《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例（精選17篇）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇1
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！币蓡柺莿�(chuàng)新思維的前奏。教學(xué)本課，我以學(xué)生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對(duì)小村莊做出了貢獻(xiàn)還是危害地討論。這種學(xué)習(xí)方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結(jié)果有兩種意見。然后安排孩子去文中找一找斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)的句子和危害的句子。作為自己的理論依據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)。從而取得了很好的效果:
一、斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)和危害。
1、學(xué)生匯報(bào)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)的句子：
1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。
2、找一找斧頭對(duì)小村莊的危害的句子。
1）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知過了多少年……
4）什么都沒有了——）
全文以斧頭為線索，通過斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)以及對(duì)小村莊的危害的對(duì)比，逐句交流，體會(huì)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)是表面上的，危害是毀滅性的。從而認(rèn)識(shí)到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對(duì)大自然的破壞。
二、匯報(bào)交流、真情表達(dá)——我會(huì)說
課堂小天地，天地大課堂�！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料�！庇谑俏医探o學(xué)生另一種獲得知識(shí)的方法——到課外去查找資料�！俺藖y砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成綠水隊(duì)展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
學(xué)生搜集到的材料：我國的被調(diào)查者對(duì)國內(nèi)目前的環(huán)境狀況的評(píng)價(jià)是15個(gè)國家中最差的，其中最為突出的環(huán)境問 題是飲用水源的污染以及大量農(nóng)田被侵蝕。
北京距離沙漠只有70公里。
由于森林的減少，將有450萬種動(dòng)植物瀕臨滅絕。
本世紀(jì)以來，全世界酸雨污染范圍日益擴(kuò)大，酸度也在不斷增加，不論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中 國家，其中包括我國在內(nèi)，酸雨都將日益嚴(yán)重。
世界森林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進(jìn)入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴(yán)重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個(gè)國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產(chǎn)資源枯竭等等。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本
到實(shí)踐的語文學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)后的反思:
這節(jié)課是我比較滿意的一節(jié)課，教學(xué)時(shí)我以斧頭為線索。通過斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)及危害的對(duì)比，使學(xué)生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”�！坝捎谏值臏p少，將有450萬種動(dòng)植物瀕臨滅絕”……對(duì)學(xué)生的觸及很大。課結(jié)束時(shí)，我總結(jié)：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動(dòng)起來，從身邊的小事做起。保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來�！睕]想到，我這幾句簡單的話，引發(fā)了孩子的一個(gè)大舉動(dòng)。下課以后，他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，拿著撮子跑出了班級(jí)。當(dāng)時(shí)我并不明白是怎么回事。當(dāng)我再回到班級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)撮子里滿滿的，都是孩子從操場(chǎng)上撿來的垃圾。當(dāng)時(shí)，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動(dòng)。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動(dòng)證明了：“保護(hù)環(huán)境絕對(duì)不是一句簡單的口號(hào)！”
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇2
利用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生從視覺和知覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴(yán)重后果。穿插情景教學(xué)，使學(xué)生讀中感悟，自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生說一說自己能為保護(hù)環(huán)境做些什么？用實(shí)際行動(dòng)在學(xué)校生活中去體現(xiàn)。
教學(xué)對(duì)象分析：對(duì)于生活在農(nóng)村的的小學(xué)生，從小環(huán)保意識(shí)淡薄，亂丟垃圾的現(xiàn)象隨處可見，環(huán)保教育迫在眉睫。班級(jí)中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個(gè)學(xué)生表達(dá)能力突出，回答問題積極。
教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是人教課標(biāo)版三年級(jí)語文的一篇精讀課文，課文內(nèi)容豐富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環(huán)境息息相關(guān)，在教學(xué)情景中，注重小山村美好和諧的環(huán)境與一片廢墟的強(qiáng)烈對(duì)比，讓師生的情感得到共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確書寫“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“湛藍(lán)、郁郁蔥蔥、裸露、鋒利、喘氣”的意思。
2. 有感情地朗讀課文，，能用自己的話講這個(gè)故事。
3.感知愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說說自己能為環(huán)境保護(hù)作些什么。
教學(xué)策略：
1.運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的圖片，感知美好環(huán)境的和諧 ，憎恨破壞環(huán)境、亂砍濫伐的行為。
2.利用課件中朗讀的片斷，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能展開想象的翅膀。
3.舉例說明:a北京申奧成功環(huán)境好壞為第一要素；b什么叫“綠色奧運(yùn)”；c你身邊的事例。
4.利用農(nóng)村地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生考察周圍環(huán)境，使學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活去理解和認(rèn)識(shí)。
5.注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考。
6.靈活多樣地體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備 中央電教館資源整合課件
動(dòng)畫《一個(gè)小村莊的故事》
教學(xué)過程：
一、趣語導(dǎo)入
1.師述：同學(xué)們，伴隨著社會(huì)主義的新農(nóng)村建設(shè)，你生活的村子一定發(fā)生了翻天覆地的變化吧！你身邊一定有許多新鮮事吧！今天老師要帶著同學(xué)們?nèi)タ匆豢匆粋�(gè)“世外桃源”，看完以后相信你一定受益匪淺的。
2.板書課題
一個(gè)小村莊的故事
3.課件顯示：美麗的小山村
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問題。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
