語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》（精選13篇）
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇1
一個(gè)小村莊的故事
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程 ]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”
2、拓展思維——補(bǔ)充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質(zhì)疑問難。
（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說法嗎？
（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè) ：
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書設(shè)計(jì) ]
10 一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒有了
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。
2.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體感知課文。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課，《一個(gè)小村莊的故事》。
（二）自學(xué)
1.出示自學(xué)提示
①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
②認(rèn)讀本課生字。
③一邊讀一邊想：本文講了一件怎樣的故事？
④把不懂的地方做上記號(hào)。
（三）檢查自學(xué)的情況
1.指名讀課文，糾正字音。
2.認(rèn)讀本課生字。
3.本文講了一個(gè)怎樣的故事？
明確：課文講述了在一個(gè)小村莊里，由于人們不懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，亂砍樹木，破壞植被，最終受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運(yùn)的故事。
（四）質(zhì)疑
（五）再讀課文，進(jìn)一步理解
（六）布置作業(yè)
搜集有關(guān)圖片、資料。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)步驟 ：
（一）檢查生字詞認(rèn)讀情況。
（二）學(xué)習(xí)課文
1.提問：課文中的小村莊有什么變化？
明確：從美麗到最后消失
2.自由讀文，思考：為什么小村莊消失了？
3.討論、交流
明確：村莊里的人們根據(jù)自己的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，樹能防風(fēng)、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破壞，所以環(huán)境惡劣，就有了那場災(zāi)難——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
相應(yīng)理解鋒利、裸露、應(yīng)有盡有、咆哮等詞語。
4.小結(jié)：只要人們破壞環(huán)境，就會(huì)受到自然界帶來的懲罰。
（三）有感情地朗讀課文
（四）總結(jié)
讀了這篇課文，你想說些什么？
（五）布置作業(yè)
1.抄寫本課生字新詞。
2.用“擴(kuò)大”“包括”造句。
3.搜集有關(guān)圖片、資料。
（六）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過讀加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過“讀”這一途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛我們綠色的家園；同時(shí)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子的意思，提高閱讀能力。
探究活動(dòng)
（1）調(diào)查了解居住的城市、鄉(xiāng)村的環(huán)境情況，然后舉辦一次以“保護(hù)綠色家園”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義，提高環(huán)保意識(shí)。
（2）請(qǐng)你試著寫一寫有關(guān)環(huán)保方面的公益廣告（或警示語）。如①小草正在睡覺，請(qǐng)你不要打攪它。②除了您的照片什么都不要帶走，除了您的腳印什么都不要留下。
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇3
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創(chuàng)新思維的前奏。教學(xué)本課，我以學(xué)生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對(duì)小村莊做出了貢獻(xiàn)還是危害地討論。這種學(xué)習(xí)方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結(jié)果有兩種意見。然后安排孩子去文中找一找斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)的句子和危害的句子。作為自己的理論依據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)。從而取得了很好的效果:
一、斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)和危害。
1、學(xué)生匯報(bào)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)的句子：
1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。
2、找一找斧頭對(duì)小村莊的危害的句子。
1）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知過了多少年……
4）什么都沒有了——）
全文以斧頭為線索，通過斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)以及對(duì)小村莊的危害的對(duì)比，逐句交流，體會(huì)斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)是表面上的，危害是毀滅性的。從而認(rèn)識(shí)到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對(duì)大自然的破壞。
二、匯報(bào)交流、真情表達(dá)——我會(huì)說
課堂小天地，天地大課堂。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學(xué)生另一種獲得知識(shí)的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成綠水隊(duì)展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
學(xué)生搜集到的材料：我國的被調(diào)查者對(duì)國內(nèi)目前的環(huán)境狀況的評(píng)價(jià)是15個(gè)國家中最差的，其中最為突出的環(huán)境問 題是飲用水源的污染以及大量農(nóng)田被侵蝕。
北京距離沙漠只有70公里。
由于森林的減少，將有450萬種動(dòng)植物瀕臨滅絕。
本世紀(jì)以來，全世界酸雨污染范圍日益擴(kuò)大，酸度也在不斷增加，不論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中 國家，其中包括我國在內(nèi)，酸雨都將日益嚴(yán)重。
世界森林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進(jìn)入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴(yán)重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個(gè)國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產(chǎn)資源枯竭等等。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本
到實(shí)踐的語文學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)后的反思:
這節(jié)課是我比較滿意的一節(jié)課，教學(xué)時(shí)我以斧頭為線索。通過斧頭對(duì)小村莊的貢獻(xiàn)及危害的對(duì)比，使學(xué)生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”。“由于森林的減少，將有450萬種動(dòng)植物瀕臨滅絕”……對(duì)學(xué)生的觸及很大。課結(jié)束時(shí)，我總結(jié)：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動(dòng)起來，從身邊的小事做起。保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來。”沒想到，我這幾句簡單的話，引發(fā)了孩子的一個(gè)大舉動(dòng)。下課以后，他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，拿著撮子跑出了班級(jí)。當(dāng)時(shí)我并不明白是怎么回事。當(dāng)我再回到班級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)撮子里滿滿的，都是孩子從操場上撿來的垃圾。當(dāng)時(shí)，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動(dòng)。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動(dòng)證明了：“保護(hù)環(huán)境絕對(duì)不是一句簡單的口號(hào)！”
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇4
【課時(shí)目標(biāo)】
1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
5、從小村莊的前后變化中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
【課時(shí)目標(biāo)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤
誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這些詞語？
2、自由讀、齊讀。
3、教師出示句子提示：
師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。（自由讀、指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文本，讀中釋疑
1、選擇問題，自讀課文：
⑴ 出示閱讀提示：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀課文2～5自然段。請(qǐng)你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
你可以在書本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復(fù)朗讀體會(huì)。
⑵ 學(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪ⅲ處熝不刂笇?dǎo)。
2、交流反饋，精讀課文：
⑴ 師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
① 自由讀，問：你讀懂了什么？
② 讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？
③ “一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量” 點(diǎn)紅詞語，指名讀
④ 這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
⑤ 這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀
⑥ 樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了……變成了……）
（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說出“（ ）的（ ），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會(huì)用書本上的句式了，真了不起！）
讓我們最后來讀讀這個(gè)句子吧！齊讀
⑦ 師：孩子們，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？
板書“（ ）的”
（學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）
教師隨機(jī)板書。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導(dǎo)說出想法后，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
⑵ 師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請(qǐng)你再讀一讀課文的 2～5自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
① 自由讀句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
② 問：你從哪兒看出來的？
a、“拎”：
如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！
如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
指名讀。
b、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？
c、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）
⑶ 師引讀：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
① 你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？
“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。
指名讀。
② 師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？
（空氣不斷被污染，河水不斷變黑……）
③ 師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）
⑷ 師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。
① 問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”
② 讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
③ 課件播放課件（洪水咆哮）
④ 讓我們一齊來經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：一場洪水過后，小村莊什么都沒有了。
1、讀第5自然段。
2、師：“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內(nèi)的到課外的）
3、師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。
4、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！
而此時(shí)此刻，卻什么都沒有了。
5、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
6、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧！）
7、師：現(xiàn)在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？
（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機(jī)板書）
（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說法，教師隨機(jī)擦去。）
如學(xué)生沒有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）
小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來幸福和財(cái)富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什么都沒有了”）
師：讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
6、學(xué)生觀察板書，思考討論：
師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？
⑴ 四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
⑵ 全班交流：
可能出現(xiàn)的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財(cái)富和幸福的生活。
（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難！）
我覺得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹！
（你真厲害，能夠看到表面背后的原因！）
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
（我聽出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。）
應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。
（多有遠(yuǎn)見呀！多好的建議啊！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來的村民！
