《一個小村莊的故事》教學設計匯編（精選17篇）

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇1

　　教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　(二)過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　教學重點

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點

　　聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教具準備

　　生字卡片、生詞卡片、資料收集。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標。

　　1.出示課題：一個小村莊的故事

　　2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢?

　　學生質疑的問題可能有：

　　這是怎樣的一個小村莊呢?小村莊會發生什么樣的故事?

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知。

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

　　2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。

　　山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4.全班交流認記生字的方法。

　　加一加：口+包→咆 牛+利→犁 木+東→棟

　　比一比：廣——擴 有——郁 甚——湛 果——裸

　　三、檢查預習。

　　1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

　　2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。

　　對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

　　3.完整地齊讀課文。

　　四、指導寫字。

　　1.認讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。

　　“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

　　“黎”的`上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

　　3.各自抄寫一遍。

　　第二課時

　　一、設置懸念，引導質疑。

　　小村莊發生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

　　二、自主閱讀，感悟交流。

　　1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

　　2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

　　三、引導探究，理解課文。

　　1.學習第二自然段。

　　指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　　①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

　　②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

　　③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

　　2.學習第三自然段。

　　①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

　　②分四人小組交流提問。

　　③讀完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達出來?

　　3.學習第四、五自然段。

　　①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會變嗎?

　　②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受?

　　四、總結升華，領悟道理。

　　1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

　　2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

　　五、作業設計。

　　1.根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

　　2.以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。

　　板書設計

　　7.一個小村莊的故事

　　郁郁蔥蔥的森林

　　美麗的{清澈見底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒有了?

　　小村莊 清新甜潤的空氣

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇2

　　一、學習目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　第一課時

　　一、導入：

　　我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學習的是一個令人深思、發人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1.指名讀課文，糾正讀音。

　　2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認識　拎起：用手提起。　

　　裸露：沒有東西遮蓋。　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　四、指名開火車讀課文

　　思考：課文講了怎樣的一個故事？

　　五、自主閱讀，交流感悟

　　（一）、整體把握：

　　出示學習提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。

　　學生自由讀文，指名匯報。

　　（二）、理解感悟小村莊曾經的美麗：

　　1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風景秀麗、景色宜人……）

　　2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標出。

　　（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）

　　3、你是怎樣理解這些詞語的？

　　4、指導感情朗讀：請你用你的朗讀表現小村莊的美麗。

　　5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？

　　6、配樂朗讀第一自然段。

　　7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）

　　教師請學生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！

　　8、背誦第一自然段

　　六、作業

　　1.寫生字、詞。

　　2.查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名領讀詞語:山谷、森林、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、

　　應有盡有

　　2、指名開火車讀課文

　　3、配樂背誦第一自然段

　　二、學習課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。

　　1.過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？

　　學生匯報上節課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒有了）

　　2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對比的圖片。

　　看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）

　　3、探討：小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？

　　出示學習提示：（1）小村莊為什么會發生這樣的變化？用你喜歡的方式標出有關的句子和詞語。（2）學習小組交流感受。

　　學生默讀2—4自然段，標注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導。

　　●引導探究，感情誦讀，深悟文本

　　組織學生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關內容。

　　1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大

　　（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）

　　（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環境遭到的破壞。

　　（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。

　　2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　過渡：土地開始裸露，環境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪里看出？

　　（1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們仍然沒有覺醒！

　　生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

　　教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。

　　多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛士，永遠地倒下了，它們變成了——

　　生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（2）此時此刻，你想說什么？

　　3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環境，他們的“不錯日子”建立在破壞環境之上，建立在大自然的痛苦之上。）

　　4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　學生朗讀。

　　創設情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學生感受。

　　出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————

　　學生抒發內心感受。

　　5、出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　學生齊讀。

　　教師提問：什么沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍天、生命……）

　　6、面對這無言的結局，你想對小村莊的人說什么？

　　三、拓展：

　　1、小村莊的故事還在上演：

　　師配樂介紹：（投影片出示）現在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護，就如打開了魔鬼的匣子，災難會接踵而至：風沙、干旱、洪水、風暴… …一半以上的國家嚴重缺水，科學家們預計，到2020年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動物的標本了……

　　如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機盎然的地球將傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。

　　投影片出示環境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。

　　過渡語：同學們，你們愿意看到我們五彩斑斕、生機盎然的地球傷痕累累嗎？你們愿意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？

　　投影片出示：

　　保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己！

　　全班齊呼。

　　2、人類已經覺醒：

　　過渡語：是啊，所有有良知的人都應為保護環境肩負起神圣的責任。

　　投影片出示：

　　（1）你知道嗎，在市政府的關心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。

　　（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。

　　（3）出示人們正在植樹造林的圖片

　　3、號召學生：

　　雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經做好了準備，你打算怎樣保護環境？

　　4、回歸課文

　　帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。

　　四、小結：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環保的種子，從今天開始，從身邊的點點滴滴開始，為保護環境貢獻你的力量，更希望你們能好好學習，長大后用自己的知識和智慧為保護環境做出更大的貢獻，20年后，由你們來改寫一個小村莊的故事！

　　五、作業：

　　1、調查了解周圍的環境，用自己的實際行動保護環境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護環境。

　　2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續搜集積累環保資料。

　　3、續寫：《小村莊的未來》

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇3

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

　　2.利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　3.交流資料，談感受。

　　教學過程：

　　一、自由讀文，了解故事內容。

　　班內匯報：

　　(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。)

　　二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。

　　1.請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?

