新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習（精選13篇）

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇1

　　a組 基礎知識

　　一、一錘定音（在加點字的正確讀音后面畫“√”）         （12分）

　　撲空 pǔ（      ）        早餐 cān（     ）

　　pū（      ）             chān（     ）

　　二、小小變色龍（給多音字組詞）。（12分）

　　漂piāo（      ）         教 jiāo（     ）

　　piào（      ）             jiào（     ）

　　三、寫出句中加點詞的反義詞。（16分）

　　1.二女兒宋慶齡顯得特別高興。（    ）

　　2.這是一只美麗的蝴蝶。（    ）

　　3.宋耀如準備到朋友家去做客。（    ）

　　4.我并沒有忘記，我不能失信。（    ）（    ）

　　四、精彩回放（按原文填空）。（10分）

　　1.她剛走到門口，忽然想起，      今天上午要來找她           。

　　2.“我       了，我們的慶齡是個          的孩

　　子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就           吧！”

　　五、我給句子排排隊。（12分）

　　（  ）晚上，我做了個夢：向日葵長得又高又大，一個個圓圓的腦袋，就像大盤子，開出金黃的花……

　　（  ）星期天，爸爸給我一角錢，讓我做一件有意義的事。

　　（  ）過了幾天，向日葵的苗真的長出來了，一棵棵綠油油的。

　　（  ）我用一角錢買了葵花籽，種在院子里，周圍還扎了籬笆。

　　b組 綜合能力

　　六、啄木鳥門診（修改病句）。（16分）

　　1.宋慶齡是20世紀最偉大的女性。

　　2.李蘭的學習成績優秀，深受同學們的愛戴。

　　七、句子大觀園（照樣子，寫句子）。（12分）

　　例：明天再教她疊花籃。

　　明天再教她疊花籃，好嗎？   

　　1.你別把這個秘密告訴老師。

　　2.咱們明天去科技館。

　　例：燦爛的陽光照耀著一望無際的草原。（縮句）

　　陽光照耀著草原。

　　3.三年級二班的張剛是一名品學兼優的小學生。

　　4.我坐在樹杈上津津有味地吃柚子。

　　c 組 智力發散

　　八、照樣子，寫詞語。（10分）

　　例：上山——山上

　　牛奶——（     ）  （     ）——（     ）

　　（     ）——（     ）

　　（     ）——（     ）

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇2

　　【教材分析】

　　這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　在宋慶齡與父母的對話中，課文使用了不同的形式來寫人物的話，如提示語在前、在中、在后等。在教學中，教師可引導學生自主發現，并嘗試運用這些形式，提高表達水平。這也為學習語文園地二中的“我的發現”奠定了基礎。

　　本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

　　【教學目標】

　　1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　【教學重點】

　　1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。

　　2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　【教學難點】

　　在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。

　　【教學準備】

　　課前師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。

　　3.課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？請同學們讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？

　　交流：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？簡單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子！指名說。（隨機板書：守信用）

　　2. 默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。

　　3. 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導）

　　（1）“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　伯伯還說準備送她一只呢！”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）

　　小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！

　　（2）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？）

　　（3）當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。

　　（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用？

　　（4）當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！）

　　（5）當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　（教師引導學生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）

　　4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。

　　5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書：一諾千金）積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立）板書：言而有信。

　　三、拓展延伸

　　1. 引導發現：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什么？

　　2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

　　一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明：          “____________________”

　　“_________________”方明搖搖頭說，“                  ”

　　“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

　　四、自助作業

　　請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

　　【板書設計】

　　我不能失信！

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

　　【教學反思】

　　俗話說“一諾千金”，誠實守信是做人處世的基本準則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。

　　《我不能失信》是本冊教材第二組課文中的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。原本我是設計用1課時完成這篇課文的教學任務，主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，但覺得這樣仍顯單薄，所以第一教時我讓學生照課文進行了表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇3

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

　　學情分析：

　　教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將 “課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括課文的主要內容。

　　3.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4.滲透誠實守信的心理健康教育。

　　教學重、難點：通過了解課文內容，讓學生明白誠信的重要性。

　　課前準備：發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一.診斷預習

　　1.哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2.今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　二.呈現目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括課文的主要內容。

　　三.達標教學

　　（一）初讀感知

　　1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2.分自然段指名朗讀檢查。

　　3.討論疏解：

　　（1）、故事發生在什么時間？

　　（2）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸                      伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽                      小珍

