《果園機器人》教學實錄（通用16篇）

《果園機器人》教學實錄 篇1

　　師：通過學習這篇課文我們了解了果園機器人，它不僅聰明能干而且神奇有趣！那它一開始就有這么先進嗎？

　　生：不是！它是在科學家的幫助下一點點進步的！

　　師：那機器人是怎樣一步步成為現在這個樣子的呢？老師和大家一起完成這樣一個作業；表中"問題"一欄填相關的重點詞語，"解決辦法"一欄填課文中的句子。

　　序號   

　　問題

　　解決辦法

　　1

　　水果又豐收了， 實在忙不過來。

　　你會想，可以讓機器人來幫忙呀！

　　在實際工作果園機器人遇到了好多問題呢，請按照順序一個一個找出了，再想想遇到的這些問題，科學家都是怎么解決的？仿照剛才填法，你們自己去完成，好嗎？

　　生：好！（自由完成表格，交流討論）

　　師：下面我們一起來交流完整答案。

　　序號

　　問題

　　解決辦法

　　1

　　水果又豐收了，實在忙不過來。

　　你會想，可以讓機器人來幫忙呀！

　　2

　　罷工不能拖著長長電線走來走去

　　你會想，可以用電池呀！

　　3

　　餓倒 找餓倒了機器人

　　那可太麻煩，能不能讓機器人自己充電呢？

　　4

　　吃掉在地上水果， 變成糖， 糖變成電。

　　只要撿掉在地上蘋果吃，就不停地工作。地上水果不夠吃，從樹上摘些果子吃吧1

　　師：填完這個表格，你有什么想法，對大家說說。

　　生：科學家是根據農民伯伯的需要才發明了果園機器人。

　　生：果園機器人是在科學家的幫助下才一步步完善起來的。

　　生：科學家是根據農民的實際需要才一步步改進果園機器人的。

　　生：科學家是根據生活和工作需要才發明和改進果園機器人的。

　　……

　　師：是啊！果園機器人這樣完美，是人們利用高科技手段根據實際要求，一點一點研究改進而成的。可見生活和生產實際是發明創造的動力。

　　（教師設計的目的是為了讓學生了解這種敘述方法的好處，領悟作者的表達方法其最終目的是為生產生活需要服務的。）

《果園機器人》教學實錄 篇2

　　一、導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的畫面，讓我們一起來看一看吧！（課件播放畫面）

　　2好看嗎？誰來說說你看到了什么？

　　（評：嗯，你看得可真仔細！

　　這機器人可真能干！）

　　今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務

　　1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，

　　其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

　　2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。

　　3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！

　　4、誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）

　　這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機器人的本領

　　1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、其他同學也找到這個句子了嗎？

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）

　　說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

　　5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。

　　（齊讀）

　　6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”  為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！

　　②還有嗎？

　　找到“整齊”  為什么這個詞也能看出機器人很能干？(生:因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀

　　③還有沒有？

　　找到“指定”  運到指定的地方什么意思？（生:就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪）

　　這些機器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

　　9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）

　　（評價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！

　　嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！

　　可真是個能干的機器人！

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）

　　來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　四，交流機器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？

　　生:如果沒有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工？（生:停止工作）

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（生:把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（生:讀起來覺得這機器人很可愛）

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　2、還有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　生:因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個地方有趣？（生:寫機器人餓倒很有意思）

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

　　3、還有覺得有趣的地方嗎？

　　生:它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（生:吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（生:很有趣）

　　這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

　　太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發現這些聰明能干的機器人可真是非常有趣啊！可是一開始人們怎么會想到發明這些機器人的呢？(生:因為果農們遇到了困難)

　　2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。

　　3、匯報，理清問題

　　誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難？

　　問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來

　　問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會用完

　　4、解決問題一  （引讀第一自然段）

　　(1)那讓果農發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發愁的果農可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話  評價：唉，真是焦急啊！/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農真是太忙了呀！）

　　(2)果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）

　　5、解決問題二

　　(1)是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（生:沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（生:電）