4.提問促讀a誰能把這個(gè)故事講給大家聽一聽？
b小山村發(fā)生了哪些變化？
三、整體感知
1.媒體資源：課文朗讀。
2.欣賞思考a讀了這篇課文你想到了什么？b你想說些什么？
3.小組交流、討論。
4.探究學(xué)習(xí)
a 美麗的小山村原來是什么樣的？
a用自己的話說一說
b找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀
b 裸露的土地你見過嗎？
媒體展示
c 為什么樹木會(huì)不斷的減少？
a 指名回答
b 討論：人們亂砍濫伐、
d 為什么小山村消失了呢？
a 搶答
b 師生探討得出：人們肆意地破壞環(huán)境，亂砍濫伐,破壞生態(tài)平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c 滲透環(huán)境教育（課堂練習(xí)）、
師述：同學(xué)們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結(jié)局，你滿意嗎？想一想：你有什么話要對(duì)小山村的人們說呢？
d 討論，自主上臺(tái)發(fā)言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點(diǎn)清醒，該多好呀！
乙： 小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤了，我們會(huì)吸取你們的教訓(xùn)的，從小就做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的宣傳員，為造福地球的人類而努力。
5.總結(jié)：同學(xué)們 ，聽了你們充滿感情的發(fā)言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會(huì)為我們擁有一個(gè)和諧美滿的家園而努力的。
6. 拓展延伸（課外活動(dòng)）
設(shè)計(jì)一條保護(hù)環(huán)境的警示語
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)小山村的故事
美麗的家園
鋒利的斧頭
富裕的生活
咆哮的洪水
消失的村莊
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1教師評(píng)價(jià)
課時(shí)教學(xué)過程安排緊湊，課堂氣氛活躍，在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育這個(gè)環(huán)節(jié)上匠心獨(dú)運(yùn)，教學(xué)效果比較好。其次是課堂中注重了學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生的想象空間豐富、活躍，整堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，使師生的在情感上形成了一個(gè)共識(shí)。教學(xué)中教師要注意表不要過于嚴(yán)肅，要尊重學(xué)生對(duì)問題的理解、分析，并做到適時(shí)的歸納和總結(jié)。
2學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們?cè)诃h(huán)保意識(shí)上提高得很快，認(rèn)識(shí)到人和自然的和諧，同學(xué)們對(duì)老師的教學(xué)方法比較適應(yīng)，希望老師在教學(xué)中注重中等生能力的培養(yǎng)和點(diǎn)撥，放手讓同學(xué)們思考探索問題。
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的好教材，而什么是破壞環(huán)境、亂砍濫伐，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點(diǎn)。作文農(nóng)村的小學(xué)生，很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成也是在小學(xué)低年級(jí)，因此對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)新農(nóng)村的主力軍----小學(xué)生，進(jìn)行深化環(huán)保意識(shí)已是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)方法上做到了以下兩點(diǎn)：
一、 情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學(xué)生的積極性，然后把學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然后讓學(xué)生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空”加以品讀，看圖想象，使學(xué)生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學(xué)生更能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的緊迫感和危機(jī)感。
二、 強(qiáng)烈對(duì)比、勝于雄辯
在小村莊變化的過程上，使學(xué)生在心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的反差，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學(xué)生的話匣，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見發(fā)表看法。形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和行動(dòng)，然后安排課余每個(gè)同學(xué)自創(chuàng)一條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語，影響和推動(dòng)全民的環(huán)保意識(shí)。
在實(shí)際教學(xué)中，也有不足之處，一是沒有提前安排學(xué)生實(shí)地去觀察周邊的環(huán)境，使學(xué)生在感官意識(shí)上缺少事例，難于理解。二是在教學(xué)中圖片和課文內(nèi)容有時(shí)銜接不自然，缺乏充分的準(zhǔn)備。這也恰恰使我在教學(xué)上更清醒地認(rèn)識(shí)到：只有多學(xué)、多練、多寫，才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
作者簡介：易鯤，男，1974年生�，F(xiàn)在麻城市乘馬崗中心小學(xué)任教，是湖北教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，至今已有十年的語文教學(xué)經(jīng)歷，帶過多年畢業(yè)班語文，曾撰寫的《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例在黃岡獲得一等獎(jiǎng)，通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨成熟，是學(xué)校利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)的帶頭人，一直以來，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評(píng)。 在小村莊變化的過程上，使學(xué)生在心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的反差，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學(xué)生的話匣，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見發(fā)表看法。形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和行動(dòng)，然后安排課余每個(gè)同學(xué)自創(chuàng)一條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語，影響和推動(dòng)全民的環(huán)保意識(shí)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇3
無論是自己授課過程中，或是聽課，經(jīng)常能聽到老師說：“請(qǐng)把快樂的心情讀出來，請(qǐng)帶著痛苦的感情讀，請(qǐng)帶著謙虛的感情讀，請(qǐng)美美地讀一讀課文……于是學(xué)生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠(yuǎn)。因此，在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個(gè)問題。在”一個(gè)小村莊的故事“教學(xué)片斷中，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)。
[片斷一]
師：請(qǐng)你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）
師：能用一個(gè)詞說說這個(gè)小村莊嗎？
生1：這是一個(gè)美麗的小村莊。
生2：這是一個(gè)富饒的小村莊。
生3：這是一個(gè)生活的樂園……
……
師：讓我們一起來夸夸這個(gè)美麗的小村莊吧！
生齊讀。
師：可是這個(gè)小村莊卻發(fā)生了變故，請(qǐng)你們?nèi)プx一讀第3自然段，說說讀懂了什么？
生：自讀自悟。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們把自己畫的小村莊一點(diǎn)一點(diǎn)地擦去，此時(shí)你的心情如何？
生1：難過！
生2：惋惜！
生3：痛心！
