《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例（通用16篇）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)背景：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，無(wú)論在哪一個(gè)方面，都有了不一樣的改變，使用一次性筷子更變成了一種潮流，但是誰(shuí)又能想到，世界上的樹(shù)木正在以你無(wú)法想象的速度不斷減少，據(jù)“2001年世界森林狀況”的報(bào)告說(shuō)，在二十世紀(jì)九十年代，全球平均每年減少的天然森林面積達(dá)1610萬(wàn)公頃，年遞減0.4％，其中1520萬(wàn)公頃是在熱帶國(guó)家，年遞減0.8％。由于亂砍濫伐等人為因素，全世界森林面積在1990年－2000年的十年間每年平均減少940萬(wàn)公頃。目前，全世界森林面積已經(jīng)下降到38.7億公頃，占地球表面積的30％，相當(dāng)于人均0.6公頃。在過(guò)去的十年間，全世界森林自然增長(zhǎng)及植樹(shù)面積每年僅為520萬(wàn)公頃，而森林砍伐面積卻高達(dá)1460萬(wàn)公頃，出現(xiàn)嚴(yán)重的“入不敷出”。在當(dāng)今社會(huì)，什么物質(zhì)都不缺，缺的就只是人們的環(huán)境意識(shí)。
利用課文中的插圖，讓學(xué)生從視覺(jué)中感知人類(lèi)美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道珍愛(ài)生命和破壞自然的嚴(yán)重后果。
教學(xué)對(duì)象分析：
對(duì)于生活在農(nóng)村的的小學(xué)生，從小環(huán)保意識(shí)淡薄，亂丟垃圾的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，環(huán)保教育迫在眉睫。班級(jí)中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個(gè)學(xué)生表達(dá)能力突出，回答問(wèn)題積極。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，環(huán)境與人類(lèi)是息息相關(guān)的，如果人們不保護(hù)環(huán)境，最終將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰，通過(guò)小村莊的前后對(duì)比，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，要樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)他們從小熱愛(ài)大自然、從小善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)濫砍伐樹(shù)木給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，導(dǎo)入新課
1、山谷中，有這樣一個(gè)村莊，請(qǐng)同學(xué)們看看，它給你留下了什么印象？（圖片出示：山上的森林郁郁蔥蔥；村前河水清澈見(jiàn)底；天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)；空氣清新甜潤(rùn)；鳥(niǎo)鳴、流水、花香）
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今天，我們就要讀一讀這個(gè)小村莊的故事
板書(shū)課題
一個(gè)小村莊的故事
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問(wèn)題。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
4.提問(wèn)促讀：a誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
b小山村發(fā)生了哪些變化？
三、整體感悟課文
1.學(xué)生自讀課文。
2.欣賞思考：a讀了這篇課文你想到了什么？
b你想說(shuō)些什么？
3.小組交流、討論。
4.探究學(xué)習(xí)
a美麗的小山村原來(lái)是什么樣的？
a用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
b找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
b裸露的土地你見(jiàn)過(guò)嗎？出示大的插圖
c為什么樹(shù)木會(huì)不斷的減少？
a指名回答
b討論：人們亂砍濫伐的行為。
d為什么小山村消失了呢？
a搶答（學(xué)生回答）
b師生探討得出：人們肆意地破壞環(huán)境，亂砍濫伐,破壞生態(tài)平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c滲透環(huán)境教育（課堂練習(xí)）、
師述：同學(xué)們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結(jié)局，你滿(mǎn)意嗎？想一想：你有什么話(huà)要對(duì)小山村的人們說(shuō)呢？
d討論，自主上臺(tái)發(fā)言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點(diǎn)清醒，該多好呀！
乙：小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤(rùn)了，我們會(huì)吸取你們的教訓(xùn)的，從小就做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的宣傳員，為造福地球的人類(lèi)而努力。
5.總結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們充滿(mǎn)感情的發(fā)言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會(huì)為我們擁有一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家園而努力的。
6.拓展延伸（課外活動(dòng)）
引導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)綠色家園”為主題，出一次墻報(bào)。
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的好教材，而什么是破壞環(huán)境、亂砍
濫伐，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點(diǎn)。作文農(nóng)村的小學(xué)生，很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成也是在小學(xué)低年級(jí)，因此對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)新農(nóng)村的主力軍----小學(xué)生，進(jìn)行深化環(huán)保意識(shí)已是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)方法上做到了以下兩點(diǎn)：
一、情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學(xué)生的積極性，然后把學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來(lái)渲染美麗的小山村，然后讓學(xué)生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見(jiàn)底的小河、湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空”加以品讀，看圖想象，使學(xué)生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學(xué)生更能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的緊迫感和危機(jī)感。
二、引導(dǎo)解疑
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決，這一步開(kāi)始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)基本上把問(wèn)題解決了。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(這個(gè)小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2.分析、識(shí)記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫(xiě)成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。
“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng);“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3.難確定的部首。
犁：查“�！弊植�
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4.理解詞語(yǔ)
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫(huà)下來(lái)。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字、字詞。
2.讀書(shū)。
3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.交流資料，談感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
(這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1.請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流，歸納如下：
(在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿(mǎn)了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的.意思。
1.過(guò)渡：是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3.拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應(yīng)得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書(shū)，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書(shū)。
板書(shū)一：
樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。
斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么?