　　2.班上交流，歸納如下：

　　(在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。)

　　三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的.意思。

　　1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?

　　請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　2.小組討論，班上交流，歸納如下：

　　根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

　　3.拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?

　　班上交流，歸納如下：

　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應得也!

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、設計板書，練習表達。

　　請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。

　　板書一：

　　樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

　　斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

　　五、讀了這篇課文你想說些什么?

　　可以談體會，也可以說說手中的資料。

　　六、作業

　　1.讀課文。

　　2.寫一寫你讀此文之后的感受。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇4

　　《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵道理卻非常深刻。

　　一、創設教學情境，激發探究欲望。 教學一開始，我利用多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。

　　二、在閱讀中感悟。

　　閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么?”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木?”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。

　　三、通過寫話練習，增強環保意識。 學生通過感情朗讀課文以及聯系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇5

　　教學要求:

　　1,有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子的意思,了解小村莊變遷的過程和原因.

　　2,理解本文所蘊涵的深刻道理,懂得要熱愛大自然,保護大自然.

　　教學重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因.

　　教學難點:體會本文所蘊涵的深刻道理.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一, 導入.

　　1,這節課我們繼續來學習第7課《一個小村莊的故事》.

　　3,齊讀課題.

　　(一)學習第一段.

　　課件出示早先小村莊的圖片:看到畫面,你想到了哪些詞語

　　(將學生反饋的有助于下文教學的詞語板書在黑板上)

　　2,請同學們翻開課文,自由地將這篇文章讀一讀,找出文中描寫這場面的語句.

　　3,請多生匯報.

　　4,顯示語句:"山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林郁郁蔥蔥,村前的河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤."

　　5,齊讀.

　　6,你感覺到:這是一個_______________的小村莊.

　　7,左,右,齊分別讀這一段.

　　8,老師當記者,生演居民,進行采訪:在這樣美麗的小村莊里住著,你感覺如何

　　9,交流.

　　(二)學習最后兩段.

　　1,一年年,一代代,日子就這么如行云流水般消逝了,現在讓我們再跟著作者一起,將鏡頭切入到幾十年后的這個小村莊,(出示畫面)說說你看到了什么

　　2,課文中也用了幾個這樣的句子來寫這幾個場面,我們一起來讀一讀.

　　3,出示課文最后兩段中的句子.a,(男生,女生分開來)"在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來.可是,小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處."

　　b,(齊)"什么都沒有了."

　　4,多美的小村莊啊,就這樣被喘氣的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到這番場面,孩子們,你們的心情如何

　　5,多生體會讀.(邊讀邊指點讀)

　　6,帶上你們的心理感受,一起來讀.

　　(三)學習課文三四自然段.

　　1,此時此刻,老師的心情和你們一樣沉重.為什么這樣一個美麗的小村莊會什么都沒有了呢 我們到哪里找原因

　　2,(課文中)是的,到課文中去找尋我們的答案,這也是一種閱讀方法.現在請同學自由地,放聲地讀課文第三四自然段,你認為哪句最能說明問題,請用"——"劃記起來,反復地讀一讀,待會我們一起再來交流.

　　2,交流.

　　3,出示句子.

　　(1)"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地."

　　a,請三個同學,分別把句子中的"誰"換成 "我",讀:

　　"我家想蓋房,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."

　　"我家想造犁,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."

　　"我家想____,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."

　　b,聽出了什么

　　c,是啊,正是這樣,任何人都可以拎起斧頭去砍一棵棵的樹,所以山坡上出現了——(生接)裸露的土地.這一次就讓我們用我們的朗讀來代替大家的心情吧.

　　d,齊讀.

　　(2)一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大┉┉樹木變成了一棟棟的房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.

　　a,找到了這個句子的同學一起來讀.

　　b,請自由地將這個句子讀一讀,同桌間討論討論,來完成屏幕上的這個句子.(出示)

　　"因為________________,因為_________________,因為_________________,還因為_________________,所以裸露的土地不斷擴大,最后整個村子也消失在洪水之中了."

　　(3)分組朗讀這句話.

　　(出示課文最后一段及相關圖片)是啊,由于人們不加節制地濫砍濫伐,才導致小村莊什么都沒有了,房子沒有了-——(學生說)(課件出示最后一句話"所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.")學生心情沉重地讀.

　　三,拓展延伸.

　　此時此刻,看到被洪水沖走的這一切,你又想對人們說些什么呢

　　運用"我想對小村莊的人們說:________________________."進行句式訓練.

