7一個小村莊的故事（通用14篇）
7一個小村莊的故事 篇1
教學目標：
1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。
2.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
3.培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學過程：
7一個小村莊的故事 篇2
教學目標:
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重難點：
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
第一課時
一、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今天，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題。
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
（1）第1段要讀出小村莊環境之美。
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學習2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
（3）學習最后兩段。
①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
②聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什么？
7一個小村莊的故事 篇3
教材理解：本文語言通俗易懂，故事哲理性強，讀了讓人深思。文章通過簡短的故事告訴我們要保護大自然，不要亂砍伐樹木，否則最后傷害的還是人類自己的道理。
教學理念：努力體現“以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養”的教學理念，我讓學生通過多次的閱讀，自悟出道理，有困難的進行適當點撥。體現教師與學生之間的生命對話，使課堂充滿生命的活力。
教學目標：
1：充分感悟到大自然與人類的關系是相互的，保護環境就是保護人類自身。破壞環境就是毀滅人類，引導學生從小樹立環保意識。
2：以三個問題引發思考：小村莊原來是怎么樣的——后來變成什么樣了——是什么引起如此大的變化
3：學會本課13個生字，會認讀9的生字，有感情的朗讀全文，并背誦喜歡的段落。
教學流程
分為三個版塊教學
第一版塊：通過課題提問進入：小村莊是怎么樣的呢？
（1）課題出示
師問：你看到這個題目，很想知道什么？
預設問題：這是個怎么樣的小村莊呢？
（2）學習第一自然段，用朗讀和想象表達出村莊的美麗
1、師：讓我們一起走進這個小村莊吧，結合書上的圖片，說說你看到了什么？
運用書上的詞語來說說就更好了。如：我看到了郁郁蔥蔥的樹木，清澈的小河，藍藍的天空——
2、讀一讀書上的句子，誰能讀得特別美麗
順勢而學習詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
3、學習寫作方法
用概括后具體的寫法，寫出了山、小河、天空、空氣
4、背誦
第二版塊：對比教學，引發思考
（1）提問：這么美麗的村莊，最后怎么樣了呢？
（2）看圖說話：如：郁郁蔥蔥的大樹沒有了，只留下一個個樹樁，河水咆哮著，全部是光禿禿的一片
（3）出示最后一句話：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀了這句話，你的心里有什么感覺？
難過，可惜等
讀著讀著，我的腦中產生了一個問題？那就是，原來美麗的村莊哪里去了呢？
先通過預習自由回答，然后進入第三版塊學習
第三版塊：研究為什么村莊有如此大的變化？
成立小組，然后由小組組織學習，
要求：1、先小組合作讀，
2、劃一劃有關原因的句子
3、談一談你的看法
4、小組匯報學習成果
總結：大自然是人類生活的搖籃，我們只有保護好大自然，才能幸福地生活，人類破壞大自然就等于毀滅自己。
作業：
綜合研究，實踐活動。去調查一下學校里有多少個垃圾筒，校園地面一天下來有多少垃圾，學校外圍環境如何，小河還是那么清嗎？小河里有什么污染？
思考：假如日復一日，年復一年，都不去收拾，這里將會變成什么？
寫一寫小片段。
設計作業思考：綜合性學習的目標是讓孩子走入大自然，讓他們自己感悟到環境的惡化，但是《一個小村莊的故事》中我們明白了以小見大的哲理，所以我不要求學生去調查什么衛生部，調查國家的環境，也讓學生以小見大，從身邊的環境著手，讓孩子走進現實生活，隨后有所啟發就可以了。在語文園地二中還有口語交際《我們能做點什么》，那時候教師還可以讓學生查閱資料，延伸到更深層次的教學。
7一個小村莊的故事 篇4
四川達州七小 王仕斌
課文
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個——
生：蓋房
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不斷 減少 擴大 家具 隨著 冒出 柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示學生寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水 何處 包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）
師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
結束。
7一個小村莊的故事 篇5
教學目標1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、”等詞語。2、 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。領會愛護樹木、保護環境、用文字表達自己對保護環境重要性的認識。3、 聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
教學研究問題框架1、如何調整學生對文本的深入研究，對話。2、校園網絡如何在課堂中提高教學實效性。
教學流程示意(可選項)課堂反饋（檢查第一課時的教學效果）課文講解（分析課文，以學生自主學習為主，感悟文本深意。）習作訓練。
教學過程(文字描述)開門見山：（回憶課文主要內容）朗讀課文，用上開始、然后、最后來說一說圍繞著小村莊發生了一件什么事情。學生概括課文的主要內容。凸現矛盾，提出中心問題：學習第一自然段這個故事從一個美麗的小村莊開始說起，還記得那是一個什么樣的小村莊嗎？有這樣一個小村莊，山上森林茂盛、蒼翠，這叫森林郁郁蔥蔥，我們還可以說……。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲，這就叫河水清澈見底。一抬頭看到瓦藍瓦藍的天空萬里無云，這就叫天空湛藍深遠。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾，這就叫空氣清新甜潤。你現在感受到了什么……，今天我們就來走進小山村。課件展示 突出詞組：森林郁郁蔥蔥 河水清澈見底 天空湛藍深遠 空氣清新甜潤郁郁蔥蔥：形容草木茂盛蒼翠湛藍：深藍教師相機點撥。學習第五自然段：這個故事的結尾是什么？學生朗讀第五自然段。課件展示：什么都沒有了 朗讀指導（ ）沒有了。學生補充郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了。