《一個小村莊的故事》第二課時教學設計（精選15篇）

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇1

　　【教學內容】學習全文、總結全文

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，體會含義深刻的句子意思。

　　2、從中明白愛護樹木，保護大自然生態平衡和重要性。

　　3、積累有關詞語和句子，有感情地朗讀課文。

　　4、學習從因特網上下載有關資料。

　　【教學重點、難點】體會含義深刻的句子意思，悟出課文中蘊含的道理。

　　【教學準備】cai 課件

　　【教學過程】

　　一、鋪設情景，設疑引入

　　1、觀看錄像：

　　（美麗的村莊、洪災過后），用自己的話說說所看到的景象。

　　2、美麗的村莊為什么會變成廢墟呢？今天老師跟大家一起去了解這村莊為什么會變成廢墟？《一個小村莊的故事》

　　二、引疑求知，自主探究

　　1、美麗的小村莊為什么會變成廢墟呢？

　　2、自讀課文，合作交流。

　　⑴　在這片河坡上早先有過一個美麗的小村莊，請看圖，想象一下，用自己的話說說這美麗的景象。

　　⑵　為什么說這村子里的人靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯呢？請找出有關的文段讀讀，說說讀懂了什么？

　　體會句子的含義：大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　⑶　村子里的人這樣做，導致了什么悲劇發生？

　　體會句子的含義：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　三、情感熏陶，延伸擴展

　　以小記者采訪的形式進行思維的拓展。

　　1、假如你在現場，你會對村民們說些什么？

　　2、假如你是當地的村民（農業局人員或其他人員），你會怎樣做？

　　3、設計自己心目中美麗的小村莊。

　　4、為我們的校園添一句保護環境的標語。

　　四、指導上網下載資料

　　出示有關環保的法律、法規，各種資料、圖片，引導學生正確地從網上下載有關的學習資料、生活資料。

　　五、總結全文，領悟道理

　　六、課外作業

　　1、請把你喜歡的詞語或句子寫在積累部。

　　2、搜集有關圖片、資料（可以從網上下載），以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。（第十周展出）

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、在感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【學習重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【學習難點】聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【學習過程】

　　一、圖畫對比，激qing導入

　　1、今天老師要把同學們帶到一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。

　　2、請看圖，這就是我向大家介紹的小村莊，看圖之后，你有什么感受，快快說出來讓大家與你共同分享。

　　3、那么你能用自己的語言把這座小村莊描繪一下嗎？可以不局限畫面，盡情展開你們的想像。

　　二、感情頌讀，整體感知

　　1、同學們把小村莊描繪得真美，下面我們看看書是如何描繪的呢？

　　誰能美美地讀給大家聽。

　　2、人們在這座美麗的小村莊里過著幸福恬靜的生活可是好景不長，這座小村莊里發生了一件令人痛心的事情，同學們想知道嗎？

　　3、師：請看圖，誰又能說說看了這幅圖，你的心情如何？

　　4、師：此時此刻我和同學們的心情是一樣的，那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢？請同學們選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀，邊讀邊想，那個美麗的小村莊被洪水淹沒的原因是什么呢？

　　指生讀。

　　師：現請小組合作討論，小村莊被洪水淹沒的原因。

　　5、指生說，隨機指導：

　　⑴　鋒利的斧頭（你讀書讀得很認真）

　　⑵　誰家

　　理解：誰、拎

　　師：這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束的去亂砍亂伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊里的人們當時那種隨隨便便的錯誤心里呢？

　　6、師：誰還能把你找到原因說給大家聽。

　　生：

　　師：你說的太好了，你能出來伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，村莊里的人們把這種亂砍亂伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢？學了這句話，你有何感想？那么你能把這給憂慮讀出來嗎？

　　7、小村莊里的人們想做什么，可以說他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰能用書上的一個詞概括（應有盡有）

　　8、村莊里的人們靠鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。

　　師：請同學們默讀第4自然段。并找出自己不懂的地方。

　　生：“沒喘氣”是什么意思？

　　師：誰愿意當小老師替他回答？

　　生：“咆哮”是什么意思？

　　師：誰來幫他？

　　生：咆哮：形容水勢很猛。

　　9、師：天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最后的一句話，生齊讀　什么都沒有了──所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什么都沒有了你能用一詞來概括嗎？

　　生：一無所有

　　10、師：所有靠斧頭得到的一切是指什么？

　　生：

　　師：鋒利的斧頭，在文中三次出現，那么它又指什么呢？

　　三、小結

　　師：是呀，村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有

　　盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是對他們錯誤行為的懲罰。

　　四、拓展延伸

　　我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學了本文，你想對小村莊里的人們說點什么？

　　指生討論。

　　師生評議。

　　五、高度概括、激qing呼吁

　　同學們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛大自然吧，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。

　　【教學設想】

　　我講的是《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個小村莊由于村里的人們亂砍亂伐，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴勵懲罰－整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤，它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態環境。

　　在本課教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式實踐與想象充分結合垢教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍，為達到教學目標，主要從四個方面進行教學：