　　板書設計:

　　一個小村莊的故事

　　美麗 洪水卷走了

　　隨意砍樹

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇6

　　[學習目標]

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學重點]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學難點]

　　體會課文中蘊含的道理。

　　[教學準備]

　　多媒體教學

　　[教學過程]

　　一、創設情景，設置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學習，理解課文

　　（一）深入學習第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質疑問難。

　　（二）深入學習第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學習第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學生朗讀，質疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結升華，領悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學生當小記者去采訪同學。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業：

　　以小組為單位，設計保護環境的行動方案。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇7

　　全新的的教學理念呼喚著全新的教育教學模式，“雙主教學”應運而生，語文課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，既要實行教學民主，做到尊重學生自主選擇學習內容，學習方式，學習伙伴的權利，又要發揮教師的主導作風，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確，氛圍愉悅，人人投入，個個實踐，省時高效的學習。《一個小村莊的故事》講述了一個小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，在一場連續的大雨后小村莊被洪水卷走了的事。課堂上，學生自主學習、積極思維，氣氛活躍。

　　師：我們心中都有一個疑問，這是一個什么樣的小村莊呢？我們一起看看吧？（出示課件）

　　師：你看到了什么？

　　生：這兒有許多樹木。

　　生：有一條小河向遠方流著。

　　生：有許多的人家。

　　生：天空很藍很藍，河水干凈極了。

　　師：小村莊給你留下了什么印象？

　　生：這是一個美麗的小村莊。

　　生：生活在這兒的人民一定很幸福。

　　師：這么樹木郁郁蔥蔥，小溪清澈見底，空氣清新的甜潤，假如你生活在這個小村莊，會感覺怎樣？

　　生：我會感覺很幸福。

　　生：我會感覺很快樂。

　　生：我會感覺很自豪。

　　師：可是有一天什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（出示課件：小村莊被洪水卷走了）

　　（出示最后一自然段）

　　師：一起讀讀這句話，你心中有什么疑問呢？

　　生：那么美麗的小村莊為什么被洪水沖走了呢？

　　（學生自由組合，小組合作學習，匯報讀懂了什么）

　　師：美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了，沖走的僅僅有小村莊嗎？

　　生：還有那把斧頭。

　　生：還有那些房子、家具、工具、柴火。

　　生：還有小村莊的人們，所有的一切都被洪水沖走了。

　　師：導致什么都沒有了，最直接的原因是什么？

　　生：人們過多地砍伐樹木。

　　生：裸露的土地越來越大。

　　師：學到這兒，你想對小村莊的人們說什么？

　　生：小村莊的人們，你們太愚蠢了。

　　生：小村莊的人們，樹木是大地的朋友，我們應該保護它。

　　生：小村莊的人們，我們應該保護環境。

　　生：小村莊的人們，破壞自然環境，必將受到大自然的懲罰啊！

　　【教學反思】

　　教學過程中，通過直觀畫面，讓學生看到一個山清水秀、鳥語花香的小村莊，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。

　　在教學完這節課時，我體會到讓學生成為語文學習的主人，“分組討論、合作交流”是一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前──留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考，比如：什么都沒有──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇8

