人教版三年級語文大青樹下的小學教案（通用2篇）

人教版三年級語文大青樹下的小學教案 篇1

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語，積累有新鮮感的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，關注有新鮮感的句子，體會這所學校的特別之處。

　　3、借助提示，借鑒課文中的相關句子，學習表達的方法。

　　過程與方法：

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。

　　情感態度與價值觀：

　　通過了解大青樹下的小學學生歡樂祥和的校園生活，體會我國各民族兒童之間的友愛與團結，理解課文所表達的自豪感和贊美之情。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。

　　【教學難點】

　　了解我國各民族兒童之間的友愛與團結及他們歡樂祥和的校園生活，體會貫穿全文的自豪感和贊美之情。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生歡樂祥和的校園生活。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，介紹資料。

　　1、(播放音樂《愛我中華》片段)

　　“五十六個星座，

　　五十六枝花，

　　五十六族兄弟姐妹是一家。

　　五十六種語言，

　　匯成一句話——愛我中華，

　　愛我中華，愛我中華。”

　　2、引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請同學們拿出你搜集的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。

　　3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

　　4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚集在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。

　　今天，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。

　　5、請大家讀課題。誰來說說課題該怎么讀指名讀課題。

　　設計意圖：

　　以優美的音樂導入新課，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　大青樹下的小學有什么特色呢讓我們一起走進這所小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。

　　1、請你自己試著讀課文。

　　(1)給課文標出自然段。

　　(2)勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　設計意圖：

　　先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文，這種教學方法體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　在學生的朗讀過程中，教師正音，學生鞏固。

　　4、(1)本課生字組成的詞語。

　　(第一組含有會寫字和“詞語表”中的詞語，第二組含有會認字)：

　　早晨穿戴絨球花漢族鮮艷服裝打扮敬愛國旗敬禮教室朗讀安靜樹枝好奇招引停止粗壯枝干影子

　　坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白

　　師生參與評價，重點強調生字“粗”為平舌音，“晨、裝、摔”為翹舌音;“漢、艷、扮”為前鼻音，“靜、停、揚、鳳”為后鼻音等。

　　你認為哪些詞語的讀音易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

　　(2)有新鮮感的詞語。(詞語及相對應的圖片)

　　設計意圖：

　　這些詞語富有鄉村氣息和民族風情，學生在平時生活中很少接觸到，交流時可以出示相關圖片，加深感受。

　　5、理解詞語。

　　理解詞語的方法：

　　(1)查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。

　　(2)理解詞語在文中具體指什么。

　　(3)有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞應該用在什么場合。

　　小組交流自己理解的詞語。

　　猜猜我是誰。根據意思說出對應的詞語。

　　①在空中隨風擺動。

　　②形容色彩華麗。

　　③平坦的場地。

　　④靠近國界的領土。

　　⑤兩人徒手較量，以把對手摔倒為勝的競技運動。

　　設計意圖：

　　引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛煉了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解。

　　6、會寫生字。

　　生字田字格

　　晨絨球漢艷服裝扮讀靜

　　停粗影

　　(1)識記字形

　　你有什么好辦法記住這些字

　　①用形聲字構字規律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義;“壯、辰”是聲旁，表音。

　　②加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”

　　“讠+賣=讀”“米+且=粗”

　　“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

　　③換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

　　(3)說說本課會寫生字在書寫時要注意什么

　　寫好生字四步走：①說一說。②看一看。③寫一寫。④對一對。

　　①說一說：整體結構上要注意什么。上下結構的字，“晨、裝”上面要寫得扁些。

　　“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。

　　“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。

　　②看一看：關鍵筆畫的寫法。

　　“服”的第六筆是橫折鉤。

　　③寫一寫：老師范寫，重點指導“晨、裝”，學生練寫。

　　“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”要寫得扁一些，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。

　　④對一對：再和課本對照一下，寫得不好看的要及時改正。

　　學生練寫，教師巡視指導。

　　投影展示書寫正確、美觀的同學的字，相互借鑒。

　　師小結：漢字是世界上最美麗、最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點再去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。

　　7、再次鞏固字詞(連線)。“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語連線。

　　8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

　　設計意圖：

　　分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段你知道了些什么

　　2、學習反饋(填空)，課文先寫(學生上學的路上和來到學校時的情景);再寫(上課時和下課后的情景);最后寫(這就是我們可愛的小學)。

　　師板書：可愛的小學

　　四、課堂小結。

　　“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢可愛在什么地方呢請同學們帶著這些問題，自由讀課文。

人教版三年級語文大青樹下的小學教案 篇2

　　一、教材分析

　　《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

　　《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

　　1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

　　3、通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。

　　三、教法學法

　　教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

　　四、教學過程

　　(一)揭示課題，激發興趣

　　所謂興趣是最好的老師，為了激發學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢?學生應該很快的發現穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎么樣的呢?(板書：《大青樹下的小學》)，生讀題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學都寫了什么呢?

　　等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

　　第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫，當場書空)

　　第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導學生發現這組都是民族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族)

　　然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學》?學生各抒己見之后，我總結概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

　　(三)精讀課文，品味語言

　　上學的路上和來學校的情景

　　首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結并逐句出示句子：

　　第一句：……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

　　齊讀句子，問學生體會到了什么?(學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族)我繼續追問你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

　　第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問學生體會到了什么?(學生可能會回答：大家都非常友好等)我繼續追問從哪里可以看出?學生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各民族的小學生)讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學生用“絢麗多彩”說一句話。

　　第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么?從哪里體會到?

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》里各民族小學生的團結友愛，和學校的美麗。

　　這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導學生養成：不動筆墨不讀書的好習慣。

　　上課的情景

　　然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢?

　　在剛才的課文內容的概括的基礎上，學生已知曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!

　　然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學生交流匯報，我逐句出示：

　　第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學們讀課文)同學們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

　　齊讀句子：你體會到了什么?從哪里可以看出同學們的聲音真好聽?

　　再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽……

　　課堂練筆

　　同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等?這個環節，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想情感的升華。

　　這節課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節課一起來學習。

　　五、板書設計

　　最后我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。