　　一、創設情境，激活情趣

　　在這里，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊由老師引出，通過直觀畫面，直接刺激學生視覺思維，讓學生自由去描繪，不局限畫面去描述，充分拓展了學生的思維，而后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學生們在幼小心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，使學生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎。

　　二、品詞析句、感情朗讀、突破難點

　　在突破重點：小村莊變化的原因時，我采用了抓重點句子來分析理解，通過反復誦讀來深入體會，如“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來” 這句中我抓住了“誰”，“拎”讓學生理解到村莊里的人，毫無任何約束，亂砍亂伐的錯誤行為，之后，再深入去讀，在讀中品味。

　　三、質凝問難

　　在教學中我采用了學生與學生之間，老師與學生之間的質凝問難，讓學生當老師，這樣大大激發了學生的學習熱情，課堂氣氛一下活躍起來使學生由被動學習轉為主動學習，成為了學習的主人。

　　四、拓展延伸

　　在教學重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時由學生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己，也同時初衷禍及到大自然的生態平衡，由此想到我們生存環境。課前我讓同學們關于森林砍伐與水土流失的相關材料，危及我們周邊的大自然環境受到了什么危害，并談談你的想法，同學們敞開了自己的心扉，真情呼吁，這一環節使學生對如何愛護大自然維護生態平衡有了更高的認識。

　　五、不足之處

　　新課程理念滲透得還不到位，有幾處評價語還是不到位今后我要多聽課，向有經驗的教師請教，使自己的業務水平得以提高。

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇3

　　之二

　　黃石市廣場路小學 滿紅蓮

　　教學目標 ：

　　1、讀懂課文，學習“斧、蓋、造……”等16個生字。

　　2、能夠聯系上下文理解重點詞、句子的意思，養成良好的讀書習慣。

　　3、有感情的朗讀課文，明白環境保護的重要性。

　　教學重點：聯系上下文理解全文。

　　教學難點 ：理解課文最后一句話。

　　課前準備：老師：多媒體課件。

　　學生：收集身邊有關環保的圖片和小故事。

　　課時安排：二課時

　　一、師生談話，復習檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學生交流。

　　三、把握重點，理解課文：

　　1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）

　　2、讀句子，聯系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

　　3、聯系上下文解疑。

　　（1）“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

　　（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　①學生交流。

　　②課件演示。

　　③指導朗讀第一段。

　　（2）是什么原因使“什么都沒有了”？

　　①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

　　②練習,思考：誰家想做，就拎起斧頭到山坡上，。

　　③指導讀課文相關部分。

　　四、前后聯系，探理激情：

　　（1）師創設情景，生前后聯系，總結升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　五、結合實際，拓展延伸：

　　（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關心環境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（3）課后作業 ：收集有關環保圖片、資料，辦一期墻報。

　　湖北省 語文優質課競賽（本課獲省一等獎）

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇4

　　【課時目標】

　　1、鞏固9個生字，會寫3個字。

　　2、進一步了解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。

　　3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、從小村莊的前后變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　【課時目標】

　　一、復習導入

　　師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。

　　1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

　　誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？

　　2、自由讀、齊讀。

　　3、教師出示句子提示：

　　師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空氣（　　）。（自由讀、指名讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經回到了那個美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。

　　二、研讀文本，讀中釋疑

　　1、選擇問題，自讀課文：

　　⑴　出示閱讀提示：

　　師：請同學們自己來讀一讀課文2～5自然段。請你想一想

　　村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

　　你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反復朗讀體會。

　　⑵　學生自讀課文，劃詞句或寫批注，教師巡回指導。

　　2、交流反饋，精讀課文：

　　⑴　師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

　　“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　　①　自由讀，問：你讀懂了什么？

　　②　讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？

　　③　“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量” 點紅詞語，指名讀

　　④　這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）

　　⑤　這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀

　　⑥　樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了……變成了……）

　　（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（　　）的（　　），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）

　　讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀

　　⑦　師：孩子們，你現在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？

　　板書“（　　）的”

　　（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）

　　教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法后，留待下文解決。

　　師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。

　　⑵　師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請你再讀一讀課文的 2～5自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）

　　“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　　①　自由讀句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）

　　②　問：你從哪兒看出來的？

　　a、“拎”：

　　如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！

　　如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）

　　這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？

　　“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

　　指名讀。

　　b、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？

　　c、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）

　　⑶　師引讀：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。

　　“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

　　①　你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）

　　從兩個“不斷”中你體會到什么？

　　“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。

　　指名讀。

　　②　師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？

　　（空氣不斷被污染，河水不斷變黑……）

　　③　師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）

　　⑷　師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！

　　出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。

　　①　問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？

　　大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”

　　②　讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？

　　（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）

　　③　課件播放課件（洪水咆哮）

　　④　讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。

　　三、學習第五自然段

　　過渡：一場洪水過后，小村莊什么都沒有了。

　　1、讀第5自然段。

　　2、師：“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）

　　3、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。

　　4、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！

　　而此時此刻，卻什么都沒有了。

　　5、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　6、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧！）