如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
（我相信經(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個(gè)美麗的小村莊！）
（世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加美麗！）
……
四、布置作業(yè)
老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你想一想后來小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來寫一寫《一個(gè)小村莊的故事》，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
7、一個(gè)小村莊的故事
什么都沒有了
（ ）的斧頭？（ ）的斧頭
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說一說自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會(huì)和思考。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，把語言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：
一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突
在這篇課文中，作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個(gè)字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對(duì)于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。
二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗(yàn)語言文字
首先，我采用復(fù)習(xí)詞語并運(yùn)用詞語說句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。
在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值
在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯(cuò)，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會(huì)勸他們少砍多種。”等等，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。
接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇5
這是在我校開展“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)中，我上的一節(jié)公開課案例，其中我校先后有四位老師講了這節(jié)課，相比較而言，我講的還算可以，并且也簡單地作了自我診斷。希望瀏覽了它的老師們，給我提一些建議！
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解文本所蘊(yùn)涵的深刻道理。
（四）教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，看！（出示課文插圖）同學(xué)們，想不想去呀？好！這節(jié)課，我們就一起到這個(gè)小村莊看看吧！板書：7、一個(gè)小村莊的故事（學(xué)生齊讀）
1、師：復(fù)習(xí)生詞：（屏幕出示：咆哮、裸露、郁郁蔥蔥……）學(xué)生開火車領(lǐng)讀，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“蔥”注意斜點(diǎn)及“露”讀音，“咆哮”通過偏旁理解詞意）
2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
3、指答。（師提示總結(jié)中心的方法。誰做了什么事，結(jié)果怎樣）
4、學(xué)生按開火車方式，再次朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊做標(biāo)記，準(zhǔn)備給朗讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
5、師生評(píng)價(jià)。
6、根據(jù)以上同學(xué)的評(píng)價(jià)再次朗讀課文，同時(shí)把自己喜歡的段落、句子，需要積累的詞語作出標(biāo)記，并在一旁作批注。寫一寫自己喜歡的原因或讀書的收獲。
7、學(xué)生暢談收獲。
二、凸現(xiàn)矛盾，提出問題：
1、師：現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐奖菊n的話題，一個(gè)曾經(jīng)天藍(lán)、水清、樹木郁郁的小村莊，為什么消失了呢？是因?yàn)椋ㄉ捍迕癫粩嗟乜撤淠荆敲创迕袷窃鯓涌撤淠镜模克麄儼芽车沟臉淠居脕碜隽耸裁矗空?qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2、小組交流。
3、匯報(bào)（屏幕出示相關(guān)的句子）
句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。
師：你從句子的哪些地方感受到了什么？（點(diǎn)撥：“誰家”“拎”做動(dòng)作，說明了什么？村民砍樹很隨意；一棵一棵感受到樹木在慢慢的減少）
師：是一兩戶人家去砍樹嗎？（不是）那有多少？（很多）你從哪里知道的？（誰家、誰家）張家想蓋房，李家想蓋房，王家想造犁，孫家想造犁，就……（學(xué)生接讀）。
師：僅僅就是蓋房，造犁要用到樹嗎，村民在什么情況下也會(huì)想到去山上砍樹呢？（說話訓(xùn)練）村民如此隨意去砍樹，即使山上的樹再多，也總有一天會(huì)被村民砍光、用光。
師：你從一棵一棵感受到什么？（樹木在慢慢的減少）你能讀出這種感受嗎？學(xué)生練讀、指讀。
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
師：無知的村民，用他們手中那把鋒利的斧頭，任意的、隨心所欲、不顧后果地砍下一棵棵樹，這些樹被村民搬回到村里，都變成了什么（學(xué)生回答后再出示課件）
師：仔細(xì)讀，想想你從句子中明白了什么？（村民砍了很多樹）你從哪些地方明白的，能告訴大家嗎？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量）。
師：你們家平常是用什么灶燒飯做菜的？（煤氣灶）而這里的村民平常是用什么灶燒飯的？（柴灶）你怎么知道到的？（大量的柴煙）對(duì)村民的這種行為，你有何看法？（把這么好的木材當(dāng)柴燒，實(shí)在是太可惜了。）
師：村民用郁郁蔥蔥的樹林，換來了——，換來了——，換來了——（學(xué)生接讀），看來村民的生活過得還挺不錯(cuò)，讀了這句話，你感到很高興嗎？（傷心）為什么呢？（生答）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹林不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
師：村莊里的房子雖然多了，家中的家具雖然齊全了，可山坡上的樹林——（學(xué)生接讀）
師：“一年年，一代代，”告訴我們什么？（時(shí)間在慢慢的流逝，歷經(jīng)了很長時(shí)間。）能讀出這種感覺嗎？（請(qǐng)生讀，指導(dǎo)朗讀）評(píng)價(jià)語：感覺出來了；再緩慢點(diǎn)，試試看，效果不一樣了；我好象進(jìn)入了時(shí)間隧道。
師：“裸露的土地”是怎樣的？（生回答）看，這就是裸露的土地（出示課件），能用自己的話描述一下嗎？（寸草不生，見不到動(dòng)物的蹤影，荒涼而凄慘）和原先郁郁蔥蔥的森林比較一下，你的心情如何？（痛心）
師：你能用朗讀表達(dá)一下自己的心情嗎？評(píng)價(jià)語：兩個(gè)“不斷”讓我感受到山坡的變化；我感受到你那顆傷痛的心；你的心在為這片山坡流淚……
4、小結(jié)：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的柴火，可是短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災(zāi)難。
（1）指讀第四自然段并思考：大雨會(huì)喘氣嗎？為什么這樣寫？想像五天五夜的大雨會(huì)怎樣的情景？匯報(bào)
（2）齊讀第四自然段。
師：是啊，小村莊被咆哮的洪水卷走了，小村莊什么都沒有了，沒有了（ ）森林，沒有了（ ）的天空，沒有了清新甜潤的（ ），一棟棟的（ ），（ ）的家具，一切都沒有了。（教師同時(shí)擦去板書中的“小村莊”）
三、拓展
1、教師掃視所有學(xué)生：從你們的神情，老師讀到了你們的心情，我也一樣，此刻，你有什么話要對(duì)小村莊的人們說呢？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言
2、這只是一個(gè)小村莊的悲劇嗎？這樣的悲劇是否還在上演？根據(jù)你課前搜集的小資料，給大家作一個(gè)報(bào)告。
3、匯報(bào)。
師：聽了大家的匯報(bào)，我們的心情一樣沉重，那么，你想對(duì)身邊的人們說些什么呢？對(duì)全世界的人們說些什么？生匯報(bào)
師：聽了大家的話，老師真的很受感動(dòng)，那么我們有沒有信心讓美麗的小村莊再回來呀？生齊聲說“有”同時(shí)教師板書又填上“小村莊”（屏幕回到最初美麗小村莊的畫面）