　　(2)每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，

　　那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（生:裝電池）

　　6、解決問題三  

　　（1）這回裝上電池應該可以了吧（生:不行）還有什么問題？（生:因為電池的電很快就會用完）

　　科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢？（生:機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　（2）自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（生:這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　（3）為什么說是特殊的電池？（生:不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　（4）吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（生:太神了！太有趣了！）

　　7、同學們，現在果農們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

　　同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）

　　六、拓展練筆

　　1、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　2、寫好交流

　　七、小結：相信隨著科技的發展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活。

《果園機器人》教學實錄 篇3

　　1、如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

　　2、這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　3、交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教學實錄 篇4

　　推薦一、導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的小動畫，讓我們一起來看一看吧！（課件播放動畫）

　　2好看嗎？誰來說說你看到了什么？

　　（評：嗯，你看得可真仔細！這機器人可真能干！）

　　3、那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎？

　　（生猜測：a“人類” 是的，聰明的人類發明了許多機器人，那是誰指揮它們工作的呢？b“遙控器” 遙控器是我們控制機器人的一種裝置  c“電腦” 你真聰明，據老師了解這些機器人都是由電腦指揮工作的）

　　今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務

　　1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，

　　其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

　　2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）

　　3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！

　　4、，誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）

　　這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機器人的本領

　　1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、其他同學也找到這個句子了嗎？

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）

　　說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

　　5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。

　　（齊讀）

　　6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”  為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！

　　②還有嗎？

　　找到“整齊”  為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀

　　③還有沒有？

　　找到“指定”  運到指定的地方什么意思？（就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪）

　　這些機器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

　　9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）

　　（評價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！

　　嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！

　　可真是個能干的機器人！

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）

　　來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　四，交流機器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？

　　①如果沒有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工？（停止工作）

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　② 還有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

　　讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

　　③還有覺得有趣的地方嗎？

　　它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）

　　這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

　　太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發現這些聰明能干的機器人可真是非常有趣啊！可是一開始人們怎么會想到發明這些機器人的呢？

　　2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。

　　3、匯報，理清問題

　　誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難？

　　問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來

　　問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會用完

　　4、解決問題一  （引讀第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果農們是又高興又發愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現一下果農的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農們多高興吶！/這果農臉上都洋溢著笑容呢/果農是眉開眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

　　②那讓果農發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發愁的果農可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話  評價：唉，真是焦急啊！/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農真是太忙了呀！）

　　③唉，難怪文中說果農們是又高興又發愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！

　　④果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）

　　5、解決問題二

　　是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？

　　(a因為果園很大，所以需要很長的電線。   

　　b每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響``````)

　　看來用電線確實不行，那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）

　　6、解決問題三  

　　①這回裝上電池應該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）

　　②電池很快用完又會有哪些麻煩？

　　（a需要經常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經常給那么多機器人換電池，太浪費時間   b果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機器人什么時候會沒電······）

　　③看來真的是很麻煩啊！那怎么辦呢？可把果農急壞了

　　（讓機器人自己充電.）是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢？（機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑤為什么說是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑥吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請你來讀一讀這句話（回答的同學）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）在這收獲的季節，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現在果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。

　　7、同學們，現在果農們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

　　同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）

　　六、拓展練筆

　　1、是啊，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎？(生······)

　　3、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　4、寫好交流

　　5、小結：相信隨著科技的發展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活。

《果園機器人》教學實錄 篇5

　　下面是三年級語文《果園機器人》教后反思，歡迎參考!