　　7、師：現在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？

　　（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書）

　　（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）

　　如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）

　　小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。

　　正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什么都沒有了”）

　　師：讓我們再來讀讀這個句子：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　6、學生觀察板書，思考討論：

　　師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？

　　⑴　四人小組討論，教師巡視指導。

　　⑵　全班交流：

　　可能出現的情況有：

　　如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

　　（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）

　　我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹！

　　（你真厲害，能夠看到表面背后的原因！）

　　早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。

　　（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）

　　應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。

　　（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民！

　　如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！

　　（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）

　　（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）

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　　四、布置作業

　　老師想給大家布置一項作業，請你想一想后來小村莊又會發生什么故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節課我們再來交流。

　　【板書設計】

　　7、一個小村莊的故事

　　什么都沒有了

　　（　　）的斧頭？（　　）的斧頭

　　【教學反思】

　　各位老師：

　　大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。

　　《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。

　　當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼于故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯系起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：

　　一、以“斧頭”主線，引發矛盾沖突

　　在這篇課文中，作者反復出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時候，對于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。

　　二、以“留白”為契機，挖掘文本含義

　　這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。

　　三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字

　　首先，我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。

　　在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”

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　　四、以語言實踐為途徑，提升文本價值

　　在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背后的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文本的價值含義。

　　接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇5

　　教學背景：

　　隨著社會經濟的發展，人們的生活節奏越來越快，無論在哪一個方面，都有了不一樣的改變，使用一次性筷子更變成了一種潮流，但是誰又能想到，世界上的樹木正在以你無法想象的速度不斷減少，據“2001年世界森林狀況”的報告說，在二十世紀九十年代，全球平均每年減少的天然森林面積達1610萬公頃，年遞減0.4％，其中1520萬公頃是在熱帶國家，年遞減0.8％。由于亂砍濫伐等人為因素，全世界森林面積在1990年－2000年的十年間每年平均減少940萬公頃。目前，全世界森林面積已經下降到38.7億公頃，占地球表面積的30％，相當于人均0.6公頃。在過去的十年間，全世界森林自然增長及植樹面積每年僅為520萬公頃，而森林砍伐面積卻高達1460萬公頃，出現嚴重的“入不敷出”。在當今社會，什么物質都不缺，缺的就只是人們的環境意識。

　　教學設計理念：

　　利用課文中的插圖，讓學生從視覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導學生不斷提高環保意識，養成良好的行為習慣。通過學習課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴重后果。

　　教學對象分析：

　　對于生活在農村的的小學生，從小環保意識淡薄，亂丟垃圾的現象隨處可見，環保教育迫在眉睫。班級中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個學生表達能力突出，回答問題積極。

　　教學內容分析：

　　本節課是人教版小學語文第六冊的一篇課文，這篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，環境與人類是息息相關的，如果人們不保護環境，最終將受到大自然嚴厲的懲罰，通過小村莊的前后對比，讓學生明白保護環境的重要性，要樹立環境保護意識，培養他們從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。

　　教學目標：

　　1.會認九個生字，會寫13個字，正確書寫“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會濫砍伐樹木給人類帶來的災難。

　　教學過程

　　一、出示圖片，導入新課

　　1、山谷中，有這樣一個村莊，請同學們看看，它給你留下了什么印象？（圖片出示：山上的森林郁郁蔥蔥；村前河水清澈見底；天空湛藍深遠；空氣清新甜潤；鳥鳴、流水、花香）

　　2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

　　3、今天，我們就要讀一讀這個小村莊的故事

　　板書課題

　　一個小村莊的故事

　　二、初讀課文

　　1.用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　2.交流一下你感興趣的問題。

　　3.小組匯報學習成果。

　　4.提問促讀：a誰能把這個故事講給大家聽一聽？

　　b小山村發生了哪些變化？

　　三、整體感悟課文

　　1.學生自讀課文。

　　2.欣賞思考：a讀了這篇課文你想到了什么？

　　b你想說些什么？

　　3.小組交流、討論。

　　4.探究學習

　　a美麗的小山村原來是什么樣的？

　　a用自己的話說一說。

　　b找出相關的內容讀一讀。

　　b裸露的土地你見過嗎？出示大的插圖

　　c為什么樹木會不斷的減少？

　　a指名回答

　　b討論：人們亂砍濫伐的行為。

　　d為什么小山村消失了呢？

　　a搶答（學生回答）

　　b師生探討得出：人們肆意地破壞環境，亂砍濫伐,破壞生態平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。

　　c滲透環境教育（課堂練習）、

　　師述：同學們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結局，你滿意嗎？想一想：你有什么話要對小山村的人們說呢？

　　d討論，自主上臺發言

　　甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結局使我深深的同情，你們要早一點清醒，該多好呀！

　　乙：小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤了，我們會吸取你們的教訓的，從小就做一個環境保護的宣傳員，為造福地球的人類而努力。

　　5.總結：同學們，聽了你們充滿感情的發言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會為我們擁有一個和諧美滿的家園而努力的。

