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人教版三年級語文名師教案樣本

發(fā)布時(shí)間:2023-09-14

人教版三年級語文名師教案樣本(通用3篇)

人教版三年級語文名師教案樣本 篇1

  一、直接導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,再去感受山里的孩子他們是怎么上學(xué)的,他們走山路為的是什么?

  二、仔細(xì)讀課文的第一部分,劃一劃相關(guān)的句子,最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難?可以簡單寫下自己的感受。(四人一小組交流。)

  全班匯報(bào):

  時(shí)間長:山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明,又從黃昏走進(jìn)黑暗,可以說是起早貪黑。(板書)

  路不好走:要翻好幾座山那,看(課件),同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的?誰能看著圖給大家講講?如果要是遇到惡劣的天氣呢?看來他們上學(xué)的路真是太難走了!(板書)

  不安全:我們大家都生活在市區(qū)里,不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的,那就讓我們聽聽狼的叫聲,來感受一下,孩子們放學(xué)回家聽到狼叫時(shí)的心情是怎么樣的?(課件)怎么樣,很可怕吧!再加上天黑,路滑,真為孩子們捏把汗啊!(引讀)

  樂觀:可是他們自己好象并不在意,書上是怎么描寫的?(課件)因?yàn)槟苋ド蠈W(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂的事了,所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣,艱難跋涉也就變成了一種樂趣。(讀)

  對應(yīng)的句子:清晨,天還沒亮,山溝里還黑著。傍晚,太陽落山了,山溝里很快暗下來。讀讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。

  師:他們句式上的結(jié)構(gòu)是一樣的,而在內(nèi)容上也是相對應(yīng)的。你找找,課文中還有哪幾個(gè)句子,也是前后對應(yīng)的?

  師:這些相對應(yīng)的句子,在向我們每一個(gè)人訴說著山里的孩子上學(xué)有多難!清晨,孩子們迎著晨曦上學(xué);夜晚,孩子們披著夜霧回家,多不容易啊!小結(jié):看,(課件山溝小道)這就是山區(qū)孩子們平時(shí)常走的一條山路,這條路每天早晚承載著孩子們求學(xué)的.夢想。當(dāng)天邊還是一片隱隱漆黑時(shí),和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書包,行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學(xué)。他們不怕困難,因?yàn)樗麄冃闹杏袀(gè)信念,那就是一定要學(xué)習(xí),只有學(xué)習(xí)才能有出路。這是一種多么頑強(qiáng)的信念,又是一種多么執(zhí)著的追求啊!

  指導(dǎo)朗讀:

  讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)讓你感受最深的地方感情朗讀。(讀給小組同學(xué)聽,指名讀,試著背一背)

  三、聆聽孩子的心聲。

  師:就是這種克服困難,堅(jiān)持到底的精神激勵(lì)著孩子們起早貪黑的去上學(xué),那么除了學(xué)習(xí),他們還有什么愿望呢?請同學(xué)們自由朗讀6、7自然段,然后在小組里跟同學(xué)們說說你們讀懂了什么?

  (1)金鑰匙指什么?(指的是知識)

  (2)日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦的尋找指的是什么?(指不怕困難,不停的發(fā)奮學(xué)習(xí)。)

  (3)理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時(shí)也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。

  (4)……:說說省略號省略的句子;描述一下未來的學(xué)校什么樣;暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。(未來的教育更加普及化。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地,偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都坐進(jìn)了充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)樓,大家都會使用電腦,說著一口流利的英語。“貧困山區(qū)”已成為歷史名詞,“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。)

  師:或許是山里的風(fēng)清新,山里的水潔凈,才使得山里孩子的夢更自然;或許是山里的人堅(jiān)強(qiáng),山里的人淳樸,才使得山里孩子們的夢更誠懇真實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們,一起預(yù)祝孩子們的夢想能夠?qū)崿F(xiàn),好不好?齊讀第七段。要讀的深情!