　　準備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺給XX小學XX班的學生上《果園機器人》這一課。加上課前互動，整整上了50分鐘的時間。(下雨，不用早操，結果搞錯時間提早上課了。)一節課下來，總的來說還是比較順的，要對自己有信心，敢于上臺。

　　課后李老師和我聊了很久，提了不少建議。總結一下：

　　1.課前紀律

　　課前要喊“同學們好”，這樣能提醒學生收心，接下來要上課了。我沒有喊，有少部分學生就沒有進入上課狀態。有種儀式感的感覺。

　　2.字詞教學

　　在字詞這塊，我只讓學生分組讀了一下，然后問學生對其中的字詞有沒有什么不理解的，就過去了，李老師說有點走過場的意思。事實就是被戳穿啦，我覺得缺字詞教學這個環節不好，又覺得沒什么好教的，最后就變成了一個很敷衍的環節。(其實李老師上周已經讓我去問學生對這些詞的掌握了，我覺得他們都懂。)

　　讀的時候，我讓學生一個詞連讀兩遍，老師指出這是不對的。這樣會讓孩子們在讀書的時候養成拖音的習慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學環節可以嘗試字理教學。通過解釋古文的構造、意思，孩子們能有效地記住這個字，并且容易記住它的意思。

　　3.板塊銜接

　　導入、字詞、梳理發明過程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠緊密，都是跳出上個環節再進入下個環節，要設計地連貫。

　　4. 找過渡句

　　在梳理完果園機器人的發明過程后，我再請孩子們去找一找作者把這個過程寫連貫所用的三個句子。第一次一轉教室，全沒找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據這句再去找一找。過了幾分鐘，有三四個孩子找到了。那時候第一感覺：“哎呀~~有點尷尬~~哎呀~~有點心虛”

　　課后李老師說，這是孩子們第一次找這樣的過渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來了，那么他們以后再和這樣的句子見面，就有一部分孩子能找到。不可能每個學生在一堂課上就都掌握這個內容，孩子出錯的地方也可以是最精彩的地方。

　　5.評價語和夸獎

　　評價語比較單一，名師視頻是一個大大的資源，學過來。

　　學生還小，夸獎的話愛聽。比如“你的回答真棒，比老師還有才!”、“這個問題，老師要請一位坐姿最端正的同學來回答”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找機會提醒學生集中注意。

　　6.關注全體

　　聽某個學生回答的時候，同時要關注到最遠處學生的狀態。讀書的時候，男女生比賽讀之類的形式，能較好調動學生的學習熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!

　　7.課件上的字號大小

　　從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環節名字比學習內容大，沒必要。

　　8.板書

　　板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!

　　特別感謝李老師的指導，還有來聽我課的小伙伴。接下來我要上《女媧補天》啦，相信自己，下次一定會有進步!

《果園機器人》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　2、情感目標：

　　（1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　（2）感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　教學重難點：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受果農的喜與憂。

　　師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！

　　1、出示果園圖片。

　　2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀？

　　（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）

　　3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發愁了，這是為什么呢？

　　打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。

　　（1）抽生回答。

　　出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　（2）師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧？

　　（請人幫忙——不錯的主意！

　　請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起！）

　　（3）師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。（出示投影）

　　今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的？他有哪些有趣的地方？神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的？

　　我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人

　　二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

　　1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！

　　（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂？用“~~~~”劃出來。

　　（2）學生交流匯報。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。

　　（摘、裝、運）板書：摘、裝、運

　　‚師：你覺得這個果園機器人怎么樣？

　　（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）

　　ƒ師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？

　　（成熟、整齊、指定）

　　（3）抽生讀齊讀

　　2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊！可是果農們還是不太滿意，這又是為什么呢？

　　（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們為什么對果園機器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。

　　（2）抽生交流匯報

　　出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法

　　這樣為什么不行？

　　（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）

　　‚因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法

　　這樣為什么不行？

　　（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。……）

　　三、科學大挑戰，解決果農們的愁處。

　　師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。

　　1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。

　　2、交流匯報。

　　（1）在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　（板書：“吃”水果充電）

　　介紹工作原理：

　　（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　（板書：指導輕松）

　　3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）

　　4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！

　　老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：

　　“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”