齊讀第五自然段。引導學生體會對小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來表現出來。這是為什么呀？是什么讓這里發生了那么大的變化呢？師生合作研究探索（學習2-4自然段）自主探究，發現問題階段：小村莊為什么會發生那么大的變化？1.默讀2―4自然段。2.把你找到的描述證據的句子用“―”畫出來，重點詞語圈畫出來。3.和你的同桌進行交流，把你的感受批注在相應的句子或詞語旁邊。合作研究，解決問題階段：（白板課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。理解“誰”。 任何人都可以去山上砍樹。理解“裸露”。（出示圖片對比理解） 露出，沒有遮蓋。 樹木是遮蓋，是遮擋，是天然的屏障。（板書：隨意砍樹）設計問題，引發思考： 人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？ 課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……從這句話中的一年年，一代代可以看出時間很久，但是沒有人去阻止這一行為。句子訓練：應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？樹木變成了一棟棟房子，變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）。排比句子練習。甚至大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。理解“柴煙”： 柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。一棵樹苗十年才能長成一棵小樹，百年才能成為一棵大樹。這樣需要十年、百年才能長成的樹木被隨意扔進了火堆，眨眼間就變成了柴煙消失在天空中了。（板書：肆意砍樹）鞏固與創新 小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環境，他們的未來又會是怎樣的呢？指名讀第四自然段。村民的日子看上去還可以，房子、犁、各式各樣的家具都有了，但是存在著很大的隱患，用這個詞語也是對無知村民的一種諷刺。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。 兩句對比，有什么區別： 擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。 可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。“咆哮”“卷”說明了洪水洶涌，，破壞大自然的環境，必然遭到大自然的懲罰。什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。課文學到這里，讓我們再來回憶一下那個美麗的小村莊吧！師生合作朗讀第一自然段。而現在卻什么也沒有了。指導朗讀，讀出對村民無知行為的憤怒之情。理解中心思想。理解最后一個自然段的深刻含義。學習與應用小村莊不復存在了，當地村民，是幸存者，是經歷這一切的人們在這一片廢墟上立上一個警示牌。請你幫助他完成吧！這里曾經（ ）因為人們（ ）致使（ ）讓我們永遠記住（ ）教師總結：讓森林永遠郁郁蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍高遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們人類自己。 課堂練習，反饋：1.選擇“郁郁蔥蔥”的正確詞義。a.形容草木非常茂盛。b.形容草木蒼翠。c.形容草木茂盛蒼翠。2.下列三句話中，使用擬人修辭方法的是哪一句（ ）a.然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。b.可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。c.不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。3.全文三次提到“鋒利的斧頭”，它代表著什么？a.人們使用的斧頭很鋒利。b.人們對森林無情、殘酷的破壞，以及那些人們的無知。c.人們靠斧頭過上了好日子。作業：認真閱讀第8課，體會筑路人高尚的心。調查、訪談、查資料來了解我們身邊環境的變化，并記錄下來，發表在校園博客上和同學進行交流。 板書設計： 一個小村莊的故事 斧頭 ？？ 樹木 房子 犁 砍失 森林 工具 家具 得 不管 還不錯 美麗的小村莊 什么都沒有了 保護我們的環境
教學過程(表格描述)教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排溫故知新復習第一課時的知識總結課文主要內容復習 2分鐘新課學習字詞 短語教學課件展示，初步感受。理解課文第一自然段，質疑。整體感知激發興趣白板5分鐘實踐活動朗讀、合作學習，突破難點。自學，研討。培養學生獨立學習的能力。白板8分鐘創設情境情景烘托。感悟深入理解文本。白板7分鐘分享交流教師點撥。碑文展示再次深入理解，總結歸納。多媒體8分鐘訓練反饋練習練習知識點掌握題庫8分鐘拓展提高作業練習擴展提高投影2分鐘
學習效果評價設計評價方式1、訓練反饋數據積累。2、當堂習作的訓練。
7一個小村莊的故事 篇6
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。
選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
三、教學建議
1如果有條件，教師在課前組織學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”，將“裸” 讀成“guǒ”。可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字， “包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是 “勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學生的自主閱讀基礎上，針對上述問題組織學生討論。“美麗的小村莊”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據這個變遷過程逐步領會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐， “裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們仍未認識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現實的意義，對我們今天的生態環境建設有著特別的警示作用。這一點可以結合學生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎上，教師繼續引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提—— 沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”。“出現”和“裸露”，表明小村莊周圍的環境開始發生變化了，這是向著環境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環境的破壞將無法避免。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責，大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”“咆哮”本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴重后果。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發的慘重后果，同時也襯托出災害的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學習伙伴吐了一個泡泡 “我想對小村莊的人們說”，學生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。教材當中通過學習伙伴的泡泡作了相應的提示，試圖通過舉例的形式引起學生的注意。比如，一個學習伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續不斷、幾天沒停。
