原創教案《果園機器人》（精選12篇）

原創教案《果園機器人》 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。

　　2、了解課文中所介紹的機器人的工作原理。

　　3、大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

　　4、品讀課文，體會文章中寫得生動的地方，學會質疑和批注的方法。

　　過程與方法

　　通過自學、小組合作，質疑解疑、品讀練習，了解課文的內容與寫法，明確文中的果園機器人的工作原理。

　　情感態度與價值觀

　　通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　重難點

　　1、體會文章的精彩之處，理解擬人寫法在文章中的用處。

　　2、了解文中所介紹的機器人的工作與原理。

　　3、大膽想象未來的機器人的模樣與工作原理。

　　教具準備有課文圖片和動畫等組成的ppt課件。

　　課時劃分一課時

　　教學設計

　　教學過程

　　一、激發興趣，快樂導入。

　　1、 事先板書：機器人

　　2、 看動畫，同學們，你們看，這是什么？

　　3、 機器人可以應用在我們生活中的哪些地方呢？

　　展示圖片。

　　現在，這些有趣的機器人來到了果園，（板書果園，出現果園圖片）它會給果園里的人們帶來什么呢？

　　讀課題：今天我們一起來學習（齊讀） 24 果園機器人

　　二、自學課文，及時反饋。

　　1、 首先，請小朋友們按照要求，自學課文。（ppt）

　　l 打開課文，自由朗讀，練習讀得正確、流利。

　　l 畫出不理解的地方，想辦法弄懂，或在旁邊打上小問號。

　　l 想想課文每個自然段主要寫什么？機器人是怎樣的，哪些地方寫得有趣，用“﹏”在文中畫出來，并選一個地方加上一個小泡泡，寫出自己的想法。

　　2、 反饋檢查字詞。（ppt）

　　成熟 摘下來 整齊 聰明能干

　　好幫手 罷工 密林 特殊

　　收獲 季節 輕松 發愁

　　三、思考點撥，梳理體會。

　　（一）通過練習點撥第一自然段

　　1、 板書：又高興又發愁

　　2、 什么是“發愁”？誰在“發愁”，為什么“高興”，為什么“發愁”？

　　3、 齊讀第一自然段，思考。

　　4、 匯報：煩惱的意思。果園主人發愁，因為果子又多又好而高興，因為工作又多又繁重而發愁。所以，他們想了什么辦法來解決呢。

原創教案《果園機器人》 篇2

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　學習重點:了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。

　　學習難點:讓學生有愛科學、學科學的情感。

　　課前準備上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

　　2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）

　　3、.那今天這節課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，邊聽邊思考：果園里來的特殊的幫手又讓果農們既高興又發愁，這到底是為什么呢？

　　（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干

　　指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

　　假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？

　　（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

　　抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）

　　（2）相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）匯報交流：

　　a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。　　　　　　板書：自己充電

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）

　　4、反饋：

　　（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）展開想象，說一說自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領？

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業：

　　1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　2.設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　板書設計：

　　樣子

　　24、果園機器人

　　有趣

原創教案《果園機器人》 篇3

　　教學目標：

　　1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　2、情感目標：

　　(1)了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　(2)感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　教學重難點：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受果農的喜與憂。

　　師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧!

　　1、出示果園圖片。

　　2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀?

　　(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)

　　3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發愁了，這是為什么呢?

　　打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。

　　(1)抽生回答。

　　出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧?

　　(請人幫忙——不錯的主意!

　　請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起!)

　　(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)

　　今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

　　我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人

　　二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

　　1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂?用“~~~~”劃出來。

　　(2)學生交流匯報。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。

　　(摘、裝、運)板書：摘、裝、運

　　‚師：你覺得這個果園機器人怎么樣?

　　(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)

　　ƒ師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?

　　(成熟、整齊、指定)

　　(3)抽生讀齊讀

　　2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊!可是果農們還是不太滿意，這又是為什么呢?

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們為什么對果園機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。

　　(2)抽生交流匯報

　　出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法

　　這樣為什么不行?

　　(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)‚因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　(板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法

　　這樣為什么不行?

　　(果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。……)

　　三、科學大挑戰，解決果農們的愁處。

　　師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢?科學家們也在努力地研制這樣的機器人。

　　1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發明的果園機器人有什么特點?用“_____”劃出來。

　　2、交流匯報。

　　(1)在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　(板書：“吃”水果充電)

　　介紹工作原理：

　　(2)要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　(板書：指導輕松)

　　3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎?可以借助上面的提示說一說。(出示投影)

　　4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了!