師：光有信心還不夠，還要有行動(dòng)，我相信通過我們一代代人的努力，我們的家園會(huì)更加美麗，我們的生活會(huì)更加幸福。
四、設(shè)計(jì)一組保護(hù)環(huán)境的公益廣告詞。
五、板書設(shè)計(jì)：
一個(gè) （小村莊）的故事
美麗 消失
教學(xué)反思及自我診斷：
一、成功的地方：
（一）小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)首要的是以字詞句為訓(xùn)練主線，引導(dǎo)學(xué)生練好閱讀基本功。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下兩方面入手：
1、加強(qiáng)詞語訓(xùn)練
三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，是三年級(jí)進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，在理解“咆哮”這一詞語的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字都是什么偏旁，象這樣由兩個(gè) “口”字旁組成的詞語還能舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生說出“喊叫”、“呼喊” ，然后引導(dǎo)，這樣的詞通常表達(dá)什么意思？學(xué)生立刻做出反應(yīng)：“聲音”。接著，我就追問：“那么‘咆哮’表達(dá)的是怎樣的一種聲音呢？”學(xué)生理解的思維火花便在瞬間爆發(fā)。有一生說：“象猛獸般的叫聲。”在此，學(xué)生對(duì)‘咆哮’一詞的理解已經(jīng)比較到位。為了能更直觀的感受一下，我又順勢(shì)讓學(xué)生模擬咆哮的洪水聲，學(xué)生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先讓學(xué)生做動(dòng)作，再體會(huì)村民的隨意性，處理的比較成功。
2、加強(qiáng)句子訓(xùn)練
三年級(jí)閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。這篇課文中，有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，我緊緊圍繞這些句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累訓(xùn)練。在教學(xué)“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。”這句話時(shí)，我在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了這樣的言語訓(xùn)練：誰家（ ），誰家（ ），就拎起斧頭到山上去砍。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也能進(jìn)一步感受村民砍樹的隨意。總之，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句和擬人句的表達(dá)效果。
（二）朗讀在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
課標(biāo)中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，尤其要重視良好的語感。”因此，我們要把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，在學(xué)課文之前，我讓學(xué)生進(jìn)行多次有目的的朗讀。按照“讀----悟----讀----”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)流程，我認(rèn)為本節(jié)朗讀比較到位。
二、不足：
（1）段的訓(xùn)練也是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在這次的教學(xué)過程中，我感覺此處的訓(xùn)練有欠缺，在進(jìn)行句子訓(xùn)練的同時(shí)，如何貫通進(jìn)行段的訓(xùn)練，這是我在備課過程中遇到的困惑。
（2）一節(jié)課要結(jié)束了，進(jìn)行第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育時(shí)，時(shí)間分配不合理。快下課了，處理較倉促，沒有多些時(shí)間讓學(xué)生交流，只是個(gè)別學(xué)生說說，預(yù)設(shè)的高潮沒有生成，我覺得非常遺憾。
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得要保護(hù)大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小村莊的故事》，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說本篇課文主要講了一件什么事？
生：談。
師：本篇課文向我們講述了一個(gè)小村莊從美麗到消失的全過程。
二、初讀：
1、自讀。
師：請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文，來感受一下小村莊前后
變遷的全過程。
2、抽生讀
師：誰想站起來把課文讀給大家聽？
生：讀。
三、深入感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢？誰想來說一說，并且來讀讀這一段？
生：讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實(shí)很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫卷，如果那里的人們能長期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰想再來讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。
生：讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化，它發(fā)生了哪些變化呢？
生：交流并朗讀本段。
師：相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語：
“誰”、“兩個(gè)誰”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
師：村里的環(huán)境正在悄無聲息地發(fā)生著變化，可是盡管如此，人們并沒有注意到這一點(diǎn)，更沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，仍然豪無肆意地過量采伐，對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢？
生：交流、朗讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師：誰想再來讀一讀，要讀出對(duì)樹木大量流失的惋惜。
生：讀。
4、 學(xué)習(xí)第四段。師：人們?cè)诒M情地?zé)o休止地享用著樹木為人類的生活帶來的便利，可是由于人們的過度地砍伐樹木，導(dǎo)致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場大雨過后，小村莊無聲無息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。
生：讀。
師：啟發(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒喘氣兒”、“咆哮”。
師：誰能再來讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場面。
生：讀。
5、拓展思維。
師：一個(gè)美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運(yùn)讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結(jié)果又是誰造成的呢？
生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯(cuò)誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、 學(xué)習(xí)最后一段。
師：誰想來讀最后一段？
師生共同分析“什么”、“一切”兩個(gè)詞語的含義。
師：課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”？為什么
要強(qiáng)調(diào)“鋒利”二字？
生：交流。
師：表明了人們對(duì)森林破壞的殘酷無情。
7、 拓展。
師：此時(shí)此刻同學(xué)們想對(duì)小村莊里的人們說些什么呢？
生：交流。
師：同學(xué)們有的對(duì)小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé)，有的對(duì)他們進(jìn)行了勸說，有的對(duì)他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽了同學(xué)們的一番話，一定會(huì)有反思自己的行為，有所感悟。
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來回想一下這個(gè)小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對(duì)人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來珍愛大自然吧，保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇7
