三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計（精選17篇）

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

　　3.學會本課15個生字、12個新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

　　2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

　　3、質疑問難

　　4、帶者問題再讀課文。

　　三、整體感悟課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀第一自然段。

　　（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

　　（3）再讀一讀，深入感受。

　　2、學習第五自然段

　　（1）學生自由小聲讀第五自然段

　　（2）說說讀懂了什么？

　　（3）提出不懂的問題，大家共同解疑

　　（4）學習該段生字

　　四、設置懸念

　　1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

　　2、小結：惋惜

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、檢查學生對本課生字掌握的情況

　　2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

　　二、探究學習

　　1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

　　2、深入學習第二自然段

　　（1）指名齊讀。

　　（2）說說這段話寫了什么。

　　（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

　　3、深入學習第三自然段

　　（1）反復讀第三自然段

　　（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

　　（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　（4）說一說你從這一段指導了什么。

　　4、學習第四自然段

　　（1）指名讀課文

　　（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

　　（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

　　5、學習最后一段

　　（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

　　（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

　　三、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文你想說什么？

　　四、鞏固本課生字

　　五、課后擴展

　　以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。

　　板書設計 ：

　　美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水……）

　　鋒利的斧頭 （房子、家具……）

　　什么都沒有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇2

　　課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：上課。

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

　　生：大朋友好。

　　師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）

　　師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

　　放錄像：小村莊原來的面貌。

　　師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！

　　生自由讀。

　　師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？

　　生：認識。

　　師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。

　　生讀。

　　師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。

　　出示詞語：斧頭

　　指名讀。

　　師：請大家跟著他讀。下一個——

　　生：蓋房

　　師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？

　　生讀：造犁

　　師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。

　　生讀：造犁

　　師：下面這個詞又不好念。

　　生讀：裸露。

　　師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

　　生教讀。

　　師：大家一起讀這個詞。

　　生讀。

　　師：下面一個詞誰愿意讀。

　　生：柴煙。

　　開小火車讀。

　　不斷減少擴大家具隨著冒出柴煙

　　師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

　　師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？

　　生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

　　師：是日字嗎？

　　生：不是。

　　生：上面那個日字下邊不用封口。

　　師：日字是扁的嗎？

　　生：不是。

　　師：這個字寫時注意什么？

　　生：下邊的目字要寫得窄窄的。

　　師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

　　指導書寫。

　　投影出示學生寫的生字。

　　師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。

　　搶讀：洪水何處包括……

　　師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：來，我們男女生賽讀。

　　女生讀。

　　師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

　　男生讀。

　　師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

　　生齊讀。

　　師板書：什么都沒有

　　師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

　　生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

　　師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

　　生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

　　師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

　　生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

　　師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

　　生：小村莊為什么被洪水沖走？

　　師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

　　生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？

　　師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！

　　生讀。

　　師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。

　　小組交流。

　　師：因為什么呀！

　　生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

　　生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

　　師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

　　生讀相關句子。

　　師：一棵棵？是嗎？看看。

　　生：不是，二三棵，五六棵。

　　師：家家都這樣砍行嗎？

　　生：不行

　　師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？

　　生：很長。

　　師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——

　　生：裸露

　　師：一起看看這。

　　出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）

　　師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

　　師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

　　生：因為蓋房。

　　師：還有嗎？

　　生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。

　　師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

　　生：第五自然段。

　　師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

　　生齊讀。

　　師：我們一起來看看。

　　放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）

　　師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

　　生讀。

　　師：聽老師讀一遍。

　　師讀。

　　師：再一起讀。

　　生齊讀。

　　師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

　　生齊讀。

　　生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。

　　生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我心里不好受。

　　師：讀出你的心里感受，讀吧。

　　生讀。

　　師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

　　生齊讀。

　　師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇3

　　10

　　三年級說課人    胡嶸蘋 各位領導，各位老師：          下午好！ 今天我說課的內容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。 整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。 一、教材分析 首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。 知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。 技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力 情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。 發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。 二、教學重點： 〈它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。 三、教學難點： 體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。 四、教法和學法： 在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。 五、教學過程 在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。 （一）、創設情境，激活情感 在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。 （二）、模擬調查，滲透新知 在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。 （三）、自主釋疑，知識反饋。 《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。 （四）、發展思維、深化主題 孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 六、板書設計： 這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇4

　　《一個小村莊的故事》是小學義務教育課程標準實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排的。

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環境優美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定如下教學目標：

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　過程與方法:創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　情感態度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學重點多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

　　三、教學難點體會課文中蘊含的道理。

　　四、教法和學法為了更好的突出重點、突破難點，在這節課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學，積極創設情境來引導學生自學、討論、交流。

　　五、教學過程：

　　在本節課中，我采用了自主學習、合作探究的學習方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情景激活情感感受悲劇力量

　　我設計的是直接導入新課：今天老師給大家講一個小村莊的故事，（板書課題）。首先播放多媒體課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。）。通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，使學生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么?（隨機板書：美麗）在學生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。

　　這種設計有兩個意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

　　2、加強語言文字積累。

　　讀了首尾兩段后老師導言過渡：“同學們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進這個小村莊，了解那里發生的故事。”這樣設計在學生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎。

　　（二）自主學習合作探究悲劇發生的原因

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這一環節教學中，我依據“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環節分為兩步：

　　第一步，學生小組合作，自學探究。

　　主要是圍繞“小村莊為什么會發生這樣的變化”這個問題討論學習。

　　第二步，小組匯報，交流展示。

　　在交流中，教師相機出示3個重點句子：

　　1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。

　　2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

　　在學習這句話的時候，讓學生通過比較體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。

　　3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過學生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導學生感受人們對森林的破壞還在繼續。同時這里連用了三個“變成”，構成排比。強烈的體現了人們對森林的破壞自私、隨意。

　　4在讀學此句時我設計了口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空……此處拓展練習，結合教師聲情并茂的導語，激發學生想象森林遭到破壞后，環境日益惡化的情景，這樣的設計，原與文本而又高于文本，訓練實在而靈活，真正將語言文字訓練落到了實處。

　　語文課程標準中強調“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，所以在學生領會了含義深刻的句子的基礎上，此環節我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，注重語言訓練的由淺入深，在品味中體現人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學生對課文的體驗。將朗讀訓練落到了實處。

　　（三）發展思維深化主題

　　學完本文后，我聯系實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，讓學生說說你身邊還有哪些破壞環境的現象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機板書：破壞環境，受到懲罰）設計意圖是使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創美好未來”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。使教學達到又一高潮，喚起學生們的熱愛家鄉美好情感和保護環境的主人翁責任感。

　　（四）走進生活，升華文本

　　“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸生活”我設計的作業是：自主選擇一項。

　　1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。

　　這樣的作業力求給學生更大的自主性，更多的實踐機會和創造空間，在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。激發了學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

　　縱觀本節課的教學設計，我力圖通過讓學生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。這種設計突出了語文的工具性和人文性的統一。為語文教學的綜合性學習開辟了一條道路。體現了語文課程與其他課程溝通，也體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，更體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　教學目標：

　　1.學習本課15個生字，認識2個生字。掌握由這些生字組成的詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。

　　3.通過活動培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。

　　教學時間：2課時

　　第 一 課 時

　　一、導入揭題

　　板書課題：你們在預習中，都提出了哪些問題呢?