　　老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：

　　“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”

　　四、拓展延伸。

　　1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界?——(愿意)

　　出示機器人幻燈片

　　2、師：如果讓你當一當小小發明家，你想設計怎樣的機器人?

　　抽生交流

　　師：老師也想設計一下機器人。(投影出示)

　　3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人贊嘆!

　　五、作業

　　1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。

　　2、放飛想象的翅膀，想想將來想發明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。

原創教案《果園機器人》 篇4

　　《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學生對機器人和科技發展的興趣與創想，繼續培養學生獨立閱讀的能力。

　　《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

　　三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探索欲望，想象力與創造力都非常豐富。這篇課文內容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進行，引導學生主動探究、解決問題。

　　在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

　　由于本文內容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環節中，主要鍛煉學生的看圖說話能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環節，培養學生的獨立閱讀能力。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環節中，我都出示了計時器，讓學生明確的'知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學生集思廣益，解決疑難。

　　最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關于機器人的知識，開闊了學生的視野，同時也激發他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的了解后，請學生暢談自己想發明的機器人。同學們發言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說想發明家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環節也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

　　反思這節課做得不足的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改進和完善自己的教學。

原創教案《果園機器人》 篇5

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說：“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。

　　其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

原創教案《果園機器人》 篇6

　　【教學目標】：能讀懂課文，知道課文介紹了什么；

　　通過介紹機器人，讓學生感受科技的神奇和創新的力量；

　　激發學生對科技世界的興趣和創新的意識；

　　【教學過程】：一、導入

　　師；同學們，秋天的時候，果園里的果子豐收，農民伯伯如果單靠人工來摘果子的話就會忙不過來，那你們想不想幫農民伯伯設計一臺可以摘果子的機器呢？

　　生：想

　　師；那現在分組來討論一下你們組打算設計一臺怎樣的機器  （小組匯報）今天我們來認識一種名叫果園機器人的機器（板書“果園機器人”）

　　二、整體感知

　　師：現在請同學們認真朗讀全文，把不會的字詞劃出來，并且說說讀了課文之后你自己知道了什么？

　　生1：讀了課文后我知道了機器人可以幫農民伯伯摘果子

　　生2：我知道了設計的作用很大，能夠設計出代替人工的機器

　　生3：讀了課文我覺得果園機器人的作用越來越大

　　……………………………………

　　師：點撥學生的回答

　　三、討論與交流

　　師：我們再來朗讀一遍課文，相互然后討論一下，說說果園機器人能干些什么？你覺得還可以從那些方面去改進？

　　生：機器人能夠摘果子 把果子裝進箱里 、

　　四、綜合拓展

　　師：通過本節課的學習，同學們知道了果園機器人的一些作用，我們也從中知道了科技的神秘，我希望現在努力學習，以后能為農民伯伯發明更神秘的果園機器人，請同學們再討論一下果園機器人還能干什么？

　　板書設計：

　　果園機器人

　　作用                     不足

　　果園機器人          摘果子——裝——運              沒電

　　吃水果的果園機器人        自動充電，不停地工作   

原創教案《果園機器人》 篇7

　　[設計理念]

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立大語文觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　[教學目標]

　　能力目標：正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　[教學重點]

　　了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　[教學準備]

　　機器人模型、機器人圖片。

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學設計]：

　　一、展示資料，設疑導入

　　1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

　　（興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知欲。）

　　2、（板書果園機器人）生質疑課題。

　　（每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。）

　　二、初讀課文，整體認知

　　1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求

　　2、初讀課文，讀準讀通

　　3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡

　　（給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閱讀的能力。）

　　三、全班交流，再次質疑

　　1、交流自讀疑難，生匯報畫出的問題泡泡并評價

　　2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

　　3、找一找，讀一讀，說一說。（自己覺得最有趣的句子）

　　如，讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找俄倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被俄倒了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

　　（在這一環節中，我有三個意圖：一、培養學生合作學習的意識和習慣；二、讓學生愛思善疑，學而不思則罔，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；三、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。）

　　四、理清順序，探尋方法

　　1、引導學生理順課文的敘述層次

　　學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：你會想，可以讓機器人來幫忙呀。你會想，可以用電池呀！能不能讓機器人自己充電呢？等。