　　6.拓展延伸（課外活動）

　　引導學生以“保護綠色家園”為主題，出一次墻報。

　　教學反思

　　《一個小村莊的故事》是一篇對兒童進行環保教育的好教材，而什么是破壞環境、亂砍

　　濫伐，在小學三年級學生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點。作文農村的小學生，很多不良習慣的養成也是在小學低年級，因此對于構建和諧社會和建設新農村的主力軍----小學生，進行深化環保意識已是時代賦予我們的神圣職責。在引導學生讀懂課文的基礎上，我在教學方法上做到了以下兩點：

　　一、情感交融、圖文合一

　　首先以講故事的方法提高學生的積極性，然后把學生帶入一個環境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然后讓學生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍深遠的天空”加以品讀，看圖想象，使學生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學生更能體會到保護環境的緊迫感和危機感。

　　二、引導解疑

　　學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環節的提出問題，在這個環節中讓學生根據問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇6

　　亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。教學本課，我以學生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對小村莊做出了貢獻還是危害地討論。這種學習方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結果有兩種意見。然后安排孩子去文中找一找斧頭對小村莊的貢獻的句子和危害的句子。作為自己的理論依據，闡述自己的觀點。從而取得了很好的效果:

　　一、斧頭對小村莊的貢獻和危害。

　　1、學生匯報斧頭對小村莊的貢獻的句子：

　　1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

　　2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　2、找一找斧頭對小村莊的危害的句子。

　　1）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　2）一年年，一代代，山坡上……

　　3）不知過了多少年……

　　4）什么都沒有了——）

　　全文以斧頭為線索，通過斧頭對小村莊的貢獻以及對小村莊的危害的對比，逐句交流，體會斧頭對小村莊的貢獻是表面上的，危害是毀滅性的。從而認識到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對大自然的破壞。

　　二、匯報交流、真情表達——我會說

　　課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。

　　1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。

　　2、寫一寫心中的所思所想。

　　學生搜集到的材料：我國的被調查者對國內目前的環境狀況的評價是15個國家中最差的，其中最為突出的環境問 題是飲用水源的污染以及大量農田被侵蝕。

　　�ケ本┚嚯x沙漠只有70公里。

　　由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕。

　　本世紀以來，全世界酸雨污染范圍日益擴大，酸度也在不斷增加，不論發達國家還是發展中 國家，其中包括我國在內，酸雨都將日益嚴重。

　　�ナ澜缟�林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產資源枯竭等等。

　　在這一環節中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本

　　到實踐的語文學習過程。

　　三、教學后的反思:

　　這節課是我比較滿意的一節課，教學時我以斧頭為線索。通過斧頭對小村莊的貢獻及危害的對比，使學生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”。“由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕”……對學生的觸及很大。課結束時，我總結：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環境。自然生態有規律，開發利用要平衡。讓我們都行動起來，從身邊的小事做起。保護綠色家園，共創美好未來。”沒想到，我這幾句簡單的話，引發了孩子的一個大舉動。下課以后，他們三個一群，五個一伙，拿著撮子跑出了班級。當時我并不明白是怎么回事。當我再回到班級的時候，發現撮子里滿滿的，都是孩子從操場上撿來的垃圾。當時，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動證明了：“保護環境絕對不是一句簡單的口號！”

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇7

　　教學要求:

　　認識本課的17個生字,學會其中的15個.能正確讀寫生詞.

　　有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊涵的道理.

　　教育學生熱愛大自然,保護大自然.

　　教學重點:了解小村莊變遷的原因.

　　教學難點:體會課文中蘊涵的道理.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　激趣導入新課:

　　師:同學們喜歡聽故事嗎 (學生回答)在一個遙遠的小村莊就曾經發生了一個令人深思的故事,咱們一起去看看 這節課咱們一起來學習第十課(板題:一個小村莊的故事)齊讀課題.

　　二,初讀課文.

　　1,一讀課文,把課文讀通順.

　　1)師:咱們曾經學過這樣一句話:書讀百遍—(生接)那咱們趕緊讀讀課文吧!首先大家可以選擇自己最喜歡的任何方式讀課文,一人讀,兩人讀,大聲讀,默讀都可以,碰到生詞朋友要反復的多讀幾遍,爭取把課文讀通順.

　　2)學生自由讀課文.

　　3)師檢查學生讀書情況.

　　師:同學們,現在你們能把課文讀通順了嗎 那現在咱們以組為單位開著火車來讀,看哪組字音讀得最準,課文讀得最通順.

　　2,二讀課文,理解新詞.

　　師:課文讀通順了,現在該理解新詞了.已往咱們學習課文時,一般采取什么方法來理解新詞 (學生說)接下來咱們再來讀課文,碰到不理解的詞語就和你同組的小伙伴一起想辦法解決.

　　學生學習.

　　學生匯報學習情況.

　　3,三讀課文,了解課文大致內容.

　　接下來,我們快速瀏覽課文,看看你能讀懂什么

　　誰來說說,你知道了什么 (學生說)你還想了解什么

　　(板:美麗 洪水卷走了 )

　　3)師小結:同學們提出了這么多問題,咱們重點來了解這個問題,看能不能將其他問題一并解決.