　　一.給下列詞語標出拼音。

　　湛藍   裸露   柴煙   喘氣   黎明   郁郁蔥蔥   咆哮   拎起

　　二.把下列詞語恰當地連起來。

　　美麗的         天空                鋒利的          土地

　　湛藍的         河水                咆哮的          斧頭

　　清澈的         空氣                裸露的          洪水

　　清新的         村莊

　　一只           燕子                一束            大樓

　　一道           大橋                一棟            大街

　　一座           彩虹                一條            燈光

　　一縷           陽光                一面            旗幟

　　三.寫出下列詞語的反義詞。

　　美麗——             減少——          冷清——

　　出現——             擴大——          鉆進——

　　四.“森”的結構很特殊，三個木字在一起表示樹木很多。你還知道哪些和它的結構相似的漢字嗎？寫下來，再查字典看看它們有什么樣的含義。

　　一.給下列詞語標出拼音。

　　zhanlan luolu chaiyan chuanqi liming yuyucongcong paoxiao lingqi

　　湛藍 裸露 柴煙 喘氣 黎明 郁郁蔥蔥 咆哮 拎起

　　二.把下列詞語恰當地連起來。

　　美麗的 村莊 鋒利的 斧頭 湛藍的 天空 咆哮的 洪水

　　清澈的 河水 裸露的 土地

　　清新的 空氣

　　一只 燕子 一束 燈光

　　一道 彩虹 一棟 大樓

　　一座 大橋 一條 大街

　　一縷 陽光 一面 旗幟

　　三.寫出下列詞語的反義詞。

　　美麗——丑陋 減少——增加 冷清——熱鬧

　　出現——消失 擴大——減小 鉆進——伸出

　　四.“森”的結構很特殊，三個木字在一起表示樹木很多。你還知道哪些和它的結構相似的漢字嗎？寫下來，再查字典看看它們有什么樣的含義。

　　“晶”三個日在一起表示很光亮的意思、“眾”三個人在一起表示很多人的意思

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇9

　　課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：上課。

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

　　生：大朋友好。

　　師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）

　　師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

　　放錄像：小村莊原來的面貌。

　　師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！

　　生自由讀。

　　師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？

　　生：認識。

　　師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。

　　生讀。

　　師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。

　　出示詞語：斧頭

　　指名讀。

　　師：請大家跟著他讀。下一個——

　　生：蓋房

　　師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？

　　生讀：造犁

　　師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。

　　生讀：造犁

　　師：下面這個詞又不好念。

　　生讀：裸露。

　　師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

　　生教讀。

　　師：大家一起讀這個詞。

　　生讀。

　　師：下面一個詞誰愿意讀。

　　生：柴煙。

　　開小火車讀。

　　不斷減少擴大家具隨著冒出柴煙

　　師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

　　師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？

　　生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

　　師：是日字嗎？

　　生：不是。

　　生：上面那個日字下邊不用封口。

　　師：日字是扁的嗎？

　　生：不是。

　　師：這個字寫時注意什么？

　　生：下邊的目字要寫得窄窄的。

　　師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

　　指導書寫。

　　投影出示學生寫的生字。

　　師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。

　　搶讀：洪水何處包括……

　　師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：來，我們男女生賽讀。

　　女生讀。

　　師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

　　男生讀。

　　師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

　　生齊讀。

　　師板書：什么都沒有

　　師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

　　生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

　　師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

　　生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

　　師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

　　生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

　　師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

　　生：小村莊為什么被洪水沖走？

　　師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

　　生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？

　　師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！

　　生讀。

　　師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。

　　小組交流。

　　師：因為什么呀！

　　生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

　　生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

　　師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

　　生讀相關句子。

　　師：一棵棵？是嗎？看看。

　　生：不是，二三棵，五六棵。

　　師：家家都這樣砍行嗎？

　　生：不行

　　師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？

　　生：很長。

　　師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——

　　生：裸露

　　師：一起看看這。

　　出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）

　　師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

　　師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

　　生：因為蓋房。

　　師：還有嗎？

　　生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。

　　師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

　　生：第五自然段。

　　師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

　　生齊讀。

　　師：我們一起來看看。

　　放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）

　　師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

　　生讀。

　　師：聽老師讀一遍。

　　師讀。

　　師：再一起讀。

　　生齊讀。

　　師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

　　生齊讀。

　　生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。

　　生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我心里不好受。

　　師：讀出你的心里感受，讀吧。

　　生讀。

　　師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

　　生齊讀。

　　師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇10

　　廣東深圳寶安公明街道玉律小學 楊愛忠

　　本篇課文是小學語文教材第五冊第二單元第十課，這篇精讀課文語言樸實、含義深刻，篇幅短小，以一把斧頭為線索貫穿全文，就是這把斧頭，砍掉了原來美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味，課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不少，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。

　　本次教學分三個教學環節：

　　1、課前引入談話，創設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，如：你想象一下小村莊是什么樣的？激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。

　　2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發展，于是讓學生的自由選擇，分為村民組，洪水組，斧頭組三個學習小組，充分尊重學生的自主性。

　　3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程，在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練學生自主的思維能力，如：你想各種各樣的家具指的是什么？＂大量的樹木隨著屋頂冒出的白煙消失在天空上＂你看了這句話想說什么？如果你是那棵樹，你會說些什么？……等。讓學生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發展學生的口語表達能力。在這一教學環節，教師善于引導學生以語言材料為載體，樂學善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學生的個性得到充分的展示，充分體現學生的自主性，從過去的重視教學結果轉變到重視教學的過程。在課堂練習的設計中，讓學生說說斧頭、洪水、村民，三者之間的關系，以及課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環節的設計使學生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，有了明顯的提高，更可貴的是，學生的個性得到了張揚，從而激發學生創新的欲望，解放了學生的頭腦，讓學生敢想；解放了學生的嘴，讓他們能說；解放了學生的眼，使他們更能感悟事物的本質。

　　課后總評：

　　整個教學過程 ，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學＂過渡了＂我要學＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

　　【教學重難點】

　　教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【教學準備】

　　1、小黑板（字詞）。

　　2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

　　【教學準備】

　　第一課時

　　一、投影插圖，導入

　　1、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

　　2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

　　3、今天，我們讀讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

　　二、自讀課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字，指正字音：

　　森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

　　3、邊讀邊思考：小村莊結果怎么樣了？

　　三、匯報交流思考的問題

　　小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

　　四、熟讀課文，練習講述這個故事　

　　1、自己練習講述。

　　2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

　　第二課時

　　一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟

　　1、自已練習讀。

　　2、小組內讀，評議后再練習。

　　3、指名讀，師生評議：

　　⑴　第1段要讀出小村莊環境之美：

　　這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

　　⑵　深入學習2、3段：

　　①　理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

　　②　把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。

　　③　說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

　　④　朗讀指導：讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

　　⑶　學習最后兩段：

　　①　去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。

　　②　聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

　　③　過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

　　④　“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？

　　⑤　議議如何讀好這兩段，再試試。

　　二、總結全文

　　1、有感請地朗朗全文。

　　2、你想對小村莊的人說什么？

　　三、練習

　　1、抄寫自己認為意思深刻的句子。

　　2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇12

　　教材分析

　　這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則就會受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀后耐人尋味。

　　學生分析：學生已學習了《美麗的小興安嶺》，已經認識到了大自然的美麗，學生學習這篇課文往往關心的是小村莊的人們是怎么逃生的，他們最后又到了哪里，偏離課文蘊含的道理。

　　設計理念：閱讀自悟、討論交流是體會文章思想感情，行之有效的方法，如果說課堂教學是一艘即將遠航的船，那么教師就是把握航向的船長，而學生是實實在在的水手，他們是課堂上真正的主人。

　　教學目標：

　　通過學習本課，使學生掌握本課的17個生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流、體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理，培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。

　　教學重點：了解小村莊變遷的原因。

　　教學難點：體會課文中蘊含的道理。

　　教學準備：課前組織學生通過查閱資料、收集圖片，了解環境保護的重要意義。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現，請找出這幾處來，出聲讀一讀。