可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)
1.讀課文。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇4
無(wú)論是自己授課過(guò)程中，或是聽(tīng)課，經(jīng)常能聽(tīng)到老師說(shuō)：“請(qǐng)把快樂(lè)的心情讀出來(lái)，請(qǐng)帶著痛苦的感情讀，請(qǐng)帶著謙虛的感情讀，請(qǐng)美美地讀一讀課文……于是學(xué)生們就開(kāi)始努力地去讀，但讀出來(lái)仍是平淡，離原文要求甚遠(yuǎn)。因此，在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個(gè)問(wèn)題。在”一個(gè)小村莊的故事“教學(xué)片斷中，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)。
[片斷一]
師：請(qǐng)你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。（自由讀、畫(huà)）
師：能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊嗎？
生1：這是一個(gè)美麗的小村莊。
生2：這是一個(gè)富饒的小村莊。
生3：這是一個(gè)生活的樂(lè)園……
……
師：讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的小村莊吧！
生齊讀。
師：可是這個(gè)小村莊卻發(fā)生了變故，請(qǐng)你們?nèi)プx一讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
生：自讀自悟。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們把自己畫(huà)的小村莊一點(diǎn)一點(diǎn)地擦去，此時(shí)你的心情如何？
生1：難過(guò)！
生2：惋惜！
生3：痛心！
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試讀一讀？
生讀書(shū)。
此時(shí)學(xué)生紛紛舉手，這時(shí)教師請(qǐng)一些同學(xué)讀書(shū)。學(xué)生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現(xiàn)地淋漓盡致。
啟示：
感情朗讀首先要引導(dǎo)學(xué)生與言語(yǔ)對(duì)象產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過(guò)程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”在閱讀教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能提高語(yǔ)感能力，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫(huà)美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對(duì)文本有了共鳴，讀得自然好！
在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……誰(shuí)家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有約束與限制，上山砍樹(shù)非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。學(xué)業(yè)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書(shū)，能讀不好嗎？
因此，語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
精彩緣于心靈的對(duì)話(huà) ——《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例
師：讀了發(fā)生在小村莊的這個(gè)故事，你心中是一種什么感受？
生：我心里很難過(guò)，一個(gè)美麗的小村莊被一些無(wú)知的村民全毀了。
生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹(shù)都砍掉了，最終釀成了一場(chǎng)悲劇。
生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護(hù)大自然，任意砍伐樹(shù)木，最終害了自己。
師：從課文中哪些句子中看出村民們?yōu)E砍濫伐，不懂得保護(hù)樹(shù)木？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀一讀課文，找一找相關(guān)的詞句。
生：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！睆膬蓚�(gè)“誰(shuí)”字可以看出在村里，誰(shuí)都可以上山砍樹(shù)，而且沒(méi)有人會(huì)制止他們。
生：從“拎”字也可以看出當(dāng)?shù)鼐用癫欢帽Ｗo(hù)樹(shù)木，什么時(shí)候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。
師：大家猜想一下，在小村莊里，每天都會(huì)有哪些人出于什么樣的目的到山上去砍伐樹(shù)木呢？
生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹(shù)。
生：老人們把一棵棵小樹(shù)砍下來(lái)背到家里當(dāng)柴燒。
生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農(nóng)具去砍樹(shù)。
師：幾乎所有的居民都在砍伐樹(shù)木。在一把把鋒利的斧頭面前，一棵棵大樹(shù)紛紛倒下了，大片大片的樹(shù)林在我們視野里逐漸消失了，看到這一幕幕的場(chǎng)景，你心中是一種什么滋味？
生：氣憤。村子里居然沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)制止這種行為。
生：心痛。村民們不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而變本加厲。
師：從課文中哪些詞句中可以體會(huì)到居民們?cè)谧儽炯訁枺?/p>
生：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的大地不斷擴(kuò)大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹(shù)木，長(zhǎng)此以往，總有一天，整個(gè)村莊的樹(shù)木都會(huì)被砍完的。
師：就那么大的村子，就那么多的樹(shù)木，就那么點(diǎn)彈丸之地，哪經(jīng)得起一代又一代人的輪番砍伐呀！綠樹(shù)正在成倍地減少，裸露的土地卻在成倍地?cái)U(kuò)大。此時(shí)，在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生：山上到處是光禿禿的樹(shù)樁，沒(méi)有了鳥(niǎo)語(yǔ)，沒(méi)有了花香，整個(gè)村莊死氣沉沉的。
生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。
師：是��！更可怕的是，一場(chǎng)災(zāi)難正悄無(wú)聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無(wú)情地吞噬整個(gè)村莊！
[反思]
心靈對(duì)話(huà)，是學(xué)生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過(guò)對(duì)話(huà)的相互作用，讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐語(yǔ)言、發(fā)展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，他們互相傾聽(tīng)著、互相解讀著、互相體悟著。學(xué)生圍繞話(huà)題精心閱讀，在與語(yǔ)言文字的反復(fù)接觸中，不斷調(diào)動(dòng)自己的思維、想象、情感介入到對(duì)文本的層層解讀中，使對(duì)話(huà)得以深入。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，在多層面、多角度的對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想，課堂呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)生成的態(tài)勢(shì)。這既是學(xué)生和作者心靈的交融，也是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師生命的互動(dòng)。
我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對(duì)話(huà)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇5
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！币蓡�(wèn)是創(chuàng)新思維的前奏。教學(xué)本課，我以學(xué)生的疑問(wèn)入手。以斧頭為線(xiàn)索,展開(kāi)了斧頭對(duì)小村莊做出了貢獻(xiàn)還是危害地討論。這種學(xué)習(xí)方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結(jié)果有兩種意見(jiàn)。然后安排孩子去文中找一找斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)的句子和危害的句子。作為自己的理論依據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)。從而取得了很好的效果:
一、斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)和危害。
1、學(xué)生匯報(bào)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)的句子：
1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。
2）樹(shù)木變成了各家各戶(hù)一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
3)、不管怎樣，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
2、找一找斧頭對(duì)小村莊的危害的句子。
1）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知過(guò)了多少年……
4）什么都沒(méi)有了——）
全文以斧頭為線(xiàn)索，通過(guò)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)以及對(duì)小村莊的危害的對(duì)比，逐句交流，體會(huì)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)是表面上的，危害是毀滅性的。從而認(rèn)識(shí)到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對(duì)大自然的破壞。
二、匯報(bào)交流、真情表達(dá)——我會(huì)說(shuō)