師：誰愿意來試試讀一讀？
生讀書。
此時(shí)學(xué)生紛紛舉手，這時(shí)教師請(qǐng)一些同學(xué)讀書。學(xué)生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現(xiàn)地淋漓盡致。
啟示：
感情朗讀首先要引導(dǎo)學(xué)生與言語對(duì)象產(chǎn)生共鳴。
語文學(xué)習(xí)過程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)性張揚(yáng)的過程。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能提高語感能力，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對(duì)文本有了共鳴，讀得自然好！
在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。學(xué)業(yè)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書，能讀不好嗎？
因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
精彩緣于心靈的對(duì)話 ——《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例
師：讀了發(fā)生在小村莊的這個(gè)故事，你心中是一種什么感受？
生：我心里很難過，一個(gè)美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。
生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場(chǎng)悲劇。
生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護(hù)大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。
師：從課文中哪些句子中看出村民們?yōu)E砍濫伐，不懂得保護(hù)樹木？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀一讀課文，找一找相關(guān)的詞句。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！睆膬蓚�(gè)“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會(huì)制止他們。
生：從“拎”字也可以看出當(dāng)?shù)鼐用癫欢帽Ｗo(hù)樹木，什么時(shí)候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。
師：大家猜想一下，在小村莊里，每天都會(huì)有哪些人出于什么樣的目的到山上去砍伐樹木呢？
生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。
生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當(dāng)柴燒。
生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農(nóng)具去砍樹。
師：幾乎所有的居民都在砍伐樹木。在一把把鋒利的斧頭面前，一棵棵大樹紛紛倒下了，大片大片的樹林在我們視野里逐漸消失了，看到這一幕幕的場(chǎng)景，你心中是一種什么滋味？
生：氣憤。村子里居然沒有一個(gè)人站出來制止這種行為。
生：心痛。村民們不但沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而變本加厲。
師：從課文中哪些詞句中可以體會(huì)到居民們?cè)谧儽炯訁枺?/p>
生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴(kuò)大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個(gè)村莊的樹木都會(huì)被砍完的。
師：就那么大的村子，就那么多的樹木，就那么點(diǎn)彈丸之地，哪經(jīng)得起一代又一代人的輪番砍伐呀！綠樹正在成倍地減少，裸露的土地卻在成倍地?cái)U(kuò)大。此時(shí)，在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個(gè)村莊死氣沉沉的。
生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。
師：是��！更可怕的是，一場(chǎng)災(zāi)難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個(gè)村莊！
[反思]
心靈對(duì)話，是學(xué)生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對(duì)話的相互作用，讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐語言、發(fā)展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學(xué)生圍繞話題精心閱讀，在與語言文字的反復(fù)接觸中，不斷調(diào)動(dòng)自己的思維、想象、情感介入到對(duì)文本的層層解讀中，使對(duì)話得以深入。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，在多層面、多角度的對(duì)話過程中，學(xué)生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想，課堂呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)生成的態(tài)勢(shì)。這既是學(xué)生和作者心靈的交融，也是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師生命的互動(dòng)。
我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對(duì)話。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇4
一
1、自讀：
�、拧∽忠糇x準(zhǔn)、字音讀通順。
⑵ 學(xué)生思考，小村莊發(fā)生了什么變化？
2、學(xué)生匯報(bào)小村莊發(fā)生的變化：原來……后來……
二
1、小村莊原來美嗎？課文哪一段寫了小村莊的環(huán)境之美？你能給大家讀一讀嗎？
2、⑴ 你能完成填空練習(xí)嗎？（母語訓(xùn)練）
山上的森林（ ），村前河水（�。�，天空（�。�，空氣（ ）。
�、啤∧隳苷f說所填詞的意思嗎？
⑶ 這么美的環(huán)境誰都喜歡，你能帶著感情讀一讀嗎？
3、這樣的小村莊后來在一場(chǎng)大雨中消失了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀壞了它呢？老師請(qǐng)你做個(gè)小偵探，查出兇手好嗎？
三
請(qǐng)你自己讀一讀第二、三自然段，畫出你認(rèn)為意思深刻的句子。并讀一讀體會(huì)一下：
生1匯報(bào)：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這句話說明村里的人沒有例外，他們?nèi)ド缴峡硺涠挤浅ｋS便，沒把砍樹當(dāng)成一回事。
師：聽老師讀一讀這句話好嗎？誰能象老師這樣把自己的感情讀出來。
生2匯報(bào)：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”我知道這句話是說人們用樹木蓋房子、做工具、做家具、當(dāng)柴火燒，我想這是多么可惜呀！
師：是呀，樹木越來越少了，用樹木燒火這是一種多輕易的破壞方式呀，你能帶著自己的感情讀一讀二、三自然段嗎？
四
1、這樣的亂砍濫伐一定會(huì)造成嚴(yán)重后果的，小村莊現(xiàn)在怎樣了呢？請(qǐng)你讀一讀？
2、你認(rèn)為哪句話應(yīng)該重點(diǎn)理解？
3、生1匯報(bào)：我知道“大雨沒喘氣兒”用了擬人的修辭方法，是說大雨下個(gè)不停。
生2匯報(bào)：“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”我知道“咆哮”的意思是河水的波濤聲，這句話是說洪水把小村莊沖走了。
師：洪水肆虐，這是什么原因造成的呢？
生：是人們的亂砍濫伐造成的。
師：多么凄慘的時(shí)刻呀，能讀一讀嗎？（男女生讀）
五、小村莊現(xiàn)在什么都沒了，一無所有，請(qǐng)大家看課文的最后一句話（投影出示）
“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“一切”指的是什么？
生1：所有靠斧頭得到的東西，房子、工具、家具、柴火。
生2：還有那些砍樹的斧頭。
生3：我想還要包括那些小村莊的人們。
師：這說明亂砍造成的嚴(yán)重后果，如果人類不愛惜大自然，大自然就會(huì)──
生：懲罰我們。
六
師：斧頭創(chuàng)造一切，也毀了一切，但是這是斧頭造成的嗎？
生：不是，這是我們?nèi)祟愖约涸斐傻模@是人們不懂得愛惜大自然，是我們自己破壞了自己的家園。
師：你們說的真好，就讓我們根據(jù)自己的體會(huì)齊讀課文最后一句話。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇5
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要使學(xué)生在閱讀中啟迪思想、陶冶情操、享受審美樂趣。因此，本課教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，聯(lián)系生活現(xiàn)象，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解，受到保護(hù)環(huán)境的情感教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對(duì)小村莊前后變化的對(duì)比中尋找原因，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂小村莊發(fā)生變化的原因，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：閱讀資料《我國森林資源第五次清查顯示》、《什么是水土流失》以及《植物與水土流失的關(guān)系》）