一
1、自讀：
⑴ 字音讀準(zhǔn)、字音讀通順。
⑵ 學(xué)生思考，小村莊發(fā)生了什么變化？
2、學(xué)生匯報(bào)小村莊發(fā)生的變化：原來……后來……
二
1、小村莊原來美嗎？課文哪一段寫了小村莊的環(huán)境之美？你能給大家讀一讀嗎？
2、⑴ 你能完成填空練習(xí)嗎？（母語訓(xùn)練）
山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
⑵ 你能說說所填詞的意思嗎？
⑶ 這么美的環(huán)境誰都喜歡，你能帶著感情讀一讀嗎？
3、這樣的小村莊后來在一場大雨中消失了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀壞了它呢？老師請(qǐng)你做個(gè)小偵探，查出兇手好嗎？
三
請(qǐng)你自己讀一讀第二、三自然段，畫出你認(rèn)為意思深刻的句子。并讀一讀體會(huì)一下：
生1匯報(bào)：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這句話說明村里的人沒有例外，他們?nèi)ド缴峡硺涠挤浅ｋS便，沒把砍樹當(dāng)成一回事。
師：聽老師讀一讀這句話好嗎？誰能象老師這樣把自己的感情讀出來。
生2匯報(bào)：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”我知道這句話是說人們用樹木蓋房子、做工具、做家具、當(dāng)柴火燒，我想這是多么可惜呀！
師：是呀，樹木越來越少了，用樹木燒火這是一種多輕易的破壞方式呀，你能帶著自己的感情讀一讀二、三自然段嗎？
四
1、這樣的亂砍濫伐一定會(huì)造成嚴(yán)重后果的，小村莊現(xiàn)在怎樣了呢？請(qǐng)你讀一讀？
2、你認(rèn)為哪句話應(yīng)該重點(diǎn)理解？
3、生1匯報(bào)：我知道“大雨沒喘氣兒”用了擬人的修辭方法，是說大雨下個(gè)不停。
生2匯報(bào)：“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”我知道“咆哮”的意思是河水的波濤聲，這句話是說洪水把小村莊沖走了。
師：洪水肆虐，這是什么原因造成的呢？
生：是人們的亂砍濫伐造成的。
師：多么凄慘的時(shí)刻呀，能讀一讀嗎？（男女生讀）
五、小村莊現(xiàn)在什么都沒了，一無所有，請(qǐng)大家看課文的最后一句話（投影出示）
“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“一切”指的是什么？
生1：所有靠斧頭得到的東西，房子、工具、家具、柴火。
生2：還有那些砍樹的斧頭。
生3：我想還要包括那些小村莊的人們。
師：這說明亂砍造成的嚴(yán)重后果，如果人類不愛惜大自然，大自然就會(huì)──
生：懲罰我們。
六
師：斧頭創(chuàng)造一切，也毀了一切，但是這是斧頭造成的嗎？
生：不是，這是我們?nèi)祟愖约涸斐傻模@是人們不懂得愛惜大自然，是我們自己破壞了自己的家園。
師：你們說的真好，就讓我們根據(jù)自己的體會(huì)齊讀課文最后一句話。
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇8
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
課時(shí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
看圖，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
過渡語：是啊！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機(jī)板書課題：7、一個(gè)小村莊的故事）
初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
2、再請(qǐng)同學(xué)們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結(jié)過渡：剛才同學(xué)們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語讓學(xué)生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮硗鎮(zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過渡談話：剛才同學(xué)們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)同學(xué)幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
過渡：咱們現(xiàn)在來交流一下：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
⒉再指名進(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？
（隨機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹木等一系列內(nèi)容）
過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，同學(xué)們有什么話想對(duì)小村莊的人們說嗎？
讓學(xué)生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)同學(xué)們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
個(gè)性作業(yè),深化主題
設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)示語
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》。
教材分析：這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)有技能：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文蘊(yùn)涵的道理。
b、過程與方法：
在自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、思考、交流。鼓勵(lì)學(xué)生采用富有創(chuàng)意、多樣的形式，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)中的自主探究意識(shí)。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解文本蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、出示小村莊變化前的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的美景。
師：你們想不想住在這個(gè)小村莊里呀？
生：想
師：可是，這個(gè)小村莊過了不久卻發(fā)生了很大的變化，它變成什么樣子了呢？請(qǐng)看下一個(gè)圖片。
2、出示小村莊變化后的圖片，讓學(xué)生觀看。（看后學(xué)生們議論紛紛，各抒己見）
生1：是誰使它變成這個(gè)樣子的？真討厭。
生2：這么美的小村莊變成這個(gè)樣子，真可惜！
生3：我想知道這個(gè)小村莊變化的原因。
……
3、師講述《一個(gè)小村莊的故事》
板書：一個(gè)小村莊的故事
點(diǎn)評(píng)：教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住兒童的心理特征，用兩幅不同的畫，激活了課堂教學(xué)氣氛；放飛了學(xué)生的思維；愛護(hù)了學(xué)生的好奇心，求知欲。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生積極地融入角色，走進(jìn)文本。
二、自主閱讀，讓學(xué)生感悟文本。
師：你們想自己讀這個(gè)故事嗎？打開書本，自己讀一讀吧！試一試，怎樣才能把文章讀正確，讀通順。
（學(xué)生邊讀邊畫出生字，先讀生字，在讀課文）
師：會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)了！
師：請(qǐng)你讀一讀吧！（找一個(gè)學(xué)生讀）
師：（讀完后）他讀的怎樣？有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有？請(qǐng)小組討論后，評(píng)一評(píng)。
生1：“澈、湛”是翹舌音，他讀的音不準(zhǔn)。
師：你讀一讀給大家聽。
生讀后，師指導(dǎo)讀著兩個(gè)字的音。
生2：“裸”讀成“guǒ”
……
師：想把文章讀正確、通順，應(yīng)先認(rèn)識(shí)生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？
生：好
師：（約2分鐘后）認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)了。
師：這些攔路虎是怎樣除掉的？
生1：我用拼音的方法認(rèn)識(shí)的。
生2：郁、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、用熟字加偏旁的辦法記住的。
生3：“澈”與水有關(guān)，所以將“轍”去掉“車”換成“氵”。
師：你聯(lián)系字義來識(shí)記字，真棒！
