一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用2篇）
一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
課題名稱 一個(gè)小村莊的故事 科 目 語文 年 級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)（40分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 本班學(xué)生人數(shù)較少，但學(xué)生較靈活，思維較快，適合小組討論。 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。 二、過程與方法 1.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2.通過小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。 三、知識(shí)與技能 1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語。 2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)資源 老師自制的多媒體課件、生字卡片 《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)過程描述 教學(xué)活動(dòng)1 一、看圖說話，導(dǎo)入新課 1、課件出示一個(gè)美麗的小村莊， 師：同學(xué)們，在一個(gè)幽靜的山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫了這個(gè)小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容：山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。 2、可是，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，許多年以后卻被一場(chǎng)洪水沖得無影無蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學(xué)活動(dòng)2 二、初讀課文： 1、讀準(zhǔn)生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。 3、思考：那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 教學(xué)活動(dòng)3 三、匯報(bào)交流： 1、認(rèn)讀詞語： （出示生字卡片 齊讀） 2、指名回答剛才的兩個(gè)問題。（說出大意即可） 教學(xué)活動(dòng)4 四、深入文本，探究原因 1、好，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。 2、學(xué)生交流：（課件出示） a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 （1）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，你讀了后有什么想法？ （2）、補(bǔ)充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個(gè)詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當(dāng)成一回事情，非常隨心所欲。 （4）、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會(huì)肆意的砍伐，給森林造成的破壞。 （5）、指導(dǎo)朗讀。 b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…… （1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？ （2）、你能把省略號(hào)省略的文字說出來嗎？ （3）、指導(dǎo)朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對(duì)森林的破壞在無止境地繼續(xù)，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當(dāng)？ c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。 （1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”？引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi)，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動(dòng)啊！ （2）、這句話該怎么讀？讓學(xué)生通過思考體會(huì)到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時(shí)對(duì)森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂的。 d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 （1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？ （2）、學(xué)到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？ 是呀，正如文章結(jié)尾所說的那樣——（出示句子）在這場(chǎng)災(zāi)難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學(xué)活動(dòng)5 五、總結(jié)全文。 1、學(xué)完課文，你想對(duì)小村莊的人們說什么？ 2、師：同學(xué)們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球）
教學(xué)反思： 和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來,建造房子，制造工具，打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。能對(duì)孩子說些什么呢？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹木利用低效，但“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”我們無法批判小村莊居民對(duì)樹木森林的無情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說是無知。我想，即使小村莊的居民能自覺愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，今天這個(gè)小村莊也將不復(fù)存在了。靠山吃山，靠水吃水，離開了山，離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^問幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因?yàn)榻裉爝�有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學(xué)會(huì)了和小村莊居民一樣“不錯(cuò)的生活”。還有多少視聽麻木，情感淡漠，缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無動(dòng)于衷，因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見樹木的價(jià)值，不顧樹的生存權(quán)利和作用，表現(xiàn)為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報(bào)復(fù),只是暫時(shí)還未來到罷了!
一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2.初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
（二）過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)大自然與人類生存的關(guān)系，知道“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，積累語言。
1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個(gè)“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林里面的樹木長(zhǎng)得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導(dǎo)讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們?cè)倏匆豢创迩暗男『拥模@里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍(lán)呀！表示天空很藍(lán)，我們可以什么詞語來描述？（蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等）cai出示“湛藍(lán)”一詞。
6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習(xí)，然后請(qǐng)2—3名學(xué)生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什么這個(gè)美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個(gè)小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個(gè)字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認(rèn)識(shí)嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細(xì)讀課文，探究原因。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文哪個(gè)地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請(qǐng)認(rèn)真地默讀第二自然段，畫記相關(guān)的句子。
2、指名說。cai相機(jī)出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個(gè)詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當(dāng)?shù)貨]有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這里我們知道了村民對(duì)待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。
那么這個(gè)句子中還有一個(gè)詞語也體現(xiàn)出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個(gè)“拎”的動(dòng)作。
6、這個(gè)“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個(gè)“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了？（把村民那種不把砍樹當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請(qǐng)2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。
9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學(xué)們想想，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會(huì)有什么危害呢？生說。（會(huì)出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風(fēng)沙等。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們真不錯(cuò)，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認(rèn)識(shí)到樹木的重要性，所以他們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笸Ｖ沽丝硺淞藛幔磕銖哪睦镏赖模?/p>
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
3、這句話中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴(kuò)大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會(huì)到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了、變成了……（填“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當(dāng)年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍(lán)的天空布滿了（ ），清新甜潤(rùn)的空氣變得（ ）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、此時(shí)此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯(cuò)。
2、請(qǐng)同他們認(rèn)真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（cai出示句子）
比較句子：
（1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯(cuò)。
（2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。
3、細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么不同？第二句比第一句多了個(gè)“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識(shí)到危險(xiǎn)一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個(gè)自然段。
7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應(yīng)有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對(duì)樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。
雖然小村莊什么也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)。什么教訓(xùn)？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護(hù)環(huán)境
如果我們不保護(hù)環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约海茐沫h(huán)境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災(zāi)難還算幸運(yùn)，有幾個(gè)村民幸免得救了，生存了下來，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說些什么？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復(fù)到當(dāng)年的樣子，應(yīng)該怎么做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業(yè).
同學(xué)們，課后請(qǐng)各小組任選一項(xiàng)作業(yè)來完成。
cai出示：
①以小組為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。
②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
板書：7 一個(gè)小村莊的故事
隨意
過度砍樹什么也沒有了
保護(hù)環(huán)境植樹造林
教學(xué)反思：
這節(jié)課，通過自己的精心準(zhǔn)備，取的了比較滿意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個(gè)方面努力：
一是獨(dú)立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設(shè)計(jì)好的教案，因?yàn)槊棵靠戳怂说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)后，自己的思維就會(huì)受到束縛，因此很難自己獨(dú)特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前，反復(fù)地熟讀教材、鉆研教材，設(shè)計(jì)好主要的教學(xué)流程。通過努力，感覺自己對(duì)處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因?yàn)閳D文并茂并配上了適當(dāng)音樂的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時(shí)的情景等，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生時(shí)而喜、時(shí)而怒、時(shí)而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對(duì)比，對(duì)課文有著深刻的理解和感受。
三是知識(shí)的點(diǎn)的落實(shí)到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，努力設(shè)計(jì)靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞句和段落，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的能力。
四是對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹牡馁澷p是良好的催化劑，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)過程中老師要善聽、善評(píng)、善引導(dǎo)，這樣會(huì)收到良好的效果。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方：
一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語的復(fù)習(xí)可以不要。
二是在高潮處應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會(huì)更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時(shí)，要養(yǎng)學(xué)生帶著感情讀。