　　精讀課文,自主探究學習.

　　了解問題的結果.激發探究欲望.

　　引導學生想象小村莊的美麗畫面.

　　師:剛才有同學提出想了解小村莊怎樣美麗,書中沒有具體的描寫,只有一幅圖片,(課件出示)那要解決這個問題得——依靠想象(學生接)咱們要把畫面想活.

　　學生說.

　　引導學生了解問題的結果.

　　a.師:這么一個美麗的,充滿生機的小村莊在一個雨水其多的八月卻被無情的洪水卷走了.(課件出示第五自然段課文內容)請同學們讀讀這段,邊讀想象畫面.

　　你仿佛看到了什么 (學生隨意說)

　　想不想看一看錄象 (播放錄象)

　　多美的小村莊啊,就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時此刻你們的心情怎樣 讀出你們的心理感受吧.

　　e. 是啊! 這樣一個美麗的村莊為什么被洪水卷走了呢 答案從哪里找 (書上第二,三,四自然段)

　　2,探究問題的原因.培養合作探究能力.

　　1)提出讀書要求.

　　師:這個答案我們要通過自己讀來自己悟,自己得.我們剛剛學習了一種重要的讀書方法是——(生接).(課件出示)這次讀書咱們可得邊讀邊想還可以邊議.你認為哪句話能說明問題要反復讀通,讀懂,待會兒我們一起來討論交流.

　　2)引導學生解決問題.

　　學生讀書.

　　學生交流.

　　相機出示,引導學生抓以下句子談理解,指導朗讀.

　　誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地.

　　誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想( ),誰家想( ),就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.

　　b.一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大┉┉樹木變成各家各戶一間間,一棟棟的房子,變成了應有盡有的家具,各種各樣的工具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.

　　3)分組朗讀二,三自然段.

　　3,師生總結,品讀最后一段話.

　　師:是啊,由于人們不加節制地濫砍濫伐,才導致小村莊什么都沒有了,(課件出示:什么都沒有了——)房子沒有了-——(學生說)(課件出示最后一句話)學生心情沉重地讀.

　　總結明理.

　　師:課文學到這,你們有什么要說的嗎 (學生說)是啊!正是由于人們的無知,才導致了小村莊的毀滅,其實在生活中又何嘗沒有這樣無知的人呢 怎么辦呢 (課件出示課后題)那今天就動手吧!

　　板書設計:

　　一個小村莊的故事

　　美麗 洪水卷走了

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇8

　　設計理念

　　通過引導學生想象,聯系上下文以及生活實際了解文章的深刻含義.

　　教學目標

　　1,會認9個生字,會寫13個生字.正確讀寫"森林,郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,一棟棟,各式各樣,應有盡有,鋒利,喘氣兒,黎明"等詞語,摘抄含義深刻的句子.

　　2,有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容.

　　3,領會愛護樹木,保護環境,維護生態平衡的道理.

　　4,聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果.

　　重點難點

　　教學重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.

　　教學建議

　　課前組織學生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,植物與水土流失,植物與環境保護等相關知識.

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　情景導入,設問質疑

　　教師導語:同學們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事. 在山谷中,有一個小村莊.那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯.(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣 (板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢請同學們齊讀(出示"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.").為什么會這樣呢 今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)

　　初讀課文,自主識字

　　1,初讀課文,學習生字新詞.

　　要求:借助拼音和同學之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確,流利.

　　教師點撥:讀音難點主要有"澈,湛"(翹舌音),"湛,棟"(前者為前鼻音,后者為后鼻音).注意不要將"湛"讀成"shèn",將"裸"讀成"guǒ".難確定的部首:犁,查"牛"字部;黎,查"禾"字部.

　　掃清文字的障礙.

　　2,再讀課文,思考:那個"美麗的小村莊"發生了什么樣的變化,變化的原因是什么.

　　(" 美麗的小村莊"變化的過程:最開始那是個美麗的小村莊,"山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤";接著人們開始砍樹蓋房, 造犁,山坡上出現了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了.)

　　了解課文寫作順序,也就是了解故事的來龍去脈.

　　指導書寫

　　1,學生觀察,指出需要提醒同學的地方.

　　2, 如學生未提到,教師點撥:如:"森,蔥,犁,喘,黎"在田字格中的比例應該協調."蔥"的中間是"匆"不是"勿";"裸"的左半部分是"衣補"不是"示補";"黎"的上部右邊的不能寫成多一撇的"勿";同樣是"木"這個部件,在"森,棟,柴"中就有很大的不同;提醒學生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變,如"蔥"中的"心","砍"中的"石"等.

　　每節課寫好幾個字,慢慢就學會了寫字.

　　第二課時

　　鞏固生字

　　引入新課

　　1,聽寫:郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,各式各樣,應有盡有,鋒利,黎明

　　2,用幾句話說說這個小村莊發生了什么故事.

　　回憶課文內容,引入新課.

　　細讀課文,探究原因,

　　1,默讀課文2--4自然段,找出這個村莊變遷的原因.說說你是從那些語句看出來的,劃出有關語句.