　　(交流預習中提出的問題，激發學生的學習興趣)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想：從文中你知道了些什么。

　　2、學習生字新詞。

　　你知道這些詞的意思嗎?

　　理解： 犁 ――出示犁的圖片，直觀認識犁的樣子及作用。

　　裸露――課文中說了“裸露的土地”，是說土地上原來有很多的樹木，就像給土地穿上了一件綠衣裳，現在土地上面什么也沒有了!

　　一棟棟房子――還可以說：一幢幢房子、一座座房子……

　　咆哮――什么(誰)會咆哮?(臺風、洪水、生氣的爸爸……)

　　3、指名分段讀課文，及時正音(如“沒喘氣兒”的讀法、“裸”的讀音等)。

　　4、出示圖片，帶著問題，再去讀課文。(學生自由說，了解文章的大致內容)

　　三、學習課文第一段

　　1、課文中有一段話就是描寫這美麗的小村莊，我們也來讀一讀。出示課文的第一自然段：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊……”

　　(1)自由讀，要求讀正確讀流利。

　　(2)指名讀，及時正音：郁、澈、湛(特別是“湛”，不是形聲字)。

　　(3)請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?

　　(4)你喜歡這一段中哪個詞?為什么?(根據學生的回答，相機理解幾個詞語的意思：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤)

　　做連線的練習：

　　郁郁蔥蔥 空氣

　　清澈見底 森林

　　湛藍深遠 河水

　　清新甜潤 天空

　　(5)賽讀，讀出小村莊的美麗。(自由練讀、指名讀)

　　3、同學們，清澈的小河從村前流過。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹林像一道巨大的屏障。這里空氣清鮮，莊稼長得很好，的確很美。過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?我們下節課繼續學習。

　　四、寫字

　　1、出示這節課要會寫的字：郁、湛、砍、裸、擴、棟、喘。

　　2、自由讀，你發現了什么?(都是左右結構的字)寫這樣的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右寬，拿“郁”字進行區別)

　　3、自由練寫這7個字，交流要互相提醒的地方。

　　4、再練寫一個，盡量寫得比第一個好。

　　5、展示學生的書寫，評議。

　　五、小結

　　第 二 課 時

　　一、談話導入

　　上節課我們一起讀通了課文，認識了課文中的9個生字，還寫好了7個字。我們先來復習一下。(出示課文中的生字組成的新詞：郁郁蔥蔥、憂郁、清澈、湛藍、犁地、裸露、赤裸裸、擴大、擴充、一棟棟、棟梁之才、咆哮、哮叫)接下來我們繼續來深入地學習課文。

　　二、學習課文二―五自然段

　　1、出示課文的兩幅插圖，問：看了這兩幅插圖，是什么是小村莊發生了變化呢?

　　自由讀課文2-5段。

　　2、重點點撥(體會意思深刻的句子的含義)：

　　(1)“誰家想蓋房……裸露的土地。”

　　[引導學生理解“裸露”的含義(沒有東西的遮蓋)，想象土地裸露之后會怎樣?體會小村莊的環境已經開始惡化。]

　　(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”

　　[聽了同學的分析，你對這段話還有什么想問的嗎?]

　　①引導從“一年年、一代代”體會到小村莊長期遭受破壞。

　　②從句中的省略號，體會環境惡化越來越嚴重。

　　③反復朗讀最后一句話，從三個“變成了”體會小村莊的人們濫用樹木，用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了是多么低效、多么浪費。[媒體演示]

　　(3)讀第5小節，體會人們遭受大自然懲罰的慘痛后果。

　　[讀到這兒，大家心中有什么疑問嗎?引導學生再讀第2、3小節內容，認識小村莊被沖走的原因。]

　　導讀第1、4小節，體會人們原來生活的甜美以及后來的悲慘遭遇。

　　引發思考：通過亂砍濫伐而換來的甜美生活能長久嗎?

　　(4)過渡：這種甜美的生活最終怎么樣了?齊讀最后一節。

　　導讀第5小節，引導反芻第3、4小節。

　　[導：對于這段話，你有什么想問的嗎?“所有靠斧頭得到的一切”是指什么?讀：讀第3、4小節]

　　三、整體深化，讀寫結合，訓練能力

　　大家體會真深刻，相信大家的感觸也很深吧。請你用朗讀來表達心中的情感。

　　1、齊讀全文。

　　2、讀了這篇課文，你最想對小村莊里的人們說些什么?

　　[如果時間允許，便讓學生當堂寫一寫心里話。]

　　四、寫字教學

　　1、出示要會寫的6個字：森、蔥、蓋、犁、柴、黎。

　　2、說說這幾個字的特點，自由練寫。

　　3、說說要提醒大家注意的地方。(如“蔥”字中的一點，黎的右上部及下面的寫法等)

　　4、再一次自由練寫一個，盡量寫得比第一個好。

　　五、布置作業(兩題任選一題)

　　對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、在感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【學習重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【學習難點】聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【學習過程】

　　一、圖畫對比，激qing導入

　　1、今天老師要把同學們帶到一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。

　　2、請看圖，這就是我向大家介紹的小村莊，看圖之后，你有什么感受，快快說出來讓大家與你共同分享。

　　3、那么你能用自己的語言把這座小村莊描繪一下嗎？可以不局限畫面，盡情展開你們的想像。

　　二、感情頌讀，整體感知

　　1、同學們把小村莊描繪得真美，下面我們看看書是如何描繪的呢？

　　誰能美美地讀給大家聽。

　　2、人們在這座美麗的小村莊里過著幸福恬靜的生活可是好景不長，這座小村莊里發生了一件令人痛心的事情，同學們想知道嗎？

　　3、師：請看圖，誰又能說說看了這幅圖，你的心情如何？

　　4、師：此時此刻我和同學們的心情是一樣的，那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢？請同學們選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀，邊讀邊想，那個美麗的小村莊被洪水淹沒的原因是什么呢？

　　指生讀。

　　師：現請小組合作討論，小村莊被洪水淹沒的原因。

　　5、指生說，隨機指導：

　　⑴　鋒利的斧頭（你讀書讀得很認真）

　　⑵　誰家

　　理解：誰、拎

　　師：這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束的去亂砍亂伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊里的人們當時那種隨隨便便的錯誤心里呢？