　　（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。

　　（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　（3）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關系呢？帶著問題來學習課文。

　　二、學習課文第一、二自然段。

　　1、自讀課文第一、二自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？

　　（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）

　　2、造成的結果呢？

　　（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）

　　三、學習課文第三、四自然段。

　　1、自讀課文第三、四自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？

　　（樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）

　　2、出示句子：造成的結果呢？

　　（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）

　　“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”聯系上下文說說這句話的意思。

　　（村里的人家任意砍伐樹木，作為柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）

　　3、造成的結果呢？

　　（山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）抓住“減少”、“擴大”兩個詞，請學生談談對這句話的體會。指導讀出語氣。

　　四、學習課文第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。

　　2、“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”聯系上下文說說意思。

　　（人類通過用鋒利的斧頭對自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）

　　五、總結。

　　1、讀了這篇課文，你想說些什么？學生分組討論交流。

　　（對任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護環境就是保護我們人類自己。2008年北京奧運會、以“人文奧運、科技奧運、綠色奧運”為理念，我們要保護綠色家園。）

　　2、交流查找的有關綠色家園的資料或圖片。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　一個小村莊的故事

　　洪水卷走

　　鋒利的斧頭                不斷擴大

　　裸露的土地區性               出現   

　　教學設計說明：

　　這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最后的命運。教學中我讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過讀把一些含義深刻的詞句表現出來，增強學生的環保意識。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇13

　　環保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環境保護倍受世人關注的現代社會里，每個人都需要增強環境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環保緊密地聯系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。

　　在教學這篇課文時，我采用了情景創設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。

　　正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。

　　“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。

　　這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”

　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”

　　“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。

　　有了剛才的意外發生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”

　　只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”

　　“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。

　　······

　　就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。

　　此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。

　　我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發生了更可怕的事情。誰知道發生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發。

　　同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。

　　“同學們，山洪暴發之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。

　　“莊稼淹沒了！”

　　“家具沖走了。”

　　“別墅也沒有了。”

　　“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇14

　　【背景】

　　《一個小村莊的故事》是滬教版的第五冊教科書上第9課課文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。小村莊原先是個環境優美的地方，后來由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場連續的大雨引發的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛護自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　【主題】

　　小學語文教學的根本任務應當是讓學生品味語言、習得語言、運用語言。筆者覺得: 教師在教學設計中必須正確地解讀文本,創造性地處理文本,憑借課文關鍵詞句,找準突破口,進行語言訓練。在教學過程中應注重以學生為主體，采用多種形式,實現言語訓練，使得學生思維活躍、學習主動、語感提升、語文實踐能力得到鍛煉，從而實現課堂教學的有效性，達成工具性與人文性的統一，實現預設與生成的和諧。

　　根據本文的特點和“語文課程標準”的要求,我在教學預設上,主要憑借課文關鍵詞句,找準突破口，創設情境，激發想象。在課堂實施中，主要讓學生提出自己的疑問,談談自己的發現,講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導學生在層層遞進的生成過程中獲得發展和啟迪。

　　【片段一】

　　師：今天，我帶大家去看一個小村莊。（出示課件）你們看，這是一個怎樣的村莊？可用：“這是一個__________的村莊 ，你瞧，_________________，___________________。”來說一說。 

　　生1：那里是一個古典的村莊，你瞧，那里的河水清澈見底，樹木茂密，那里的人肯定很喜愛這個小村莊。

　　師：最好把“古典”改為“恬靜”，這樣顯得更為恰當。

　　生2：這是一個如詩如畫的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹木，就像一塊大型的綠色屏障。

　　生3：這是一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥兒們在鮮嫩翠綠的樹葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動著。

　　師：你們的語言可真豐富！對呀，整個小村莊里充滿著勃勃的生機和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（出示讀）

　　師：如果你住在這里，會有什么感受？

　　生4：這真是一個世外桃源，如果我住在這里會感到很快樂！

　　師：那就把你這樣的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生4讀，評價）

　　生5：這是一個人間仙境，如果我住在這里會感到很幸福。

　　師：那就把你的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生5讀，評價）

　　師：請大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來讀這些詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤，并試著把它積累下來。

　　學生積累詞語。

　　（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現在是什么樣子？

　　生6：什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　師：讀到這里，你有什么困惑呢？

　　生7：為什么會什么都沒有，包括那些鋒利的斧頭？

　　生8：所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么？

　　師：帶著問題，讓我們走進第9課《一個小村莊的故事》，走進這個令人心酸的故事，一探究竟。

　　【反思】：

　　這樣的引題新穎別致，通過圖片及背景舒緩的音樂的展示，讓學生想象村莊的美，再對比后來小村莊什么都沒有了，形成強烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創設情境，引導學生進入學習境界，調動學習興趣；二是把言語對象轉化成鮮活的表象，增加了學生對小村莊原來如此美麗的認識，從中引發情感體驗，激起他們的贊嘆、向往，達到了由表及里的認識，為朗讀指導奠定了一個良好的情感鋪墊；三是為學生搭造了語言學習的平臺，不僅進行了說話訓練，還積累了詞語；四是設伏筆，使得這個美麗的小村莊與后面什么都沒了形成了強烈的對比。學生這時會為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學生情感上的強烈反差，激發思維上的困惑，撞擊著學生的心靈，也增強了學生學習課文、探究課文的興趣。【片段二】：