　　2,小組討論.

　　3,全班交流.

　　a,"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地."

　　指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么 有什么不懂的

　　理解"誰" 誰是指那些人

　　理解"拎"(換詞方法)

　　理解"裸露"(出示圖片對比理解)

　　指導朗讀 .

　　b,"一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……".

　　理解省略號的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續.)

　　c,"樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了."

　　句子訓練 :應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢 排比句子練習.

　　理解"柴煙".柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體.

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了 這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯,取暖.

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎

　　(5)指導朗讀

　　d,"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."

　　去掉"還"字,讀一讀,問學生感覺怎樣.

　　e,"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."

　　想一想該怎樣讀好.

　　什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了.(填空)

　　4,小結.

　　尊重學生選擇,留空白,請學生在讀的基礎,提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學生更深入地理解課文的內涵.

　　發揮學生的想像力,讓學生補充句子,把學生對課文的理解與生活經驗相合.

　　在這設置空白,讓學生理解課文的含義,從而達到與作者心靈上的溝通.同時,讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的.

　　通過結合學生的生活實際,體會文章內涵——環境保護.

　　明白道理

　　學了這篇課文,你想對小村莊的人們說些什么呢

　　繼續開展綜合實踐活動

　　學生了解自己周邊的環境狀況,比如,動植物有無增減,這種增減對環境的影響,這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠,它們對環境有何影響;化肥和農藥的使用狀況,它們對動植物,大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等.

　　引導學生在小組里交流是如何開展活動的,然后請學生將收集到的材料進行整理.

　　對單元綜合實踐活動中期檢查

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇9

　　課題名稱 一個小村莊的故事 科 　目 語文 年    級 三年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 本班學生人數較少，但學生較靈活，思維較快，適合小組討論。         教學目標 一、情感態度與價值觀 通過學習培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。 二、過程與方法 1.通過學習培養學生聯系上下文理解詞語的能力。 2.通過小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程和方法。 三、知識與技能 1.學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。 2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理 教學重點、難點 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會課文中蘊含的道理。 教學資源 　老師自制的多媒體課件、生字卡片                 《一個小村莊的故事》的教學過程描述         教學活動1 一、看圖說話，導入新課     1、課件出示一個美麗的小村莊，     師：同學們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。     2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以后卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學活動2   二、初讀課文：     1、讀準生字的讀音，聯系上下文理解詞語的意思。     2、把課文讀準確，讀流利。     3、思考：那個美麗的小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 教學活動3 三、匯報交流：     1、認讀詞語： （出示生字卡片 齊讀）     2、指名回答剛才的兩個問題。（說出大意即可） 教學活動4 四、深入文本，探究原因     1、好，就讓我們細細讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發生了那么大的變化。請同學們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。     2、學生交流：（課件出示）     a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。    （1）、請同學們自由讀句子，你讀了后有什么想法？    （2）、補充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（   ），誰家想（    ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。引導學生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。    （3）、引導學生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當成一回事情，非常隨心所欲。    （4）、引導學生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。    （5）、指導朗讀。      b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……   （1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？    （2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？    （3）、指導朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對森林的破壞在無止境地繼續，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當？     c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。    （1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當成柴火燒掉了”？引導學生感受這是多么大的浪費，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動啊！    （2）、這句話該怎么讀？讓學生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔憂的。     d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。    （1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯系上下文說說你的理解嗎？    （2）、學到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？     是呀，正如文章結尾所說的那樣——（出示句子）在這場災難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學活動5 五、總結全文。 1、學完課文，你想對小村莊的人們說什么？ 2、師：同學們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛護樹木、保護環境、關愛地球）

　　教學反思： 和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環境優美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來,建造房子，制造工具，打造家具，過上了不錯的“日子”。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。能對孩子說些什么呢？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹木利用低效，但“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說是無知。我想，即使小村莊的居民能自覺愛護環境，保護樹木，今天這個小村莊也將不復存在了。靠山吃山，靠水吃水，離開了山，離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強求他們去認識幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農民只能種田，不能強求他們去過問幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因為今天還有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”。還有多少視聽麻木，情感淡漠，缺乏生態倫理的現代人卻無動于衷，因為我們根本不解大自然的語言，不懂動物與植物相依為命的關系，只見樹木的價值，不顧樹的生存權利和作用，表現為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報復,只是暫時還未來到罷了!

