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語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-29

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思(通用15篇)

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇1

  《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后,機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果,裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電,十分有趣。文章的敘述方式特色十足,關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況,從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念,課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此,本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)生字詞,借助工具書掌握生字的音形義;對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問(wèn)題能從文中找出答案,并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等,為完成小練筆做好鋪墊。

  三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望,想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,能根據(jù)閱讀要求中的提示,自讀自悟,初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn),本課我按激趣提問(wèn)——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

  在教學(xué)時(shí),我先激起學(xué)生的興趣,通過(guò)展示果園里豐收的水果,農(nóng)民伯伯忙不過(guò)來(lái)了,于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況,從課上的表現(xiàn)來(lái)看,孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞,能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。

  由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線貫穿全文。一是:機(jī)器人是怎樣的,二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節(jié)中,主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。要求同桌交流,結(jié)合課本插圖,說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí),孩子們觀察得十分仔細(xì),想象合理創(chuàng)新,有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙,認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生小組合作,在文中畫出機(jī)器人有趣的地方,并說(shuō)明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求:讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中,我都出示了計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生明確的'知道討論時(shí)間,從而使討論更深入更充分。在你一言,我一語(yǔ)的討論中,學(xué)生集思廣益,解決疑難。

  最后回顧暢談,拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,同時(shí)也激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后,請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍,將整節(jié)課推向了高潮。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人,幫媽媽分擔(dān)家務(wù);有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人,能預(yù)知地震;還有的說(shuō)想創(chuàng)造蟲(chóng)洞機(jī)器人,可以到達(dá)任何地方和吃樹(shù)葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料,讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

  反思這節(jié)課做得不足的地方,在與學(xué)生對(duì)話時(shí),語(yǔ)言還不夠精煉,板書不夠規(guī)整,感染力有待提高。要重視過(guò)程的評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié),努力提高自己的教學(xué)技能,向其他老師多學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇2

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對(duì)機(jī)器人也非常感興趣,話題也較多。

  在教學(xué)時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,首先讓學(xué)生自讀課文,想一想自己認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)“沒(méi)電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法.

  另外,我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

  在學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人,原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,爭(zhēng)先恐后地想告訴大家自己的想法。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇3

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

  雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇4

  《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課,這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。

  在不斷研磨的過(guò)程中,我覺(jué)得對(duì)于略讀課文,要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我就沒(méi)有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺(jué)還不錯(cuò),現(xiàn)在反思如下:

  一、以自學(xué)為手段,把握整體,突出重點(diǎn)。

  在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí),我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。在教學(xué)組織上,我是采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn);在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的自學(xué)情況;然后才突破重點(diǎn),讓學(xué)生再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找句子的過(guò)程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。

  通過(guò)學(xué)生的討論交流,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題:

  (1)課文中的機(jī)器人是怎樣的呢?

  (2)文中哪些句子寫得特別有趣?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的先進(jìn)性,從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。

  二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn),實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

  應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開(kāi)去,牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

  三、以本文為載體,培養(yǎng)能力,彰顯個(gè)性。

  認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后,讓學(xué)生交流自己收集的資料,教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的展示,這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步,機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。

  我讓學(xué)生完成課堂練習(xí),其目的就在于以本文為載體,以交流、作業(yè)為手段,把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,讓他們觀察生活,了解科技,加強(qiáng)動(dòng)手,拓寬視野,豐富知識(shí),鍛煉能力。

  最后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的收獲,學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機(jī)器人,有的聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)談,這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  我精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來(lái)完成作業(yè):喜歡讀書的你,可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你,可以畫一畫機(jī)器人。喜歡寫作的你,可以寫一篇關(guān)于機(jī)器人的作文。喜歡出手抄報(bào)的你,可以出一份關(guān)于機(jī)器人的手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生比較喜歡,樂(lè)意接受。

  本節(jié)課的教學(xué),也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要設(shè)計(jì)好,有激勵(lì)性些。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇5

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

  雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇6

  《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變的文章,上課開(kāi)始,我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片,一下子吸引了學(xué)生的眼球!然后引出本節(jié)課的課題:我們這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人!