課堂小天地，天地大課堂�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料�！庇谑俏医探o學(xué)生另一種獲得知識(shí)的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見(jiàn)過(guò)哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成綠水隊(duì)展開(kāi)搜索競(jìng)賽，也可以用筆寫(xiě)寫(xiě)心中的所思所想，寫(xiě)下自己的氣憤、呼吁或建議等。
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫(xiě)一寫(xiě)心中的所思所想。
學(xué)生搜集到的材料：我國(guó)的被調(diào)查者對(duì)國(guó)內(nèi)目前的環(huán)境狀況的評(píng)價(jià)是15個(gè)國(guó)家中最差的，其中最為突出的環(huán)境問(wèn) 題是飲用水源的污染以及大量農(nóng)田被侵蝕。
北京距離沙漠只有70公里。
由于森林的減少，將有450萬(wàn)種動(dòng)植物瀕臨滅絕。
本世紀(jì)以來(lái)，全世界酸雨污染范圍日益擴(kuò)大，酸度也在不斷增加，不論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中 國(guó)家，其中包括我國(guó)在內(nèi)，酸雨都將日益嚴(yán)重。
世界森林面積急劇減少，近200年來(lái)地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進(jìn)入80年代，每年砍伐森林15萬(wàn)平方千米，熱帶雨林每年消失11萬(wàn)平方千米、土壤侵蝕嚴(yán)重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個(gè)國(guó)家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產(chǎn)資源枯竭等等。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本
到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教學(xué)后的反思:
這節(jié)課是我比較滿(mǎn)意的一節(jié)課，教學(xué)時(shí)我以斧頭為線(xiàn)索。通過(guò)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)及危害的對(duì)比，使學(xué)生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”�！坝捎谏值臏p少，將有450萬(wàn)種動(dòng)植物瀕臨滅絕”……對(duì)學(xué)生的觸及很大。課結(jié)束時(shí)，我總結(jié)：“小朋友們，地球家園萬(wàn)物生，人類(lèi)生存賴(lài)環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開(kāi)發(fā)利用要平衡。讓我們都行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起。保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)。”沒(méi)想到，我這幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，引發(fā)了孩子的一個(gè)大舉動(dòng)。下課以后，他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，拿著撮子跑出了班級(jí)。當(dāng)時(shí)我并不明白是怎么回事。當(dāng)我再回到班級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)撮子里滿(mǎn)滿(mǎn)的，都是孩子從操場(chǎng)上撿來(lái)的垃圾。當(dāng)時(shí)，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動(dòng)。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動(dòng)證明了：“保護(hù)環(huán)境絕對(duì)不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)！”
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇6
全新的的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確，氛圍愉悅，人人投入，個(gè)個(gè)實(shí)踐，省時(shí)高效的學(xué)習(xí)�！兑粋�(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，在一場(chǎng)連續(xù)的大雨后小村莊被洪水卷走了的事。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維，氣氛活躍。
師：我們心中都有一個(gè)疑問(wèn)，這是一個(gè)什么樣的小村莊呢？我們一起看看吧？（出示課件）
師：你看到了什么？
生：這兒有許多樹(shù)木。
生：有一條小河向遠(yuǎn)方流著。
生：有許多的人家。
生：天空很藍(lán)很藍(lán)，河水干凈極了。
師：小村莊給你留下了什么印象？
生：這是一個(gè)美麗的小村莊。
生：生活在這兒的人民一定很幸福。
師：這么樹(shù)木郁郁蔥蔥，小溪清澈見(jiàn)底，空氣清新的甜潤(rùn)，假如你生活在這個(gè)小村莊，會(huì)感覺(jué)怎樣？
生：我會(huì)感覺(jué)很幸福。
生：我會(huì)感覺(jué)很快樂(lè)。
生：我會(huì)感覺(jué)很自豪。
師：可是有一天什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ǔ鍪菊n件：小村莊被洪水卷走了）
（出示最后一自然段）
師：一起讀讀這句話(huà)，你心中有什么疑問(wèn)呢？
生：那么美麗的小村莊為什么被洪水沖走了呢？
�。▽W(xué)生自由組合，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)讀懂了什么）
師：美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了，沖走的僅僅有小村莊嗎？
生：還有那把斧頭。
生：還有那些房子、家具、工具、柴火。
生：還有小村莊的人們，所有的一切都被洪水沖走了。
師：導(dǎo)致什么都沒(méi)有了，最直接的原因是什么？
生：人們過(guò)多地砍伐樹(shù)木。
生：裸露的土地越來(lái)越大。
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？
生：小村莊的人們，你們太愚蠢了。
生：小村莊的人們，樹(shù)木是大地的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
生：小村莊的人們，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：小村莊的人們，破壞自然環(huán)境，必將受到大自然的懲罰��！
【教學(xué)反思】
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀畫(huà)面，讓學(xué)生看到一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。
在教學(xué)完這節(jié)課時(shí)，我體會(huì)到讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，“分組討論、合作交流”是一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前──留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考，比如：什么都沒(méi)有──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇7
一
1、自讀：
⑴ 字音讀準(zhǔn)、字音讀通順。
�、啤W(xué)生思考，小村莊發(fā)生了什么變化？
2、學(xué)生匯報(bào)小村莊發(fā)生的變化：原來(lái)……后來(lái)……
二
1、小村莊原來(lái)美嗎？課文哪一段寫(xiě)了小村莊的環(huán)境之美？你能給大家讀一讀嗎？
2、⑴ 你能完成填空練習(xí)嗎？（母語(yǔ)訓(xùn)練）
山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（�。諝猓ā。�。
�、啤∧隳苷f(shuō)說(shuō)所填詞的意思嗎？
⑶ 這么美的環(huán)境誰(shuí)都喜歡，你能帶著感情讀一讀嗎？
3、這樣的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀壞了它呢？老師請(qǐng)你做個(gè)小偵探，查出兇手好嗎？
三
請(qǐng)你自己讀一讀第二、三自然段，畫(huà)出你認(rèn)為意思深刻的句子。并讀一讀體會(huì)一下：
生1匯報(bào)：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這句話(huà)說(shuō)明村里的人沒(méi)有例外，他們?nèi)ド缴峡硺?shù)都非常隨便，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)成一回事。
師：聽(tīng)老師讀一讀這句話(huà)好嗎？誰(shuí)能象老師這樣把自己的感情讀出來(lái)。
生2匯報(bào)：“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”我知道這句話(huà)是說(shuō)人們用樹(shù)木蓋房子、做工具、做家具、當(dāng)柴火燒，我想這是多么可惜呀！
師：是呀，樹(shù)木越來(lái)越少了，用樹(shù)木燒火這是一種多輕易的破壞方式呀，你能帶著自己的感情讀一讀二、三自然段嗎？
四
1、這樣的亂砍濫伐一定會(huì)造成嚴(yán)重后果的，小村莊現(xiàn)在怎樣了呢？請(qǐng)你讀一讀？
2、你認(rèn)為哪句話(huà)應(yīng)該重點(diǎn)理解？
3、生1匯報(bào)：我知道“大雨沒(méi)喘氣兒”用了擬人的修辭方法，是說(shuō)大雨下個(gè)不停。
生2匯報(bào)：“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”我知道“咆哮”的意思是河水的波濤聲，這句話(huà)是說(shuō)洪水把小村莊沖走了。
師：洪水肆虐，這是什么原因造成的呢？
生：是人們的亂砍濫伐造成的。
師：多么凄慘的時(shí)刻呀，能讀一讀嗎？（男女生讀）
五、小村莊現(xiàn)在什么都沒(méi)了，一無(wú)所有，請(qǐng)大家看課文的最后一句話(huà)（投影出示）
“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“一切”指的是什么？
生1：所有靠斧頭得到的東西，房子、工具、家具、柴火。
生2：還有那些砍樹(shù)的斧頭。
生3：我想還要包括那些小村莊的人們。
師：這說(shuō)明亂砍造成的嚴(yán)重后果，如果人類(lèi)不愛(ài)惜大自然，大自然就會(huì)──
生：懲罰我們。
六
師：斧頭創(chuàng)造一切，也毀了一切，但是這是斧頭造成的嗎？
生：不是，這是我們?nèi)祟?lèi)自己造成的，這是人們不懂得愛(ài)惜大自然，是我們自己破壞了自己的家園。
師：你們說(shuō)的真好，就讓我們根據(jù)自己的體會(huì)齊讀課文最后一句話(huà)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇8