在領會了上述含義深刻的句子的基礎上，引導學生有感情朗讀課文，讀出那些關鍵詞句的表達效果。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時，語氣要略微舒緩、加重。
4課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學生對課文內容的把握程度，以及是否在把握課文主要內容的基礎上作了深入的思考，有自己的體會和感受。關于小村莊發生的變化比較容易交流，但發生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎上進一步拓展，請學生提出如何保住小村莊的建議。
體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學生可以在例句的基礎之上，根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”，學生抄寫之后，教師應該組織學生進行交流，說出每一個句子深刻意思。以便使學生更好地理解愛護森林、增強環保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運用得得體、恰當、優美的詞語或者片段。
這篇課文是有關人類居住環境的生態維護與建設的文章，學生在學完之后，可以緊密聯系本組的綜合性學習，安排學生了解自己周邊的環境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環境有何影響；化肥和農藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等。
5本文課后安排了綜合性學習提示，意在提醒學生在開展了一段時間的綜合性學習之后，對材料、成果進行整理，為后面的交流和展示做好準備。教師可以引導學生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學生將收集到的材料進行整理。具體的材料不同，整理的方式和呈現的方式也不一樣。可以先將反映同一情況的材料歸為一組，比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等；然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質分類，比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便將其整合起來，對自己的調查結果進行綜合的說明，比如，給圖片配上相應的文字說明。上述工作做完后，要對這些材料進行分析綜合，探究它們所反映的問題，可以參考如下的角度：第一，調查時間、地點、人數、調查方式和所受污染的種類、程度；第二，借助手頭整理之后的材料，對所受的污染進行分門別類的整理；第三，根據整理之后的材料，為有關部門或者個人提供建議。有條件的地方，可以引導學生借助現代多媒體手段，對自己的或小組的調查成果進行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必強求一致，要鼓勵學生采用富有創意的、多樣的形式，以更好地培養和提高其學習中的自主、探究意識。
四、參考資料
犁 耕翻土壤的農機具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構成。現代機引犁由工作部件、犁架、調節機構、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅動型耕作機等。
7一個小村莊的故事 篇7
教學目標：
1、認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的賜予：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。
2、有感情地朗讀，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
3、培養從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重、難點：
重點：了解小村莊變遷的原因。
難點：體會課文中蘊含的道理
課前準備：查找有關環保的資料
教學媒體：多媒體課件，實物投影儀，小黑板，錄音機
教學時數：兩課時
第一課時
教學要點：初讀課文；學習生字，理解新詞；學習課文的第二和第五自然段
教學過程：（略）
第二課時
教學要點：
有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續學習《10、一個小村莊故事》（板書課題）
2、上節課，我們學習了課文的第一和第五自然段，下面請同學們自由讀讀這兩個自然段，回憶一下講了什么？
3、指名回答。（邊回憶邊板書）
4、學到這里你有什么問題想提？
5、今天的第一個學習目標就出來了。這可是你們自己制定的，了不起！那這個問題怎么解決呢？（讀課文）
二、品讀句子，體會自得
1、自讀自悟
（1）怎么讀？讀哪里？（讀課文第2至4，抓住你認為含義深刻的句子，多讀幾遍，聯系上下文或生活實際體會，說說自己的理解）
（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。
（3）學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥引導
①“山坡上出現了裸露的土地。”
引導：a、“裸露”是什么意思？（沒有東西遮蓋）課文中“裸露的土地”指什么？（土地上沒有植物遮蓋）
b、作者用“裸露的土地”說明什么？（暗示環境的惡化）
②“一年年、一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
引導：a、省略號在這里說明了什么？（說明環境的惡化越來越嚴重）
b、句中有兩個關系密切的詞，能找出來嗎？（減少和擴大）
*這兩個是什么詞？（反義詞）同意的舉手。
*那如果我不砍樹，一直種樹，樹木的數量會怎樣呢？（增加）
*如果我老砍樹呢？（樹木會的數量會減少）
*那“減少”的反義詞是（增加）由于我種樹，那裸露的土地會（縮小）
*把這兩組反義詞說一遍。
*我制定了一個溫柔的陷阱，你們全掉進去了。但今生，你們永遠都不會再搞錯了。
③“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”
引導：小村莊的人們用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了。
（4）想象一下，人們還有什么破壞性的行為？