　　四、拓展延伸。

　　1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）

　　出示機器人幻燈片

　　2、師：如果讓你當一當小小發明家，你想設計怎樣的機器人？

　　抽生交流

　　師：老師也想設計一下機器人。（投影出示）

　　3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人贊嘆！

　　五、作業

　　1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。

　　2、放飛想象的翅膀，想想將來想發明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。

《果園機器人》教學實錄 篇7

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

《果園機器人》教學實錄 篇8

　　一、教材簡說

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

　　選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　二、學習目標

　　1閉確流利地朗讀課文。

　　2繃私夤園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　三、教學建議

　　1比綣有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

　　2閉饈且黃略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　3苯渙魎鴨到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教學實錄 篇9

　　一、教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。

　　⑵了解文中所介紹的機器人的工作原理。

　　⑶大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

　　⑷正確、流利地朗讀課文

　　2、過程與方法：

　　通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　二、教學過程

　　1、回憶上節課所學的電腦的神奇：

　　師：上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。

　　今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。

　　師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？

　　2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。

　　3、指名讀文，正音：

　　罷工：不工作，停止工作。

　　特殊：特別的，與眾不同的。

　　師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。

　　師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發言。

　　生代表自由發言，反饋。

　　師：剛才同學們的發言都很正確，現在老師把你們的發言歸納成幾點。（出示幻燈片）

　　⑴這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　⑵這種機器人會摘果子，裝箱，運送。

　　⑶這種機器人不用電，自己會充電。

　　⑷這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

　　⑸當地上的水果不夠“吃”時，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。

　　師：從剛才我們歸納的內容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？

　　板書：

　　作用：摘果子、裝箱、運送

　　能量來源：“吃”水果──糖──電

　　4、播放課件：

　　師：同學們剛才我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？

　　（出示機器人幻燈片）

　　師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？

　　生：愿意！

　　師：請同學們在畫本上進行設計。

　　5、學生動手設計機器人。

　　（出示幻燈片小小發明家）

　　6、交流介紹，評價學生作品。

　　7、小結：

　　同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

《果園機器人》教學實錄 篇10

　　一、教學內容的選定：

　　教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想象，寫一寫自己想發明的機器人，說說他有什么本領。

　　學情分析：三年級的孩子習作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。

　　一直來我都在思考如何指導學生將習作寫具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經過反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發現本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關聯詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學目標：

　　1、通過聯想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；

　　2、運用關聯詞語和擬人方法自己想要創造發明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務）

　　相應地有了以下教學設計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導遷移；立足起點，修改片段：

　　二、教學方法的選擇：

　　課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。

　　針對這一學情特點，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。如果能結合關聯詞語和課文內容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學生的收效就會更大了。

《果園機器人》教學實錄 篇11

　　一、展示資料，設疑導入

　　1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

　　興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知欲。

　　2、（板書果園機器人）生質疑課題。

　　每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。

　　二、初讀課文，整體認知

　　1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。

　　2、初讀課文，讀準讀通。

　　3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”

　　給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閱讀的能力。

　　三、全班交流，再次質疑

　　1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

　　2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

　　3、找一找，讀一讀，說一說：

　　（自己覺得最有趣的句子）

　　如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

　　在這一環節中，我有三個意圖：

　　1、培養學生合作學習的意識和習慣；

　　2、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；

　　3、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。

　　四、理清順序，探尋方法

　　1、引導學生理順課文的敘述層次：

　　學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

　　2、交流這種敘述方法的好處。

　　領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。

　　五、選讀片斷，加深印象

　　1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

　　讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養。

　　2、展示讀。

　　學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。

　　六、回顧暢談，拓展延伸

　　1、回顧課文。

　　2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

《果園機器人》教學實錄 篇12

　　一、教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴　借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。