　　當學生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙……

　　師：所有靠斧頭得來的一切本來應有盡有，后來為什么都沒有了？

　　生9：因為村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　師出示訓練，加深理解：

　　去年， 誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　今年，誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　明年，誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　生10：去年，誰家想做窗戶，誰家想做床，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。今年，誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想做桌子，誰家想柴火來燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。明年，誰家想做椅子，誰家想造門，誰家想做床，誰家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　師：從“誰家”可見非常隨便，沒有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫——（生接：亂砍亂伐）。對這種行為你感到怎樣？

　　生11：我感到很傷心。

　　師：請你把這種感覺放進句子中讀出來。（生讀，評價）

　　生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。

　　師：請你讀出這感覺來。（生讀，評價） 

　　師：樹木一棵棵砍下來后，山坡上出現了裸露的土地。山坡沒有裸露之前會怎么樣？裸露之后會怎么樣？

　　生13：沒有裸露之前山坡上面有很多樹木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒有東西遮蓋，什么也沒有。

　　師：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　師先通過文字字體的加大和樹木不斷減少、裸露的土地畫面的不斷擴大，讓學生反復讀這句話，增加學生對這句話表象的理解。

　　師：這句中，“擴大”后面的省略號表示什么？失去的僅僅是不計其數的樹嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：

　　一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（            ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（            ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（     ）變得（             ）。

　　生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。

　　生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍。

　　生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。

　　師：此時你的語調這樣低沉，你的心情怎樣?

　　生16：沉重又擔心。

　　師：你為什么沉重而擔心呀？能說說理由嗎？

　　生16：因為村莊里的人們只顧自己物質生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，造成了山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大，環境在不斷惡化。我擔心以后遇到災禍。 

　　師：對呀！（吟誦詩《你知道嗎》）

　　你知道嗎？

　　郁郁蔥蔥的樹木可是我們地球最好的朋友。

　　風沙來臨時， 它是勇敢的守衛者；

　　雨水咆哮時， 它是堅實的阻擋者；

　　空氣污染時， 它是神奇的過濾器；

　　氣候多變時， 它是奇妙的調節器；

　　噪聲滿天時， 它是厚厚的隔音墻。

　　師：你的擔心成了現實。出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　師：請閉上眼睛，聽一聽狂風暴雨、洪水來臨時的聲音，讓大家想象一下：此時此刻，這是一場怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽到什么？

　　生17：這是一場不停歇的大雨和來勢兇猛的洪水。

　　生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。

　　生19：我仿佛萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應有盡有的家具、工具被洪水卷走了。                                         

　　師：洪水過后，小村莊又是什么樣？

　　生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　生21：洪水過后，鋒利的斧頭沒有了，優美的環境沒有了，眼前不錯的生活沒有了，人們世世代代賴以生存的家園沒有了，就連許多鮮活的生命也都沒有了，什么都沒有了。

　　師：想到村莊中的人們在洪水中垂死掙扎，想到小村莊被洪水卷走了，什么都沒有了。此時，你想說什么呢？

　　生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當然后悔。因為你們只知道滿足自己的欲望，而忘了整個村莊的未來。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹木，導致大量的土地裸露，以至洪水來了，一切都沒有了。你們真是目光短淺呀!

　　師：那些失去家園的人們聽到后會認識到自己的錯誤了。

　　生23：我想對那些失去家園的人們說，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應有盡有的家具，可最終卻什么都沒有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹木就可以過得很好，只顧目前，不顧以后，會受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹木了！

　　師：你的告誡讓大家深思。確實，如果我們破壞環境就會遭到危險，受到懲罰。這就是一個小村莊的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個讓人深思的故事。我們不但應該對小村莊里的村民說，還應該對身邊的每一個人說：保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動物植物成為好朋友，共同來保護、打扮我們唯一的家園——地球吧！

　　【反 思】：

　　課文中的有些內容學生通過自主閱讀就能領悟到，而有些內容則需要教師設法激活學生的想象，幫助其通過自己的想象，建構起對課文的獨特理解和體驗，從而增強語感，陶冶情操。

　　在片段2中，通過“去年、今年、明年”想象 “誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ）。”激發學生的思維，體會“誰家”是指非常隨便，沒有任何約束和限制。這樣激起學生對村民亂砍亂伐的正確認識，也激發了朗讀的基調。

　　在“裸露的土地不斷擴大……” 中讓學生想象省略號所指的—失去了良好的生活環境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發了學生們的擔憂，通過教師朗誦詩《你知道嗎》，點出了樹木的作用，加深了學生的認識：亂砍亂伐，這是導致村莊消失的主要原因，而一場大雨引發的洪水起到了加速作用。這樣，學生就達到了“知其然并知其所以然”。同時通過創設暴風雨、洪水肆虐的情景，讓學生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創設帶給學生身臨其境的感覺，同時也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過“此時，你想說什么呢？”，學生的情感就噴薄而出，語言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對話、交流中，學生豐富著文本和自我，加深了對文本的領悟，積累了語言，增強了言語表達能力，也達成了情感的內化與升華,滋長了愛護樹木、保護環境的強烈意識。

　　同上，教師如在設計時激活文本的空白處、創設情境激發想象、拓展文本，學生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過程中學習語文。精心的預設和精彩的生成就會相得益彰，課堂就會呈現出燦爛的生命活力！