（5）選擇你體會最深刻的一個句子，有感情地讀一讀。
①自由練讀
②小組交流，互相評議，幫助
③選出小組內進步最大的同學進行匯報，比賽
2、悟感情，明主旨
過渡：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走了，什么都沒有了。
（1）齊讀最后一個自然段，說說你讀懂了什么？
①“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引導：a、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？（不僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到不錯的生活）
b、這句話講人么肆意破壞村莊的生態環境的慘重后果
②學到這里，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？
三、回顧全文，辯論導行
1、讀了這篇課文，你想說什么？
2、生活中，我們應該如何珍惜、保護我們綠色的家園？
3、結伴討論，為環保綠色家園寫一條小標語
4、全班比賽，哪組寫的標語最好
四、作業
1、有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2、為班上“保護綠色家園”的主題墻報，搜集有關圖片、資料
3、寫一封信給破壞環境的人。（選做題）
板書設計：
10、一個小村莊的故事
房屋
斧頭家具
樹木工具
……
（一年年、一代代）減少沒有了
7一個小村莊的故事 篇8
教學目標 ：
1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。
2.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
3.培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
1.學習生字詞。
2.整體感知課文。
教學步驟 ：
（一）導入
這節課我們學習第10課，。
（二）自學
1.出示自學提示
①自由讀課文，要求讀準字音。
②認讀本課生字。
③一邊讀一邊想：本文講了一件怎樣的故事？
④把不懂的地方做上記號。
（三）檢查自學的情況
1.指名讀課文，糾正字音。
2.認讀本課生字。
3.本文講了一個怎樣的故事？
明確：課文講述了在一個小村莊里，由于人們不懂得保護環境的重要性，亂砍樹木，破壞植被，最終受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運的故事。
（四）質疑
（五）再讀課文，進一步理解
（六）布置作業
搜集有關圖片、資料。
第二課時
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
2.培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學步驟 ：
（一）檢查生字詞認讀情況。
（二）學習課文
1.提問：課文中的小村莊有什么變化？
明確：從美麗到最后消失
2.自由讀文，思考：為什么小村莊消失了？
3.討論、交流
明確：村莊里的人們根據自己的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，樹能防風、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破壞，所以環境惡劣，就有了那場災難——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
相應理解鋒利、裸露、應有盡有、咆哮等詞語。
4.小結：只要人們破壞環境，就會受到自然界帶來的懲罰。
（三）有感情地朗讀課文
（四）總結
讀了這篇課文，你想說些什么？
（五）布置作業
1.抄寫本課生字新詞。
2.用“擴大”“包括”造句。
3.搜集有關圖片、資料。
（六）板書設計
教案點評：
這篇課文篇幅短小，學生閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內容的理解。通過“讀”這一途徑，重點培養學生的環境保護意識，熱愛我們綠色的家園；同時，聯系上下文，理解含義深刻的句子的意思，提高閱讀能力。
探究活動
（1）調查了解居住的城市、鄉村的環境情況，然后舉辦一次以“保護綠色家園”為主題的班會活動，讓學生在活動中進一步認識環境保護的重要意義，提高環保意識。
（2）請你試著寫一寫有關環保方面的公益廣告（或警示語）。如①小草正在睡覺，請你不要打攪它。②除了您的照片什么都不要帶走，除了您的腳印什么都不要留下。
7一個小村莊的故事 篇9
【教材簡說】一個美麗的小村莊，因為村人對樹木的過度砍伐，最終被無情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護樹木，保護環境。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯誤行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。
【學習目標】
1、指導學生朗讀課文。
2、引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。
3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
【教學重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）
2、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？
二、初讀課文
1、這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個小村莊曾經是怎樣的？
2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說,這個小村莊曾經是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？
三、感受小村莊的美麗和驚人變遷
1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段,咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?（齊讀）
2、生回答,師畫詞語:
3、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？
（1）樹——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎?哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢?這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺得很——
（2）小河——村邊是清澈見底的小河，這樣能體現出清澈見底嗎？怎么才能體現？發揮想象河里可以看到什么(板書:清澈見底)
（4）天空——深遠湛藍
4、看到這么美麗的景色,你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧
（生自由讀。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，再讀）
5、這么美麗的小村莊,你們喜歡嗎?那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧!