　　2、交流這種敘述方法的好處

　　（領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的`，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。）

　　五、選讀片斷，加深印象

　　1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

　　（讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養。）

　　2、展示讀

　　（學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。）

　　六、回顧暢談，拓展延伸

　　1、回顧課文

　　2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

原創教案《果園機器人》 篇8

　　一、教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。

　　⑵了解文中所介紹的機器人的工作原理。

　　⑶大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

　　⑷正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過閱讀，激發同學對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　二、教學過程

　　1、回憶上節課所學的電腦的神奇：

　　師：上節課俺們學了《俺家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使俺們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。

　　今天，俺們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。

　　師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？

　　2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。

　　3、指名讀文，正音：

　　罷工：不工作，停止工作。

　　特殊：特別的，與眾不同的。

　　師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。

　　師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發言。

　　生代表自由發言，反饋。

　　師：剛才同學們的發言都很正確，現在老師把你們的發言歸納成幾點。

　　（出示幻燈片）

　　⑴這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　⑵這種機器人會摘果子，裝箱，運送。

　　⑶這種機器人不用電，自身會充電。

　　⑷這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自身充電，不停地工作。

　　⑸當地上的水果不夠“吃”時，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。

　　師：從剛才俺們歸納的內容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？

　　板書：

　　作用：摘果子、裝箱、運送。

　　能量來源：“吃”水果──糖──電。

　　4、播放課件：

　　師：同學們剛才俺們認識了課文中的果園機器人，在實際生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？

　　（出示機器人幻燈片）

　　師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？

　　生：愿意！

　　師：請同學們在畫本上進行設計。

　　5、同學動手設計機器人。

　　（出示幻燈片小小發明家）

　　6、交流介紹，評價同學作品。

　　7、小結：

　　同學們，要做一個真正的有身手的發明家，讓自身設計的機器人為人類服務，俺們從小就必需要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

原創教案《果園機器人》 篇9

　　《果園機器人》是一篇科普文章，重點是讓學生了解機器人有趣的地方，并通過自己對實際情況的理解來當一回小小的設計師。設計一個能幫助果農摘果子的機器人。以下是本人的課堂設計，請大家多提寶貴意見。

　　一、創設情境，導入課題

　　小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了。

　　1、小朋友，果農們怎么會這樣高興呀？

　　⑴水果豐收了。

　　⑵果子賣了能賺錢。

　　⑶看到自己的勞動成果而高興。

　　2、是呀，果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。

　　3、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農們為什么還要發愁呢？

　　打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：

　　⑴要把果子從樹上摘下來。

　　⑵要把它們運到很遠的地方去賣。

　　⑶有太多的事情要做，實在忙不過來：

　　①出示：要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　聽你這么一分析（讀），老師覺得果農們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個辦法幫助他們嗎？

　　請人幫忙。

　　（不錯的主意！）

　　請果園機器人幫忙。

　　（你會運用高科技的產品了，真了不起！）

　　果園機器人。

　　（出示課題）

　　②讀題，我們來一起認識這個新朋友。

　　二、感受機器人的能力和缺點

　　1、果園機器人能幫果農做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？

　　（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

　　你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。

　　（成熟、整齊、指定）

　　2、小朋友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

　　（找到發愁的事情把他劃下來）

　　沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

　　⑴要很長的電線。

　　⑵走來走去會把電線繞在果樹上了。

　　“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

　　⑴果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

　　⑵果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

　　⑶機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

　　三、小小科學家，自學第4、5自然段。

　　1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。我們能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

　　2、現在我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的4、5小節。找找你想設計發明的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學交流交流。

　　3、匯報：

　　⑴這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　⑵要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　這種設計真不錯，昨天，小朋友在預習的時候有幾個同學就已經把自己設計的機器人的模樣都畫出來了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。

　　我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。

　　（他們還有自己獨特的想法，真是個了不起的設計師！──獎勵）

　　4、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

　　5、齊讀全文。

原創教案《果園機器人》 篇10

　　一、教材分析：

　　這是三年級下冊一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，文章中服務于果園的機器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

　　文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨著果農生產需要而不斷改進體現出來的。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，這樣的敘述使果園機器人特點的介紹有層次，從中感受科技發展給生產帶來的變化，體現了生產生活的需求是科技發明的動力，激發學生對科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]