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我讓學(xué)生讀閱讀提示,并從中找出閱讀要求,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松,學(xué)生很容易找到閱讀要求是:果園機(jī)器人是怎樣的?哪些地方有趣?讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀書,并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來(lái)。因?yàn)楸景嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好,沒(méi)有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣,在課堂上不得不提醒,但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。

  學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人?學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子:它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。“這句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢?”孩子們還不能一下子找出來(lái),但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子。“能不能用一個(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢?”“老師,可以概括為摘、裝、運(yùn)。”“你真是一個(gè)聰明的孩子!”聽(tīng)了夸獎(jiǎng),孩子的.高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找:從哪些地方還能看出機(jī)器人能干?真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ),并且談得很詳細(xì),很準(zhǔn)確!

  說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后,交流機(jī)器人有趣的地方?孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解,讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用,體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)!并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣,孩子們真是用心體會(huì),能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義!

  本文還有一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程,進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象:發(fā)明機(jī)器人,雖然因?yàn)闀r(shí)間有限,只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了,但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化!

  但還存在不足:沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作?在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)!

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇7

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

  文章的敘述方式很有特色,果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

  教學(xué)伊始,我通過(guò)讓學(xué)生觀看果園圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁?通過(guò)理解分析,讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法,從而引出課題《果園機(jī)器人》。

  接下去的時(shí)間,我每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵,在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案,但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位,有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個(gè)我提出的問(wèn)題。

  在教學(xué)完課文后,我用了一句話對(duì)果園機(jī)器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手,吃果充電人無(wú)憂。”這一句概括了果園機(jī)器人的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。

  我覺(jué)得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)體現(xiàn)。“如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家,你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人?”這個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,學(xué)生發(fā)言也積極踴躍,將整節(jié)課堂推向高潮。

  教學(xué)完后,我設(shè)計(jì)了兩樣作業(yè),一是“摘抄課文中你感興趣的句子,并把它記在腦中。”這個(gè)作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí),二是“放飛想象的翅膀,想象將來(lái)想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng),和同學(xué)交流交流,再畫一畫或?qū)懸粚懀凑l(shuí)的想象既奇特又合理。”

  杜威說(shuō)過(guò):“走出教室一步,就意味著對(duì)學(xué)科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人,并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。其目的在于以文本為載體,以作業(yè)為手段,把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,讓他們觀察生活,了解科技,加強(qiáng)動(dòng)手,拓寬視野,豐富知識(shí)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì),懂得了只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、本領(lǐng),將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。

  在教學(xué)中,我覺(jué)得我基本能抓住重點(diǎn),較為有條理地進(jìn)行教學(xué),但我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的朗讀時(shí)間放得還不夠,還沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀課文,開(kāi)展的朗讀形式也不夠多樣,這些都是以后我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇8

  《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

  我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧!讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說(shuō):“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?”“如果沒(méi)有電,機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣,很有趣。”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”,學(xué)生繼續(xù)交流:“沒(méi)有了電,機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣。”“我知道機(jī)器人很聰明能干。”師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。

  其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文,略讀課文,我覺(jué)得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的,這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻_@樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí),解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題,而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

  應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開(kāi)去,牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇9

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)組織上:我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  在教學(xué)方法上:采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  在教學(xué)過(guò)程中:讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。在教學(xué)步驟上:由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題;通過(guò)觀察課件《課文的插圖》,說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子;通過(guò)自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容;通過(guò)細(xì)讀感悟,課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過(guò)課件《朗讀》,《完成填空》,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解; 通過(guò) 老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。

  不足之處:由于學(xué)生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了,朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了,小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。

  改進(jìn)方法:適當(dāng)縮短自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑七八分鐘,留作朗讀、小練筆用。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇10

  在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí),我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn):機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理,它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué),它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的.每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì),也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象,按照一定的順序進(jìn)行介紹。

  在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇11

  下面是三年級(jí)語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教后反思,歡迎參考!