一：教學(xué)背景：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛(wèi)生筷等都被人們認(rèn)為這是文明和進(jìn)步的標(biāo)志。但我國(guó)森林的覆蓋率很低。1949年時(shí)為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話(huà)，中國(guó)的國(guó)土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬奈ｋU(xiǎn)。由此看來(lái)我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)。目前人們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)依然停留在保護(hù)自我利益基礎(chǔ)上，尚未上升到一種理性的自覺(jué)的層次。在當(dāng)今社會(huì),環(huán)保意識(shí)是人們目前所缺少的，這對(duì)社會(huì)環(huán)境帶來(lái)極大危害。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第10課《一個(gè)小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰�！笆裁炊紱](méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！庇纱丝梢钥闯霰Ｗo(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生知道不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，要樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、從小善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然的意識(shí)。下面就是筆者設(shè)計(jì)的《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)的教學(xué)案例
二、設(shè)計(jì)： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要分三部分；
（一）、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)
1、課前，組織學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
2、了解亂砍伐樹(shù)木的危害性。
3、帶領(lǐng)學(xué)生留心觀察社會(huì)上亂砍樹(shù)木，任意破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。
（二）、師生互動(dòng)
1、復(fù)習(xí)檢查。
師：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
生：…… 2、再讀課文。
師：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
3、把握重點(diǎn)，理解課文：
師：根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。出示：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
�。�1）、生讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
�。�2）、聯(lián)系上下文解疑。
師：“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？
生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。
……
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
學(xué)生交流。
師：課件演示�！懊利惖拇迩f”，
師：指導(dǎo)朗讀第一段。
師：是什么原因使“什么都沒(méi)有了”？
生：結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
師：出示練習(xí),思考：誰(shuí)家想做（ ），就拎起斧頭到山坡上（ ）。
生：練習(xí)，讀課文相關(guān)部分。
4、前后聯(lián)系，探理激qing：
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情景。師邊說(shuō)述邊演示課件：（這里，是一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊……先讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面來(lái)激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。）
生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
5、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
（三）課外延申，參與環(huán)保：
選做其中的一件事：
收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)；或者寫(xiě)一條警示話(huà)，向人們呼吁：熱愛(ài)大自然、善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然。
三、反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的“要我學(xué)”過(guò)渡了“我要學(xué)”。筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，讓他們從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用收集資料辦墻報(bào)和寫(xiě)警示語(yǔ)的形式，讓學(xué)生用自己的感受來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，這是對(duì)課文內(nèi)涵的深度開(kāi)掘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對(duì)學(xué)生的人文熏陶，關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，而激勵(lì)學(xué)生“善于做生活的有心人”，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
利用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生從視覺(jué)和知覺(jué)中感知人類(lèi)美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道珍愛(ài)生命和破壞自然的嚴(yán)重后果。穿插情景教學(xué)，使學(xué)生讀中感悟，自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己能為保護(hù)環(huán)境做些什么？用實(shí)際行動(dòng)在學(xué)校生活中去體現(xiàn)。
教學(xué)對(duì)象分析：對(duì)于生活在農(nóng)村的的小學(xué)生，從小環(huán)保意識(shí)淡薄，亂丟垃圾的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，環(huán)保教育迫在眉睫。班級(jí)中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個(gè)學(xué)生表達(dá)能力突出，回答問(wèn)題積極。
教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是人教課標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文的一篇精讀課文，課文內(nèi)容豐富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環(huán)境息息相關(guān)，在教學(xué)情景中，注重小山村美好和諧的環(huán)境與一片廢墟的強(qiáng)烈對(duì)比，讓師生的情感得到共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“湛藍(lán)、郁郁蔥蔥、裸露、鋒利、喘氣”的意思。
2. 有感情地朗讀課文，，能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
3.感知愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)自己能為環(huán)境保護(hù)作些什么。
教學(xué)策略：
1.運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的圖片，感知美好環(huán)境的和諧 ，憎恨破壞環(huán)境、亂砍濫伐的行為。
2.利用課件中朗讀的片斷，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能展開(kāi)想象的翅膀。
3.舉例說(shuō)明:a北京申奧成功環(huán)境好壞為第一要素；b什么叫“綠色奧運(yùn)”；c你身邊的事例。
4.利用農(nóng)村地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生考察周?chē)h(huán)境，使學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活去理解和認(rèn)識(shí)。
5.注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考。
6.靈活多樣地體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備 中央電教館資源整合課件
動(dòng)畫(huà)《一個(gè)小村莊的故事》
教學(xué)過(guò)程：
一、趣語(yǔ)導(dǎo)入
1.師述：同學(xué)們，伴隨著社會(huì)主義的新農(nóng)村建設(shè)，你生活的村子一定發(fā)生了翻天覆地的變化吧！你身邊一定有許多新鮮事吧！今天老師要帶著同學(xué)們?nèi)タ匆豢匆粋�(gè)“世外桃源”，看完以后相信你一定受益匪淺的。
2.板書(shū)課題
一個(gè)小村莊的故事
3.課件顯示：美麗的小山村
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問(wèn)題。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
4.提問(wèn)促讀a誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
b小山村發(fā)生了哪些變化？
三、整體感知
1.媒體資源：課文朗讀。
2.欣賞思考a讀了這篇課文你想到了什么？b你想說(shuō)些什么？
3.小組交流、討論。
4.探究學(xué)習(xí)
a 美麗的小山村原來(lái)是什么樣的？
a用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
b找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀
b 裸露的土地你見(jiàn)過(guò)嗎？
媒體展示