第一課時(shí)
一、 揭題導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑
（預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的小村莊？這個(gè)小村莊發(fā)生了什么故事？）
二、 初讀課文，整體感知
三、 學(xué)習(xí)生詞
四、 說說這個(gè)故事
第二課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)早先的村莊
1、生齊讀課題。
2、師：山谷中，有一個(gè)小村莊。這是一個(gè)怎樣的小村莊呢？（出示課件：課文中美麗村莊的圖片并配有舒緩的輕音樂）
用眼睛看，用耳朵聽，用心想，選一處說說小村莊的景色。
生自由說（小河、森林、天空）
[讓學(xué)生在輕松舒緩的音樂聲中展開豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。]
3、師：一句話，這是一個(gè) 的小村莊。（美麗、環(huán)境優(yōu)美等等）
4、課文中哪個(gè)自然段描寫了小村莊的美景？（第一段）
生練習(xí)讀出小村莊的美，指名讀，齊讀，看課件試著背下來。
5、師：這段中有一個(gè)詞“早先”（板書“早先”）把這個(gè)詞帶進(jìn)第一句話中去讀讀，想想你從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？（山谷中曾經(jīng)有，以前有一個(gè)美麗的小村莊，現(xiàn)在沒有了。）
[學(xué)生總結(jié)概括出村莊的美麗特點(diǎn)，學(xué)會(huì)整體感知“美麗”的段落。詞語教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，緊扣“早先”這個(gè)詞語，讓學(xué)生辨別感悟，體會(huì)其中的含義。]
二.走進(jìn)后來的小村莊，對(duì)比中質(zhì)疑
1、師：后來的小村莊怎么樣了？到課文中找找有關(guān)句子。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
2、（課件展示：美麗村莊畫面慢速棋盤式退出，取而代之的是沙漠化的村莊圖片）師激情朗誦：什么都沒有了。只有漫漫黃沙，只有大片大片裸露的土地，只有猙獰的石塊。（師板書“毀滅”）
3、師：讀到這，你的腦海里出現(xiàn)了什么問題？（預(yù)設(shè)：這個(gè)小村莊為什么會(huì)毀滅？發(fā)生了什么事？）
[學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感反差下，造成了懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，迅速進(jìn)入課文的研讀之中。]
三、學(xué)習(xí)課文2—4段，尋找變化的原因。
1、生帶問題自由讀課文2—4段。
2、交流學(xué)習(xí)收獲：
引導(dǎo)原因一：砍樹
師：砍樹做什么？（蓋房、造犁、做工具、家具、賣錢等）一句話，砍樹為了過好日子。
僅僅砍一兩棵樹來用用，會(huì)毀掉一個(gè)村莊嗎？他們是怎樣砍的？抓關(guān)鍵詞句談?wù)勼w會(huì)。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
生自由談體會(huì)。（點(diǎn)撥：隨意砍，想砍就砍，需要多少砍多少）
課件出示句式練習(xí)說話：誰家想 ，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：像這樣，有多少人去砍？要砍多少次？砍多少棵啊？
生齊讀課文原句。
師：僅僅是一年、兩年這樣砍樹嗎？
師引讀：
一年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴(kuò)大）。
兩年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴(kuò)大）。
五年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴(kuò)大）。
十年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴(kuò)大）。
一年年，一代代，山上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴(kuò)大）。樹木變成了……,變成了……,變成了……,還有大量的樹木……。
3、師范讀課文2、3段，男女生合作讀2、3段。
4、師：再問你，僅僅砍一兩棵樹來用用，會(huì)毀掉一個(gè)村莊嗎？用一個(gè)詞說說他們是怎樣砍樹的？（板書：大量地砍、不停地砍、只砍不栽）
[在反復(fù)的對(duì)話中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了，教師的追問，促使學(xué)生不得不抓住課文的重點(diǎn)句子，品味思考。在設(shè)境反復(fù)誦讀中，學(xué)生的情感受到了感染。]
引導(dǎo)原因二：洪水泛濫
指名讀有關(guān)句子，理解“沒喘氣兒”
5、師：大量地砍樹、不停地砍樹、只砍樹不栽樹，再加上洪水泛濫，一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅。砍樹與洪水泛濫有沒有關(guān)系？
生結(jié)合資料談體會(huì)。
6、師：當(dāng)初小村莊的村民們?yōu)榱诉^好日子，不顧一切砍樹。他們過上好日子了嗎？
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“還”體會(huì)。
[學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料信息，談了自己的心得體會(huì)，他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)加深了。]
四.拓展寫話，深化環(huán)保教育
1、師：假如在這次洪災(zāi)中，小村莊里有人幸存下來，你有什么話想對(duì)他們說嗎？
2、學(xué)生寫話，指名交流。
3、師：我也有一句話想送給他們，送給大家。（出示課件：斧子砍光了樹，帶來了短暫的幸福；斧子砍光了樹，毀掉了世世代代的幸福�。�
[拓展寫話，學(xué)生表達(dá)了真情實(shí)感，在交流中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力。]
五.作業(yè)：
1、給你身邊的講一講小村莊的故事。
2、想一想后來小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事,接著課文來寫一寫《一個(gè)小村莊的故事》。
板書設(shè)計(jì)： 7、一個(gè)小村莊的故事
美麗 大量地砍、不停地砍、只砍不栽 毀滅
�。ㄔ缦龋� 洪水泛濫 （最后）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)背景：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，無論在哪一個(gè)方面，都有了不一樣的改變，使用一次性筷子更變成了一種潮流，但是誰又能想到，世界上的樹木正在以你無法想象的速度不斷減少，據(jù)“2001年世界森林狀況”的報(bào)告說，在二十世紀(jì)九十年代，全球平均每年減少的天然森林面積達(dá)1610萬公頃，年遞減0.4％，其中1520萬公頃是在熱帶國家，年遞減0.8％。由于亂砍濫伐等人為因素，全世界森林面積在1990年－2000年的十年間每年平均減少940萬公頃。目前，全世界森林面積已經(jīng)下降到38.7億公頃，占地球表面積的30％，相當(dāng)于人均0.6公頃。在過去的十年間，全世界森林自然增長及植樹面積每年僅為520萬公頃，而森林砍伐面積卻高達(dá)1460萬公頃，出現(xiàn)嚴(yán)重的“入不敷出”。在當(dāng)今社會(huì)，什么物質(zhì)都不缺，缺的就只是人們的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
利用課文中的插圖，讓學(xué)生從視覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴(yán)重后果。
教學(xué)對(duì)象分析：
對(duì)于生活在農(nóng)村的的小學(xué)生，從小環(huán)保意識(shí)淡薄，亂丟垃圾的現(xiàn)象隨處可見，環(huán)保教育迫在眉睫。班級(jí)中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個(gè)學(xué)生表達(dá)能力突出，回答問題積極。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，環(huán)境與人類是息息相關(guān)的，如果人們不保護(hù)環(huán)境，最終將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰，通過小村莊的前后對(duì)比，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，要樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)他們從小熱愛大自然、從小善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確書寫“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)濫砍伐樹木給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)過程