學生自由練讀。
6、小村莊是多美啊,同學們還想去看一看嗎?……（出示小村莊的美景，感受其美。）
過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可是——在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣,一連下了五天五夜,到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻已經被（出示課文插圖3）咆哮的洪水沖得無影無蹤了。
7.引導質疑:同學們,這個時候你最想問的是什么?
過渡: 其實,小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們讀一讀2——4自然段。
四、探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，(合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？)
2、（出示課文2—4自然段）來，哪位同學說一說造成小村莊最終消失的消失原因是什么?
1)誰家想蓋房,誰家想造梨,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。（出示學生找到的句子）
a、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)
b、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）
c、就這樣，山上出現了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？
2）沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……
a、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指黑板)
b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹木變成了(引生讀句子)（ 多媒體點句子）
樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.
a、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）
b、是呀，村民們用樹木造房子,做家具、當柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風擋雨)
表演：(師說:一陣猛烈的風吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風吹不動)
3、小結：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。
（指導讀）
4、不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”？
是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴大,使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。
5、看，一場洪水就這樣把小村莊給毀了（出示課文插圖2 ）
想像一下，你們聽了心情會怎樣？
6、小結 ：什么都沒有了。
五、了解小村莊的結果：學習第6自然段
1.出示句子:什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.
2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。
師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園（板書：消失）。歸根到底，造成災難的罪魁禍手是什么？（板書：亂砍濫伐）
這時，你又是什么心情呢？(沉重,很難過,不好受)就用你沉重的心情去讀吧——
3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話？
（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）
六、課外延伸
1、學了這篇課文，同學們有什么收獲？（板書：保護環境）只要保護環境，我們的家園才會美麗。
2、那在生活中，我們應該怎樣保護環境？
（1）不亂丟垃圾
（2）愛護花草樹木
（3）保護益蟲益鳥
（4）同破壞環境的行為做斗爭
（5）宣傳環保知識
六、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以（出示作業）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的生態環境，使我們的生活更美好。
【板書】
一個小村莊的故事
亂砍濫伐
美麗 消失
保護環境
7一個小村莊的故事 篇10
重慶市九龍坡區楊家坪小學 王艷楠
教學要求
1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。
教學重點
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點
聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1.出示課題：一個小村莊的故事
2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？
學生質疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4.全班交流認記生字的方法。
加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟
比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預習
1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。
對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。
3.完整地齊讀課文。
四、指導寫字
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫一遍。
第二課時
一、設置懸念，引導質疑
小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。
2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文
1.學習第二自然段。
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。
③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
2.學習第三自然段。
①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
②分四人小組交流提問。