　　（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　（二）分角色朗讀

　　1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3.挑三四個小組進行比賽。

　　4.同學評議，推選優勝組。

　　（三）討論深化

　　1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　（四）作業

　　有感情地朗讀課文。

　　四.檢測反饋

　　1.辨字組詞。

　　準（    ）     級（    ）    盼（    ）

　　難（    ）     極（    ）    扮（    ）

　　2.選詞填空。

　　維持        維護

　　（1）我們要（    ）班集體的利益。

　　（2）爸爸靠修自行車（    ）著一家人的生活。

　　信用        信任

　　（1）老師和同學都很（    ）班長李剛。

　　（2）我們要向宋慶齡那樣，做人就要講（    ）。

　　板書設計：

　　8*、我不能失信

　　去伯伯家      約小珍疊花籃

　　研究教學后記：

　　略。

　　《我不能失信》研究教學后記

　　我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。學完本課我反思了：

　　一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環節，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本。“守信勝過有名氣，一次不經意的失信，可能毀了你一生的名譽。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

　　這個環節，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人？誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。）說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關課文中的詞語串聯：高風亮節、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信（拓寬學生閱讀面。）

　　班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）

　　二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節的動作神態往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。

　　比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當地表明了慶齡的態度。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點呢？

　　下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人” “我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。（這個環節學生表現不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……？”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節上，醫生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。）

　　讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。（這是體現閱讀與寫作的意義。）

　　揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現主題的動作進行描寫，與表現是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現一個同學在發本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當的動作描寫：小紅發現自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點都表現得淋漓盡致。）為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。

　　安排學生寫一寫“我的同桌”（學生表現好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

　　三、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內心世界和性格特點。（在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。）

　　總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇4

　　一、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、預習學案

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　三、導學案

　　一、談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　3、讀了課題你想問什么問題？

　　預設：我是指誰？

　　失信是什么意思？（失信的反義詞就是-----守信）

　　那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了守信。

　　4、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查生字。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍

　　c.說說課文主要講了一件什么事？

　　三、學習第一段

　　1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去？

　　2、找到句子，出示句子：

　　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”

　　3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？

　　4、指導有感情地朗讀。（指導學生抓住帶點的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　　四、分角色朗讀（2---9）自然段

　　小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　1、四人小組學習（2---9）自然段

　　交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導朗讀感悟：

　　如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

　　‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　這句話你怎么理解？隨機讓學生在朗讀中感悟。（如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！也更說明了宋慶齡人品的高尚。）

　　5、同學評議，推選優勝組。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來。

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　四、課堂檢測

　　1、把句子寫完整

　　老師給同學們講故事。

　　小飛上了的天空。

　　馬兒奔馳在的草原上。

　　五、課后作業

　　1、收集有關誠實守信的格言。

　　2、閱讀有關名人誠實守信的故事。

　　六、板書設計

　　我不能失信

　　宋慶齡守信用

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇5

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

　　質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

　　出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

　　2、檢查。

　　1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜志也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

　　3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

　　三、講讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

　　2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

　　4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　同學們，人物的語言無時不在，你能學著文章的樣用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇6

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。

　　2.讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。

　　教學重點

　　讓學生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。

　　教學難點

　　引導學生懂得如何通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　教具準備

　　搜集宋慶齡的有關資料。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。

　　2.勾畫感受深的句子，用心體會。

　　3.搜集宋慶齡的有關資料，了解宋慶齡。

　　學習過程

　　一檢查預習，理解課題

　　1.板書課題，交流“失信”的意思。指導讀好課題。

　　2.交流預習中做了那些學習準備。

　　3.簡介宋慶齡。

　　說說你收集到的有關宋慶齡的資料。

　　（根據學生搜集資料的情況及時補充）

　　4.齊讀“資料袋”里的內容。

　　二初讀感知

　　1.指名讀課文，評價自己達到的程度：正確？流利？有感情？

　　及時表揚預習較好的同學。

　　2.討論：（小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。）

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　d.宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。

　　e.她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

　　3.匯報交流。結合問題回答指導有感情地朗讀。

　　三分角色朗讀（多種形式的朗讀）

　　四、討論深化

　　1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課后作業：

　　課后收集一個名人守信的小故事。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇7

　　由于這課是選學課文，主要是放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學生通過這樣的閱讀，理解了課文的內容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。這樣在朗讀對話時，學生把自己的感情都投入進去，好象自己就是那個課文中的人物，讀得有聲有色。

　　《我不能失信》教學反思

　　今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。

　　上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

　　原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。

　　課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

　　一、學生不能擇要點而講

　　有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態。

　　二、學生的確不知道課文主要講了什么

　　在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點。

　　今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

　　看來，今后的路是任重而道遠啊。

　　自主閱讀，讀中理解

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　教學一開始，我先讓學生認識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向學生講述略讀課文的要求：要學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在這堂課的設計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學生多元反應的問題，鼓勵學生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內容，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質。經過學生自主閱讀，理解達到了預期的教學目標。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇8