　　二、學情分析：

　　這篇課文，內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。學生能根據閱讀要求中的連接語，自讀自悟，初知課文大意。閱讀時重視學生的個性化閱讀，讓學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體會，有所思考。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。在賞析語言中引發對機器人世界的興趣。

　　三、教學三維目標��

　　1、讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。

　　2、給學生獨立閱讀的空間，展現自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機器人的完善過程。

　　3、體會生活和生產的實際要求是發明創造的動力，激發學生對機器人和科技的興趣。

　　其中了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程是本課的教學重點。

　　四、教學設計理念與思路：

　　1、設計理念

　　探究，就是引導學生從問題開始，合作學習解決問題的過程。葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用。”略讀課文正是訓練學生探究的好教材。

　　略讀教學，旨在轉變教師的教學觀念及手段，客觀上為學生自己讀書、自主探究營造一個寬松的學習環境，使被動的接受式學習轉向主動的探索性、合作性學習，為學生的個性形成與發展提供更自由的空間。本課著力體現“主動探究式”略讀課文教學模式的指導思想，也就是讓學生在探究活動中生動活潑的發展，獲得知識，鍛煉能力。

　　2、教學思路及策略

　　本課按激趣提問——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學方式進行，強調學生自讀和交流。問題情境是學生構建良好認知結構的助力，本課通過體驗探究，讓學生成為發現者、探究者。讓學生成為教學活動的主人。因為課文內容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務者、促進者，不得已才作為引領者，從整體上把握教材、把握課堂，拋幾個問題給學生，帶著提出的問題自學課文為主，讓學生自己閱讀，自己通過小組合作探究，在你一言，我一語的討論中，集思廣益，解決疑難。[zhlx5]

　　3、教學簡案                 

　　教學重點：了解果園機器人的特點。

　　教學難點：了解果園機器人是怎樣一步步適應果園生產的需要的。

　　教學準備：機器人視頻、圖片、問題表格。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激趣導入 （課件）

　　1、精彩機器人朋友。

　　2、果園圖片：豐收景象，誰來幫果農呢？今天我們要和果園里的機器人成為好朋友，你愿意嗎？

　　（二） 自主探究  感知課文

　　1、自讀課文

　　（1）讀通課文，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？你認為哪些地方最有趣？請做出標記。

　　（2）學生自讀自悟

　　2、將你的發現與同桌交流。（要充分）

　　（三）合作探究

　　1、果園機器人有什么特點？你覺得哪些特點最有趣？和大家一起分享。 （學生自主展示，教師相機點撥：摘、裝、運、罷工、餓倒、充電、吃）

　　2、角色演繹：自我介紹“果園機器人”

　　3、我們已經和果園機器人成為好朋友了，他不僅聰明能干而且神奇有趣，那他一開始就是這么先進的嗎？（不是）

　　他是怎樣越來越先進的？

　　4、小組探討后歸納  （小組競爭，這組問那組答。）

　　序號

　　問題

　　解決方法1水果豐收了，實在忙不過來

　　讓機器人來幫忙

　　2“罷工”，不能拖著長長的電線

　　可以用電池

　　3電池沒電了，找“餓倒”的機器人太麻煩了

　　（能不能）讓機器人自己充電呢

　　4研究“吃”水果就能充電干活

　　裝特殊電池，“吃”掉在地上的水果來充電

　　5地上的水果不夠“吃”了

　　主人告訴他從樹上摘果子“吃”

　　5、試描述果園機器人的完善過程，談感想。（生活生產的需求）

　　（四）課堂延展

　　1、小組合作：果園機器人完善升級設想。

　　2、愿意和老師再次走進機器人的世界嗎？

　　（五）思維拓展

　　奇思妙想：你想發明有什么本領的機器人？學好知識，就有成功的那一天！

　　五、教學實錄

　　片斷一

　　師：同學們，讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？

　　生：果園機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。

　　師：你從哪些詞句能看出機器人很能干呢？

　　生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：誰愿意更詳細的說一說？

　　生1：這些機器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運果子，很能干。

　　生2：從“成熟”也能看出機器人很能干，因為機器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。

　　生3：機器人能把果子裝得整整齊齊。

　　生4：它們是果農的好幫手。

　　生5：它們能把果子運到指定的地方，果農讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。

　　師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機器人的聰明能干。

　　（齊讀）

　　師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?