③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？
3.學習第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結升華，領悟道理
1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業設計
1.根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。
板書設計
7.一個小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？
小村莊清新甜潤的空氣
7一個小村莊的故事 篇11
------------------------------------------------------------
教學目標 ：
1、 認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的賜予：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。
2、 有感情地朗讀，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
3、 培養從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重、難點：
重點：
了解小村莊變遷的原因。
難點：
體會課文中蘊含的道理
課前準備：
查找有關環保的資料
教學媒體：
多媒體課件，實物投影儀，小黑板，錄音機
教學時數：
兩課時
第一課時
教學要點：
初讀課文；學習生字，理解新詞；學習課文的第二和第五自然段
教學過程 ：
（ 略 ）
第二課時
教學要點：
有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
教學過程 ：
一、 復習導入
1、 今天我們繼續學習《10、一個小村莊故事》（板書課題）
2、 上節課，我們學習了課文的第一和第五自然段，下面請同學們自由讀讀這兩個自然段，回憶一下講了什么？
3、 指名回答。（邊回憶邊板書）
4、 學到這里你有什么問題想提？
5、 今天的第一個學習目標就出來了。這可是你們自己制定的，了不起！那這個問題怎么解決呢？（讀課文）
二、 品讀句子，體會自得
1、自讀自悟
（1）怎么讀？讀哪里？（讀課文第2至4，抓住你認為含義深刻的句子，多讀幾遍，聯系上下文或生活實際體會，說說自己的理解）
（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。
（3）學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥引導
①“山坡上出現了裸露的土地。”
引導：A、“裸露”是什么意思？（沒有東西遮蓋）課文中“裸露的土地”指什么？（土地上沒有植物遮蓋）
B、作者用“裸露的土地”說明什么？（暗示環境的惡化）
②“一年年、一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
引導：A、省略號在這里說明了什么？（說明環境的惡化越來越嚴重）
B、句中有兩個關系密切的詞，能找出來嗎？（減少和擴大）
*這兩個是什么詞？（反義詞）同意的舉手。
*那如果我不砍樹，一直種樹，樹木的數量會怎樣呢？（增加）
*如果我老砍樹呢？（樹木會的 數量會減少）
*那“減少”的反義詞是（增加）由于我種樹，那裸露的土地會（縮小）
*把這兩組反義詞說一遍。
*我制定了一個溫柔的陷阱，你們全掉進去了。但今生，你們永遠都不會再搞錯了。
③“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”
引導：小村莊的人們用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了。
（4）想象一下，人們還有什么破壞性的行為？
（5）選擇你體會最深刻的一個句子，有感情地讀一讀。
①自由練讀
②小組交流，互相評議，幫助
③選出小組內進步最大的同學進行匯報，比賽
2、悟感情，明主旨
過渡：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走了 ，什么都沒有了。
（1）齊讀最后一個自然段，說說你讀懂了什么？
①“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引導：A、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？（不僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到不錯的生活）
B、這句話講人么肆意破壞村莊的生態環境的慘重后果
②學到這里，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？
三、回顧全文，辯論導行
1、 讀了這篇課文，你想說什么？
2、 生活中，我們應該如何珍惜、保護我們綠色的家園？
3、 結伴討論，為環保綠色家園寫一條小標語
4、 全班比賽，哪組寫的標語最好
四、作業
1、 有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2、 為班上“保護綠色家園”的主題墻報，搜集有關圖片、資料
3、寫一封信給破壞環境的人。（選做題）
板書設計 ：
10、
房屋
斧頭 家具
樹木 工具
……
（一年年、一代代） 減少 沒有了
7一個小村莊的故事 篇12
情景說明
本篇課文《一個小村莊的故事》是人教版三年級的一篇精讀課文。
課文講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵一棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，這提示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以為這種錯誤行為所引發的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。通篇文章沒有一處遣責人們濫砍濫伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和遣責。
學習本篇文章的重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學習的難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
課堂實錄
一、情境導入：
師：今天老師將帶大家走進一個小村莊，來，我們一起到小村莊去看看。用cai課件出示，一組組圖（青山綠水藍天）。我們接著往下看，課件出示課文中第二幅插圖，這是這個小村莊后來的樣子。小村莊為什么會成為了這個樣子呢？讓我們一起走進課文。
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文：
師：請同學們把書翻到25面，把課文讀通順讀流利，讀完后把生字多讀幾遍，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