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點

　　小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。

　　教學策略

　　本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與他人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。教學時，重點指導學生透過宋慶齡與家人的對話及動作來感悟人物內心及可貴的品質。鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色讀等多種方式，讀通讀懂課文。

　　教學準備

　　師生搜集與宋慶齡有關的資料。教師制作宋慶齡簡介的課件，課前讓一學生準備講故事《機智勇敢的宋慶齡》。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、 故事激趣 導入新課

　　1.課前給學生講故事：《機智勇敢的宋慶齡》

　　2.故事里講了誰的故事？從故事中你了解了一個怎樣的宋慶齡？

　　3.學生閱讀“資料袋”，然后提問：從資料袋中你知道了什么？你對宋慶齡還了解些什么？（學生交流課前收集的資料）師補充介紹資料。

　　師：今天我們要學習的課文寫的就是這位偉大女性小時候的事，課前同學們已經預習了課文，誰能說一說小慶齡是個怎樣的人？（板書課題并讀課題）

　　二、交流讀 感知課文

　　1.同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2.認讀詞語，教師出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉

　　3.文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟讀 走進人物內心

　　1.默讀自悟：這篇課文講了宋慶齡小時候誠實守信的故事，默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來畫上“──”，并簡要批注自己的想法。

　　2.交流點拔：引導學生抓住以下重點內容進行討論交流并指導朗讀：

　　（1）“ 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”教師要指導學生抓住帶點的詞句，體會鴿子的漂亮、可愛及對小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

　　（2）“‘ 不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。

　　（3）“ 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

　　四、分角色讀體驗情境

　　1.師：這篇課文的對話比較多，我們來扮演慶齡一家人分角色朗讀課文：（1）示范讀。（2）分小組自由練習讀。（3）組間賽讀。

　　2通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。同學們在日常生活中有沒有遇到過像小慶齡這樣的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么想法？

　　五、拓展讀積累語言

　　1.你還知道哪些誠實守信的成語、俗語或故事？請介紹給大家。

　　2.課外延伸：課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在采蜜本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。

　　附：《機智勇敢的宋慶齡》

　　1922年6月，陳炯明在廣州叛變，要逮捕孫中山。一天晚上，他派出部隊包圍了總統府。

　　凌晨兩點鐘，孫中山接到秘密報告，叛變的部隊要攻打孫中山住的越秀樓了。孫中山要宋慶齡跟他一起撤離，宋慶齡想：如果和孫中山同時撤離，目標太大，很容易被敵軍發現，于是她堅持自己留下，使敵軍誤以為孫中山還在，不會過早沖進府來.這樣就能掩護孫中山秘密撒離。孫中山堅持要宋慶齡一起走，宋慶齡卻堅定地說：“中國可以沒有我，不可以沒有先生。為了中國，你先走。”

　　孫中山只得忍痛和宋慶齡道別。他身穿長衫，頭戴禮帽，肩背藥箱，化裝成去急診的醫生，由護衛帶著出了總統府，避過叛軍，平安地登上了永豐兵艦。按照和宋慶齡事先約好的信號，鳴炮三聲，表示平安到達。炮聲傳到了越秀樓，宋慶齡放心地對身邊的人說：“先生平安了。”大家這才松了一口氣。

　　凌晨兩點半，叛軍果然開始向越秀樓進攻，槍炮聲不斷。越秀樓上的五十余名衛士奮勇抗擊四千余名叛軍。一直堅持到早上八點鐘，宋慶齡認為自己再留在這里已經沒有意義了，才決定沖出包圍圈。這時，叛軍殺進了總統府，府內士兵向外沖，一片混亂。宋慶齡化裝成士兵由衛士護衛沖出大門。遇到叛軍阻攔，宋慶齡急中生智，打開手里的包袱，把錢物撒在地上，叛軍立刻哄搶起來，宋慶齡和衛士乘機逃了出來。他們剛走不多遠，忽然發現前面街道拐彎處過來幾個敵兵，宋慶齡和衛士們立刻躺在街上的死尸中間，騙過了敵兵。等敵兵走遠后，他們連忙爬起來，藏到一戶人家去，才躲過了這次危險。

　　最后，宋慶齡和衛士們也終于安全到達了永豐艦，和孫中山會合了。在場的人無不佩服宋慶齡的機智勇敢。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“釋”等這個生字，并會組詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　3.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　4.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里。

　　教學難點：使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　教學準備布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？

　　課文在寫誰呢？說他在哪件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

　　小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　1） 課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2） 指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”

　　3）以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

　　三、講讀課文。

　　1、 請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、生交流。

　　3、 課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。）

　　（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

　　（為難、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。

　　（4） 分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　4、 請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師小黑板出示文中三個句子：

