《果園機器人》課前練習（通用15篇）

《果園機器人》課前練習 篇1

　　小朋友們，先把課文讀3遍，再來做練習哦！o(∩_∩)o

　　1、我來查字典。

　　“殊”字用音序查字法應先查字母（      ），在查音節(jié)（      ）。

　　“罷”字用部首查字法應先查部首（      ），再查（       ）畫。

　　2、我來組詞。

　　愁（       ）   器（        ）     糖（        ）      檢（        ）

　　秋（       ）   哭（        ）     塘（        ）      撿（        ）

　　3、我會填。

　　又（     ）又（      ）      （    ）的果子          （      ）地裝箱

　　又（     ）又（      ）      （    ）的電線          （      ）地干活

　　又（     ）又（      ）      （    ）的電池           （      ）地指揮

　　4、我來寫一些。

　　近義詞：經常—（     ）  特殊—（       ） 立刻—（      ）發(fā)愁—（         ）

　　反義詞：輕松—（     ） 麻煩—（       ） 特殊—（      ） 幫忙—（        ）

　　5、我來選。

　　滿足     滿意

　　（1）果農對機器人的工作表現非常（            ）。

　　（2）他從不（         ）自己已有的成績。

　　研究     研制

　　（3）科學家（         ）成的火星機器人已經投入使用。

　　（4）袁隆平教授經過潛心（        ），終于攻克了水稻豐產技術。

　　只要……就……    如果……就……   因為……所以……  雖然……但是……

　　（5）（      ）沒有電，他們（       ）會“罷工”。

　　（6）果農（       ）坐在辦公室里，（          ）可以指揮機器人干活。

　　（7）（       ）這些機器人聰明能干，（          ）果農還是不太滿意。

　　（8）（       ）這些機器人可以自己充電，（          ）就永遠不會“罷工”。

　　6、我來照抄。

　　請從文中找出描寫機器人能干的句子摘抄在下面。

　　果園機器人真能干啊！                                                 

《果園機器人》課前練習 篇2

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　課前準備　　　　上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

　　2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）

　　3、.那今天這節(jié)課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）

　　（2）相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）

　　4、反饋：

　　（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領？

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業(yè)：

　　摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　板書設計：

　　樣子

　　24、果園機器人

　　有趣

《果園機器人》課前練習 篇3

　　《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節(jié)課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

　　三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進行，引導學生主動探究、解決問題。

　　在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

　　由于本文內容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學生的看圖說話能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創(chuàng)新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計時器，讓學生明確的'知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學生集思廣益，解決疑難。

　　最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關于機器人的知識，開闊了學生的視野，同時也激發(fā)他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的了解后，請學生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

　　反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改進和完善自己的教學。

《果園機器人》課前練習 篇4

　　教學目標：

　　能力目標

　　正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　情感目標

　　1、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　2、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　教學重、難點：

　　了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受果農的喜與憂。

　　師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧!

　　1、出示果園圖片。

　　2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們?yōu)槭裁磿�這樣高興呀?

　　(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)

　　3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?

　　打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發(fā)愁，用“____”劃出來。

　　(1)抽生回答。

　　出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸�農們想想辦法吧?

　　(請人幫忙——不錯的主意!

　　請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起!)

　　(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)

　　今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

　　我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人

　　二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

　　1、師：果園機器人讓果農們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂?用“~~~~”劃出來。

　　(2)學生交流匯報。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：這個句子里描寫果園機器人動作的.詞語有哪些，圈出來。

　　(摘、裝、運)板書：摘、裝、運

　　師：你覺得這個果園機器人怎么樣?

　　(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)

　　師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?

　　(成熟、整齊、指定)

　　(3)抽生讀齊讀

　　2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊!可是果農們還是不太滿意，這又是為什么呢?

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們?yōu)槭裁磳�果園機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。

　　(2)抽生交流匯報

　　出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法

　　這樣為什么不行?