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇10

　　無論是自己授課過程中，或是聽課，經常能聽到老師說：“請把快樂的心情讀出來，請帶著痛苦的感情讀，請帶著謙虛的感情讀，請美美地讀一讀課文……于是學生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠。因此，在課堂中如何引導學生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個問題。在”一個小村莊的故事“教學片斷中，讓我有了新的發現。

　　[片斷一]

　　師：請你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）

　　師：能用一個詞說說這個小村莊嗎？

　　生1：這是一個美麗的小村莊。

　　生2：這是一個富饒的小村莊。

　　生3：這是一個生活的樂園……

　　……

　　師：讓我們一起來夸夸這個美麗的小村莊吧！

　　生齊讀。

　　師：可是這個小村莊卻發生了變故，請你們去讀一讀第3自然段，說說讀懂了什么？

　　生：自讀自悟。

　　師：現在老師請你們把自己畫的小村莊一點一點地擦去，此時你的心情如何？

　　生1：難過！

　　生2：惋惜！

　　生3：痛心！

　　師：誰愿意來試試讀一讀？

　　生讀書。

　　此時學生紛紛舉手，這時教師請一些同學讀書。學生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現地淋漓盡致。

　　啟示：

　　感情朗讀首先要引導學生與言語對象產生共鳴。

　　語文學習過程既是知識積累、能力培養的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！

　　在本課的教學中，我還緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣、應有盡有”等一些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學業生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書，能讀不好嗎？

　　因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。

　　精彩緣于心靈的對話 ——《一個小村莊的故事》教學案例

　　師：讀了發生在小村莊的這個故事，你心中是一種什么感受？

　　生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。

　　生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。

　　生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。

　　師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。

　　生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。

　　生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。

　　師：大家猜想一下，在小村莊里，每天都會有哪些人出于什么樣的目的到山上去砍伐樹木呢？

　　生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。

　　生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。

　　生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。

　　師：幾乎所有的居民都在砍伐樹木。在一把把鋒利的斧頭面前，一棵棵大樹紛紛倒下了，大片大片的樹林在我們視野里逐漸消失了，看到這一幕幕的場景，你心中是一種什么滋味？

　　生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。

　　生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。

　　師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？

　　生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。

　　師：就那么大的村子，就那么多的樹木，就那么點彈丸之地，哪經得起一代又一代人的輪番砍伐呀！綠樹正在成倍地減少，裸露的土地卻在成倍地擴大。此時，在你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。

　　生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。

　　師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！

　　[反思]

　　心靈對話，是學生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題精心閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和思想，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。

　　我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇11

　　[學習目標]

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學重點]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學難點]

　　體會課文中蘊含的道理。

　　[教學準備]

　　多媒體教學

　　[教學過程]

　　一、創設情景，設置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學習，理解課文

　　（一）深入學習第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質疑問難。

　　（二）深入學習第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學習第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學生朗讀，質疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結升華，領悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學生當小記者去采訪同學。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業：

　　以小組為單位，設計保護環境的行動方案。

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇12

　　一、學習目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　第一課時

　　一、導入：

　　我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學習的是一個令人深思、發人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1.指名讀課文，糾正讀音。

　　2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認識　拎起：用手提起。　

　　裸露：沒有東西遮蓋。　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　四、指名開火車讀課文

　　思考：課文講了怎樣的一個故事？

　　五、自主閱讀，交流感悟

　　（一）、整體把握：

　　出示學習提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。

　　學生自由讀文，指名匯報。

　　（二）、理解感悟小村莊曾經的美麗：

　　1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風景秀麗、景色宜人……）

　　2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標出。

　　（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）

　　3、你是怎樣理解這些詞語的？

　　4、指導感情朗讀：請你用你的朗讀表現小村莊的美麗。

　　5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？

　　6、配樂朗讀第一自然段。

　　7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）

　　教師請學生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！

　　8、背誦第一自然段

　　六、作業

　　1.寫生字、詞。

　　2.查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名領讀詞語:山谷、森林、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、

　　應有盡有

　　2、指名開火車讀課文

　　3、配樂背誦第一自然段

　　二、學習課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。

　　1.過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？

　　學生匯報上節課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒有了）

　　2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對比的圖片。

　　看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）

　　3、探討：小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？

　　出示學習提示：（1）小村莊為什么會發生這樣的變化？用你喜歡的方式標出有關的句子和詞語。（2）學習小組交流感受。

　　學生默讀2—4自然段，標注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導。

　　●引導探究，感情誦讀，深悟文本

　　組織學生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關內容。

　　1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大

　　（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）

　　（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環境遭到的破壞。

　　（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。

　　2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　過渡：土地開始裸露，環境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪里看出？

　　（1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們仍然沒有覺醒！

　　生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

　　教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。

　　多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛士，永遠地倒下了，它們變成了——

　　生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（2）此時此刻，你想說什么？

　　3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環境，他們的“不錯日子”建立在破壞環境之上，建立在大自然的痛苦之上。）

　　4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　學生朗讀。

　　創設情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學生感受。

　　出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————

　　學生抒發內心感受。

　　5、出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　學生齊讀。

　　教師提問：什么沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍天、生命……）

　　6、面對這無言的結局，你想對小村莊的人說什么？

　　三、拓展：

　　1、小村莊的故事還在上演：

　　師配樂介紹：（投影片出示）現在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護，就如打開了魔鬼的匣子，災難會接踵而至：風沙、干旱、洪水、風暴… …一半以上的國家嚴重缺水，科學家們預計，到2020年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動物的標本了……

　　如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機盎然的地球將傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。

　　投影片出示環境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。

　　過渡語：同學們，你們愿意看到我們五彩斑斕、生機盎然的地球傷痕累累嗎？你們愿意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？