（學(xué)生匯報(bào)自己識(shí)記“湛”、“哮”的方法）
師：（出示生字）咱們一起來讀一讀。（師生合讀生字）
師：生字認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更流利。
（學(xué)生再讀課文，邊讀邊感悟課文內(nèi)容）
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，變“你應(yīng)該怎樣讀”為“我會(huì)怎樣讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自主認(rèn)記漢字，總結(jié)識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
三、反復(fù)品讀，體驗(yàn)文本。
師：同學(xué)們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？
生：好！
師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？
生1：給我留下深刻印象的是小村莊消失的原因，人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大地破壞。
生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒有環(huán)保意識(shí)，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。
生3：“誰家想蓋房，水誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個(gè)“誰”表明這里人們沒有任何的約束和限制，上山砍樹非常隨便。因此，森林被破壞也就順理成章了。還有這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們一種非常隨意的心態(tài)，“一棵一棵”表示不確定數(shù)目，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事，從這句話，我體會(huì)到了小村莊消失的原因。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住字、詞來理解，體會(huì)的很深刻。
生4：我從“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了。”這句話體會(huì)到了人們對(duì)森林的破壞非常嚴(yán)重。
……
師：同學(xué)們，你們體會(huì)得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請(qǐng)你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報(bào)。）
生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護(hù)環(huán)境。
生2；我建議小村莊的人們愛護(hù)森林，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。
生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護(hù)樹木，要珍惜熱愛大自然。
……
師：建議提的真好，你們還想對(duì)他們說些什么？
生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。
生2：我們?nèi)巳硕家Ｗo(hù)環(huán)境，熱愛自然，否則后果不堪設(shè)想。
生3：無知的人們啊！是你們毀了這美好的一切，今后請(qǐng)不要犯同樣的錯(cuò)誤。
點(diǎn)評(píng)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)品讀，讓學(xué)生更入情入景，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊(yùn)涵的深刻道理。通過美讀淋漓盡致地?fù)]灑自己的情感，讓學(xué)生想一想，說一說，學(xué)生對(duì)文本的感悟理解、表達(dá)便悄然匯成了樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂氛圍，課堂便呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、拓展延伸，超越文本。
師：結(jié)合周邊的環(huán)境狀況，說說今后怎樣做保護(hù)環(huán)境的小主人？
（小組討論、交流，提高認(rèn)識(shí)。）
點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)他們從多角度，多側(cè)面去想、去說、去聽，更好的滲透了德育教育，使學(xué)生更好地理解愛護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要性。
總評(píng)：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一理念。
2、本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識(shí)字，掌握識(shí)字方法；自己領(lǐng)悟、理解小村莊變化的原因，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、本節(jié)課的教學(xué)不僅注重了“知識(shí)與技能、過程與方法”的學(xué)習(xí)過程，也注重了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成過程。
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文中含義深刻的句子.
2.能夠聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1.理解課文含義深刻的句子是本課的重點(diǎn).
2.培養(yǎng)學(xué)小愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)是難點(diǎn)
教具： 一次性筷子 課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(拿出一次性筷子)
師：這是什么? (點(diǎn)突出“一次性”，用過了就扔掉)這些一次性筷子都是用什么做成的? (樹木)有誰知道一棵樹長到成材需要多少年?（介紹樹木成材的時(shí)間，十年。)
過度：是啊，俗話說的*，十年樹木，百年樹人，這告訴我們樹木要的成材至少需要十年的時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇樹木有關(guān)的課文。板書課題：一個(gè)小村莊的故事(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1.課件出示美麗的小村莊的圖片，師口頭敘述。
在很久很久以前，行…個(gè)美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林，村莊前有條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。村里的人們都在用自勤勞的雙手建造著自己的家園。整個(gè)小村莊充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。
過度：你們喜歡這樣的小村莊嗎?為什么?那同學(xué)們想不想知道，現(xiàn)在的小村莊是怎樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有不懂的或不明白的地方在書上做上記號(hào)。(學(xué)生自由讀課文)
師：剛才看到同學(xué)們讀書讀得很投入，說明這篇課文深深地打動(dòng)了你，那老師要檢查一下，看誰的字音讀的最準(zhǔn)。(課件出示字詞)
師：同學(xué)們，你們不但讀書很認(rèn)真，字音也讀得準(zhǔn)。那剛才讀書的時(shí)候(沒說)有什么不明白的地方嗎? (學(xué)生質(zhì)疑：小村莊為什么會(huì)被洪水沖走了呢?)同學(xué)們對(duì)小村莊被咆哮的洪水沖走，是什么原因造的都非常關(guān)心。請(qǐng)同學(xué)們分小組共同學(xué)習(xí)，找出原因來。
(學(xué)生分小組討論)
從學(xué)生的自由回答中引出斧頭 。板書：畫一把大斧頭。
師：看，就是這把鋒利的斧頭，曾經(jīng)是小村莊家家戶戶都有的勞動(dòng)工具，砍倒了一棵棵樹木，(畫樹)讓小村莊的人們失去了家園。課文有哪些句子與斧頭有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看誰找得又快又準(zhǔn)。
2.找句子，自由匯報(bào)。
找一找與斧頭有關(guān)的句子
(1)家家都有一兩把鋒利的斧頭。
(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
(3)不管怎樣，河坡上家家產(chǎn)戶靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯(cuò)。
(4)什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
選擇你們自己感興趣的句子來研讀，可以獨(dú)立思考，也可以的你的學(xué)習(xí)伙伴或者同桌討論，待會(huì)匯報(bào)你們讀懂了什么?
(學(xué)生自由討論思考)
師：同學(xué)們討論的多投入啊，現(xiàn)在來說一說，你們感興趣的是哪一句，讀懂了什么?