c 為什么樹(shù)木會(huì)不斷的減少？
a 指名回答
b 討論：人們亂砍濫伐、
d 為什么小山村消失了呢？
a 搶答
b 師生探討得出：人們肆意地破壞環(huán)境，亂砍濫伐,破壞生態(tài)平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c 滲透環(huán)境教育（課堂練習(xí)）、
師述：同學(xué)們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結(jié)局，你滿(mǎn)意嗎？想一想：你有什么話(huà)要對(duì)小山村的人們說(shuō)呢？
d 討論，自主上臺(tái)發(fā)言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點(diǎn)清醒，該多好呀！
乙： 小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤(rùn)了，我們會(huì)吸取你們的教訓(xùn)的，從小就做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的宣傳員，為造福地球的人類(lèi)而努力。
5.總結(jié)：同學(xué)們 ，聽(tīng)了你們充滿(mǎn)感情的發(fā)言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會(huì)為我們擁有一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家園而努力的。
6. 拓展延伸（課外活動(dòng)）
設(shè)計(jì)一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)小山村的故事
美麗的家園
鋒利的斧頭
富裕的生活
咆哮的洪水
消失的村莊
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1教師評(píng)價(jià)
課時(shí)教學(xué)過(guò)程安排緊湊，課堂氣氛活躍，在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育這個(gè)環(huán)節(jié)上匠心獨(dú)運(yùn)，教學(xué)效果比較好。其次是課堂中注重了學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生的想象空間豐富、活躍，整堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，使師生的在情感上形成了一個(gè)共識(shí)。教學(xué)中教師要注意表不要過(guò)于嚴(yán)肅，要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、分析，并做到適時(shí)的歸納和總結(jié)。
2學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們?cè)诃h(huán)保意識(shí)上提高得很快，認(rèn)識(shí)到人和自然的和諧，同學(xué)們對(duì)老師的教學(xué)方法比較適應(yīng)，希望老師在教學(xué)中注重中等生能力的培養(yǎng)和點(diǎn)撥，放手讓同學(xué)們思考探索問(wèn)題。
教學(xué)反思：
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的好教材，而什么是破壞環(huán)境、亂砍濫伐，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點(diǎn)。作文農(nóng)村的小學(xué)生，很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成也是在小學(xué)低年級(jí)，因此對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)新農(nóng)村的主力軍----小學(xué)生，進(jìn)行深化環(huán)保意識(shí)已是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)方法上做到了以下兩點(diǎn)：
一、 情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學(xué)生的積極性，然后把學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來(lái)渲染美麗的小山村，然后讓學(xué)生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見(jiàn)底的小河、湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空”加以品讀，看圖想象，使學(xué)生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學(xué)生更能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的緊迫感和危機(jī)感。
二、 強(qiáng)烈對(duì)比、勝于雄辯
在小村莊變化的過(guò)程上，使學(xué)生在心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的反差，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)發(fā)表看法。形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和行動(dòng)，然后安排課余每個(gè)同學(xué)自創(chuàng)一條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)，影響和推動(dòng)全民的環(huán)保意識(shí)。
在實(shí)際教學(xué)中，也有不足之處，一是沒(méi)有提前安排學(xué)生實(shí)地去觀察周邊的環(huán)境，使學(xué)生在感官意識(shí)上缺少事例，難于理解。二是在教學(xué)中圖片和課文內(nèi)容有時(shí)銜接不自然，缺乏充分的準(zhǔn)備。這也恰恰使我在教學(xué)上更清醒地認(rèn)識(shí)到：只有多學(xué)、多練、多寫(xiě)，才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
作者簡(jiǎn)介：易鯤，男，1974年生�，F(xiàn)在麻城市乘馬崗中心小學(xué)任教，是湖北教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，至今已有十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，帶過(guò)多年畢業(yè)班語(yǔ)文，曾撰寫(xiě)的《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例在黃岡獲得一等獎(jiǎng)，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨成熟，是學(xué)校利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)的帶頭人，一直以來(lái)，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。 在小村莊變化的過(guò)程上，使學(xué)生在心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的反差，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)發(fā)表看法。形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和行動(dòng)，然后安排課余每個(gè)同學(xué)自創(chuàng)一條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)，影響和推動(dòng)全民的環(huán)保意識(shí)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇10
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要使學(xué)生在閱讀中啟迪思想、陶冶情操、享受審美樂(lè)趣。因此，本課教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，聯(lián)系生活現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解，受到保護(hù)環(huán)境的情感教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)小村莊前后變化的對(duì)比中尋找原因，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂小村莊發(fā)生變化的原因，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：閱讀資料《我國(guó)森林資源第五次清查顯示》、《什么是水土流失》以及《植物與水土流失的關(guān)系》）
第一課時(shí)
一、 揭題導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑
（預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的小村莊？這個(gè)小村莊發(fā)生了什么故事？）
二、 初讀課文，整體感知
三、 學(xué)習(xí)生詞
四、 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
第二課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)早先的村莊
1、生齊讀課題。
2、師：山谷中，有一個(gè)小村莊。這是一個(gè)怎樣的小村莊呢？（出示課件：課文中美麗村莊的圖片并配有舒緩的輕音樂(lè)）
用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心想，選一處說(shuō)說(shuō)小村莊的景色。
生自由說(shuō)（小河、森林、天空）
[讓學(xué)生在輕松舒緩的音樂(lè)聲中展開(kāi)豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。]
3、師：一句話(huà)，這是一個(gè) 的小村莊。（美麗、環(huán)境優(yōu)美等等）
4、課文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了小村莊的美景？（第一段）
生練習(xí)讀出小村莊的美，指名讀，齊讀，看課件試著背下來(lái)。
5、師：這段中有一個(gè)詞“早先”（板書(shū)“早先”）把這個(gè)詞帶進(jìn)第一句話(huà)中去讀讀，想想你從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？（山谷中曾經(jīng)有，以前有一個(gè)美麗的小村莊，現(xiàn)在沒(méi)有了。）
[學(xué)生總結(jié)概括出村莊的美麗特點(diǎn)，學(xué)會(huì)整體感知“美麗”的段落。詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，緊扣“早先”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生辨別感悟，體會(huì)其中的含義。]
二.走進(jìn)后來(lái)的小村莊，對(duì)比中質(zhì)疑
1、師：后來(lái)的小村莊怎么樣了？到課文中找找有關(guān)句子。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