一、出示圖片，導(dǎo)入新課
1、山谷中，有這樣一個(gè)村莊，請(qǐng)同學(xué)們看看，它給你留下了什么印象？（圖片出示：山上的森林郁郁蔥蔥；村前河水清澈見底；天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)；空氣清新甜潤；鳥鳴、流水、花香）
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今天，我們就要讀一讀這個(gè)小村莊的故事
板書課題
一個(gè)小村莊的故事
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問題。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
4.提問促讀：a誰能把這個(gè)故事講給大家聽一聽？
b小山村發(fā)生了哪些變化？
三、整體感悟課文
1.學(xué)生自讀課文。
2.欣賞思考：a讀了這篇課文你想到了什么？
b你想說些什么？
3.小組交流、討論。
4.探究學(xué)習(xí)
a美麗的小山村原來是什么樣的？
a用自己的話說一說。
b找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
b裸露的土地你見過嗎？出示大的插圖
c為什么樹木會(huì)不斷的減少？
a指名回答
b討論：人們亂砍濫伐的行為。
d為什么小山村消失了呢？
a搶答（學(xué)生回答）
b師生探討得出：人們肆意地破壞環(huán)境，亂砍濫伐,破壞生態(tài)平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c滲透環(huán)境教育（課堂練習(xí)）、
師述：同學(xué)們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結(jié)局，你滿意嗎？想一想：你有什么話要對(duì)小山村的人們說呢？
d討論，自主上臺(tái)發(fā)言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點(diǎn)清醒，該多好呀！
乙：小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤了，我們會(huì)吸取你們的教訓(xùn)的，從小就做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的宣傳員，為造福地球的人類而努力。
5.總結(jié)：同學(xué)們，聽了你們充滿感情的發(fā)言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會(huì)為我們擁有一個(gè)和諧美滿的家園而努力的。
6.拓展延伸（課外活動(dòng)）
引導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)綠色家園”為主題，出一次墻報(bào)。
教學(xué)反思
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的好教材，而什么是破壞環(huán)境、亂砍
濫伐，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點(diǎn)。作文農(nóng)村的小學(xué)生，很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成也是在小學(xué)低年級(jí)，因此對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)新農(nóng)村的主力軍----小學(xué)生，進(jìn)行深化環(huán)保意識(shí)已是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)方法上做到了以下兩點(diǎn)：
一、情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學(xué)生的積極性，然后把學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然后讓學(xué)生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空”加以品讀，看圖想象，使學(xué)生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學(xué)生更能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的緊迫感和危機(jī)感。
二、引導(dǎo)解疑
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過程：
一、板書課題
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
(這個(gè)小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2.分析、識(shí)記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3.難確定的部首。
犁：查“�！弊植�
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4.理解詞語
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)
1.寫生字、字詞。
2.讀書。
3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇8
全新的的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確，氛圍愉悅，人人投入，個(gè)個(gè)實(shí)踐，省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，在一場(chǎng)連續(xù)的大雨后小村莊被洪水卷走了的事。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維，氣氛活躍。
師：我們心中都有一個(gè)疑問，這是一個(gè)什么樣的小村莊呢？我們一起看看吧？（出示課件）
師：你看到了什么？
生：這兒有許多樹木。
生：有一條小河向遠(yuǎn)方流著。
生：有許多的人家。
生：天空很藍(lán)很藍(lán)，河水干凈極了。
師：小村莊給你留下了什么印象？
生：這是一個(gè)美麗的小村莊。
生：生活在這兒的人民一定很幸福。
師：這么樹木郁郁蔥蔥，小溪清澈見底，空氣清新的甜潤，假如你生活在這個(gè)小村莊，會(huì)感覺怎樣？
生：我會(huì)感覺很幸福。
生：我會(huì)感覺很快樂。
生：我會(huì)感覺很自豪。
師：可是有一天什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（出示課件：小村莊被洪水卷走了）
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師：一起讀讀這句話，你心中有什么疑問呢？
生：那么美麗的小村莊為什么被洪水沖走了呢？
�。▽W(xué)生自由組合，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)讀懂了什么）
師：美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了，沖走的僅僅有小村莊嗎？
生：還有那把斧頭。
生：還有那些房子、家具、工具、柴火。
生：還有小村莊的人們，所有的一切都被洪水沖走了。
師：導(dǎo)致什么都沒有了，最直接的原因是什么？
生：人們過多地砍伐樹木。
生：裸露的土地越來越大。
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)小村莊的人們說什么？
生：小村莊的人們，你們太愚蠢了。
生：小村莊的人們，樹木是大地的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
生：小村莊的人們，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：小村莊的人們，破壞自然環(huán)境，必將受到大自然的懲罰��！
【教學(xué)反思】
教學(xué)過程中，通過直觀畫面，讓學(xué)生看到一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。
在教學(xué)完這節(jié)課時(shí)，我體會(huì)到讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，“分組討論、合作交流”是一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前──留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考，比如：什么都沒有──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.交流資料，談感受。
教學(xué)過程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
(這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1.請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流，歸納如下：
(在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的.意思。
1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3.拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應(yīng)得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么?