  四、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  同學(xué)們,我們再來看看這些山溝里的孩子,“天還沒有亮”,孩子們已經(jīng)背著書包去上學(xué);“從這座山梁,翻過那座山梁”,直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,初升的紅日把他們擁抱”時(shí)還在上學(xué)的路上,下午放學(xué)回家時(shí)“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅(jiān)持上學(xué),他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”,“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個(gè)學(xué)生,和他們相比,你覺得你做得怎樣呢?(使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng),建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。)

  五、抒情結(jié)尾

  在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那里的孩子沒有好衣服穿,沒有好房子住,更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地,他們不知道什么是漢堡包,也不知道什么叫摩天輪,不知道安徒生是誰,更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點(diǎn),那就是學(xué)習(xí),只要努力學(xué)習(xí),他們所有的不知道都會變成知道,所有的不可能都會變成可能,讓我們深情地呼喚,山溝里的孩子,一路走好!

人教版三年級語文名師教案樣本 篇2

  知識與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課“碌、削”等7個(gè)生字,會正確書寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、讀懂課文,感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

  策略與方法:合作交流,讀中感悟。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。

  教師準(zhǔn)備:五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

  1、教師先板書課題。談話導(dǎo)入:現(xiàn)在正值五月,你眼里五月的田野什么樣?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

  2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。

  3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?

  (學(xué)生暢所欲言。)

  4、師:美麗神奇的田野多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野,去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧!

  5、齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。

  2、檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。

  3、用各種形式理解文中詞語。

  如:“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

  如:“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

  對于其他詞語可以師生共同解決。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

  5、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。

  三、讀中感悟、深入品味。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想象,五月的田野是一幅怎樣的畫面?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

  a:第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽光下,它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰?它們會笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時(shí)誰的心里也在笑?指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生自由練習(xí)一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗,同學(xué)之間互相讀一讀,評一評。

  b:第三自然段

  c:第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”,再和文中“噴香的飯菜”做比較,引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣,熱愛生活。

  d:第五自然段主要通過朗讀體會“大地當(dāng)床,藍(lán)天當(dāng)被”的意境。尤其要讀好最后一句。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。

  4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐。

  寫一寫自己童年生活中快樂的事。

人教版三年級語文名師教案樣本 篇3

  知識與技能目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,掌握多音字“角”

  2、有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

  過程與方法目標(biāo):

  1、分角色朗讀文中的對話部分

  2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  思考并理解媽媽告訴孩子的道理,體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí),你想到了什么?

  那么這篇課文,到底講述了一件什么事,讓我們一起來讀一讀吧。

  二、初讀課文

  1、認(rèn)真讀課文,解決生字詞障礙。

  2、利用生字卡片,了解學(xué)生認(rèn)字情況。

  3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。

  4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

  5、指名讀課文。

  三、深入讀文。

  1、默默地品讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導(dǎo)學(xué)生說出。

  ①從開頭和結(jié)尾兩部分,能夠讀出來,這篇課文是對過去的事情的回憶。

  ②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過:“我”開始是演公主的,可一上臺就忘詞,后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心,媽媽借蒲公英給我講道理,并鼓勵(lì)“我”,“我”終于成功了。

  ③媽媽是如何幫助我的:假裝要拔掉蒲公英,從而開導(dǎo)我:每種花都以自己的美麗帶給我們快樂,不是每個(gè)人都能做公主,不再演公主也不是丟臉的事。

  2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

  ①在“微笑、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛,朗誦相應(yīng)的語句。

  ②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,要拔掉蒲公英,其實(shí)是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)

  ③媽媽不是直接給“我”講道理,而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”,體會媽媽對孩子的良苦用心。

  3、分角色朗讀對話。

  四、拓展延伸

  回家后,把這個(gè)故事講給自己的家長聽。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。

  2、“練”注意右半部分不要寫成東。

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