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇15

　　一

　　1、自讀：

　　⑴　字音讀準、字音讀通順。

　　⑵　學生思考，小村莊發生了什么變化？

　　2、學生匯報小村莊發生的變化：原來……后來……

　　二

　　1、小村莊原來美嗎？課文哪一段寫了小村莊的環境之美？你能給大家讀一讀嗎？

　　2、⑴　你能完成填空練習嗎？（母語訓練）

　　山上的森林（　），村前河水（　），天空（　），空氣（　）。

　　⑵　你能說說所填詞的意思嗎？

　　⑶　這么美的環境誰都喜歡，你能帶著感情讀一讀嗎？

　　3、這樣的小村莊后來在一場大雨中消失了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀壞了它呢？老師請你做個小偵探，查出兇手好嗎？

　　三

　　請你自己讀一讀第二、三自然段，畫出你認為意思深刻的句子。并讀一讀體會一下：

　　生1匯報：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這句話說明村里的人沒有例外，他們去山上砍樹都非常隨便，沒把砍樹當成一回事。

　　師：聽老師讀一讀這句話好嗎？誰能象老師這樣把自己的感情讀出來。

　　生2匯報：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”我知道這句話是說人們用樹木蓋房子、做工具、做家具、當柴火燒，我想這是多么可惜呀！

　　師：是呀，樹木越來越少了，用樹木燒火這是一種多輕易的破壞方式呀，你能帶著自己的感情讀一讀二、三自然段嗎？

　　四

　　1、這樣的亂砍濫伐一定會造成嚴重后果的，小村莊現在怎樣了呢？請你讀一讀？

　　2、你認為哪句話應該重點理解？

　　3、生1匯報：我知道“大雨沒喘氣兒”用了擬人的修辭方法，是說大雨下個不停。

　　生2匯報：“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”我知道“咆哮”的意思是河水的波濤聲，這句話是說洪水把小村莊沖走了。

　　師：洪水肆虐，這是什么原因造成的呢？

　　生：是人們的亂砍濫伐造成的。

　　師：多么凄慘的時刻呀，能讀一讀嗎？（男女生讀）

　　五、小村莊現在什么都沒了，一無所有，請大家看課文的最后一句話（投影出示）

　　“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　師：“一切”指的是什么？

　　生1：所有靠斧頭得到的東西，房子、工具、家具、柴火。

　　生2：還有那些砍樹的斧頭。

　　生3：我想還要包括那些小村莊的人們。

　　師：這說明亂砍造成的嚴重后果，如果人類不愛惜大自然，大自然就會──

　　生：懲罰我們。

　　六

　　師：斧頭創造一切，也毀了一切，但是這是斧頭造成的嗎？

　　生：不是，這是我們人類自己造成的，這是人們不懂得愛惜大自然，是我們自己破壞了自己的家園。

　　師：你們說的真好，就讓我們根據自己的體會齊讀課文最后一句話。

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇16

　　一,學習目標:

　　1.有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含著的道理.

　　2.利用文中的空白處,對學生進行思維訓練,培養學生的想象力,鍛煉學生的口頭表達能力.

　　3.了解交流我國環保現狀,樹立學生環保意識.

　　二,學習重難點:

　　重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程與原因.

　　難點:聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.

　　三,課前準備:學生查找有關環保資料;課件

　　四,教學過程:

　　第二課時

　　一,學習課文第一自然段,通過填補空白發展思維,培養想象,鍛煉口頭表達.

　　1.出示課件(美麗的村莊)同學們欣賞.

　　2,這個小村莊以前是如何的美麗 學生描繪,老師當場畫簡筆畫.齊讀課題.(在很久很久以前,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林.一條清澈見底的小溪淙淙地流著.湛藍的天空萬里無云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂業,過著幸福安逸的生活.)

　　3,我們來看看書上又是怎么描繪這個小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍深遠",這村莊的美麗是誰帶來的

　　4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語再學習朗讀第一自然段.

　　5,(出示課件)看看故事結尾,最后這個小村莊變成什么樣 (展開想象自由說)

　　6,這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書:斧頭)

　　二,抓重點詞,句自主學習課文2—5自然段,體會含義深刻的句子的意思.

　　1,請同學們默讀2—5自然段,看看文中出現了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫下來并作簡單批注.不懂的詞句用"┄"畫下來.

　　2,(出示課件):"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來."在這"拎"可以換成哪個詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當地居民砍樹很隨意,根本不受約束)

　　3,哪個詞體現了砍伐的數目非常大 (一棵一棵,學生邊說老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹木.)

　　4,看老師的這個動作,你們心里感覺怎樣 學習朗讀這一句,如何念出心疼的感覺

　　5,理解"裸露"(看課件理解)

　　6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴大……"哪個詞可以體現這樣的爛砍伐樹木行為還在繼續 這個"……"代表什么

　　7,(出示課件)創設情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.

　　8,聯系生活實際說說樹木都有哪些作用

　　9,(出示課件)讀讀課文,了解樹木給當地居民帶來了什么好處

　　填空樹木都變成了____,____,_____,____ (理解"應有盡有",了解排比句)

　　10,哪些詞語體現了被砍伐的樹木數量多 (一棟棟,各式各樣,應有盡有)

　　11,(出示課件)"還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說什么 (樹木被廉價使用)

　　12,(出示課件)對比句子:

　　"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."