可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之后的感受。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇10
一：教學(xué)背景：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛(wèi)生筷等都被人們認(rèn)為這是文明和進(jìn)步的標(biāo)志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時(shí)為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬奈ｋU(xiǎn)。由此看來我國的環(huán)境形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)。目前人們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)依然停留在保護(hù)自我利益基礎(chǔ)上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當(dāng)今社會(huì),環(huán)保意識(shí)是人們目前所缺少的，這對(duì)社會(huì)環(huán)境帶來極大危害。
人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第10課《一個(gè)小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰�！笆裁炊紱]有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生知道不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，要樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、從小善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然的意識(shí)。下面就是筆者設(shè)計(jì)的《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)的教學(xué)案例
二、設(shè)計(jì)： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要分三部分；
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)
1、課前，組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
2、了解亂砍伐樹木的危害性。
3、帶領(lǐng)學(xué)生留心觀察社會(huì)上亂砍樹木，任意破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。
�。ǘ�、師生互動(dòng)
1、復(fù)習(xí)檢查。
師：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
生：…… 2、再讀課文。
師：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學(xué)生交流。
3、把握重點(diǎn)，理解課文：
師：根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
（1）、生讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。
�。�2）、聯(lián)系上下文解疑。
師：“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？
生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。
……
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
學(xué)生交流。
師：課件演示�！懊利惖拇迩f”，
師：指導(dǎo)朗讀第一段。
師：是什么原因使“什么都沒有了”？
生：結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
師：出示練習(xí),思考：誰家想做（ ），就拎起斧頭到山坡上（ ）。
生：練習(xí)，讀課文相關(guān)部分。
4、前后聯(lián)系，探理激qing：
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情景。師邊說述邊演示課件：（這里，是一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。）
生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
5、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。
（三）課外延申，參與環(huán)保：
選做其中的一件事：
收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)；或者寫一條警示話，向人們呼吁：熱愛大自然、善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然。
三、反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學(xué)”過渡了“我要學(xué)”。筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，讓他們從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用收集資料辦墻報(bào)和寫警示語的形式，讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，這是對(duì)課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對(duì)學(xué)生的人文熏陶，關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，而激勵(lì)學(xué)生“善于做生活的有心人”，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇11
環(huán)保問題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學(xué)們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。
“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅(jiān)定地說。“哦，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”
“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰�，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了。”
“別墅也沒有了。”
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災(zāi)難。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：
今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)小故事：在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤�？墒遣恢^了多少年、多少代，一場(chǎng)突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自學(xué)提示：
（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，要把字音讀準(zhǔn)。
�。�2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。
�。�3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。
2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
3、匯報(bào)自學(xué)成果：
�。�1）出示生字卡認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“裸”字的讀音。
�。�2）出示詞語卡認(rèn)讀、開火車讀。
�。�3）質(zhì)疑：在生字詞中有哪個(gè)字你還不認(rèn)識(shí)，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。
�。�4）指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、指名接讀課文。
2、思考：第一自然段寫了什么？
2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？
3、最后兩段又寫了什么？
4、思考：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊走向了滅亡呢？
生：人們亂砍樹木
四、積累好詞佳句
把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。
第二課時(shí)
一、掛圖導(dǎo)入：
老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細(xì)觀察圖，你能給它起了名字嗎？
生：一個(gè)美麗的小村莊
生：一個(gè)漂亮的小村莊
生：一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小村莊
好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？
生：第一自然段
二、深入理解課文內(nèi)容：
1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學(xué)畫出描寫小村莊美麗的詞語。
2、出示（課文插圖2）：同學(xué)們看圖，這又是一個(gè)怎樣的小村莊？
生：一個(gè)暴風(fēng)雨中的小村莊
生：一個(gè)被洪水吞沒的小村莊
生：一個(gè)走向滅亡的小村莊
在課文中找一找相關(guān)段落。
3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，心情怎樣？
生：難過
生：傷心
生：沉重
師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？
指導(dǎo)朗讀。
4、那么是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關(guān)段落，默讀。
�。�1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有 。
�。�2）這是個(gè)排比句式，誰能用這個(gè)句式說一句話？
生練習(xí)說話。
�。�3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？
生：人們把樹木當(dāng)柴禾燒了。
�。�4）是啊，有的甚至把樹木當(dāng)做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式�。【瓦@樣一年年、一代代，樹木在人們鋒利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹樁。樹木可是吸收大量的水分，穩(wěn)固土壤，對(duì)大地起著保護(hù)的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使裸露的土地越來越多，大地失去了這件綠色的外衣做保護(hù)，于是悲劇發(fā)生了。發(fā)生了什么？
生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？
生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生：形容水聲很大，波濤洶涌。
6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？
生： 文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯(cuò)，是人們用斧頭砍的樹。
師: “鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都沒有了。
8、那你想對(duì)小村莊的人們說些什么嗎？
生：我想說：“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會(huì)被洪水卷走�！�
生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益�！�
9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎？
生：我想做一個(gè)宣傳牌，要人們保護(hù)樹木。
生：我想制一份手抄報(bào)，讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
生：我想每年的植樹節(jié)種一棵小樹。
三、摘抄含義深刻的句子，再體會(huì)體會(huì)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇13
教材分析：
這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。掌握由這些生字組成的詞語。
2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。
3.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
板書課題：你們?cè)陬A(yù)習(xí)中，都提出了哪些問題呢?
(交流預(yù)習(xí)中提出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想：從文中你知道了些什么。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
你知道這些詞的意思嗎?
理解： 犁 ――出示犁的圖片，直觀認(rèn)識(shí)犁的樣子及作用。
裸露――課文中說了“裸露的土地”，是說土地上原來有很多的樹木，就像給土地穿上了一件綠衣裳，現(xiàn)在土地上面什么也沒有了!
一棟棟房子――還可以說：一幢幢房子、一座座房子……
咆哮――什么(誰)會(huì)咆哮?(臺(tái)風(fēng)、洪水、生氣的爸爸……)
3、指名分段讀課文，及時(shí)正音(如“沒喘氣兒”的讀法、“裸”的讀音等)。
4、出示圖片，帶著問題，再去讀課文。(學(xué)生自由說，了解文章的大致內(nèi)容)
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、課文中有一段話就是描寫這美麗的小村莊，我們也來讀一讀。出示課文的第一自然段：“山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊……”
(1)自由讀，要求讀正確讀流利。
(2)指名讀，及時(shí)正音：郁、澈、湛(特別是“湛”，不是形聲字)。
(3)請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
(4)你喜歡這一段中哪個(gè)詞?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解幾個(gè)詞語的意思：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤)
做連線的練習(xí)：
郁郁蔥蔥 空氣
清澈見底 森林
湛藍(lán)深遠(yuǎn) 河水
清新甜潤 天空
(5)賽讀，讀出小村莊的美麗。(自由練讀、指名讀)
3、同學(xué)們，清澈的小河從村前流過。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹林像一道巨大的屏障。這里空氣清鮮，莊稼長得很好，的確很美。過渡：是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、出示這節(jié)課要會(huì)寫的字：郁、湛、砍、裸、擴(kuò)、棟、喘。
2、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結(jié)構(gòu)的字)寫這樣的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右寬，拿“郁”字進(jìn)行區(qū)別)
3、自由練寫這7個(gè)字，交流要互相提醒的地方。
4、再練寫一個(gè)，盡量寫得比第一個(gè)好。
5、展示學(xué)生的書寫，評(píng)議。
五、小結(jié)
第 二 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起讀通了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的9個(gè)生字，還寫好了7個(gè)字。我們先來復(fù)習(xí)一下。(出示課文中的生字組成的新詞：郁郁蔥蔥、憂郁、清澈、湛藍(lán)、犁地、裸露、赤裸裸、擴(kuò)大、擴(kuò)充、一棟棟、棟梁之才、咆哮、哮叫)接下來我們繼續(xù)來深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文二―五自然段
1、出示課文的兩幅插圖，問：看了這兩幅插圖，是什么是小村莊發(fā)生了變化呢?