　　生異口同聲：不滿意！

　　師：為什么啊？說說你的理由吧。

　　生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。

　　師：罷工？你怎樣理解呢?

　　生:就是停止工作，不干活了。

　　師：誰愿意來表演一下“罷工”?

　　生表演,大家笑了。

　　師：這個果園機器人可真有趣！你們覺得呢？

　　生1：果園機器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。

　　生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機器人就會被絆倒。

　　生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。

　　生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。

　　師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?

　　生搖頭：不行。

　　師：那又為什么呢？

　　生1：因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。

　　生2：電池要是沒電了，機器人就會癱在那，耽誤干活。

　　生3：要給那么多機器人換電池也很麻煩。

　　生4：讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環境的東西。

　　... ...

　　片斷二

　　師：這些能“吃”水果的機器人，越來越先進了，在它不斷改進的過程中遇到了許多問題，老師想請同學們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師（出示表格）請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。

　　生：小組探究

　　... ...

　　片段三：

　　師：你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？

　　生：不是，還能再升級。（生笑）

　　師：我也這樣想，科學家們就是常這樣想，才有了更多的發明創造。先把你的設想說給同桌聽，好嗎?

　　生極有興致的與同伴交流。

　　師：誰來介紹介紹你的果園機器人？

　　生1：我的果園機器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。

　　生2：我的果園機器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。

　　生3：我的果園機器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農就能賣更多的果子，賺更多的錢了。

　　師：你們的設計真是太奇妙了，還有誰要說？

　　生1:我設計的機器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。

　　生2：我的機器人手和腳都能伸長，摘果子更快。

　　……

　　六、課后反思：

　　這節課學生主動參與性很高，總體來說比較滿意。這篇是一篇略讀課文，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的機器人視頻喚起學生參與的欲望和興趣，產生良好的學習心態，再提出問題讓學生整體上初步了解課文的主要內容，采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節課環環相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發明和創造的動力，最后我讓學生暢談設想、播放課件，通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。

　　實際教學與教學設計對比有不一致的地方，本想讓學生閱讀探究果園機器人的有趣之處，（例如：“罷工”處）隨著學生的學習狀況，討論起了用電線的弊端，其實學生在探究的過程中，就是把課文的重點句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經驗，很真實。我覺得課上只要是能讓學生思維活起來，能表達出自己的想法的問題就是好問題，而更重要的是酣暢淋漓的討論，使他們探索機器人的熱情更高了。在教學片斷二中的小組探究也就變成了對之前探究內容的整理和概括，[zhlx6] 學生能更明確地探究答案。在教學中及時調整，讓我有了意外的收獲。

　　七、探究指導策略評析

　　略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課教學更應強化學生的主人翁意識，教師只需適當給予點撥指導，放手把課堂還給學生。本課教學中極力運用好問題策略，如：“讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?”“ 你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？”這樣的問題強化了學生的主人翁意識，進而引發學生的表達欲望、探究欲望，體現出主動探究式教學的特點。

　　在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會。我們要尊重差異，提倡學生個性化理解，要多給學生提供展示的機會。我們習慣于四人的探究小組，常存在有人火熱有人涼的情況。實現課堂合作的有效性，我認為需要小組分工協作，明確每個成員的職責任務，并采用輪班制。基本實施過程為個體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學生表達想法，有效提高學生參與度，顧及差異，同時為小組探究做了鋪墊。如本課教學在開始自讀自悟后和課堂延展環節都設計了同桌交流，教師盡量壓縮“教”的時間，相應地，增加了學生“交流”的時間，學生在閱讀探究時就會有更活躍的思維，進而真正感受學習語文是快樂的。

原創教案《果園機器人》 篇11

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

原創教案《果園機器人》 篇12

　　《果園機器人》教學反思

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　《果園機器人》教學反思　　

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

　　教學伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。　　

　　在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。 　　

　　課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊　　

　　教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。

　　《果園機器人》教學反思

　　鄭劍英

　　《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

　　24.《果園機器人》教學反思

　　我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

　　作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。

　　在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。

　　與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，教師事先準備工作、現場組織工作的數量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應變能力，學習困難的即時診斷、能力發展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉換的心理準備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……

　　《果園機器人》一文教學反思

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

　　在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；

　　通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；　通過　老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣

　　不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

　　改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。