　　(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

《果園機器人》課前練習 篇5

　　推薦一、導入

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來一段有趣的小動畫，讓我們一起來看一看吧！�?a href="http://www.jcsycorp.com/kejian/">課件播放動畫）

　　2好看嗎？誰來說說你看到了什么？

　　（評：嗯，你看得可真仔細！這機器人可真能干！）

　　3、那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎？

　　（生猜測：a“人類” 是的，聰明的人類發(fā)明了許多機器人，那是誰指揮它們工作的呢？b“遙控器” 遙控器是我們控制機器人的一種裝置  c“電腦” 你真聰明，據老師了解這些機器人都是由電腦指揮工作的）

　　今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務

　　1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，

　　其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

　　2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）

　　3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！

　　4、，誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）

　　這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機器人的本領

　　1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、其他同學也找到這個句子了嗎？

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）

　　說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

　　5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。

　　（齊讀）

　　6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”  為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！

　　②還有嗎？

　　找到“整齊”  為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀

　　③還有沒有？

　　找到“指定”  運到指定的地方什么意思？（就是果農規(guī)定它們運到哪，它們就會運到哪）

　　這些機器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

　　9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）

　　（評價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！

　　嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！

　　可真是個能干的機器人！

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）

　　來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　四，交流機器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？

　　①如果沒有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工？（停止工作）

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　② 還有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

　　讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

　　③還有覺得有趣的地方嗎？

　　它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）

　　這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

　　太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發(fā)現這些聰明能干的機器人可真是非常有趣啊！可是一開始人們怎么會想到發(fā)明這些機器人的呢？

　　2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。

　　3、匯報，理清問題

　　誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難？

　　問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來

　　問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會用完

　　4、解決問題一  （引讀第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果農們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現一下果農的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農們多高興吶！/這果農臉上都洋溢著笑容呢/果農是眉開眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

　　②那讓果農發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發(fā)愁的果農可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話  評價：唉，真是焦急啊！/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農真是太忙了呀！）

　　③唉，難怪文中說果農們是又高興又發(fā)愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！

　　④果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）

　　5、解決問題二

　　是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？

　　(a因為果園很大，所以需要很長的電線。   

　　b每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響``````)

　　看來用電線確實不行，那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）

　　6、解決問題三  

　　①這回裝上電池應該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）

　　②電池很快用完又會有哪些麻煩？

　　（a需要經常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經常給那么多機器人換電池，太浪費時間   b果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機器人什么時候會沒電······）

　　③看來真的是很麻煩啊！那怎么辦呢？可把果農急壞了

　　（讓機器人自己充電.）是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢？（機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑤為什么說是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑥吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請你來讀一讀這句話（回答的同學）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）在這收獲的季節(jié)，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現在果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。

　　7、同學們，現在果農們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

　　同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）

　　六、拓展練筆

　　1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎？(生······)

　　3、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發(fā)明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　4、寫好交流

　　5、小結：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活。

《果園機器人》課前練習 篇6

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說：“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續(xù)交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。

　　其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優(yōu)化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

《果園機器人》課前練習 篇7

　　《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。

　　在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。因為課文內容比較簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，現在反思如下：

　　一、以自學為手段，把握整體，突出重點。

　　在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學組織上，我是采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　我讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的基礎上，我讓學生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學情況；然后才突破重點，讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。

　　通過學生的討論交流，學生已經對課文的內容有了更為深刻的了解了，這個環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個重點的問題：

　　（1）課文中的機器人是怎樣的呢？

　　（2）文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個問題的探究，讓學生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術的作用之大。

　　二、以閱讀感悟為支點，實現閱讀結構的優(yōu)化。

　　應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優(yōu)化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

　　三、以本文為載體，培養(yǎng)能力，彰顯個性。

　　認識了果園機器人的先進后，讓學生交流自己收集的資料，教師進行補充圖片的展示，這樣讓學生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領域，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。

　　我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。

　　最后讓學生自由說說學完本課的收獲，學生有的夸夸這些聰明的果園機器人，有的聯系自己實際來談，這樣鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