自由讀課文2-5段。
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥(體會(huì)意思深刻的句子的含義)：
(1)“誰家想蓋房……裸露的土地�！�
[引導(dǎo)學(xué)生理解“裸露”的含義(沒有東西的遮蓋)，想象土地裸露之后會(huì)怎樣?體會(huì)小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始惡化。]
(2)“一年年，一代代……消失在天空中�！�
[聽了同學(xué)的分析，你對(duì)這段話還有什么想問的嗎?]
�、僖龑�(dǎo)從“一年年、一代代”體會(huì)到小村莊長期遭受破壞。
②從句中的省略號(hào)，體會(huì)環(huán)境惡化越來越嚴(yán)重。
�、鄯磸�(fù)朗讀最后一句話，從三個(gè)“變成了”體會(huì)小村莊的人們?yōu)E用樹木，用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了是多么低效、多么浪費(fèi)。[媒體演示]
(3)讀第5小節(jié)，體會(huì)人們?cè)馐艽笞匀粦土P的慘痛后果。
[讀到這兒，大家心中有什么疑問嗎?引導(dǎo)學(xué)生再讀第2、3小節(jié)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小村莊被沖走的原因。]
導(dǎo)讀第1、4小節(jié)，體會(huì)人們?cè)瓉砩畹奶鹈酪约昂髞淼谋瘧K遭遇。
引發(fā)思考：通過亂砍濫伐而換來的甜美生活能長久嗎?
(4)過渡：這種甜美的生活最終怎么樣了?齊讀最后一節(jié)。
導(dǎo)讀第5小節(jié)，引導(dǎo)反芻第3、4小節(jié)。
[導(dǎo)：對(duì)于這段話，你有什么想問的嗎?“所有靠斧頭得到的一切”是指什么?讀：讀第3、4小節(jié)]
三、整體深化，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力
大家體會(huì)真深刻，相信大家的感觸也很深吧。請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)心中的情感。
1、齊讀全文。
2、讀了這篇課文，你最想對(duì)小村莊里的人們說些什么?
[如果時(shí)間允許，便讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫心里話。]
四、寫字教學(xué)
1、出示要會(huì)寫的6個(gè)字：森、蔥、蓋、犁、柴、黎。
2、說說這幾個(gè)字的特點(diǎn)，自由練寫。
3、說說要提醒大家注意的地方。(如“蔥”字中的一點(diǎn)，黎的右上部及下面的寫法等)
4、再一次自由練寫一個(gè)，盡量寫得比第一個(gè)好。
五、布置作業(yè)(兩題任選一題)
對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇14
一個(gè)小村莊的故事
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程 ]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來�！�
2、拓展思維——補(bǔ)充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質(zhì)疑問難。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè) ：
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書設(shè)計(jì) ]
10 一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒有了
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小村莊變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
1、深入學(xué)習(xí)第二自然段：
�、拧±斫狻罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來�！�
�、啤⊥卣顾季S──補(bǔ)充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
�、恰≠|(zhì)疑問難。
2、深入學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
⑵ 指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說法嗎？
3、深入學(xué)習(xí)第五、六自然段：
⑴ 看課件：洪水毀滅小村莊。
�、啤W(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
�、恰≈攸c(diǎn)理解：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
4、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理：
⑴ 讀了這篇課文，你想說什么？
⑵ 學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料
五、作業(yè)
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
【板書設(shè)計(jì)】
7、一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒有了
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇16
一,學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理.
2.利用文中的空白處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.了解交流我國環(huán)保現(xiàn)狀,樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí).
二,學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程與原因.
難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理.
三,課前準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保資料;課件
四,教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一,學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá).
1.出示課件(美麗的村莊)同學(xué)們欣賞.
2,這個(gè)小村莊以前是如何的美麗 學(xué)生描繪,老師當(dāng)場(chǎng)畫簡筆畫.齊讀課題.(在很久很久以前,有一個(gè)恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林.一條清澈見底的小溪淙淙地流著.湛藍(lán)的天空萬里無云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂業(yè),過著幸福安逸的生活.)
3,我們來看看書上又是怎么描繪這個(gè)小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)",這村莊的美麗是誰帶來的
4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語再學(xué)習(xí)朗讀第一自然段.
5,(出示課件)看看故事結(jié)尾,最后這個(gè)小村莊變成什么樣 (展開想象自由說)
6,這個(gè)美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書:斧頭)
二,抓重點(diǎn)詞,句自主學(xué)習(xí)課文2—5自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思.
1,請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段,看看文中出現(xiàn)了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫下來并作簡單批注.不懂的詞句用"┄"畫下來.
2,(出示課件):"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來."在這"拎"可以換成哪個(gè)詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當(dāng)?shù)鼐用窨硺浜茈S意,根本不受約束)
3,哪個(gè)詞體現(xiàn)了砍伐的數(shù)目非常大 (一棵一棵,學(xué)生邊說老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹木.)
4,看老師的這個(gè)動(dòng)作,你們心里感覺怎樣 學(xué)習(xí)朗讀這一句,如何念出心疼的感覺
5,理解"裸露"(看課件理解)
6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴(kuò)大……"哪個(gè)詞可以體現(xiàn)這樣的爛砍伐樹木行為還在繼續(xù) 這個(gè)"……"代表什么
7,(出示課件)創(chuàng)設(shè)情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.
