鼓勵）

　　自古以來，許多文人墨客寫下了關于月亮的不朽詩篇，誰來說說（生答）

　　3、揭題，齊讀課題

　　師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通順

　　師：請同學們翻開書93頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　2、檢查初讀情況

　　師：你認為哪句難讀？誰來說說？

　　3、課件激趣，質疑入謎

　　①課件展示月亮清幽圖片，談感受

　　師：同學們讀的真不錯，聽了同學們的朗讀，老師眼前仿佛展現了這樣一幅畫面：

　　課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）（朗誦完后，音樂猶在）同學們，當你看到這么迷人的月色，你有什么感受？（指名說）

　　②指導讀第一自然段第一句話

　　師：皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來讀讀這句話。（指名讀——男聲讀——女生讀）

　　③談遐想。

　　師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？（指名說）播放人類遐想的內容，邊看教師邊解說。

　　三、觀看課件，讀文尋謎

　　1、同位對讀，說說知道了什么？

　　師：這是人們美好的遐想，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。

　　指名生答，讀相關的語句。結合學生回答學習資料袋。分男，女讀第二自然段。

　　2、看月球照片

　　師：從你們的朗讀中我已經感受到了探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學們的出色表現，老師特地為同學們帶來了一些宇航員叔叔在月球上拍攝的照片（師放照片）

　　四、合作探究，小組探秘

　　1、分小組探究月球的不解之謎

　　師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學習課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學習）

　　2、匯報交流

　　師：好了，老師已經感受到了同學們濃烈的探索興趣，誰把了解到的告訴大家？

　　（指名學生回答，學生說到哪里就講哪里）

　　第三自然段：殺菌本領？（師相機板書）指導讀問句，指名讀第三自然段。

　　第四自然段：玉米和水藻生長進行對比（師相機板書）分組讀這段

　　第六自然段：年齡大（師相機板書）分角色讀

　　師：是呀，這一連串的實驗結果多么令人費解呀！

　　3、大膽想象，猜謎

　　師：你對哪個謎最感興趣？為什么會這樣呀？請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想，說不定你就是未來的科學家呢！ （指名說）

　　師：你們的想象真大膽，不過，這些猜想都要通過科學依據來證實。

　　五、月球其他資料交流

　　師：除了書上寫的這些未解之謎，你們還知道哪些關于月球的謎？（指名說）

　　師：真不簡單！你們知道了這么多關于月球的謎，其實，月球之謎還有許多，老師這里也有一些關于月球的謎。（播放課件）

　　六、小結

　　師：月球真神秘，奧秘真多呀！想去探索嗎？從現在開始，努力學習，長大后一起去探索，一起去揭謎吧！

　　板書設計：

　　塵  土            

　　月球之謎———？     年  齡         探索

　　……

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇15

　　教學目標

　　1、有感情朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。　

　　2、培養學生就材料提出問題的能力，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　3、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課前準備教師準備：安排分組自學、《春江花月夜》配樂、課件資料

　　學生準備：月球相關科學資料

　　教學過程

　　一、故事導入

　　同學們，大家好！在上課之前，老師想請問大家一個問題，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來一個好聽的故事，我們一起來聽聽吧！

　　月亮妹妹非常愛美，喜歡穿新衣裳，可是她一會兒胖一會兒又很瘦，知道現在也沒有一件衣服讓她滿意。這不，今天她又約了一位裁縫師傅。裁縫師傅來了，替她量好尺寸，就回去做了。沒過幾天，新衣服就做好了，拿來月亮妹妹一試，怎么也穿不進去，裁縫師傅只好拿回去重新做。這樣重復了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹傷心的哭起來。裁縫師傅不解地問：“你怎么這么善變呢？”月亮妹妹哭著說：“因為我和地球哥哥要圍繞太陽轉，我的位置不是固定的，所以我就時而胖時而瘦。”“原來是這樣啊！”裁縫師傅想了想說，“我給你多做幾套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圓圓的，有彎彎的，當你變成什么樣就穿什么樣的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高興地笑了，天空也明亮起來了。