　　6、師：誰還能把你找到原因說給大家聽。

　　生：

　　師：你說的太好了，你能出來伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，村莊里的人們把這種亂砍亂伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢？學了這句話，你有何感想？那么你能把這給憂慮讀出來嗎？

　　7、小村莊里的人們想做什么，可以說他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰能用書上的一個詞概括（應有盡有）

　　8、村莊里的人們靠鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。

　　師：請同學們默讀第4自然段。并找出自己不懂的地方。

　　生：“沒喘氣”是什么意思？

　　師：誰愿意當小老師替他回答？

　　生：“咆哮”是什么意思？

　　師：誰來幫他？

　　生：咆哮：形容水勢很猛。

　　9、師：天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最后的一句話，生齊讀　什么都沒有了──所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什么都沒有了你能用一詞來概括嗎？

　　生：一無所有

　　10、師：所有靠斧頭得到的一切是指什么？

　　生：

　　師：鋒利的斧頭，在文中三次出現，那么它又指什么呢？

　　三、小結

　　師：是呀，村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有

　　盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是對他們錯誤行為的懲罰。

　　四、拓展延伸

　　我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學了本文，你想對小村莊里的人們說點什么？

　　指生討論。

　　師生評議。

　　五、高度概括、激qing呼吁

　　同學們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛大自然吧，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。

　　【教學設想】

　　我講的是《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個小村莊由于村里的人們亂砍亂伐，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴勵懲罰－整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤，它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態環境。

　　在本課教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式實踐與想象充分結合垢教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍，為達到教學目標，主要從四個方面進行教學：

　　一、創設情境，激活情趣

　　在這里，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊由老師引出，通過直觀畫面，直接刺激學生視覺思維，讓學生自由去描繪，不局限畫面去描述，充分拓展了學生的思維，而后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學生們在幼小心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，使學生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎。

　　二、品詞析句、感情朗讀、突破難點

　　在突破重點：小村莊變化的原因時，我采用了抓重點句子來分析理解，通過反復誦讀來深入體會，如“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來” 這句中我抓住了“誰”，“拎”讓學生理解到村莊里的人，毫無任何約束，亂砍亂伐的錯誤行為，之后，再深入去讀，在讀中品味。

　　三、質凝問難

　　在教學中我采用了學生與學生之間，老師與學生之間的質凝問難，讓學生當老師，這樣大大激發了學生的學習熱情，課堂氣氛一下活躍起來使學生由被動學習轉為主動學習，成為了學習的主人。

　　四、拓展延伸

　　在教學重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時由學生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己，也同時初衷禍及到大自然的生態平衡，由此想到我們生存環境。課前我讓同學們關于森林砍伐與水土流失的相關材料，危及我們周邊的大自然環境受到了什么危害，并談談你的想法，同學們敞開了自己的心扉，真情呼吁，這一環節使學生對如何愛護大自然維護生態平衡有了更高的認識。

　　五、不足之處

　　新課程理念滲透得還不到位，有幾處評價語還是不到位今后我要多聽課，向有經驗的教師請教，使自己的業務水平得以提高。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇7

　　一、文體特點：

　　《一個小村莊的故事》是一篇蘊含深刻哲理的記敘文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。第1節介紹了村莊早先是一個環境優美的地方，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。第2—4節具體敘述了村莊變遷的過程和原因：人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造工具，過上了不錯的“日子”；但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力；終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。課文的最后一節只有一句話，揭示了生活在村莊里的人們亂砍濫伐的錯誤行為的嚴重后果——不愛護自然資源，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　二、結構特點：

　　本文按照時間順序講述了小山村的變遷，這是本文的一條明線：從早先是美麗的村莊，到不知什么時候起，小村莊發生變化。接著，一年年一代代繼續發生著變化，再到不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月小村莊的悲慘遭遇，到最終小村莊的悲慘結局。逐字逐句進入文本，我的目光聚焦到了“斧頭”上——“鋒利的斧頭”。文本中，開頭、中間、結尾三處提到了“斧頭”，請看：

　　不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　故事就從“擁有斧頭”開始，以“斧頭消失”結束。作為古代砍伐的最重要工具——斧頭，它的反復出現是別有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林無情的、殘酷的破壞。“鋒利的”，更突出地表明了這種破壞的殘酷和無情。說到底，文本就是以“鋒利的斧頭”為暗線，向我們展示了小村莊由美麗走向毀滅的過程。這樣看來，是“斧頭”毀滅了一切。那么，是否可以說，“斧頭”就是造成美麗的小村莊消失的罪魁禍首呢？不然，無知的村民才是千古罪人！“斧頭”，充其量只是那些無知的人們的一種象征。

　　三、語言特點：

　　本文語言生動形象，運用排比、擬人等手法，在平實的故事敘述中揭示了深刻的道理。“言簡意賅”是本文的主要特點。

　　1、生動形象、言簡意賅的語言：

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。蔥郁的森林，清澈的河水，湛藍的天空，清新的空氣，一切是多么得美好。寥寥一句話，不足30字，把小村莊村前、村后、上空、地上的風景活化成畫面，展現在讀者面前。都說“語言是有靈性的”。讀著這句話，你仿佛看到了河底的沙石、水中擺尾的魚兒、綠樹紅花的倒影，聽到了松濤陣陣、流水潺潺，聞到了甜甜的香味……

　　然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。這段文字是揪心的，但是，這樣的結局恐怕是理所當然的。因為“家家戶戶”都是這樣生活，他們在砍伐樹木中獲得享受。先前的“日子過得還都不錯”和這兒“那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”形成鮮明的對比。“沒喘氣兒”擬人修辭，生動地再現了雨下了整整五天五夜的情境，沒有停歇。一個“卷”字，不僅體現洪水之肆虐，更充分說明了破壞自然環境，必然會遭到大自然的懲罰。因為，“多少年，多少代”啊，人們的觀念依舊沒有改變，他們的生活依舊這樣繼續，每一輩人都將樹木變成了房子、家具、工具、柴禾。警鐘長鳴的“裸露”一詞在這里沒有再出現，我想，“裸露”這個詞用在這里已經太蒼白了！

　　2、精準、恰當的語言：

　　“早先有過”這四個字躍入我的眼簾。“早先有過”可以解釋為“很早以前曾經有過”，四個字明明白白地告訴我們，這一切美好的東西早已經是過去式，現在沒有了。原來，天藍水清，卻是永遠的回憶。一種淡淡的哀傷涌上心頭：一個小村莊的故事，竟然是一段悲涼的懷念。