　　"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯."

　　這兩句話有什么不同 這樣"不錯的日子"到底指什么樣的日子呢 聯系上文理解自然的給予讓村莊人們過著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當地居民的日子過得不錯嗎

　　13,(出示課件)理解"大雨沒喘氣兒"(擬人化寫法).

　　14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來臨時原本誰可以保護這美麗的小村莊呢 學習朗讀.

　　15,(出示課件):"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."

　　回顧:"樹木為這小村莊帶來了什么 ",感受:"現在洪水又帶走了什么 "結合理解"一切"(出示課件): 什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了."(隨著同學的回答,老師一一搽去黑板上的板書)

　　16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創造了不錯的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰呢

　　17,讀到這你有什么話想對小村莊的居民說 請寫在書上.(學生匯報)

　　18,現在再看這課題你覺得這是一個什么樣的故事呢 帶著這種感覺再讀課題.

　　三,拓展延伸,了解我國的環保現狀,樹立孩子的環保意識.

　　1,(出示課件):環境受污染的圖片.

　　2,學生根據自己收集到的材料談談關于我國環保現狀.

　　3,以環保為主題,設計一句廣告語.

　　四.總結全文.

　　通過本課的學習,我們能從中得到一個信息,人類的生活離不開大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會受到大自然的懲罰的.

《一個小村莊的故事》教學設計匯編 篇17

　　《一個小村莊的故事》是九年義務教育人教版六年制小學語文第五冊的一篇精讀課文。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都疲咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

　　教學實錄一：

　　師：（有感情地朗讀）“在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。”聽完老師的朗讀，請大家想象一下，這是一個怎樣美麗的村莊？

　　（學生興趣高，紛紛舉手發言。）

　　生1：小村莊里綠樹成蔭，樹木成林。

　　生2：山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。

　　生3：村子中央有一所學校，五星紅旗在半空中高高飄揚，從校園里傳出孩子們一陣陣朗朗的讀書聲。

　　生4：家家都住著新房，生活得很好。

　　生5：大人們在田里、山上干活，有說有笑的。

　　生6：老人們在樹蔭下乘涼，拉扯著家常。

　　生7：村前有一條清澈的小河，彎彎曲曲地流向遠方。

　　師：大家你一言我一語說得很好，在大家的描繪下，小村莊實在是太美了。有誰能更好的完整的說說小村莊的美嗎？

　　（準備片刻，學生發言。選錄一例如下）

　　生：在很久很久以前，有一個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。不遠處有所學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在田里、山上愉快地勞作著，到處都可以聽到他們的歡聲笑語。

　　反思：語文課程標準指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。在教學中，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。”在這一片段的教學中，教師創造出性地挖掘出教材的創新點，填補了教材的空白。緊緊抓住“美麗”二字，鼓勵學生大膽想象，說出自己心中小村莊美麗的樣子。“一石激起千層浪”，學生各抒己見，個性在想象中得到了展示，思維能力、概括能力、表達能力在學習中得到了充分訓練。教師在一前一后的引導中，引發學生分散思維，引導學生概括歸納，真正成了教學活動的引導者。與教師簡單地引導學生學習課本相比，這一創造性的教學活動加深了學生對小村莊美麗的理解，培養了學生的能力，促進了學生語文素養的形成，為下面內容的學習打下了基礎。

　　教學實錄二：

　　師： 我們的家鄉山清水秀,氣候宜人，生態資源十分豐富，被譽為“中國最美的農村”也有人說是“最后的香格里拉”。我們都應為自己是婺源人而驕傲。學了《一個小村莊的故事》你想說些什么呢？你又想做些什么呢？

　　（教師情境創設到位，學生入情入境。）

　　生1：我要告訴家里人，我們不能亂砍樹木，要愛護樹木。

　　生2：我想告訴全校的同學們，我們要保護好家鄉的生態環境，不隨地扔果皮紙屑。

　　生3：我們學校不應該把垃圾往河里倒，這樣會污染水資源的。

　　生4：我們應該行動起來，為明天的家鄉更美麗而努力學習，長大后更好地建設家鄉。

　　生5：我們應該經常去打掃老街。為搞好老街的衛生，我們還要去做些宣傳活動，讓每個人都來管衛生，要讓每個人都認識到“清華是我家，衛生靠大家。”

　　生6：我要把這個故事講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽，告訴他們要保護好家鄉的美麗景色。

　　師：我真高興，聽了大家熱情洋溢的發言。我相信：有你們的努力，有大家的決心，家鄉的明天一定會更美！我們決不會做小村莊中的人們！

　　反思：

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”課程標準同時指出，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。” 《一個小村莊的故事》具有很強的時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，是一篇培養學生的環境保護意識，熱愛我們綠色家園的力作。在這一環節的教學中，學生通過課文的學習，已經認識到了亂砍濫伐的危害，增強了學生環境保護的自覺意識。教師恰當時候地把他們學到的知識及想法很好地遷移到家鄉，遷移到身邊的人和事上，引起了學生情感上的共鳴，激發了學生對家鄉的熱愛，增強了保護家鄉生態環境的意識。學生們學得輕松，且有所獲。在這樣的教學活動中，學生們不僅做了學習的主人，也進入了做家鄉小主人的情境。