　　我精心設計這節(jié)課的作業(yè)。讓學生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關于機器人的作文。喜歡出手抄報的你，可以出一份關于機器人的手抄報。這樣的作業(yè)設計彰顯學生的個性，學生比較喜歡，樂意接受。

　　本節(jié)課的教學，也留下了一些缺憾之處。學生的朗讀能力還有待于進一步培養(yǎng)。教師的評價語言還要設計好，有激勵性些。

《果園機器人》課前練習 篇8

　　【教學目標】：能讀懂課文，知道課文介紹了什么；

　　通過介紹機器人，讓學生感受科技的神奇和創(chuàng)新的力量；

　　激發(fā)學生對科技世界的興趣和創(chuàng)新的意識；

　　【教學過程】：一、導入

　　師；同學們，秋天的時候，果園里的果子豐收，農民伯伯如果單靠人工來摘果子的話就會忙不過來，那你們想不想幫農民伯伯設計一臺可以摘果子的機器呢？

　　生：想

　　師；那現在分組來討論一下你們組打算設計一臺怎樣的機器  （小組匯報）今天我們來認識一種名叫果園機器人的機器（板書“果園機器人”）

　　二、整體感知

　　師：現在請同學們認真朗讀全文，把不會的字詞劃出來，并且說說讀了課文之后你自己知道了什么？

　　生1：讀了課文后我知道了機器人可以幫農民伯伯摘果子

　　生2：我知道了設計的作用很大，能夠設計出代替人工的機器

　　生3：讀了課文我覺得果園機器人的作用越來越大

　　……………………………………

　　師：點撥學生的回答

　　三、討論與交流

　　師：我們再來朗讀一遍課文，相互然后討論一下，說說果園機器人能干些什么？你覺得還可以從那些方面去改進？

　　生：機器人能夠摘果子 把果子裝進箱里 、

　　四、綜合拓展

　　師：通過本節(jié)課的學習，同學們知道了果園機器人的一些作用，我們也從中知道了科技的神秘，我希望現在努力學習，以后能為農民伯伯發(fā)明更神秘的果園機器人，請同學們再討論一下果園機器人還能干什么？

　　板書設計：

　　果園機器人

　　作用                     不足

　　果園機器人          摘果子——裝——運              沒電

　　吃水果的果園機器人        自動充電，不停地工作   

《果園機器人》課前練習 篇9

　　教學分析：

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　教學目標：

　　能力目標

　　正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　情感目標

　　了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　教學重點：

　　了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　教學準備：

　　機器人模型、機器人圖片。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、展示資料，設疑導入

　　1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

　　興趣是的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發(fā)學生們的求知欲。

　　2、（板書果園機器人）生質疑課題。

　　每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。

　　二、初讀課文，整體認知

　　1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。

　　2、初讀課文，讀準讀通。

　　3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”

　　給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養(yǎng)他們的獨立閱讀的能力。

　　三、全班交流，再次質疑

　　1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

　　2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

　　3、找一找，讀一讀，說一說

　　（自己覺得最有趣的句子）

　　如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農*，感到非常生動有趣。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖

　　1、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣；

　　2、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創(chuàng)造質疑的機會；

　　3、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。

　　四、理清順序，探尋方法

　　1、引導學生理順課文的敘述層次

　　學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

　　2、交流這種敘述方法的好處。

　　領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。

　　五、選讀片斷，加深印象

　　1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

　　讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。

　　2、展示讀。

　　學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習慣。

　　六、回顧暢談，拓展延伸

　　1、回顧課文。

　　2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學生生產生活所需設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

《果園機器人》課前練習 篇10

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

　　教學伊始，由《我家跨上了信息高速路》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過細讀感悟，了解果園機器人的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。

　　在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用質疑解疑的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。