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。“蓋房、造犁”，說明村民利用斧頭砍伐樹木對自己的家園進行了改造。改造家園沒有錯，錯就錯在沒有節制。我們可以想象，為了改善自己的生活，人們砍樹造了很多東西：門窗、桌椅、床榻、生產工具……大凡人，欲望總是無窮的。人們知道通過伐樹能改善生活，當然趨之若鶩。“誰”是疑問代詞，但是，它在這里是“任指”，張三、李四，村長、老百姓，男人、女人……只要有需要，誰都可以砍樹，沒有例外。從“誰”字中，也看出村莊里家家戶戶都開始用上了斧頭。兩個“誰”字連用，更表明村里的人們沒有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便。村民的隨心所欲更表現在一個“拎”字上。從字面上看，“拎”與“拿、帶”相一致，但為什么不可以換成后兩者呢？顯然，一個“拎”字表達了人們非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的是不確定數目，既然是不確定，也就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。有改造家園的需要，有無人約束的自由，更有隨心所欲的理由，理所當然的，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提，森林被破壞也就順理成章了。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因——亂砍濫伐。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話，其實是對當時情況的實實在在的說明。我試著去掉其中的這個“還”字，卻發現意味大不相同。“日子過得還都不錯”，一個“還”字表達出了非常勉強的味道，實際上是對人們行為的否定——靠著斧頭亂砍濫伐換來的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”還能過多久？

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。一個破折號不僅補充說明了失去了什么，還強調了失去的原因，歸結到一點就是人類的愚昧無知造成了“什么都沒有了”的后果。“一切”都沒有了！所有通過砍伐樹木所獲得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因樹木森林得以一代代存活的生命！我們不得不為小村莊的命運唏噓不已。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發的慘重后果，同時也襯托出災害的無情——人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰！

　　3、排比句式的運用。

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。其實，還有一個“變成”——“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出對人們錯誤行為的遺憾和譴責。大量的樹木變成了炊煙——“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，有自家屋頂的柴煙，也許還有山外更多居民屋頂的柴煙。這是多么低效的利用方式，又是多么輕易的破壞方式呀！

　　4、句群段落之間緊密邏輯關系。

　　就這樣，山坡上出現了裸露的土地。“就這樣”是怎樣，聯系上文，我們不難得知“就這樣”指代上文“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”兩句話間有因果聯系。同時“裸露”也與第一節中的“郁郁蔥蔥”形成強烈的對比。就這樣隨心所欲地亂砍濫伐，我們完全可以想象村莊會有什么變化。“裸露”一詞告訴我們，小村莊開始發生變化了。有節制的砍伐，或者說一手砍、一手栽是不會造成土地裸露的。如果人們一直這樣破壞森林，不注意環境保護，那么他們生活的村莊將遭受巨大的創傷。可是，沒有人注意到這個可怕的現實，沒有人關注這個村莊的命運，更沒有人意識到村莊的未來還是可以能得到改善的。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……“裸露”一詞再次出現，然而，它的范圍卻在擴大。“一年年，一代代”說明日子已經過去了很久很久，而小村莊的人們依然如故，他們不僅僅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。兩個“不斷”，表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——森林的破壞仍在繼續！毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。待到洪水來了，小村莊能不被卷走嗎？讀到這兒，怎能不叫人為小村莊的命運擔憂？怎能不為村民的愚昧無知而痛心呢？

　　這個發生在小村莊身上的故事耐人尋味。假如小村莊的人們能愛護環境，也就不會失去美麗的家園！行走在字里行間，忽然對所生存的自然懷有一份敬畏！是的，“保護環境，就是保護人類自己！”耳畔不由響起西雅圖的宣言：這片土地是神圣的！任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上……

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇8

　　讀短文后作答。

　　一個小村莊的故事

　　在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

　　不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　1. 在文中找出下面詞語的反義詞

　　傍晚（ ） 增加（ ）

　　2. 結合課文理解詞語的意思。

　　應有盡有：

　　奇多：

　　3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。

　　4.寫出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。

　　5 村子里的人們當時在砍樹時會怎么想？假如有洪水過后的幸存者，他又會怎么想？

　　6.讀了短文后，你有什么感想？

　　7.大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時，小村莊會是一片什么情景，請用一、二百字寫出你的想象。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇9

　　教材簡說

　　本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的"日子"。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　學習目標

　　1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　學習難點：學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　學習時間：二課時

　　學習過程:

　　第一課時

　　看圖，導入新課。

　　1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會兒告訴老師。（出示圖畫）

　　2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。

　　過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）

　　初讀課文，整體感知。

　　⒈請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　⒉再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。

　　小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？

　　檢查自學情況：分別出示小黑板

　　1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。

　　2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。

　　3、現在咱們再來玩個搶讀生字的游戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）

　　過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示小黑板），讓學生明白以下要求。

　　1、讀懂每一句話的意思。

　　2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。

　　3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　細讀課文，理解內容。

　　過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？

　　1、先四人小組進行交流。

　　⒉再指名進行交流。

　　3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

　　4、為什么會這樣？你能找到原因？

　　（隨機找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）

　　過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的后果。請同學們齊讀課文最后一段。

　　滲透情感，拓展思維。

　　是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對小村莊的人們說嗎？

　　讓學生充分地說。

　　朗讀全文，整體回顧。

　　最后，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。

　　好：就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。

　　植樹歌

　　小樹苗，栽地上 ，

　　大地變得很漂亮，

　　保水土，擋風沙，

　　空氣新鮮人健康。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇10

　　[學習目標]

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學重點]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學難點]

　　體會課文中蘊含的道理。

　　[教學準備]

　　多媒體教學

　　[教學過程]

　　一、創設情景，設置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學習，理解課文

　　（一）深入學習第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質疑問難。

　　（二）深入學習第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學習第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學生朗讀，質疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結升華，領悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學生當小記者去采訪同學。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業：

　　以小組為單位，設計保護環境的行動方案。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇11

　　《一個小村莊的故事》預案第二課時

　　一.教學目標：

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。讀懂課文主要內容，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。有感情地朗讀課文。

　　2.領會愛護家園，保護環境，愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　二.教學重點：理解小村莊變化的過程和原因。理解含義深刻的句子。

　　三.教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　四.設計理念：

　　本文語言淺顯樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個小村莊從美麗的到毀滅的過程，但文中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。為此，一方面引導學生自主、合作、探究，積極參與學習。另一方面老師在探究中有意地點悟，讓其走進課文，明白道理。