　　（1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　（2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　a、從這三句話找出帶有動作的詞，讀一讀。

　　b、齊讀這三句話，指名讀。

　　c、從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

　　（5）同學們，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

　　（6）人物的語言無時不在，你能學著文章的樣子用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。

　　四、討論深化，課外拓展

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課堂練習

　　1、把句子寫完整

　　老師（       ）給（       ）同學們講故事。

　　小（         ）飛上了（         ）的天空。

　　馬兒（         ）奔馳在（        ）的草原上。

　　2、做新課堂27頁第六題，28頁第九題。

　　五、布置作業

　　1、在網上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

　　2.把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。

　　六、板書設計：

　　我不能失信

　　宋慶齡               守信用

　　七、教后小記

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇10

　　★一、我能連

　　yào      cān       qiàn       shì       pū

　　早餐     撲空     解釋     照耀     道歉

　　★二、我會填

　　jǐn(      )              hǎo(       )

　　盡                     好

　　jìn(      )               hào(       )

　　★三、填上合適的詞

　　（      ）的眼睛       （      ）地說

　　（      ）的嘴巴       （      ）地問

　　（      ）的孩子       （      ）地笑

　　★★四、引用人物的話，可以有不同的形式。讀讀比比，試著寫幾句。

　　“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”（提示：人物語言在中間。）

　　“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。（提示：人物的語言在前邊。）

　　父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”（提示：人物的語言在后面。）

　　★★★五、課文回放

　　宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！

　　1、你通過這些帶點的詞語體會到什么？試著完成填空。

　　慶齡多么想（             ），多么想（             ）。

　　而最終她卻放棄了去伯伯家，這是為什么？從她的身上你得到了什么啟示？

　　★★★六、古人誠信小故事

　　孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實。在學習中，知道的就說知道，不知道的就說不知道。他認為這才是對待學習的正確態度。

　　曾子也是個非常誠實守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，我回來殺豬給你吃。她趕集回來后，看見曾子真要殺豬，連忙上前阻止。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就會不信任你。說著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養了孩子講信用的品德。

　　舊時中國店鋪的門口，一般都寫有“貨真價實，童叟無欺”八個自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業道德。

　　在當代中國，誠實守信的美德也得到了發揚光大。這種美德表現在工作和學習上，就是專心致志，認真踏實，實事求是；表現在與人交往中，就是真誠待人，互相信賴；表現在對待國家和集體的態度上，就是奉公守法，忠誠老實。

　　你還知道哪些有關誠實守信方面的故事或者名言警句嗎？記錄下來或者給爸爸媽媽講講！

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇11

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　討論深化

　　1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇12

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容？”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

　　很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

新人教版三年級語文上《我不能失信》同步練習 篇13

　　1、布置學生搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　2、本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在學生朗讀時糾正讀音。

　　3、教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。

　　在討論、交流“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”這個問題時，可引導學生抓住以下重點內容：

　　⑴　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”教師要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

　　⑵　“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。

　　⑶　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

　　教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　4、本文的問話和答話較多，教師在具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵詞語、每一句話的語氣、語調。比如，“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！”帶點的詞句表明了鴿子的可愛之處，這從一個側面反映了宋慶齡盼著到這位伯伯家去的原因，朗讀時既要讀出鴿子的可愛，又要讀出宋慶齡當時的心理活動。

　　5、課后可布置學生搜集有關宋慶齡的資料，為本組的“口語交際”訓練繼續做準備。

　　【參考資料】

　　〖宋慶齡〗

　　宋慶齡（1893～1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。早年求學美國。1913年擔任孫中山先生的秘書時，就開始了革命生活。1915年和孫中山先生結婚。在此后的70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。1981年5月，中央批準她為中國正式黨員。

　　〖宋耀如〗

　　宋耀如（1863～1918）原名宋喬蓀，字耀如。他本姓韓，名教準，由于家境貧寒，年僅12歲就飄洋過海，到美國找舅父謀生，被舅父收為養子，改姓宋，英文名字是查理·瓊斯·宋。宋耀如不甘心于學徒經商的生活，為了獲得求學深造的機會而離家出走。在他人的幫助之下，進入了達勒姆附近的圣三一學院（后改為杜克大學）學習。后來，他又進人萬德比爾特大學神學院學習，于1886年畢業后被派赴中國上海傳道。過了一段時間，宋耀如辭去了牧師的職務，改營工商業，成了上海第一個進口外國機械的代理商。宋耀如不是一個唯利是圖的商人，他熱愛祖國，不滿晚清政府的腐敗無能，渴望獻身革命。一個偶然的機會，宋耀如結識了孫中山，兩人一見傾心，成了莫逆之交。宋耀如不但在經濟上支援孫中山的革命活動，而且幫助孫中山秘密印制大量的革命宣傳材料。正像時人所說：“他不斷幫助孫先生推進他的革命事業，對此，簡直是不分晝夜。”