2、（課件展示：美麗村莊畫(huà)面慢速棋盤(pán)式退出，取而代之的是沙漠化的村莊圖片）師激情朗誦：什么都沒(méi)有了。只有漫漫黃沙，只有大片大片裸露的土地，只有猙獰的石塊。（師板書(shū)“毀滅”）
3、師：讀到這，你的腦海里出現(xiàn)了什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：這個(gè)小村莊為什么會(huì)毀滅？發(fā)生了什么事？）
[學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和情感反差下，造成了懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，迅速進(jìn)入課文的研讀之中。]
三、學(xué)習(xí)課文2—4段，尋找變化的原因。
1、生帶問(wèn)題自由讀課文2—4段。
2、交流學(xué)習(xí)收獲：
引導(dǎo)原因一：砍樹(shù)
師：砍樹(shù)做什么？（蓋房、造犁、做工具、家具、賣(mài)錢(qián)等）一句話(huà)，砍樹(shù)為了過(guò)好日子。
僅僅砍一兩棵樹(shù)來(lái)用用，會(huì)毀掉一個(gè)村莊嗎？他們是怎樣砍的？抓關(guān)鍵詞句談?wù)勼w會(huì)。
“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”
生自由談體會(huì)。（點(diǎn)撥：隨意砍，想砍就砍，需要多少砍多少）
課件出示句式練習(xí)說(shuō)話(huà)：誰(shuí)家想 ，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
師：像這樣，有多少人去砍？要砍多少次？砍多少棵啊？
生齊讀課文原句。
師：僅僅是一年、兩年這樣砍樹(shù)嗎？
師引讀：
一年過(guò)去了，山上的樹(shù)木在（減少），裸露的土地在（擴(kuò)大）。
兩年過(guò)去了，山上的樹(shù)木在（減少），裸露的土地在（擴(kuò)大）。
五年過(guò)去了，山上的樹(shù)木還在（減少），裸露的土地還在（擴(kuò)大）。
十年過(guò)去了，山上的樹(shù)木還在（減少），裸露的土地還在（擴(kuò)大）。
一年年，一代代，山上的樹(shù)木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴(kuò)大）。樹(shù)木變成了……,變成了……,變成了……,還有大量的樹(shù)木……。
3、師范讀課文2、3段，男女生合作讀2、3段。
4、師：再問(wèn)你，僅僅砍一兩棵樹(shù)來(lái)用用，會(huì)毀掉一個(gè)村莊嗎？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他們是怎樣砍樹(shù)的？（板書(shū)：大量地砍、不停地砍、只砍不栽）
[在反復(fù)的對(duì)話(huà)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了，教師的追問(wèn)，促使學(xué)生不得不抓住課文的重點(diǎn)句子，品味思考。在設(shè)境反復(fù)誦讀中，學(xué)生的情感受到了感染。]
引導(dǎo)原因二：洪水泛濫
指名讀有關(guān)句子，理解“沒(méi)喘氣兒”
5、師：大量地砍樹(shù)、不停地砍樹(shù)、只砍樹(shù)不栽樹(shù)，再加上洪水泛濫，一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅。砍樹(shù)與洪水泛濫有沒(méi)有關(guān)系？
生結(jié)合資料談體會(huì)。
6、師：當(dāng)初小村莊的村民們?yōu)榱诉^(guò)好日子，不顧一切砍樹(shù)。他們過(guò)上好日子了嗎？
“不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“還”體會(huì)。
[學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料信息，談了自己的心得體會(huì)，他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)加深了。]
四.拓展寫(xiě)話(huà)，深化環(huán)保教育
1、師：假如在這次洪災(zāi)中，小村莊里有人幸存下來(lái)，你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)嗎？
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，指名交流。
3、師：我也有一句話(huà)想送給他們，送給大家。（出示課件：斧子砍光了樹(shù)，帶來(lái)了短暫的幸福；斧子砍光了樹(shù)，毀掉了世世代代的幸福�。�
[拓展寫(xiě)話(huà)，學(xué)生表達(dá)了真情實(shí)感，在交流中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。]
五.作業(yè)：
1、給你身邊的講一講小村莊的故事。
2、想一想后來(lái)小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事,接著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、一個(gè)小村莊的故事
美麗 大量地砍、不停地砍、只砍不栽 毀滅
（早先） 洪水泛濫 （最后）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)要求:
1,有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因.
2,理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理,懂得要熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然.
教學(xué)重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本文所蘊(yùn)涵的深刻道理.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一, 導(dǎo)入.
1,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》.
3,齊讀課題.
(一)學(xué)習(xí)第一段.
課件出示早先小村莊的圖片:看到畫(huà)面,你想到了哪些詞語(yǔ)
(將學(xué)生反饋的有助于下文教學(xué)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)
2,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,自由地將這篇文章讀一讀,找出文中描寫(xiě)這場(chǎng)面的語(yǔ)句.
3,請(qǐng)多生匯報(bào).
4,顯示語(yǔ)句:"山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊.山上的森林郁郁蔥蔥,村前的河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)."
5,齊讀.
6,你感覺(jué)到:這是一個(gè)_______________的小村莊.
7,左,右,齊分別讀這一段.
8,老師當(dāng)記者,生演居民,進(jìn)行采訪:在這樣美麗的小村莊里住著,你感覺(jué)如何
9,交流.
(二)學(xué)習(xí)最后兩段.
1,一年年,一代代,日子就這么如行云流水般消逝了,現(xiàn)在讓我們?cè)俑髡咭黄?將鏡頭切入到幾十年后的這個(gè)小村莊,(出示畫(huà)面)說(shuō)說(shuō)你看到了什么
2,課文中也用了幾個(gè)這樣的句子來(lái)寫(xiě)這幾個(gè)場(chǎng)面,我們一起來(lái)讀一讀.
3,出示課文最后兩段中的句子.a,(男生,女生分開(kāi)來(lái))"在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái).可是,小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處."
b,(齊)"什么都沒(méi)有了."
4,多美的小村莊啊,就這樣被喘氣的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到這番場(chǎng)面,孩子們,你們的心情如何
5,多生體會(huì)讀.(邊讀邊指點(diǎn)讀)
6,帶上你們的心理感受,一起來(lái)讀.
(三)學(xué)習(xí)課文三四自然段.
1,此時(shí)此刻,老師的心情和你們一樣沉重.為什么這樣一個(gè)美麗的小村莊會(huì)什么都沒(méi)有了呢 我們到哪里找原因
2,(課文中)是的,到課文中去找尋我們的答案,這也是一種閱讀方法.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由地,放聲地讀課文第三四自然段,你認(rèn)為哪句最能說(shuō)明問(wèn)題,請(qǐng)用"——"劃記起來(lái),反復(fù)地讀一讀,待會(huì)我們一起再來(lái)交流.
2,交流.
3,出示句子.
(1)"誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹(shù)一棵棵砍下來(lái).就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地."
a,請(qǐng)三個(gè)同學(xué),分別把句子中的"誰(shuí)"換成 "我",讀:
"我家想蓋房,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)."
"我家想造犁,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)."
"我家想____,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)."
b,聽(tīng)出了什么
c,是啊,正是這樣,任何人都可以拎起斧頭去砍一棵棵的樹(shù),所以山坡上出現(xiàn)了——(生接)裸露的土地.這一次就讓我們用我們的朗讀來(lái)代替大家的心情吧.
d,齊讀.
(2)一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大┉┉樹(shù)木變成了一棟棟的房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.
a,找到了這個(gè)句子的同學(xué)一起來(lái)讀.
b,請(qǐng)自由地將這個(gè)句子讀一讀,同桌間討論討論,來(lái)完成屏幕上的這個(gè)句子.(出示)
"因?yàn)開(kāi)_______________,因?yàn)開(kāi)________________,因?yàn)開(kāi)________________,還因?yàn)開(kāi)________________,所以裸露的土地不斷擴(kuò)大,最后整個(gè)村子也消失在洪水之中了."
(3)分組朗讀這句話(huà).
(出示課文最后一段及相關(guān)圖片)是啊,由于人們不加節(jié)制地濫砍濫伐,才導(dǎo)致小村莊什么都沒(méi)有了,房子沒(méi)有了-——(學(xué)生說(shuō))(課件出示最后一句話(huà)"所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.")學(xué)生心情沉重地讀.
三,拓展延伸.
此時(shí)此刻,看到被洪水沖走的這一切,你又想對(duì)人們說(shuō)些什么呢
運(yùn)用"我想對(duì)小村莊的人們說(shuō):________________________."進(jìn)行句式訓(xùn)練.