　　⑵　了解文中所介紹的機器人的工作原理。

　　⑶　大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

　　⑷　正確、流利地朗讀課文

　　2、過程與方法：

　　通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　二、教學過程

　　1、回憶上節課所學的電腦的神奇：

　　師：上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。

　　今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。

　　師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？

　　2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。

　　3、指名讀文，正音：

　　罷工：不工作，停止工作。

　　特殊：特別的，與眾不同的。

　　師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。

　　師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發言。

　　生代表自由發言，反饋。

　　師：剛才同學們的發言都很正確，現在老師把你們的發言歸納成幾點。

　　（出示幻燈片）

　　⑴　這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　⑵　這種機器人會摘果子，裝箱，運送。

　　⑶　這種機器人不用電，自己會充電。

　　⑷　這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

　　⑸　當地上的水果不夠“吃”時，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。　　　　

　　師：從剛才我們歸納的內容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？

　　板書：

　　作用：摘果子、裝箱、運送

　　能量來源：“吃”水果──糖──電

　　4、播放課件：

　　師：同學們剛才我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？

　　（出示機器人幻燈片）

　　師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？

　　生：愿意！

　　師：請同學們在畫本上進行設計。

　　5、學生動手設計機器人。

　　（出示幻燈片小小發明家）

　　6、交流介紹，評價學生作品。

　　7、小結：

　　同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

《果園機器人》教學實錄 篇13

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　課前準備　　　　上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

　　2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）

　　3、.那今天這節課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）

　　（2）相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）

　　4、反饋：

　　（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　展開想象，說一說自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領？

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業：

　　摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　板書設計：

　　樣子

　　24、果園機器人

　　有趣

《果園機器人》教學實錄 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　設計理念：

　　簡明的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　簡約的教學環節：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　教會學生處理收集信息的方法：挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　獨立閱讀課文，達成目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、果園機器人是怎樣的？能干什么？它有趣嗎？還需進一步改進的地方？

　　3、交流學習成果。

　　4、小結，機器人，服務于人。

　　三、暢想心中的機器人。

　　24果園機器人（教案）

　　學習目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀的能力。

　　學習重點：了解果園機器人的有趣設計。

　　學習難點：繼續培養學習后進生獨立閱讀的能力。

　　教學過程：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　同學們，喜歡機器人嗎？它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關于機器人的資料，還進行了認真地整理，我們一起去看看吧。

　　喜歡我收集的這些資料嗎？喜歡我的匯報方法嗎？同學們以后收集資料的同時也應該學會對內容進行挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　想不想對機器人有更深入地了解？這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。

　　獨立閱讀課文，明確要求。

　　交流學習成果。

　　小結：科學家發明機器人是不是為了好玩呀？板書“服務于人！”

　　三、設計心中的機器人。

　　果園機器人教后反思

　　一、喜看成功處：

　　1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢？又如：從科學家的研究——發明——再研究——再發明，這些都江是針對人類生產生活的發展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。

　　2、公開課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據別人發言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。

　　3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發現，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的指導。

　　4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。

　　二、細思不足處：

　　關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。

　　公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。

《果園機器人》教學實錄 篇15

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說：“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。

　　其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

《果園機器人》教學實錄 篇16

　　【學習目標】

　　1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

　　2、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　1、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發強烈的好奇心和求知欲。

　　2、引導：

　　機器猴是多么有趣啊！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、自讀課文，把握大意

　　1、自由讀：

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！　　

　　2、同桌互讀：　　

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3、默讀課文：

　　⑴　要求學生不指讀，不動唇，不出聲。

　　⑵　在課文中找出指定的詞語并想辦法用相近或相反的詞來代替。

　　4、課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。

　　因為（　　），所以需要機器人（　　）；因為（　　），所以又想讓果園機器人（　　）。

　　5、反饋：

　　指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。

　　板書：

　　聰明能干　自己充電　　

　　6、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。

　　7、和大家交流自己的感受。

　　三、有感情地朗讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2、展示：

　　學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　3、齊讀課文。

　　四、綜合拓展

　　1、交流：

　　科學技術越來越先進了，機器人除了為果農采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。

　　⑴　小組交流。

　　⑵　班級交流。

　　2、總結：

　　機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人稱贊！

　　五、小練筆

　　讓我們展開想象，想一想將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。

　　六、板書設計

　　聰明能干──果園機器人──自己充電