生自讀課文。
老師檢查生字和難讀的句子是否會讀了。
師：請同學樣再讀課文，讀完后說說你知道了什么？
生再讀課文，口述知道了什么。
三、對比促思，讀中悟理：
師：剛才同學們說開始這是一個美麗的小村莊，這個小村莊究竟有多美呢？在課文中找出寫小村莊美的句子，在旁邊寫上一個美字，再讀讀這些句子。
生口述句子，師板書：樹綠 水清 天藍 空氣清新
師：想像一下這個小村莊有多美啊？
生口述想像小村莊的美。
師：那我們生活在這樣的小村莊中會有什么感覺呢？
生：會感覺很幸福、開心、愉快。
師：請同學們帶著這樣的感情朗讀這個句子。
（指導感情朗讀，并評價，讓學生在讀中感受小村莊的美，為后面的學習打下情感的基礎。）
師：（聲調低沉）小村莊如此美麗，但許多年后的一天，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
課件出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
指名讀這句話。
師：什么都沒有了，什么指哪些？哪些沒有了？
師：指導理解這句話，相機擦去板書。課件中的“什么”“一切”以紅色顯示。
師：先前那么美的小村莊此時什么都沒有了，你的心情怎樣？
生：我的心情很沉重。
生：我感覺很難受很傷心。
師：好，請同學們把你們的沉重你們的難受你們的傷心用你們的朗讀表現出來。
生自由讀。
指生讀，師評價。
師：早先那么美的小村莊，現在什么都沒有了，什么都沒有留下。小村莊為什么會什么都沒有了呢？下面老師想請大家分組合作學習課文的2-4自然段，同學們自己來找答案。
出示課件：小組合作學習建議
老師給大家合作學習準備了一點建議：自由讀課文2-4自然段，劃出寫小村莊變化的句子，說一說，小村莊為什么會什么都沒有了？
生自由讀，然后分小組合作學習，師參與到活動中。
全班交流學習情況。
在學生交流中重點指導理解：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。課件出示句子
其中：誰……誰…… 裸露……在理解后以紅色顯示（理解后指導朗讀）
板書：砍
師：人們沒有意識到破壞環境的危害，只顧眼前利益，砍伐森林。如果此時，人們補種上一些樹苗，災難是不會發生的。但人們停止了對森林的破壞嗎？放下了他們鋒利的斧頭嗎？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
其中：一年年 一代代 不斷 不斷 在理解后以紅色顯示（理解后指導朗讀）
師：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，致使土地抵抗洪水的能力大大減弱。大塊大塊的土地暴露在外面，當有洪水來時，泥土很快就會被沖走，形成更大的災難。
表面上人們過上了幸福的生活，可他們卻不知道巨大的災難正悄悄地向他們襲來。
結果怎樣呢？誰來讀一讀第4自然段
師：大雨沒喘氣兒是什么意思？
指導學生理解由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了，生活在小村莊的人們為錯誤的行為付出了慘重的代價——村毀人亡。
指導朗讀這段話。
師：小村莊什么都沒有了，再讀：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：此時，你想對小村莊的人們說些什么？
生：我想說……
四、系生活實際，拓展文本：
師：說說自己收集的資料，目前還有哪些地方有這樣的現象？
生：我知道還有……
師：生活中我們該如何保護環境？
生：生活中我們應該……
師：課后老師給大家留了一個綜合性學習的作業。
課件出示：綜合性學習提示
這節課本身是一節中年級的課，針對三年級的教學要求及對整篇文章的把握來看，在開課之初很好的體現了這一教學特點，讀難讀的生字，讀難讀的句子，將課文讀通讀順。很好的落實了中年級對字詞句教學的要求。
在文章內容的課解上，本節課采用的是對比的教學方法，首先讓學生體會小村莊開始時的美麗，用美的文字感染學生，讓學生展開想像，會是個怎樣美麗的小村莊，生活在這樣美麗的小村莊中會有什么感覺，帶著這樣的感情讀，讀中體會，讀中享受。緊接著就直面小村莊被沖毀后的慘狀，給學生以對比，給學生以心靈的震撼，著重體驗什么都沒有了的心情，那一種失落那一種遺憾是發人深省的。有了這樣的一個情感基礎，再來有層次的理解課文內容，對重點句子重點理解，在讀中思，在讀中悟。可以說因著對文章的理解，朗讀可以是算是一個比較高的水平，而文章所蘊涵的道理在此也水到渠成了。
但在這節課中也還有一個問題，那就是對那些圖片的感受，是放在開課之初給學生一個感觀上的刺激，吸引學生的注意力，好引導學生很快的進入到課文，還是放在學習第一自然段時，在體驗小村莊的美麗時再來看這些圖片，這還是一個有待商討的問題。
7一個小村莊的故事 篇13
教學目標:
1.理解課文,了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果,樹立環境保護意識.培養學生從小熱愛大自然,保護大自然.
2.學會本課10個生字,積累描寫景色的詞語.
3.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容.
教學重點,難點
讀懂課文,樹立環境保護意識.
一,談話導入:
師:同學們你們喜歡聽故事嗎 你們都喜歡聽哪些故事 (找學生說出故事名字)大家喜歡的故事可真不少,那我們今天就來學習一個故事:(板書)一個小村莊的故事.
二,識字教學
1,請大家打開書,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,把課文讀通順.(老師巡視檢查讀書情況)
2,剛才看到你們課文讀的那么好,那生字詞是不是全會讀了 老師想考考你們.敢不敢接受老師的挑戰 (學生說"敢")那好,就請進入我們的"小小考場".(課件展示圖畫2:小小考場)
郁郁蔥蔥 湛藍 蓋房 裸露 造犁 應有盡有 擴大 柴煙 咆哮 黎明
一棟棟 喘氣 拎起 清澈 鋒利
3,來,大家一起讀,看看咱們班同學棒不棒 (全班齊讀)(男生讀)(女生讀)(指名讀)
4,咱們光會讀還不行,還得會寫.有一個字老師覺著大家需要注意一下,師范寫: "黎",故意把把"黎"中的上部分寫成"勿",讓學生發現并糾錯.
三,研讀課文剖析故事
1,你們真聰明,這么快就掌握了這么多字詞.這是一個小村莊的故事,這個小村莊到底發生了怎樣的故事 現在請同學們帶著這個問題讀一遍課文.
2,這是一個怎樣的村莊 (展示畫面)(學生集體說)這又是一個怎樣的村莊 (展示畫面).是什么原因使這個小村莊變成這樣 大家想不想知道 (學生回答)那好,下面就跟隨老師一起走進故事,去尋找答案.
3,誰來把第一自然段讀給大家聽 (指名讀)大家閉上眼睛,想象一下以前的小村莊是什么樣子 (
指名說)(展示畫面)你們想象的小村莊是這樣嗎 引導說出:森林……河水……天空…空氣......(齊讀,讀出小村莊的美好)
4,多么美麗可愛的一個小村莊,為什么會消失呢 帶著這個問題,大家把二,三,四自然段讀一讀,把最能表現小村莊消失的原因的語句畫出來.(課件展示)
5,你們畫了哪些句子 (找學生讀出自己畫的句子)·現在讓我們做一次小小檢查官,檢查一下這些句子是否能體現出小村莊消失的原因.
(1)(課件展示):誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地.