(1)家家都一兩把鋒利的斧頭。(家家都有，說明斧頭在人們生活中非常重要。)
(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到上坡上去，把樹一棵棵砍下來。(人們想蓋房和造犁都砍樹，一點(diǎn)都不考慮后果。人們用樹木蓋房子，造犁)板書：房子，犁。
師畫樹樁，邊畫邊敘述：人們用鋒利的斧頭將一棵棵的樹木砍下來蓋房和造犁，山坡上剩下一個(gè)一個(gè)的樹樁。樹木減少了，大地荒涼了，鳥兒也不唱歌了，小動(dòng)物們的家園也越來越小，出現(xiàn)了什么樣的土地?師板：土地，生板：裸露。
(3)不管怎樣，河坡上家家產(chǎn)戶都靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯(cuò)。(怎樣的不錯(cuò)是日子呢?漂亮的房子，各種各樣的家具，工具。)
(4)什么都投有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
同學(xué)們不僅句子找得準(zhǔn)，而且體會(huì)得非常深刻，但是還有一個(gè)句子，沒有直接寫斧頭，但與斧頭有著密切的關(guān)系，大家再仔細(xì)地讀課文，看誰能找出這個(gè)句子來。(學(xué)生找句子)
(出示句子：樹木變成了家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中。師：對(duì)，這是你的發(fā)現(xiàn)，了不起的發(fā)現(xiàn)。老師想問問你(你是怎知知道這句話和斧頭有關(guān)系的?誰還想讀這句話，找了個(gè)學(xué)生)那你能告訴我讀這句話時(shí)的心情是怎樣的? (可惜)(惋惜)。你從這句話中讀懂了什么?板書：家具，工具，燒柴
小村莊的人們不僅用這些樹木使自己過上了好日子，更為可恨的是他們還將大量的樹木當(dāng)柴燒了，出示課件。大家看到了什么?仿佛聽到了什么?再看看這紅紅的火苗和滾滾的濃煙，你此時(shí)的心情怎樣? (心疼)誰能試著讀出這種感情來。(學(xué)生讀句子)陳惠敏讀得很好，老師高評(píng)價(jià)。
師：鋒利的斧頭砍下了一棵棵的樹，做成了這些(指板書)，剩下一個(gè)一個(gè)的樹樁，就這樣——
課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。。。。。。。
(學(xué)生讀句子，師一邊在黑板上添畫樹樁)你從這句話中感情到了什么? (重點(diǎn)讀句子，抓住五年年，說明什么? (時(shí)間長)那你讀給老師聽聽，讀出時(shí)間長來。一代代，說明什么? (砍樹的人多)指名再讀，再談感受，全班齊讀。)
師：是啊，小村莊的人們就這樣一年年，一代代的砍樹，以為這樣不錯(cuò)的生活會(huì)永遠(yuǎn)的延續(xù)下去，他們還在繼續(xù)對(duì)大自然貪婪的掠奪和侵占，裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們絕對(duì)沒有想到一場滅頂之災(zāi)即將來臨。大家請(qǐng)看，師傳述：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來，可是那個(gè)小材莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
課件出示句子：什么都沒有了了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(音樂)
師：什么都沒有了!邊說邊貼曾經(jīng)靠這把斧頭得到的一切的一切，包括那些鋒利的斧頭，都沒有了。此時(shí)此刻，我的心難以平靜，好像也被咆哮的洪水沖擊著，就像洪水中飄搖的小村莊。你們的心情怎樣? (悲傷)那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢? (談?wù)勛约河^看錄像后的感受，抓住學(xué)生情緒，讀課文)。
小結(jié)：同學(xué)們，小村莊的人們就是用這把斧頭，將一棵棵的樹砍下來，做成了這些，過上了不錯(cuò)的日子。但是，這樣無節(jié)制的砍伐，終究逃不過大自然的懲罰。如果我們也像小村莊里的人們一樣不愛護(hù)環(huán)境，那么我們也將什么都沒有。板書：感嘆號(hào)!
三、聯(lián)系實(shí)際拓展課文內(nèi)容。
師：一個(gè)小村莊的故事講完了，我們的心情是那么的學(xué)生。讓我們?cè)僮x讀課文(老師讀第一自然段，三個(gè)學(xué)生分讀后三個(gè)一自然段，齊讀最后兩個(gè)自然段。)老師聽出了你們對(duì)小村莊的惋惜，聽出了你們學(xué)生的心情。你們從這個(gè)故事中懂得了什么呢? (必須愛護(hù)樹木，不亂砍伐樹木，保護(hù)環(huán)境。)親愛的同學(xué)們，你們說得多好啊，如果你們自己說的能夠做到就更好了。
四、重建美好家園。
是啊，小村莊的人們，他們受到了這樣的教訓(xùn)后，也痛定思痛，決心重建自己美好的家園。讓我們來看看現(xiàn)在的小村莊是什么樣的吧!(課件出示美麗的圖片)
我們大家都來愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，看，大自然回報(bào)我們多么美麗的景色啊!