　　投影片出示：

　　保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己！

　　全班齊呼。

　　2、人類已經覺醒：

　　過渡語：是啊，所有有良知的人都應為保護環境肩負起神圣的責任。

　　投影片出示：

　　（1）你知道嗎，在市政府的關心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。

　　（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。

　　（3）出示人們正在植樹造林的圖片

　　3、號召學生：

　　雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經做好了準備，你打算怎樣保護環境？

　　4、回歸課文

　　帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。

　　四、小結：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環保的種子，從今天開始，從身邊的點點滴滴開始，為保護環境貢獻你的力量，更希望你們能好好學習，長大后用自己的知識和智慧為保護環境做出更大的貢獻，20年后，由你們來改寫一個小村莊的故事！

　　五、作業：

　　1、調查了解周圍的環境，用自己的實際行動保護環境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護環境。

　　2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續搜集積累環保資料。

　　3、續寫：《小村莊的未來》

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇13

　　［ 作者：四川達州七小 王仕斌    轉貼自：人民教育出版社    點擊數：747    更新時間：2003-10-30    教案錄入：xxywja ］ 

　　課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：上課。 

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

　　生：大朋友好。

　　師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）

　　師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

　　放錄像：小村莊原來的面貌。

　　師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！

　　生自由讀。

　　師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？

　　生：認識。

　　師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。

　　生讀。

　　師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。

　　出示詞語：斧頭

　　指名讀。

　　師：請大家跟著他讀。下一個——

　　生：蓋房

　　師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？

　　生讀：造犁

　　師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。

　　生讀：造犁

　　師：下面這個詞又不好念。

　　生讀：裸露。

　　師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

　　生教讀。

　　師：大家一起讀這個詞。

　　生讀。

　　師：下面一個詞誰愿意讀。

　　生：柴煙。

　　開小火車讀。

　　不斷 減少 擴大  家具  隨著  冒出  柴煙 

　　師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

　　師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？

　　生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

　　師：是日字嗎？

　　生：不是。

　　生：上面那個日字下邊不用封口。

　　師：日字是扁的嗎？

　　生：不是。

　　師：這個字寫時注意什么？

　　生：下邊的目字要寫得窄窄的。

　　師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

　　指導書寫。

　　投影出示學生寫的生字。

　　師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。

　　搶讀：洪水 何處 包括……

　　師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：來，我們男女生賽讀。

　　女生讀。

　　師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

　　男生讀。

　　師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

　　生齊讀。

　　師板書：什么都沒有

　　師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

　　生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

　　師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

　　生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

　　師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

　　生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

　　師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

　　生：小村莊為什么被洪水沖走？

　　師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

　　生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？

　　師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！

　　生讀。

　　師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。

　　小組交流。

　　師：因為什么呀！

　　生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

　　生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

　　師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

　　生讀相關句子。

　　師：一棵棵？是嗎？看看。

　　生：不是，二三棵，五六棵。

　　師：家家都這樣砍行嗎？

　　生：不行

　　師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？

　　生：很長。

　　師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——

　　生：裸露

　　師：一起看看這。

　　出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）

　　師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

　　師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

　　生：因為蓋房。

　　師：還有嗎？

　　生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。

　　師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

　　生：第五自然段。

　　師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

　　生齊讀。

　　師：我們一起來看看。

　　放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）

　　師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

　　生讀。

　　師：聽老師讀一遍。

　　師讀。

　　師：再一起讀。

　　生齊讀。

　　師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

　　生齊讀。

　　生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。

　　生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我心里不好受。

　　師：讀出你的心里感受，讀吧。

　　生讀。

　　師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

　　生齊讀。

　　師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。

　　課文

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。 

　　村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 

　　一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。  

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇14

　　讀短文后作答。

　　一個小村莊的故事

　　在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

　　不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　1. 在文中找出下面詞語的反義詞

　　傍晚（ ） 增加（ ）

　　2. 結合課文理解詞語的意思。

　　應有盡有：

　　奇多：

　　3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。

　　4.寫出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。

　　5 村子里的人們當時在砍樹時會怎么想？假如有洪水過后的幸存者，他又會怎么想？

　　6.讀了短文后，你有什么感想？

　　7.大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時，小村莊會是一片什么情景，請用一、二百字寫出你的想象。

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計 篇15

　　一 引入新課

　　1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）

　　2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢？

　　二 學生初步感知課文

　　1 學生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語句）

　　2 引導學生復述故事。（指名回答）

　　3 檢查自學情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。

　　5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。

　　三 帶著問題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么？

　　2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大？

　　（一間間  一棟棟 應有盡有  各種各樣 ）指導有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個問題。

　　“裸露”是什么意思？

　　4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個問題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。

　　師小結：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的土地。

　　四 體會課文并深化主題

　　師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）

　　五 拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！

　　六 發散思維

　　用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。（說 畫 寫 唱 等等）

　　附 板書

　　10 一個小村莊的故事

　　美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切

　　問題：①人們為什么砍柴？為什么裸露的土地不斷擴大？

　　②為什么什么都沒有了呢？