8,聯(lián)系生活實(shí)際說說樹木都有哪些作用
9,(出示課件)讀讀課文,了解樹木給當(dāng)?shù)鼐用駧砹耸裁春锰?/p>
填空樹木都變成了____,____,_____,____ (理解"應(yīng)有盡有",了解排比句)
10,哪些詞語體現(xiàn)了被砍伐的樹木數(shù)量多 (一棟棟,各式各樣,應(yīng)有盡有)
11,(出示課件)"還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說什么 (樹木被廉價(jià)使用)
12,(出示課件)對(duì)比句子:
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯(cuò)."
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯(cuò)."
這兩句話有什么不同 這樣"不錯(cuò)的日子"到底指什么樣的日子呢 聯(lián)系上文理解自然的給予讓村莊人們過著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當(dāng)?shù)鼐用竦娜兆舆^得不錯(cuò)嗎
13,(出示課件)理解"大雨沒喘氣兒"(擬人化寫法).
14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來臨時(shí)原本誰可以保護(hù)這美麗的小村莊呢 學(xué)習(xí)朗讀.
15,(出示課件):"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."
回顧:"樹木為這小村莊帶來了什么 ",感受:"現(xiàn)在洪水又帶走了什么 "結(jié)合理解"一切"(出示課件): 什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了."(隨著同學(xué)的回答,老師一一搽去黑板上的板書)
16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創(chuàng)造了不錯(cuò)的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰呢
17,讀到這你有什么話想對(duì)小村莊的居民說 請(qǐng)寫在書上.(學(xué)生匯報(bào))
18,現(xiàn)在再看這課題你覺得這是一個(gè)什么樣的故事呢 帶著這種感覺再讀課題.
三,拓展延伸,了解我國的環(huán)�，F(xiàn)狀,樹立孩子的環(huán)保意識(shí).
1,(出示課件):環(huán)境受污染的圖片.
2,學(xué)生根據(jù)自己收集到的材料談?wù)勱P(guān)于我國環(huán)�，F(xiàn)狀.
3,以環(huán)保為主題,設(shè)計(jì)一句廣告語.
四.總結(jié)全文.
通過本課的學(xué)習(xí),我們能從中得到一個(gè)信息,人類的生活離不開大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的.
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇17
教學(xué)要求:
1,有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,了解小村莊變遷的過程和原因.
2,理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理,懂得要熱愛大自然,保護(hù)大自然.
教學(xué)重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本文所蘊(yùn)涵的深刻道理.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一, 導(dǎo)入.
1,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》.
3,齊讀課題.
(一)學(xué)習(xí)第一段.
課件出示早先小村莊的圖片:看到畫面,你想到了哪些詞語
(將學(xué)生反饋的有助于下文教學(xué)的詞語板書在黑板上)
2,請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,自由地將這篇文章讀一讀,找出文中描寫這場(chǎng)面的語句.
3,請(qǐng)多生匯報(bào).
4,顯示語句:"山谷中,早先有過一個(gè)美麗的小村莊.山上的森林郁郁蔥蔥,村前的河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤."
5,齊讀.
6,你感覺到:這是一個(gè)_______________的小村莊.
7,左,右,齊分別讀這一段.
8,老師當(dāng)記者,生演居民,進(jìn)行采訪:在這樣美麗的小村莊里住著,你感覺如何
9,交流.
(二)學(xué)習(xí)最后兩段.
1,一年年,一代代,日子就這么如行云流水般消逝了,現(xiàn)在讓我們?cè)俑髡咭黄?將鏡頭切入到幾十年后的這個(gè)小村莊,(出示畫面)說說你看到了什么
2,課文中也用了幾個(gè)這樣的句子來寫這幾個(gè)場(chǎng)面,我們一起來讀一讀.
3,出示課文最后兩段中的句子.a,(男生,女生分開來)"在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來.可是,小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處."
b,(齊)"什么都沒有了."
4,多美的小村莊啊,就這樣被喘氣的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到這番場(chǎng)面,孩子們,你們的心情如何
5,多生體會(huì)讀.(邊讀邊指點(diǎn)讀)
6,帶上你們的心理感受,一起來讀.
(三)學(xué)習(xí)課文三四自然段.
1,此時(shí)此刻,老師的心情和你們一樣沉重.為什么這樣一個(gè)美麗的小村莊會(huì)什么都沒有了呢 我們到哪里找原因
2,(課文中)是的,到課文中去找尋我們的答案,這也是一種閱讀方法.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由地,放聲地讀課文第三四自然段,你認(rèn)為哪句最能說明問題,請(qǐng)用"——"劃記起來,反復(fù)地讀一讀,待會(huì)我們一起再來交流.
2,交流.
3,出示句子.
(1)"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地."
a,請(qǐng)三個(gè)同學(xué),分別把句子中的"誰"換成 "我",讀:
"我家想蓋房,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."
"我家想造犁,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."
"我家想____,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."
b,聽出了什么
c,是啊,正是這樣,任何人都可以拎起斧頭去砍一棵棵的樹,所以山坡上出現(xiàn)了——(生接)裸露的土地.這一次就讓我們用我們的朗讀來代替大家的心情吧.
d,齊讀.
(2)一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大┉┉樹木變成了一棟棟的房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.
a,找到了這個(gè)句子的同學(xué)一起來讀.
b,請(qǐng)自由地將這個(gè)句子讀一讀,同桌間討論討論,來完成屏幕上的這個(gè)句子.(出示)
"因?yàn)開_______________,因?yàn)開________________,因?yàn)開________________,還因?yàn)開________________,所以裸露的土地不斷擴(kuò)大,最后整個(gè)村子也消失在洪水之中了."
(3)分組朗讀這句話.
(出示課文最后一段及相關(guān)圖片)是啊,由于人們不加節(jié)制地濫砍濫伐,才導(dǎo)致小村莊什么都沒有了,房子沒有了-——(學(xué)生說)(課件出示最后一句話"所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.")學(xué)生心情沉重地讀.
三,拓展延伸.
此時(shí)此刻,看到被洪水沖走的這一切,你又想對(duì)人們說些什么呢
運(yùn)用"我想對(duì)小村莊的人們說:________________________."進(jìn)行句式訓(xùn)練.
板書設(shè)計(jì):
一個(gè)小村莊的故事
美麗 洪水卷走了
隨意砍樹