　　課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊

　　教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。

《果園機器人》課前練習 篇11

　　學習目標

　　1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

　　2.感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　3.提高對文章的略讀能力。

　　教學準備

　　1.上網查找有關機器人的資料，了解機器人在哪些領域起了哪些作用。

　　2.準備一個電動智能小狗玩具。

　　教學過程

　　一、引入、激趣

　　1.出示智能小狗玩具，指名上臺玩一玩。（通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強烈的好奇心和求知欲。）

　　2.師引導：機器狗是多么有趣、多么聰明啊！機器人是怎樣的，會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀24課果園機器人（師板書課題）

　　二、自讀課文，理解大意

　　1.課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。）

　　2.課文中的機器人是怎樣的呢？哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。

　　3.和小組的同學交流自己的感受。

　　三、讀課文，想想你在課文中讀到什么不明白的地方嗎？

　　四、隨著科學技術的迅猛發(fā)展，機器人的本領也將會越來越大，作用也越來越多，你們都上網查找了相關的資料，咱們來交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名匯報收集的資料。）

　　五、聽著大家收集來的資料，我們每一個同學都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發(fā)出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰來說一說。（師總結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！）

　　六、作業(yè)：

　　（小練筆）讓我們展開想象，想一想自己將來想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。

　　板書設計

　　聰明能干

　　24 果園機器人 人類勇于創(chuàng)造科技迅猛發(fā)展

　　自己充電

《果園機器人》課前練習 篇12

　　一、教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。

　　⑵了解文中所介紹的機器人的工作原理。

　　⑶大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

　　⑷正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　通過閱讀，激發(fā)同學對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　二、教學過程

　　1、回憶上節(jié)課所學的電腦的神奇：

　　師：上節(jié)課俺們學了《俺家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使俺們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。

　　今天，俺們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。

　　師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？

　　2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。

　　3、指名讀文，正音：

　　罷工：不工作，停止工作。

　　特殊：特別的，與眾不同的。

　　師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。

　　師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發(fā)言。

　　生代表自由發(fā)言，反饋。

　　師：剛才同學們的發(fā)言都很正確，現在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點。

　　（出示幻燈片）

　　⑴這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　⑵這種機器人會摘果子，裝箱，運送。

　　⑶這種機器人不用電，自身會充電。

　　⑷這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自身充電，不停地工作。

　　⑸當地上的水果不夠“吃”時，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。

　　師：從剛才俺們歸納的內容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？

　　板書：

　　作用：摘果子、裝箱、運送。

　　能量來源：“吃”水果──糖──電。

　　4、播放課件：

　　師：同學們剛才俺們認識了課文中的果園機器人，在實際生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？

　　（出示機器人幻燈片）

　　師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發(fā)明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？

　　生：愿意！

　　師：請同學們在畫本上進行設計。

　　5、同學動手設計機器人。

　　（出示幻燈片小小發(fā)明家）

　　6、交流介紹，評價同學作品。

　　7、小結：

　　同學們，要做一個真正的有身手的發(fā)明家，讓自身設計的機器人為人類服務，俺們從小就必需要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