五、作業(yè)
1.收集有關(guān)環(huán)保的資料，可以是圖片，也可以是文字。
2.根據(jù)你周圍的環(huán)境，寫一份環(huán)保小建議。(以上兩題任選一題)
兩個(gè)作業(yè)，你們?nèi)芜x 自己感興趣的一個(gè)完成，下節(jié)課我們?cè)賮碚故尽?/p>
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇11
一.給下列詞語標(biāo)出拼音。
湛藍(lán) 裸露 柴煙 喘氣 黎明 郁郁蔥蔥 咆哮 拎起
二.把下列詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。
美麗的 天空 鋒利的 土地
湛藍(lán)的 河水 咆哮的 斧頭
清澈的 空氣 裸露的 洪水
清新的 村莊
一只 燕子 一束 大樓
一道 大橋 一棟 大街
一座 彩虹 一條 燈光
一縷 陽光 一面 旗幟
三.寫出下列詞語的反義詞。
美麗—— 減少—— 冷清——
出現(xiàn)—— 擴(kuò)大—— 鉆進(jìn)——
四.“森”的結(jié)構(gòu)很特殊，三個(gè)木字在一起表示樹木很多。你還知道哪些和它的結(jié)構(gòu)相似的漢字嗎？寫下來，再查字典看看它們有什么樣的含義。
一.給下列詞語標(biāo)出拼音。
zhanlan luolu chaiyan chuanqi liming yuyucongcong paoxiao lingqi
湛藍(lán) 裸露 柴煙 喘氣 黎明 郁郁蔥蔥 咆哮 拎起
二.把下列詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。
美麗的 村莊 鋒利的 斧頭 湛藍(lán)的 天空 咆哮的 洪水
清澈的 河水 裸露的 土地
清新的 空氣
一只 燕子 一束 燈光
一道 彩虹 一棟 大樓
一座 大橋 一條 大街
一縷 陽光 一面 旗幟
三.寫出下列詞語的反義詞。
美麗——丑陋 減少——增加 冷清——熱鬧
出現(xiàn)——消失 擴(kuò)大——減小 鉆進(jìn)——伸出
四.“森”的結(jié)構(gòu)很特殊，三個(gè)木字在一起表示樹木很多。你還知道哪些和它的結(jié)構(gòu)相似的漢字嗎？寫下來，再查字典看看它們有什么樣的含義。
“晶”三個(gè)日在一起表示很光亮的意思、“眾”三個(gè)人在一起表示很多人的意思
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇12
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
你們好！我叫周喬玲，來自麻城，那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞，擁有無數(shù)美麗的小村莊。
今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行說課。
【說教材】
這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
本組課文都是圍繞著“愛護(hù)環(huán)境”來進(jìn)行編排的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本組的訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)了解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時(shí)。
【教法和學(xué)法】
1、教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。
2、學(xué)法：質(zhì)疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。
【教學(xué)過程】
根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣；
2、初讀課文，整體感知；
3、細(xì)讀課文，弄清變化；
4、精讀課文，探究原因；
5、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
上課一開始，首先讓學(xué)生欣賞課件。（山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。）接著，板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，“同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？”也許學(xué)生會(huì)問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知
先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會(huì)說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護(hù)環(huán)境，也不會(huì)失去美麗的家園！”這種設(shè)計(jì)，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。
三、細(xì)讀課文，弄清變化
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？
1、學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)習(xí)時(shí)，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個(gè)人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，背誦這一段。
2、學(xué)最后一個(gè)自然段。先展示兩幅對(duì)比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化。
這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：
1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對(duì)話，體會(huì)出小村莊的美。
2、加強(qiáng)語言文字積累。
四、精讀課文，探究原因
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”依據(jù)這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究；第二步，小組匯報(bào)，交流展示。
在第一步中，結(jié)合我校省級(jí)立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”，我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，任意閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二步，檢查匯報(bào)交流。在交流中，教師相機(jī)出示2個(gè)重點(diǎn)句子：
1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。
在學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實(shí)場面，然后抓住一個(gè)“拎”字，想想“拎”說明了什么？最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說話。有的學(xué)生可能會(huì)說，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？）這樣學(xué)生不僅理解了句子，還學(xué)會(huì)了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學(xué)生通過比較看出第一個(gè)句子多了一個(gè)“還”，體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強(qiáng)，不會(huì)長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。
理解完重點(diǎn)句，我便問學(xué)生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來了什么呢？”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來對(duì)本句有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，問“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說說，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過揣摩句子，使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。
五、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理
學(xué)完本文后，我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設(shè)計(jì)填空，“你想對(duì)小村莊的人們說什么？你想對(duì)全社會(huì)說什么？”他們會(huì)說：“小村莊的人們，記住這血的教訓(xùn)吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍(lán)的天空就會(huì)屬于你們！”“21世紀(jì)的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動(dòng)吧！”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。
我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)，習(xí)題1與知識(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)。習(xí)題2、3體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，也是與課后習(xí)題相照應(yīng)，這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在上課即將結(jié)束時(shí)，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué)，迅速完成板書。“同學(xué)們，那里曾經(jīng)有一個(gè)美麗無比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓(xùn)，愛護(hù)環(huán)境，我們的家園就一定會(huì)更美麗。
語文教案－《一個(gè)小村莊的故事》 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
(這個(gè)小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
"斧"讀"fǔ"，不要讀成"fó"或"fǒu"
"造"讀"zào"，不要讀成"zhào"
2.分析、識(shí)記字形。
"犁"上下結(jié)構(gòu)，下邊是年"牛"字，不要寫成"木"字。
"棟"左右結(jié)構(gòu)，注意"棟"和"煉"的右半部分。
"具"中間是三橫，不要寫成兩橫。
"冒"這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四筆的"橫"與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的"橫"做比較。
3.難確定的部首。
犁：查"牛"字部
具：查"八"字部
黎：查"禾"字部
4.理解詞語
斧頭：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)。
1.寫生字、字詞。
2.讀書。
3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.交流資料，談感受。
教學(xué)過程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
(這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1.請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流，歸納如下：
(在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的`讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀2-6自然段，把你讀懂的詞、句用"﹏"畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用"-"畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰--小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3.拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應(yīng)得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書(二)
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么?
可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)。
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之后的感受。