　　月亮在天文學中又稱為月球，今天我們也來認識一下這位月球妹妹，板書：月球

　　二、學習課文

　　1、出示：皓月當空的情景

　　問：這樣的夜晚美嗎？這時候的月球像什么呢？

　　2、出示：月兒彎彎的情景

　　這時候的月球又像什么呢？

　　3、看到這兩幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告訴大家，好嗎？

　　你們真是聰明，有一位大朋友和我們的想法是那樣相似，我們一起去看看吧！

　　打開課本93頁，一起讀讀第一自然段吧！

　　4、我們誰也沒有到過月球，也不知道月球是啥樣子。請同學們閉上眼睛想象一下，月球表面會是什么樣子的呢？（啟發學生多說）

　　5、月球上究竟是什么樣子的呢？讓我們穿過時空隧道，回到1969年7月20日，跟隨兩名美國宇航員到月球上看看吧！出示月面圖，師解說：這里黑沉沉的，沒有水，沒有任何生命，是一片荒漠。

　　6、與我們想象的完全不一樣吧！月球上是一個怎樣的世界？你能用書中的一個詞語概括一下嗎？（奇異）

　　從什么地方看出月球上的景色很奇異？

　　a、天空黑沉沉的，表面卻灑滿陽光。

　　與地球做比較，理解奇異

　　b、月球上滿是塵土、巖石、環形山，沒有水，沒有任何生命

　　抓關鍵詞語“環形山”、“滿是”理解奇異

　　c、月球上是一片荒漠。

　　結合第二句理解

　　把這種奇異通過讀書展現。（指名讀，分組讀，師生合作讀）

　　7、這兩位宇航員不僅讓我們看到了真實的月球，他們還為我們帶回了月球上的塵土和巖石（板書）。我們也來當回科學家，看看大家能不能從中發現什么。請大家分組自學相關部分。別忘了自學要求。

　　8、出示自學要求：讀一讀3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一樣；提出自己的疑問。

　　9、學生分組自學。

　　10、匯報交流

　　主要抓住以下幾點：a、月球上的塵土與地球上的有什么不同？對此，你又什么疑問嗎？（強調：科學家也沒有弄明白，這是多么令人費解呀！）

　　b、還有什么不同呢？你能讀出來嗎？理解“沒有明顯不同” （強調：科學家也沒有弄明白，這是多么令人費解呀！）

　　c、指名讀“這一連串實驗。。。。。。多么令人費解啊！”指導讀書

　　“這一連串實驗”指哪些實驗呢？

　　月球上還有些什么與地球上不一樣呢？

　　d、這同樣令人費解！“費解”是什么意思呢？這也可以稱為“謎”，補充板書課題，齊讀課題

　　11、快速默讀相關課文，加深對月球之謎的理解。

　　三、拓展

　　月球上只有這些未解之謎嗎？（揭示省略號的作用）月球上還有許許多多的謎等著我們去探索，你知道哪些謎呢？交流課前搜集的資料。

　　四、古詩欣賞

　　月球神秘而富有魅力，古人也寫下了許多膾炙人口的詩句來贊揚它，讓我們一起欣賞欣賞吧！出示詩句，配樂誦讀。

　　說說你知道的與月球有關的詩句。

　　五、小結

　　（播放嫦娥一號登月的簡短視頻，解說。）我們國家已經開始實施探月計劃，如果我們好好學習，相信在不久的將來，我們一定會解開這些謎！

人教版三年級語文下冊22《月球之謎》 篇16

　　《月球之謎》教學反思

　　新渠稍小學：王娟

　　今天我上了一節家長開放日的課，課上下來我的自我感覺還不錯。

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

　　這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：

　　一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合。

　　這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要收集了非常內容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

　　二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。

　　《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。

　　《月球之謎》教后反思

　　山東省文登市文峰小學　于金玲

　　每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！

　　反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

　　一、問題策略的設計

　　這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。

　　1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

　　2、你想知道什么？培養學生提出問題的習慣。　　

　　3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。　　

　　4、你學到了什么？總結學生經驗。　　

　　教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…＋…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

　　二、活動策略的設計

　　有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。

　　三、評價策略的設計　　

　　這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

　　《月球之謎》教后感

　　浙江省寧波市黃鸝小學　陳　萍

　　《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。

　　開始上課了，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：

　　“我想知道月球上有什么？”

　　“我想知道月亮是從哪兒來的？”

　　“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

　　然后從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。

　　當了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后，我深情地說道：“解開這些謎底的任務，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案，并仔細觀察研究，看看又發現了什么新的不解之謎？”這一環節的設計，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：

　　“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔，到處都是環形山、巖石和塵土。”

　　“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的。”

　　“我在月球上發現了不明飛行物，猜想可能有外星人。”

　　……

　　我看著這些可愛的孩子笑著說，還有很多知識就等著你們去發現了。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學家。在他們的問題中我們結束了這堂課。