《果園機器人》課前練習 篇13

　　師：通過學習這篇課文我們了解了果園機器人，它不僅聰明能干而且神奇有趣！那它一開始就有這么先進嗎？

　　生：不是！它是在科學家的幫助下一點點進步的！

　　師：那機器人是怎樣一步步成為現在這個樣子的呢？老師和大家一起完成這樣一個作業(yè)；表中"問題"一欄填相關的重點詞語，"解決辦法"一欄填課文中的句子。

　　序號   

　　問題

　　解決辦法

　　1

　　水果又豐收了， 實在忙不過來。

　　你會想，可以讓機器人來幫忙呀！

　　在實際工作果園機器人遇到了好多問題呢，請按照順序一個一個找出了，再想想遇到的這些問題，科學家都是怎么解決的？仿照剛才填法，你們自己去完成，好嗎？

　　生：好！（自由完成表格，交流討論）

　　師：下面我們一起來交流完整答案。

　　序號

　　問題

　　解決辦法

　　1

　　水果又豐收了，實在忙不過來。

　　你會想，可以讓機器人來幫忙呀！

　　2

　　罷工不能拖著長長電線走來走去

　　你會想，可以用電池呀！

　　3

　　餓倒 找餓倒了機器人

　　那可太麻煩，能不能讓機器人自己充電呢？

　　4

　　吃掉在地上水果， 變成糖， 糖變成電。

　　只要撿掉在地上蘋果吃，就不停地工作。地上水果不夠吃，從樹上摘些果子吃吧1

　　師：填完這個表格，你有什么想法，對大家說說。

　　生：科學家是根據農民伯伯的需要才發(fā)明了果園機器人。

　　生：果園機器人是在科學家的幫助下才一步步完善起來的。

　　生：科學家是根據農民的實際需要才一步步改進果園機器人的。

　　生：科學家是根據生活和工作需要才發(fā)明和改進果園機器人的。

　　……

　　師：是啊！果園機器人這樣完美，是人們利用高科技手段根據實際要求，一點一點研究改進而成的。可見生活和生產實際是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

　　（教師設計的目的是為了讓學生了解這種敘述方法的好處，領悟作者的表達方法其最終目的是為生產生活需要服務的。）

《果園機器人》課前練習 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　設計理念：

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　教學目標：

　　1、能力目標： 正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　2、情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　教學重點：  了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　教學準備：  多媒體課件

　　教學設計：

　　一、談話導課

　　同學們，你們喜歡機器人嗎？你對機器人有多少了解呢？（學生發(fā)言）

　　老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機器人圖片，教師加以解說）這些機器人的本領可真不小啊！

　　今天我們也來研究一種有趣的機器人，那就是——果園機器人。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、朗讀指導

　　1、果園機器人是什么樣的？它會干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀）                       

　　2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準嗎？（課件出示）

　　指名讀，領讀。

　　3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機器人是干什么的。

　　學生自讀并回答。

　　4、果子熟了，果農們就可以摘，干嘛要機器人摘呢？

　　指名讀第一自然段，引導學生說出果農們“高興”的是什么？“發(fā)愁”的是什么？

　　5、是啊，忙不過來可以請機器人幫忙，它們是幫忙的？

　　指導學生默讀第二自然段，劃出描寫機器人動作的詞，并結合圖片指出相應的動作。（課件出示）

　　板書：摘  裝  運

　　6、這些機器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領嗎？引導學生說出“聰明能干”。這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

　　（學生自讀）

　　（課件出示重點句，要求學生再讀）

　　引導學生體會“罷工”“餓倒”的意思。

　　7、這樣看來，機器人的確給果農們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設計一個更完美的果園機器人嗎？

　　學生思考并回答。

　　再看看科學家正在設計研究的果園機器人吧！

　　分組讀第四自然段，并說說這種機器人的特點。

　　板書：“罷工” “餓倒” “吃”

　　8、我們再來欣賞一下這種機器人工作時的樣子。（課件出示）

　　地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。

　　三、鞏固練習

　　小結并進行填空練習。

　　四、布置作業(yè)

　　果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進入身體查病治病……

　　請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領。

　　五、拓展延伸

　　無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　六、板書設計：

　　24  果 園 機 器 人

　　摘   裝   運        “罷工” “餓倒” “吃”

　　聰明能干                 自己充電

　　科學技術先進

《果園機器人》課前練習 篇15

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　課前準備

　　上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎?

　　2、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?誰來說一說自己對機器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。)

　　3、.那今天這節(jié)課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人(板書：果園機器人)齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確?其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　(1)果園機器人是怎樣的?用“—”畫出來。(板書：樣子)

　　(2)相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的?(指名讀、機動)(還有誰要補充?)

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流學習的收獲。(板書：有趣)

　　4、反饋：

　　(1)(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。(課文的第2～5自然)(指名讀、男生讀、女生讀、齊讀)如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　(2)通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領?

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業(yè)：

　　摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　板書設計：

　　樣子

　　24、果園機器人

　　有趣