　　五.教學準備：小黑板、投影片等。

　　六.教學過程：

　　（一）、復習：

　　1.同學們，我們學習了《一個小村莊的故事》，大家已經知道了這個小村莊是什么的？是怎樣的一個美麗的小村莊，誰來說說。板書美麗的

　　2.現在的小村莊怎樣啦？誰來說說。板書什么都沒有了

　　（二）、繼續研讀課文。

　　1.自讀自悟要求：小村莊為什么會發生這么大的變化呢？帶著這個問題，自由讀課文第2自然段，把你找到的答案（詞句）用“————”畫下來。準備交流。

　　2.學生自讀自悟，老師巡回輔導。

　　3.交流平臺：找到答案了嗎？誰來說說。

　　預測，學生會找到：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）、根據問題你讀懂了什么？從那些詞語中體會到的？

　　預測，學生會找到：兩個“誰”、“拎”

　　（2）、就這樣山坡上出現了什么？理解詞語：裸露

　　（3）、小結：這里的人們沒有任何的限制，上山隨意砍樹。板書：隨意砍樹

　　（4）、指導朗讀。

　　（過渡）人們在擁有了房子，犁之后，他們有沒有停止砍樹呢？

　　4.研讀第三自然段。

　　（1）、提出學習目標。

　　（2）、學生自讀自悟，老師巡回輔導。

　　（3）、交流平臺。（學生會找到：一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大、）

　　（4）、（讀讀議議）你讀懂了什么？板書：不斷砍樹

　　（5）、小結：人們還在不斷的砍樹，對森林的破壞還在繼續，環境在進一步惡化。

　　（6）、朗讀：兩個“不斷”語重些。

　　（7）、人們把這些樹木砍下后作什么用啦？

　　認識排比句：三個“變成了”，這句是排比句。語氣表達一個比一個強烈。

　　（8）、讀讀這個句子。

　　還有不懂的嗎？（估計“柴煙”）

　　（9）、在我們生活中你有沒有遇到過把樹木用來燒飯啦？

　　5.學習第四自然段。

　　（1）、學習句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭日子過得（還）都不錯。

　　這里的“還”能去掉嗎？

　　（2）、讀讀。“不管、還、”音稍重。

　　（3）、引述：終于，小村莊失去了樹木的保護之后，在一個、（接讀）

　　讀了這段話你體會到了什么？（看插圖）你能用文中的話來說嗎？

　　（4）、“大雨沒喘氣兒”的意思，你能不能用句中的話來說？

　　（三）、總結全文，拓展延伸。

　　（1）、同學們，課文使我們很受啟發，你有什么啟發？四人小組交流一下。

　　（2）、學生交流。教師小結：我們要愛護家園，保護環境，愛護樹木，維護生態平衡和大自然和諧生活。（板書：保護環境）

　　（3）、那么，此時此刻，我想對小村莊的人們說：“—————————————————

　　（同桌討論）

　　（4）、說說。

　　師結：我想，你們的句句良言，小村莊的人們一定會聽到的。

　　（四）課外作業

　　回家向大人了解家鄉動物、植物有無增減。如：蛇、青蛙、樹木、它們對環境有無影響。

　　附板書：

　　隨意砍樹

　　美麗的   什么都沒有了

　　不斷砍樹

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，正確讀出“森林、郁郁蔥蔥”等詞語。

　　2..有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.領會小村莊的前后變化及變化的原因是因為破壞了生態平衡的道理。.

　　4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　教學過程：

　　一.激趣導入

　　1.同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。（出示課題、齊讀）

　　2.聽課文朗讀。（播放課文朗讀）

　　3.再聽一遍，注意朗讀中生字的讀音，并輕聲跟讀。（再播放課文朗讀）

　　二.自學課文，讀準生字和詞語

　　1.檢查自學情況。

　　認讀詞語（出示：犁、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、蓋房、砍樹、裸露、一棟棟、柴煙、沒喘氣兒、黎明、咆哮）領讀、指名讀、齊讀

　　2.聯系上下文解釋：犁、沒喘氣兒、咆哮、湛藍等詞語的意思。（“犁”用課件出示）

　　三.學習課文第一自然段

　　1.這就是那個小村莊，這是個怎樣的小村莊啊？（出示圖片）并板書：美麗

　　2.小村莊到底有多美？課文中哪些句子可以看出小村莊的美麗？請你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）

　　3.多美的小村莊呀！讓我們來美美的讀一讀吧！（指名讀、齊讀）

　　4.讀著讀著，你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛聞到了什么？

　　a看到了，樹，課文中用哪個詞來形容：郁郁蔥蔥（成片的森林樹葉綠、樹干粗壯，就像一片綠色的海洋。）；

　　b聞到了，空氣，清新甜潤：花兒的香味，果子的甜味；

　　c聽到了，小鳥嘰嘰喳喳，河水丁丁冬冬，魚兒在水中歡跳；

　　5.是呀，課文第一自然段就向我們展現了一個美麗的小村莊，你能通過朗讀把這個美麗的小村莊展現在我們眼前嗎？（出示第一自然段課文）

　　四.學習課文最后一個自然段

　　1.導入：生活在這樣一個村莊里真是幸福啊！要是這個小村莊能一直這樣下去該有多好啊！可是，事實卻并不是這樣的。（出示圖畫）

　　2.你看，村莊怎么了？（出示：什么都沒有了！）

　　出示說話練習：（請你看著圖來說一說吧！）

　　一個雨季，暴雨下了五天五夜，(　　　　　　　　　　　)沒有了。

　　(　　　　　　　　　　　)沒有了。

　　(　　　　　　　　　　　)沒有了。

　　(　　　　　　　　　　　)沒有了。

　　3.你現在的心情還跟剛才的一樣嗎？你的心情怎么樣？（傷心、難過）

　　過渡：國家環保局對這件事非常關注，今天，他們專門派出研究員來調查了。今天的研究員就是我們全班同學了，課文就是第一手資料，希望你們仔細讀讀課文，邊讀找出小村莊消失的原因。可以自己獨立思考，也可以幾個人合作討論。

　　學生邊讀邊找。

　　交流。

　　●誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　1.指名讀。讀了這句話，你想說什么？

　　2.想象說話。

　　誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　誰家想(　　)，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　誰家想(　　)，就(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。

　　……

　　3.聽了以上同學所說的，你有何感想？

　　4.指導朗讀（指名讀，齊讀）

　　是呀，砍樹對小村莊的人們來說是多么輕松、多么隨便，多么習以為常啊！

　　● 就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　1.理解“裸露”。

　　看到這個詞，你的腦海里出現了怎樣的情景？（光禿禿的一片，土地上沒有什么遮蓋著，這就是裸露。）

　　● 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…….