①(點擊)從兩個"誰"可以看出什么 (指名說):人們砍樹非常隨意,不受任何約束和限制.還可以從哪個字中看出來 (指名說出"拎"后,點擊"拎"):找學生表演"拎"的動作.理解與"拿"的不同.
②師:隨便什么人,隨便什么時候,什么原因,都能隨隨變變地砍樹,想砍多少就砍多少,這就叫做——亂砍濫伐.就因為這樣的亂砍濫伐,山坡上出現了裸露的土地.(點擊:裸露)(課件出示)大家看,這就是裸露的土地,我們還可以用別的詞來替換嗎 (光禿禿的土地)
③看著這光禿禿的土地,你們心里有什么感受 (找學生說)能把這種感受讀出來嗎 (指名讀)從你的聲音里,我聽出了惋惜和著急.(集體帶著感受讀一讀)
(2)師:人們亂砍濫伐一年,十年,幾十年一代,兩代,十幾代,(課件)學生齊讀:一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大......
①從這句話中你讀出了什么 (指名說,樹木不斷減少,裸露的土地不斷地擴大)(點擊:不斷減少,不斷擴大)從哪還能感受到裸露的土地不斷地擴大 (指名說:省略號,人們的破壞還在繼續)讓我們帶上肢體語言一起讀一讀這一句吧!(師生邊讀邊做出不斷減少,不斷擴大的動作)
(3)人們砍下這么多的樹,到哪去了呢 (指名說后,點擊課件):他們變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了.
①從這個句子中你們能感受到什么 (學生回答后點擊)三個"變成",一個"還有"說明什么 (指名說:砍樹的數量非常多)還可以從哪些詞語中感受到 (指名說:一棟棟,各式各樣,應有盡有,大量)同時理解這些詞語.
②樹木是怎么變成了那些工具和家具的呢 {板書:人們——(斧頭)—樹木——(加工)—家具,工具}
③你看到這些又有什么感受 (找學生說)讓我們帶著自己的感受一起讀讀這句吧!(看著畫面集體讀)
6,村里的人們不加節制地砍伐著樹木,鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯的日子.美麗的村莊后來的命運會怎樣呢 (找學生說)
(1)(課件展示)學生齊讀:一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜.
(2)"大雨沒喘氣兒"是什么意思 (學生回答)師:沒有了樹木的保護,咆哮的洪水肆虐的席卷而來,把美麗的小村莊淹沒了.(課件展示)山不再是(郁郁蔥蔥),水不再是(清澈見底),天空不再是(湛藍深遠),空氣也不再是(清新甜潤).(一起讀:什么都沒有了……)
(3) 師:什么都沒有了,沒有了什么呢 (找學生說)師:鋒利的斧頭(沒有了),優美的環境(沒有了),眼前不錯的生活(沒有了),人們世世代代賴以生存的家園(沒有了),就連許多鮮活的生命 (也沒有了),什么都沒有了.鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失的無影無蹤.(板書:人們-—(斧頭)—--樹木-—(引來)--洪水--(沖毀)--家具, 工具,板書成心形圖案)這就要求我們要有一顆愛心,一顆愛護大自然的心.
四,交流啟示升華情感
1,這就是一個小村莊的故事,一個悲慘而另人心痛的故事.這篇課文僅僅是告訴我們這個悲慘的故事嗎 還想告訴我們什么呢 (指幾名學生說)
2,這個故事是大自然對人類發出的嚴重警告:如果人類不珍惜熱愛大自然,必將受到大自然殘酷的懲罰.此時,你想對小村莊的人們說點什么嗎 (指名說)
3,大家說的太好了,真希望小村莊幸存的人們能聽到大家關切的呼聲,希望人類不要再重蹈覆轍.
4,老師這兒有一些圖片,大家看一下.(課件播放背景音樂并展示畫面)以前是什么樣 遭到人們破壞之后又是什么樣
5,由于人類的無知,我們的生命家園已遭受破壞.請同學們記住這樣一句話:(展示畫面)破壞環境,就等于毀掉人類自己.(大家齊讀)
五,環保倡議書
課下收集一些有關環境保護方面的資料,制作一份手抄報.
7一個小村莊的故事 篇14
教學目標：
1、了解課文的主要內容。
2、能復述課文內容。
3、能把這個故事講給別人聽。
4、能懂得故事里所蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件1套。
教學過程：
一、初讀課文。
請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。試著把故事內容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽。
二、品讀課文。
下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。
三、講述故事。
請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。
四、拓展閱讀
《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。
五、環保行動。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？
8、 路旁的橡樹
教學目標：
1.理解課文，樹立環境保護意識。
2.認識本課3個生字、理解課文內容。
3.朗讀課文。
教學重點、難點：讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間 二課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》