  準(zhǔn)備和忐忑了兩周多,今天我終于上臺(tái)給XX小學(xué)XX班的學(xué)生上《果園機(jī)器人》這一課。加上課前互動(dòng),整整上了50分鐘的時(shí)間。(下雨,不用早操,結(jié)果搞錯(cuò)時(shí)間提早上課了。)一節(jié)課下來(lái),總的來(lái)說(shuō)還是比較順的,要對(duì)自己有信心,敢于上臺(tái)。

  課后李老師和我聊了很久,提了不少建議。總結(jié)一下:

  1.課前紀(jì)律

  課前要喊“同學(xué)們好”,這樣能提醒學(xué)生收心,接下來(lái)要上課了。我沒(méi)有喊,有少部分學(xué)生就沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)。有種儀式感的感覺(jué)。

  2.字詞教學(xué)

  在字詞這塊,我只讓學(xué)生分組讀了一下,然后問(wèn)學(xué)生對(duì)其中的字詞有沒(méi)有什么不理解的,就過(guò)去了,李老師說(shuō)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的意思。事實(shí)就是被戳穿啦,我覺(jué)得缺字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)不好,又覺(jué)得沒(méi)什么好教的,最后就變成了一個(gè)很敷衍的環(huán)節(jié)。(其實(shí)李老師上周已經(jīng)讓我去問(wèn)學(xué)生對(duì)這些詞的掌握了,我覺(jué)得他們都懂。)

  讀的時(shí)候,我讓學(xué)生一個(gè)詞連讀兩遍,老師指出這是不對(duì)的。這樣會(huì)讓孩子們?cè)谧x書的時(shí)候養(yǎng)成拖音的習(xí)慣,不利于他們的朗讀。另外,李老師還建議以后在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)可以嘗試字理教學(xué)。通過(guò)解釋古文的構(gòu)造、意思,孩子們能有效地記住這個(gè)字,并且容易記住它的意思。

  3.板塊銜接

  導(dǎo)入、字詞、梳理發(fā)明過(guò)程、感受“有趣”、奇思妙想,這些板塊銜接不夠緊密,都是跳出上個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié),要設(shè)計(jì)地連貫。

  4. 找過(guò)渡句

  在梳理完果園機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程后,我再請(qǐng)孩子們?nèi)フ乙徽易髡甙堰@個(gè)過(guò)程寫連貫所用的三個(gè)句子。第一次一轉(zhuǎn)教室,全沒(méi)找到。我就提示性地出示了其中的第一句,讓他們根據(jù)這句再去找一找。過(guò)了幾分鐘,有三四個(gè)孩子找到了。那時(shí)候第一感覺(jué):“哎呀~~有點(diǎn)尷尬~~哎呀~~有點(diǎn)心虛”

  課后李老師說(shuō),這是孩子們第一次找這樣的過(guò)渡句,找不到很正常的。在我的提示下,有人找出來(lái)了,那么他們以后再和這樣的句子見(jiàn)面,就有一部分孩子能找到。不可能每個(gè)學(xué)生在一堂課上就都掌握這個(gè)內(nèi)容,孩子出錯(cuò)的地方也可以是最精彩的地方。

  5.評(píng)價(jià)語(yǔ)和夸獎(jiǎng)

  評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一,名師視頻是一個(gè)大大的資源,學(xué)過(guò)來(lái)。

  學(xué)生還小,夸獎(jiǎng)的話愛(ài)聽(tīng)。比如“你的回答真棒,比老師還有才!”、“這個(gè)問(wèn)題,老師要請(qǐng)一位坐姿最端正的同學(xué)來(lái)回答”……40分鐘大人都坐不住,何況孩子,所以要找機(jī)會(huì)提醒學(xué)生集中注意。

  6.關(guān)注全體

  聽(tīng)某個(gè)學(xué)生回答的時(shí)候,同時(shí)要關(guān)注到最遠(yuǎn)處學(xué)生的狀態(tài)。讀書的時(shí)候,男女生比賽讀之類的形式,能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,小朋友都想證明自己是最棒的!

  7.課件上的字號(hào)大小

  從教室后面看顯示屏,不大看得清字。環(huán)節(jié)名字比學(xué)習(xí)內(nèi)容大,沒(méi)必要。

  8.板書

  板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!

  特別感謝李老師的指導(dǎo),還有來(lái)聽(tīng)我課的小伙伴。接下來(lái)我要上《女媧補(bǔ)天》啦,相信自己,下次一定會(huì)有進(jìn)步!