　　1.裸露的土地為什么會不斷擴大？

　　2.體會“一年年、一代代”。

　　3.小村莊的人們不僅一年砍，兩年砍，而且年年砍；不僅一代人砍，兩代人砍，而且代代人砍，因而導致山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

　　4.省略號在這里說明了什么？（說明環境的惡化越來越嚴重）

　　5.指名讀，齊讀。

　　●樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　1.那么，這些被砍下的樹木都到哪里去了？

　　是呀，（靠著鋒利的斧頭，樹木變成了　　，變成了　　　，變成了　　　，變成了　　　，于是，人們就有了　　，有了　　，有了　　，有了　　　）看上去似乎什么都有了。（板書：什么都有了）人們因此感到更加幸福、開心。

　　2.指導朗讀句子。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　五.學習第四自然段

　　1.這時候，意想不到的事情還是發生了。指名讀第四自然段。（出示第四自然段）

　　2.解釋“大雨沒喘氣”及“雨水奇多”。

　　3.你還關注了哪個詞？（咆哮）這里指什么呢？（水流的奔騰轟鳴）

　　4.請看第二幅圖，所以小村莊怎么了？（出示圖及最后一段話）

　　六.再學習第5自然段

　　1.什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。板書：什么都沒有了

　　2.這里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……）

　　小村莊被咆哮的洪水卷走了，于是，一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了；甚至連整個的小村莊都沒有了。（看板書一一擦去。并添上：什么都沒有了。）

　　3.指導朗讀。

　　同學們，這么美麗的一個小村莊什么都沒有了，此時，你的心情怎么樣？

　　誰能帶著這種心情讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）

　　七.總結拓展

　　1.學到這兒，你知道了讓小村莊什么都沒有了的原因是什么嗎？（亂砍樹木、破壞生態平衡）

　　2.想想辦法，如何才能讓這個小村莊又變回來呢？想好計策，咱們下節課再學。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　　這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

　　這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊” 的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。

　　這篇課文的學習重點是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊含的道理是學習上的難點。

　　二、學情分析：

　　教學這篇課文應教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，同時指導學生聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，提高閱讀能力。教學應以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因為重點，聯系生活實際體會課文中蘊含的道理是教學上的難點。這篇課文篇幅短小，學生閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內容的理解，同時強調學生學習的自主性、合作性及探究性，培養學生創新精神和實踐能力。當然，小學生的生活經驗有限，學習理解、質疑探索能力都處于開發、培養階段，他們不可能完全主動地去探究、學習。因此，學生的主體地位必須在教師的主導作用恰到好處的發揮下才能得以真正體現，。所以，教師應注意充分發揮主導作用，并在關鍵之處給予點拔，把學生的思維和認識進一步引向深處。

　　三、教學目標：

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　四、設計理念和思路

　　在這篇課文的教學中，首先以優美的課件展示導入新課，創設情境，帶學生進入一個美的氛圍，激發學生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”——

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導學生質疑；

　　四讀，突出重點，品味詞句；（在這個教學步驟中，始終以“自學”為先導，立足“討論式”，教師給予啟發、重點提示­和點撥歸納，為學生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進，學生不但由此理解了課文內容，還學到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　五、教學過程：

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、課件出示一個美麗的小村莊，

　　師：同學們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

　　2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以后卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進今天的故事，去探尋其中的原因吧。

　　二、初讀課文：

　　1、讀準生字的讀音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、把課文讀準確，讀流利。

　　3、思考：那個美麗的小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

　　三、匯報交流：

　　1、認讀詞語：

　　郁郁蔥蔥   清澈見底  湛藍深遠   造犁   裸露   擴大   一棟棟   咆哮   洪水

　　各式各樣   應有盡有  雨水奇多   沒喘氣兒

　　開火車讀   齊讀

　　2、指名回答剛才的兩個問題，說出大意即可。

　　四、深入文本，探究原因

　　1、好，就讓我們細細讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發生了那么大的變化。請同學們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。

　　2、學生交流：

　　a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）、請同學們自由讀句子，你讀了后有什么想法？

　　（2）、補充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（   ），誰家想（    ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。引導學生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。

　　（3）、引導學生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當成一回事情，非常隨心所欲。

　　（4）、引導學生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。

　　（5）、指導朗讀。

　　b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？

　　（2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？

　　（3）、指導朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對森林的破壞在無止境地繼續，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當？

　　c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

　　（1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當成柴火燒掉了”？引導學生感受這是多么大的浪費，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動啊！

　　（2）、這句話該怎么讀？讓學生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔憂的。

　　d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　（1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯系上下文說說你的理解嗎？

　　（2）、學到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？

　　是呀，正如文章結尾所說的那樣——（出示句子）在這場災難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　結語：美麗的小村莊在人們勤勞的雙手下誕生，最終還是在人們過度的砍伐下消失，面對那被洪水沖刷過的荒涼的土地，我想同學們肯定有許多話想說。現在請大家把自己最想說的話寫在警示牌上吧！

　　六、課后反思：

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。課堂要充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化自主意識，發揮主體作用。本著這個教學理念，我努力從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，課堂上學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，教學中抓住主線“小村莊發生了怎樣的變化？變化的原因是什么”引導學生自主探究學習。師生合作，激發學生自主學習，是本堂課的中心環節。師生合作相互啟發誘導，體現了一種和諧的自主探究過程，在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練學生自主的思維能力，如：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……你能說說讀了這句話以后的感受嗎？從句子中你體會到了什么？讓學生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發展學生的口語表達能力。在這一教學環節，我引導學生以語言材料為載體，樂學善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學生的個性得到充分的展示，充分體現學生的自主性，從過去的重視教學結果轉變到重視教學的過程。在結課時，我作了一個課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環節的設計使學生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，得到提高。

　　遺憾的是，由于前半節課的節奏有些緩慢，造成后面的諸多問題：朗讀訓練的時間不夠充分，訓練的面也不夠廣；對于小村莊消失的理由也沒有足夠的時間讓學生暢所欲言；課文結尾一段的含義也來不及討論；學生警示牌的內容也沒有當堂完成反饋……教學永遠是門遺憾的藝術，有待我在日后的教學實踐中不斷探索、改進。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、能復述課文內容。

　　3、能把這個故事講給別人聽。

　　4、能懂得故事里所蘊含的道理。

　　教學準備：多媒體課件1套。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文。

　　請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。

　　試著把故事內容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽。

　　二、品讀課文。

　　下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。

　　三、講述故事。

　　請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。

　　四、拓展閱讀

　　《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。

　　21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。

　　五、環保行動。

　　俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.理解文中含義深刻的句子.

　　2.能夠聯系實際生活，培養學生的環保意識

　　教學重點，難點

　　1.理解課文含義深刻的句子是本課的重點.