板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)小村莊的故事
美麗 洪水卷走了
隨意砍樹(shù)
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思。
課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，學(xué)之前，先做一個(gè)填空小練習(xí)：【課件出示詞語(yǔ)】
�。利悾┑男〈迩f（鋒利）的斧頭
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這是一個(gè)怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰(shuí)能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學(xué)學(xué)這個(gè)同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來(lái)�！君R讀】
三、感受災(zāi)難
1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見(jiàn)了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們有什么疑問(wèn)嗎？【生質(zhì)疑】
2.我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子的問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細(xì)讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧。
3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
【1】誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話(huà)小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎？
c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，沒(méi)人阻止。）
d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？（拎：態(tài)度隨便）
e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事，態(tài)度無(wú)所謂）
【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）
b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào)，假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】
這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會(huì)感到……
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺(jué)把這句話(huà)說(shuō)一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了）
c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢?shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式�。�！
【5】不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因?yàn)椋菊n件出示】不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯(cuò)）
【6】終于，災(zāi)難來(lái)臨了【課件】
a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒是什么意思？（沒(méi)停止）
b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng)，雨水多）
c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。
【7】這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會(huì)這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？【板書(shū)】
四、拓展
a.學(xué)到這兒，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢？
b.你還收集了哪些類(lèi)似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結(jié)語(yǔ)
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類(lèi)破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話(huà)，人類(lèi)不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類(lèi)留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課
《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，首先通過(guò)教師與學(xué)生的朗讀，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，激活學(xué)生審美體驗(yàn)，使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這么美的小村莊最后怎樣？讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有了”，為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，來(lái)了解人們的行為給小村莊帶來(lái)的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
《一個(gè)小村莊的故事》教后反思
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過(guò)程，至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。實(shí)際上，在試教過(guò)程中我已認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過(guò)程中做到激情洋溢，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽(tīng)課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫(huà)影音效果，使得情境更加具象生動(dòng)，收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)村莊變遷原因的感悟，對(duì)“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對(duì)關(guān)鍵句“什么都沒(méi)有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等，將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過(guò)渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問(wèn)題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)以后，學(xué)生一時(shí)解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時(shí)加入一些新問(wèn)題，使學(xué)生手足無(wú)措。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇13
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
課時(shí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
看圖，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
過(guò)渡語(yǔ)：是��！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機(jī)板書(shū)課題：7、一個(gè)小村莊的故事）
初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
2、再請(qǐng)同學(xué)們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。
小結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過(guò)渡談話(huà)：剛才同學(xué)們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話(huà)的意思。
2、畫(huà)一畫(huà)你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)同學(xué)幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？
�。S機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹(shù)木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木等一系列內(nèi)容）
過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，同學(xué)們有什么話(huà)想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？
讓學(xué)生充分地說(shuō)。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)同學(xué)們看著課文，認(rèn)真地聽(tīng)錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
個(gè)性作業(yè),深化主題
設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)示語(yǔ)
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。
4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
我們都喜歡聽(tīng)故事，但今天我們將要學(xué)習(xí)的是一個(gè)令人深思、發(fā)人深省的故事。板書(shū)課題：《7、一個(gè)小村莊的故事》
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
2.理解詞語(yǔ)： 斧頭、犁：利用圖片認(rèn)識(shí) 拎起：用手提起�！�
裸露：沒(méi)有東西遮蓋�！�(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮：野獸發(fā)怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
四、指名開(kāi)火車(chē)讀課文
思考：課文講了怎樣的一個(gè)故事？
五、自主閱讀，交流感悟
（一）、整體把握：
出示學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)小聲讀課文，思考：小村莊原來(lái)是什么樣子？用————畫(huà)出，后來(lái)怎么樣了？用﹋﹋﹋畫(huà)出。
學(xué)生自由讀文，指名匯報(bào)。
�。ǘ�、理解感悟小村莊曾經(jīng)的美麗：
1、讀了第一自然段，你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風(fēng)景秀麗、景色宜人……）
2、你是從哪些詞語(yǔ)感受到小村莊是如此美麗的？請(qǐng)用·標(biāo)出。
�。ㄓ粲羰[蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)）
3、你是怎樣理解這些詞語(yǔ)的？
4、指導(dǎo)感情朗讀：請(qǐng)你用你的朗讀表現(xiàn)小村莊的美麗。
5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？
6、配樂(lè)朗讀第一自然段。
7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）
教師請(qǐng)學(xué)生扮演樹(shù)木，敘述樹(shù)木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風(fēng)，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個(gè)巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個(gè)龐大的加濕器，蒸發(fā)出水汽，讓空氣清新甜潤(rùn)，還像一個(gè)神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛(ài)的樹(shù)木，可愛(ài)的森林，是你們讓小村莊如此美麗！
8、背誦第一自然段
六、作業(yè)
1.寫(xiě)生字、詞。
2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名領(lǐng)讀詞語(yǔ):山谷、森林、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、
應(yīng)有盡有
2、指名開(kāi)火車(chē)讀課文
3、配樂(lè)背誦第一自然段
二、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。
1.過(guò)渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？
學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課用﹋﹋﹋畫(huà)出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒(méi)有了）
2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對(duì)比的圖片。
看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺(jué)？（痛心、難過(guò)、吃驚、惋惜、遺憾……）
3、探討：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化？
出示學(xué)習(xí)提示：（1）小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？用你喜歡的方式標(biāo)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)小組交流感受。
學(xué)生默讀2—4自然段，標(biāo)注出令你感到痛心、感到遺憾的語(yǔ)句。教師巡視指導(dǎo)。
●引導(dǎo)探究，感情誦讀，深悟文本
組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、村里住著幾十戶(hù)人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（1）“誰(shuí)家、誰(shuí)家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒(méi)有任何約束，破壞力量大
�。�2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個(gè)工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿(mǎn)破壞力量的……）
�。�3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹(shù)木，裸露的土地，體會(huì)環(huán)境遭到的破壞。
�。�4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。
2、一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
過(guò)渡：土地開(kāi)始裸露，環(huán)境開(kāi)始惡化，小村莊的人們有沒(méi)有覺(jué)醒？從哪里看出？
�。�1）教師引讀：一年年，人們沒(méi)有覺(jué)醒；一代代，人們?nèi)匀粵](méi)有覺(jué)醒！
生：山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。
多媒體再次出示被砍伐的樹(shù)木，教師激qing渲染：這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了，它們變成了——
生：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（2）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
3、不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