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇12

  《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

  我先讓孩子們自己讀課文,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;接著讓學(xué)生再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找的過(guò)程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文,略讀課文,我覺(jué)得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的,這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻_@樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí),解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題,而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

  教學(xué)時(shí),我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上,首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人,你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)在,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn):有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì),我就讓他們吃樹(shù)葉,吃草;還有人說(shuō)可以利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電……總之,學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。每個(gè)孩子都有自己的想法,爭(zhēng)著發(fā)言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

  本節(jié)課,雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多,但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇13

  《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

  雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

  《果園機(jī)器人》教學(xué)反思  

  這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣,貼近學(xué)生的心理,特別是男生,十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色,果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

  教學(xué)伊始,由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題;通過(guò)觀察課文的插圖,說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子;通過(guò)自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過(guò)質(zhì)疑、解疑,加深理解課文內(nèi)容;通過(guò)細(xì)讀感悟,了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過(guò)朗讀,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解;通過(guò)老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。  

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。   

  課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊  

  教學(xué)完之后,我想:適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流,留作朗讀、小練筆用,這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。

  《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

  鄭劍英

  《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文,內(nèi)容十人簡(jiǎn)單,只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。

  教學(xué)時(shí),我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上,首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人,你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)在,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn):有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì),我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開(kāi)車的機(jī)器人,讓它把蘋果運(yùn)回家……總之,學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。

  本節(jié)課,雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多,但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。

  24.《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

  我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道,在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架,學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了,而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。

  作為新課程改革的一個(gè)年級(jí),我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去,所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》,先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人,讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下,學(xué)生初步了解了機(jī)器人,然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的?你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人?”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量,又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》,學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。

  與此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”,教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了;對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力,知識(shí)的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己,不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面,深化對(duì)各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……

  《果園機(jī)器人》一文教學(xué)反思

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  在教學(xué)組織上:我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  在教學(xué)方法上:采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  在教學(xué)過(guò)程中:讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

  在教學(xué)步驟上:由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題;通過(guò)觀察課件《課文的插圖》,說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子;

  通過(guò)自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容;通過(guò)細(xì)讀感悟,課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過(guò)課件《朗讀》,《完成填空》,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解; 通過(guò) 老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣

  不足之處:由于學(xué)生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了,朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了,小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。

  改進(jìn)方法:適當(dāng)縮短自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑七八分鐘,留作朗讀、小練筆用。 

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助拼音讀通讀懂課文。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)電腦的神奇。

  3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入:會(huì)玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!

  2.出示圖片:機(jī)器人。

  3.提問(wèn):你們知道機(jī)器人能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)

  4.讀題、質(zhì)疑;讀了課題你想說(shuō)什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生讀“閱讀提示”,并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師提出具體的閱讀要求:

  (1)畫出生字新詞,借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。

  (2)讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?

  (3)想一想有哪些地方不明白,在空白處畫“問(wèn)題泡泡”。

  2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  三、檢查反饋,討論交流

  1.指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生注意聽(tīng),及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  2.評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得最好?好在哪兒?

  3.交流自讀收獲;通過(guò)讀書,你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?

  四、再學(xué)課文,自學(xué)字詞

  1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。

  2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ):幫手罷工充電特殊收獲指揮

  五、細(xì)讀課文,思考問(wèn)題

  1.對(duì)照插圖,說(shuō)一說(shuō)果園機(jī)器人是什么樣的。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,找出課文中有趣的地方,并說(shuō)說(shuō)原因。

  3.讀課文第3節(jié),要讀出趣味,找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  六、感情朗讀,拓展延伸

  1.通過(guò)各種形式,有感情地朗讀課文的第2—5自然段,展示果園機(jī)器人的神奇有趣。

  2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

  3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)反思

  這是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。

  一、學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考。

  先由學(xué)生初讀課文,了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。

  二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住“有趣”,通過(guò)形式多樣的朗讀,如小組賽讀,有感情地個(gè)人讀;分合作小組交流討論,加深學(xué)生對(duì)“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料,這既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。

語(yǔ)文《果園機(jī)器人》教學(xué)反思 篇15

  我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道,在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架,學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了,而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。

  作為新課程改革的一個(gè)年級(jí),我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去,所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》,先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人,讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下,學(xué)生初步了解了機(jī)器人,然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的?你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人?”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量,又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》,學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。

  與此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”,教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了;對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力,知識(shí)的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己,不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面,深化對(duì)各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……

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