　　2.培養學小愛護環境的意識是難點

　　教具： 一次性筷子  課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(拿出一次性筷子)

　　師：這是什么?  (點突出“一次性”，用過了就扔掉)這些一次性筷子都是用什么做成的?  (樹木)有誰知道一棵樹長到成材需要多少年?（介紹樹木成材的時間，十年。)

　　過度：是啊，俗話說的*，十年樹木，百年樹人，這告訴我們樹木要的成材至少需要十年的時間。今天，我們就來學習一篇樹木有關的課文。板書課題：一個小村莊的故事(齊讀課題)

　　二、學習新課

　　1.課件出示美麗的小村莊的圖片，師口頭敘述。

　　在很久很久以前，行…個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林，村莊前有條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。村里的人們都在用自勤勞的雙手建造著自己的家園。整個小村莊充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。

　　過度：你們喜歡這樣的小村莊嗎?為什么?那同學們想不想知道，現在的小村莊是怎樣的嗎?請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。注意要讀準字音，讀通句子，有不懂的或不明白的地方在書上做上記號。(學生自由讀課文)

　　師：剛才看到同學們讀書讀得很投入，說明這篇課文深深地打動了你，那老師要檢查一下，看誰的字音讀的最準。(課件出示字詞)

　　師：同學們，你們不但讀書很認真，字音也讀得準。那剛才讀書的時候(沒說)有什么不明白的地方嗎?  (學生質疑：小村莊為什么會被洪水沖走了呢?)同學們對小村莊被咆哮的洪水沖走，是什么原因造的都非常關心。請同學們分小組共同學習，找出原因來。

　　(學生分小組討論)

　　從學生的自由回答中引出斧頭 。板書：畫一把大斧頭。

　　師：看，就是這把鋒利的斧頭，曾經是小村莊家家戶戶都有的勞動工具，砍倒了一棵棵樹木，(畫樹)讓小村莊的人們失去了家園。課文有哪些句子與斧頭有關，請同學們仔細讀課文，看誰找得又快又準。

　　2.找句子，自由匯報。

　　找一找與斧頭有關的句子

　　(1)家家都有一兩把鋒利的斧頭。

　　(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

　　(3)不管怎樣，河坡上家家產戶靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。

　　(4)什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　選擇你們自己感興趣的句子來研讀，可以獨立思考，也可以的你的學習伙伴或者同桌討論，待會匯報你們讀懂了什么?

　　(學生自由討論思考)

　　師：同學們討論的多投入啊，現在來說一說，你們感興趣的是哪一句，讀懂了什么?

　　(1)家家都一兩把鋒利的斧頭。(家家都有，說明斧頭在人們生活中非常重要。)

　　(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到上坡上去，把樹一棵棵砍下來。(人們想蓋房和造犁都砍樹，一點都不考慮后果。人們用樹木蓋房子，造犁)板書：房子，犁。

　　師畫樹樁，邊畫邊敘述：人們用鋒利的斧頭將一棵棵的樹木砍下來蓋房和造犁，山坡上剩下一個一個的樹樁。樹木減少了，大地荒涼了，鳥兒也不唱歌了，小動物們的家園也越來越小，出現了什么樣的土地?師板：土地，生板：裸露。

　　(3)不管怎樣，河坡上家家產戶都靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。(怎樣的不錯是日子呢?漂亮的房子，各種各樣的家具，工具。)

　　(4)什么都投有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　同學們不僅句子找得準，而且體會得非常深刻，但是還有一個句子，沒有直接寫斧頭，但與斧頭有著密切的關系，大家再仔細地讀課文，看誰能找出這個句子來。(學生找句子)

　　(出示句子：樹木變成了家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中。師：對，這是你的發現，了不起的發現。老師想問問你(你是怎知知道這句話和斧頭有關系的?誰還想讀這句話，找了個學生)那你能告訴我讀這句話時的心情是怎樣的?  (可惜)(惋惜)。你從這句話中讀懂了什么?板書：家具，工具，燒柴

　　小村莊的人們不僅用這些樹木使自己過上了好日子，更為可恨的是他們還將大量的樹木當柴燒了，出示課件。大家看到了什么?仿佛聽到了什么?再看看這紅紅的火苗和滾滾的濃煙，你此時的心情怎樣?  (心疼)誰能試著讀出這種感情來。(學生讀句子)陳惠敏讀得很好，老師高評價。

　　師：鋒利的斧頭砍下了一棵棵的樹，做成了這些(指板書)，剩下一個一個的樹樁，就這樣——

　　課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。。。。。。。

　　(學生讀句子，師一邊在黑板上添畫樹樁)你從這句話中感情到了什么?  (重點讀句子，抓住五年年，說明什么?  (時間長)那你讀給老師聽聽，讀出時間長來。一代代，說明什么?  (砍樹的人多)指名再讀，再談感受，全班齊讀。)

　　師：是啊，小村莊的人們就這樣一年年，一代代的砍樹，以為這樣不錯的生活會永遠的延續下去，他們還在繼續對大自然貪婪的掠奪和侵占，裸露的土地不斷擴大，他們絕對沒有想到一場滅頂之災即將來臨。大家請看，師傳述：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來，可是那個小材莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　課件出示句子：什么都沒有了了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(音樂)

　　師：什么都沒有了!邊說邊貼曾經靠這把斧頭得到的一切的一切，包括那些鋒利的斧頭，都沒有了。此時此刻，我的心難以平靜，好像也被咆哮的洪水沖擊著，就像洪水中飄搖的小村莊。你們的心情怎樣?  (悲傷)那么我們應該用怎樣的語氣來讀呢?  (談談自己觀看錄像后的感受，抓住學生情緒，讀課文)。

　　小結：同學們，小村莊的人們就是用這把斧頭，將一棵棵的樹砍下來，做成了這些，過上了不錯的日子。但是，這樣無節制的砍伐，終究逃不過大自然的懲罰。如果我們也像小村莊里的人們一樣不愛護環境，那么我們也將什么都沒有。板書：感嘆號!

　　三、聯系實際拓展課文內容。

　　師：一個小村莊的故事講完了，我們的心情是那么的學生。讓我們再讀讀課文(老師讀第一自然段，三個學生分讀后三個一自然段，齊讀最后兩個自然段。)老師聽出了你們對小村莊的惋惜，聽出了你們學生的心情。你們從這個故事中懂得了什么呢?  (必須愛護樹木，不亂砍伐樹木，保護環境。)親愛的同學們，你們說得多好啊，如果你們自己說的能夠做到就更好了。

　　四、重建美好家園。

　　是啊，小村莊的人們，他們受到了這樣的教訓后，也痛定思痛，決心重建自己美好的家園。讓我們來看看現在的小村莊是什么樣的吧!(課件出示美麗的圖片)

　　我們大家都來愛護環境，保護環境，看，大自然回報我們多么美麗的景色啊!