你怎樣理解這句話(huà)？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無(wú)休止地破壞環(huán)境，他們的“不錯(cuò)日子”建立在破壞環(huán)境之上，建立在大自然的痛苦之上。）
4、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
學(xué)生朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學(xué)生感受。
出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對(duì)小村莊的人說(shuō)：————————————
學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受。
5、出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
學(xué)生齊讀。
教師提問(wèn)：什么沒(méi)有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍(lán)天、生命……）
6、面對(duì)這無(wú)言的結(jié)局，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？
三、拓展：
1、小村莊的故事還在上演：
師配樂(lè)介紹：（投影片出示）現(xiàn)在，我們大約每分鐘失去一塊足球場(chǎng)大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒(méi)有了森林的保護(hù)，就如打開(kāi)了魔鬼的匣子，災(zāi)難會(huì)接踵而至：風(fēng)沙、干旱、洪水、風(fēng)暴… …一半以上的國(guó)家嚴(yán)重缺水，科學(xué)家們預(yù)計(jì)，到2020年，全世界每3個(gè)人中就有2個(gè)人沒(méi)水喝！平均每天有140種生物消亡。動(dòng)物學(xué)家們稱(chēng)，在未來(lái)的100年中，有更多的生物將絕種。那時(shí)，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動(dòng)物的標(biāo)本了……
如果再這樣下去，遲早有一天，這個(gè)五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球?qū)劾劾�、面目全非，人�?lèi)終將失去這唯一的賴(lài)以生存的家園。
投影片出示環(huán)境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)敢饪吹轿覀兾宀拾邤獭⑸鷻C(jī)盎然的地球傷痕累累嗎？你們?cè)敢馐ミ@唯一的賴(lài)以生存的家園嗎？
投影片出示：
保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類(lèi)自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類(lèi)自己！
全班齊呼。
2、人類(lèi)已經(jīng)覺(jué)醒：
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，所有有良知的人都應(yīng)為保護(hù)環(huán)境肩負(fù)起神圣的責(zé)任。
投影片出示：
（1）你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們東勝今年的植樹(shù)造林落到了實(shí)處。從從前的植樹(shù)造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹(shù)”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹(shù)”到“十個(gè)人種好一棵樹(shù)”的可喜變化。
�。�2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來(lái)，殷玉珍治理荒沙5萬(wàn)畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹(shù)造林的一支重要力量。
（3）出示人們正在植樹(shù)造林的圖片
3、號(hào)召學(xué)生：
雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，你打算怎樣保護(hù)環(huán)境？
4、回歸課文
帶著美好的憧憬、帶著無(wú)限的希望配樂(lè)齊讀課文第一自然段。
四、小結(jié)：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環(huán)保的種子，從今天開(kāi)始，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)你的力量，更希望你們能好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后用自己的知識(shí)和智慧為保護(hù)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)，20年后，由你們來(lái)改寫(xiě)一個(gè)小村莊的故事！
五、作業(yè)：
1、調(diào)查了解周?chē)沫h(huán)境，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，呼吁家人、親戚、朋友都來(lái)保護(hù)環(huán)境。
2、閱讀自讀課本《長(zhǎng)童話(huà)的森林》、《失蹤的森林王國(guó)》、《地球只有一個(gè)》，繼續(xù)搜集積累環(huán)保資料。
3、續(xù)寫(xiě)：《小村莊的未來(lái)》
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇15
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
看圖，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示圖畫(huà)）
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
過(guò)渡語(yǔ)：是��！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機(jī)板書(shū)課題：7、一個(gè)小村莊的故事）
初讀課文，整體感知。
�、闭�(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
�、苍僬�(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。
小結(jié)過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人�。ń處熤改囊粋�(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過(guò)渡談話(huà)：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示小黑板），讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話(huà)的意思。
2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？
（隨機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹(shù)木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木等一系列內(nèi)容）
過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話(huà)想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？
讓學(xué)生充分地說(shuō)。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽(tīng)錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。
植樹(shù)歌
小樹(shù)苗，栽地上 ，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風(fēng)沙，
空氣新鮮人健康。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例 篇16
課題名稱(chēng) 一個(gè)小村莊的故事 科 目 語(yǔ)文 年 級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)（40分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 本班學(xué)生人數(shù)較少，但學(xué)生較靈活，思維較快，適合小組討論。 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。 二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 2.通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。 三、知識(shí)與技能 1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。 2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)資源 老師自制的多媒體課件、生字卡片 《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)過(guò)程描述 教學(xué)活動(dòng)1 一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課 1、課件出示一個(gè)美麗的小村莊， 師：同學(xué)們，在一個(gè)幽靜的山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫(xiě)了這個(gè)小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。 2、可是，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，許多年以后卻被一場(chǎng)洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學(xué)活動(dòng)2 二、初讀課文： 1、讀準(zhǔn)生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2、把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。 3、思考：那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 教學(xué)活動(dòng)3 三、匯報(bào)交流： 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)： （出示生字卡片 齊讀） 2、指名回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。（說(shuō)出大意即可） 教學(xué)活動(dòng)4 四、深入文本，探究原因 1、好，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。 2、學(xué)生交流：（課件出示） a、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 （1）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，你讀了后有什么想法？ （2）、補(bǔ)充句子：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰(shuí)家、誰(shuí)家”感受人們砍樹(shù)非常隨意。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個(gè)詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)成一回事情，非常隨心所欲。 （4）、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會(huì)肆意的砍伐，給森林造成的破壞。 （5）、指導(dǎo)朗讀。 b、一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…… （1）、你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)以后的感受嗎？ （2）、你能把省略號(hào)省略的文字說(shuō)出來(lái)嗎？ （3）、指導(dǎo)朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對(duì)森林的破壞在無(wú)止境地繼續(xù)，你覺(jué)得用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà)比較恰當(dāng)？ c、樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。 （1）、“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話(huà)是什么意思？ 為什么不直接寫(xiě)“還有大量的樹(shù)木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”？引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi)，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動(dòng)�。� （2）、這句話(huà)該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)到，雖然樹(shù)木改善了人們的生活，但是同時(shí)對(duì)森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂(yōu)的。 d、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 （1）、這句話(huà)中“大雨沒(méi)喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ （2）、學(xué)到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？ 是呀，正如文章結(jié)尾所說(shuō)的那樣——（出示句子）在這場(chǎng)災(zāi)難過(guò)后，什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學(xué)活動(dòng)5 五、總結(jié)全文。 1、學(xué)完課文，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？ 2、師：同學(xué)們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類(lèi)破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話(huà)，人類(lèi)不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類(lèi)留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書(shū)：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球）
教學(xué)反思： 和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子，制造工具，打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。能對(duì)孩子說(shuō)些什么呢？“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹(shù)木利用低效，但“不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”我們無(wú)法批判小村莊居民對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說(shuō)是無(wú)知。我想，即使小村莊的居民能自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，今天這個(gè)小村莊也將不復(fù)存在了�？可匠陨剑克运�，離開(kāi)了山，離開(kāi)了水，人將怎么生存呢？有誰(shuí)來(lái)過(guò)問(wèn)呢？草原上的牧民只能放牧，不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^(guò)問(wèn)幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說(shuō)小村莊的居民短視，不必說(shuō)小村莊居民的可憐，因?yàn)榻裉爝�有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學(xué)會(huì)了和小村莊居民一樣“不錯(cuò)的生活”。還有多少視聽(tīng)麻木，情感淡漠，缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z(yǔ)言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木的價(jià)值，不顧樹(shù)的生存權(quán)利和作用，表現(xiàn)為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報(bào)復(fù),只是暫時(shí)還未來(lái)到罷了!