　　五、作業

　　1.收集有關環保的資料，可以是圖片，也可以是文字。

　　2.根據你周圍的環境，寫一份環保小建議。(以上兩題任選一題)

　　兩個作業，你們任選  自己感興趣的一個完成，下節課我們再來展示。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇16

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

　　2、教學重難點

　　《語文課程標準》指出，中年段學生應在識字方面養成主動識字的習慣并初步具備獨立識字的能力。學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

　　3、教學目標

　　為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學目標：

　　認知目標：

　　學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。

　　技能目標：

　　1、讀通、讀懂課文。

　　2、通過“多讀多想、聯系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。

　　情感目標：培養學生從小熱愛大自然、保護環境的意識。

　　二、說教法學法

　　本課教學，我主要采取“激勵性教學法”和“主體性教學法”。心理學研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發揮其自身能力的80%～90%。在教學中，我努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養了他們自主、自信的學習品質。具體體現在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環節有機地揉和在一起進行訓練，但每個環節又有所側重。

　　三、說教學過程

　　我具體說說第一課時的教學設計：從聽入手，讓學生自學自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。

　　1、故事導入、激發興趣——我會聽

　　課文是以故事的形式出現的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導入，激發了學生的興趣，訓練了學生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵。“同學們聽得真認真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學生引入新課的學習。

　　2、音正形清、句順文通——我會讀

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備。“語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習需要，給學生提供各自發展的空間，使他們能夠選取適合自己的學習途徑和策略。”因此，在這個環節里，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。

　　《語文課程標準》中強調要注重培養學生主動識字的習慣。由于三年級學生能比較熟練地查字典自學生字，我鼓勵學生在課前主動識字，把學會了的字制成生字卡片，再讓學生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復雜的字“蓋、犁、黎”等。

　　接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學生是否已讀熟、讀通課文：

　　1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當成柴燒掉了。

　　2）、大雨一直下個不停。

　　3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。

　　細心的學生很快就會發現出示的句子與原文不同。“同學們讀得真認真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學生，讓學生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養了學生讀書要細心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。

　　新課標還指出，中年段學生要能初步把握文章的主要內容。于是，我在學生讀通課文的基礎上，進行引導：“同學們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內容呢？”此時，學生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質疑問難做準備。

　　3、邊讀邊思、質疑問難——我會想

　　亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。我告訴學生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學生敢想敢問，在沒有問題的地方發現問題。對于學生提出的簡單問題，我引導他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學。”而一些需要更深一步挖掘課文內容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導點撥、小組討論交流解決。

　　4、會記善積、搭筑階梯——我會寫

　　掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發展的基礎。本課時，我在基本完成教學任務的基礎上，還另外設計了一個環節——我會寫。

　　1）、書寫生字

　　重點指導“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。

　　并提醒學生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養學生的注意力、觀察力，使學生養成良好的書寫習慣。

　　2）、積累詞匯

　　學生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。

　　就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　引導學生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務。

　　5、匯報交流、真情表達——我會說

　　學生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環節，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時我引導學生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內容，體會課文的思想感情，發表自己獨特的見解，設計了“我會說”的環節，說說自己課外搜集的有關環保的資料，說說學完課文后自己的感受。

　　四、作業設計

　　課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。

　　自主選擇作業：

　　1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。

　　2、寫一寫心中的所思所想。

　　在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。

三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計 篇17

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　你們好！我叫周喬玲，來自麻城，那里風景秀麗、群山環繞，擁有無數美麗的小村莊。

　　今天我說課的內容是課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。

　　【說教材】

　　這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應該愛護樹木，保護大自然的生態環境。

　　本組課文都是圍繞著“愛護環境”來進行編排的，根據課程標準精神，本組的訓練意圖，結合教材特點，我確定如下教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【教學重點】　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【教學難點】　聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時，自學生字新詞，了解課文主要內容；第二課時了解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時。

　　【教法和學法】

　　1、教法：情境教學法、啟發式和討論式等。

　　2、學法：質疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

　　【教學過程】

　　根據以上分析，我將分五個環節進行本課的教學：

　　1、創設情境，設疑激趣；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、細讀課文，弄清變化；

　　4、精讀課文，探究原因；

　　5、聯系實際，領悟事理。

　　一、創設情境，設疑激趣

　　上課一開始，首先讓學生欣賞課件。（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著，板書課題，帶領學生質疑問難，“同學們，讀了這個課題，你們想知道什么？”也許學生會問：“老師，小村莊發生了什么變化，為什么會發生這個變化？”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。

　　二、初讀課文，整體感知

　　先讓學生默讀課文，談談從這個故事中你想到了什么？學生默讀后，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護環境，也不會失去美麗的家園！”這種設計，意在逐步使學生掌握默讀的讀書方法，養成邊默讀邊思考的良好習慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。

　　三、細讀課文，弄清變化

　　指導學生學習課文首尾兩段，弄清小村莊發生了什么變化？

　　1、學習第一自然段，在學習時，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么？在學生理解的基礎上，背誦這一段。

　　2、學最后一個自然段。先展示兩幅對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化。

　　這種設計有兩個意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

　　2、加強語言文字積累。

　　四、精讀課文，探究原因

　　《課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”依據這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環節分為兩步：第一步，學生小組合作，自學探究；第二步，小組匯報，交流展示。

　　在第一步中，結合我校省級立項課題“基于網絡環境下小學生研究性學習的研究”，我為學生建立了自學網站。在網站中，設有自學提綱、擴展閱讀、背景資料、小小詞典、網站鏈接等欄目。學生可以根據學習要求，任意閱讀相關資料，完成學習任務。讓學生主動探求知識，用自己喜歡的方式進行學習。

　　第二步，檢查匯報交流。在交流中，教師相機出示2個重點句子：

　　1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　在學習第一句話時，老師首先帶領學生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實場面，然后抓住一個“拎”字，想想“拎”說明了什么？最后讓學生學習文中的表達方式用 “想……就……”想象說話。有的學生可能會說，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？）這樣學生不僅理解了句子，還學會了表達。在學習第二句話的時候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學生通過比較看出第一個句子多了一個“還”，體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。

　　理解完重點句，我便問學生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來了什么呢？”再次回到最后一段的學習。在原來對本句有了感性認識的基礎上，問“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說說，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過揣摩句子，使學生更加明確小村莊變化的原因。

　　五、聯系實際，領悟事理

　　學完本文后，我聯系實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，說說你身邊有哪些破壞環境的現象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設計填空，“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”他們會說：“小村莊的人們，記住這血的教訓吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍的天空就會屬于你們！”“21世紀的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動吧！”這里旨在使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。

　　我想談談作業設計，習題1與知識目標對應，是對學生知識掌握的一種檢驗。習題2、3體現語文學習的綜合性，也是與課后習題相照應，這種綜合性學習活動，能夠拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。

　　在上課即將結束時，在環保歌聲里，我用充滿激情的話結束教學，迅速完成板書。“同學們，那里曾經有一個美麗無比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓，愛護環境，我們的家園就一定會更美麗。