《果園機器人》教學實錄（精選16篇）
《果園機器人》教學實錄 篇1
師：通過學習這篇課文我們了解了果園機器人，它不僅聰明能干而且神奇有趣！那它一開始就有這么先進嗎？
生：不是！它是在科學家的幫助下一點點進步的！
師：那機器人是怎樣一步步成為現(xiàn)在這個樣子的呢？老師和大家一起完成這樣一個作業(yè)；表中"問題"一欄填相關的重點詞語，"解決辦法"一欄填課文中的句子。
序號
問題
解決辦法
1
水果又豐收了， 實在忙不過來。
你會想，可以讓機器人來幫忙呀！
在實際工作果園機器人遇到了好多問題呢，請按照順序一個一個找出了，再想想遇到的這些問題，科學家都是怎么解決的？仿照剛才填法，你們自己去完成，好嗎？
生：好！（自由完成表格，交流討論）
師：下面我們一起來交流完整答案。
序號
問題
解決辦法
1
水果又豐收了，實在忙不過來。
你會想，可以讓機器人來幫忙呀！
2
罷工不能拖著長長電線走來走去
你會想，可以用電池呀！
3
餓倒 找餓倒了機器人
那可太麻煩，能不能讓機器人自己充電呢？
4
吃掉在地上水果， 變成糖， 糖變成電。
只要撿掉在地上蘋果吃，就不停地工作。地上水果不夠吃，從樹上摘些果子吃吧1
師：填完這個表格，你有什么想法，對大家說說。
生：科學家是根據(jù)農(nóng)民伯伯的需要才發(fā)明了果園機器人。
生：果園機器人是在科學家的幫助下才一步步完善起來的。
生：科學家是根據(jù)農(nóng)民的實際需要才一步步改進果園機器人的。
生：科學家是根據(jù)生活和工作需要才發(fā)明和改進果園機器人的。
……
師：是啊！果園機器人這樣完美，是人們利用高科技手段根據(jù)實際要求，一點一點研究改進而成的。可見生活和生產(chǎn)實際是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
（教師設計的目的是為了讓學生了解這種敘述方法的好處，領悟作者的表達方法其最終目的是為生產(chǎn)生活需要服務的。）
《果園機器人》教學實錄 篇2
一、導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ漠嬅妫屛覀円黄饋砜匆豢窗桑。?a href="http://www.jcsycorp.com/kejian/">課件播放畫面）
2好看嗎？誰來說說你看到了什么？
（評：嗯，你看得可真仔細！
這機器人可真能干！）
今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）
3、一起讀一讀課題
讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務
1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，
其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。
2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。
3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！
4、誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）
這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)
5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。
三、交流機器人的本領
1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？
2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
3、其他同學也找到這個句子了嗎？
來，讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）
說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。
5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。
（齊讀）
6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？
7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！
②還有嗎？
找到“整齊” 為什么這個詞也能看出機器人很能干？(生:因為機器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)
哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉�裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀
③還有沒有？
找到“指定” 運到指定的地方什么意思？（生:就是果農(nóng)規(guī)定它們運到哪，它們就會運到哪）
這些機器人可真是又乖巧又能干啊！
8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號
9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現(xiàn)出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）
（評價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！
嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！
可真是個能干的機器人！
聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）
來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）
四，交流機器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？
生:如果沒有電，它們是要“罷工”的。
什么是罷工？（生:停止工作）
那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（生:把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（生:讀起來覺得這機器人很可愛）
是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。
2、還有讓你覺得有趣的地方嗎？
生:因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
為什么覺得這個地方有趣？（生:寫機器人餓倒很有意思）
是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）
3、還有覺得有趣的地方嗎？
生:它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（生:吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（生:很有趣）
這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）
太有趣啦，真的就像一個個小人似的。
五、遇問題，解問題
1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機器人可真是非常有趣啊！可是一開始人們怎么會想到發(fā)明這些機器人的呢？(生:因為果農(nóng)們遇到了困難)
2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。
3、匯報，理清問題
誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難？
問題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實在忙不過來
問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作
問題三：如果用電池，電很快就會用完
4、解決問題一 （引讀第一自然段）
(1)那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現(xiàn)？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話 評價：唉，真是焦急啊！/果農(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農(nóng)真是太忙了呀！）
(2)果農(nóng)們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）
5、解決問題二
(1)是的，聰明能干的機器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（生:沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（生:電）
(2)每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，
那此時果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（生:裝電池）
6、解決問題三
（1）這回裝上電池應該可以了吧（生:不行）還有什么問題？（生:因為電池的電很快就會用完）
科學家準備怎樣實現(xiàn)讓機器人自己充電呢？（生:機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）
（2）自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（生:這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）
（3）為什么說是特殊的電池？（生:不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）
（4）吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（生:太神了！太有趣了！）
7、同學們，現(xiàn)在果農(nóng)們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）
同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）
六、拓展練筆
1、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發(fā)明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。
2、寫好交流
七、小結：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們?nèi)祟悗硇腋５纳睢?/p>
《果園機器人》教學實錄 篇3
一 、教材分析
這篇課文是義務教育小學語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關科學知識的文章。《果園機器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單，富有趣味。通過學生自學，教師引導，使學生獲得有關機器人的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣。
二 、教學目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
三、教學重點、難點
感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》課堂教學實錄
（一）激qing導入
師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看 ，果農(nóng)請來了誰幫忙呢？
生：請來了果園機器人幫忙。 板書課題
師：這節(jié)課就讓我們一起來學習24《 果園機器人》，你們看標題上這個“*”是什么意思呢？
生：表示這是一篇略讀課文。
師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學好這篇課文。
（二） 自讀課文，初步感知。
師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事？
生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請機器人幫忙摘果子，可是機器人也遇到了麻煩，機器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作，科學家正在研制一種能夠自己充電的機器人。
（三）根據(jù)自學提示，學生自學課文。
師：請同學們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機器人是怎樣的？
生：課文中的機器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。
生：課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。
師：同學們說得非常好，誰還為他們做補充？
生：果園機器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
師小結：
看來，這果園機器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時還真有趣。
師:現(xiàn)在,請同學們用橫線在文中劃出描寫果園機器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.
（劃句子后批注,然后在班上交流匯報）
生:我認為文章中第二段寫得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方 ” 我覺得果園機器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負擔呢!
師：你說得真好，看來，這果園機器人為果農(nóng)確實辦了一件好事。
生：我認為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機器人報告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。 我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會自我充電的果園機器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機器人就行了。
師：噢，這果園機器人能自我充電，讓果農(nóng)們多省心呀，誰還想說說？
生：文中寫機器有趣的句子還有“如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，機器人不可能拖著長長的電線走來走去。”我覺得這果園機器人真有意思，一沒電就不能工作，文中用“罷工”這個詞，描寫得很形象。
………..
（四）有感情地朗讀句子
師：剛才同學們已經(jīng)從文中找到了描寫果園機器人有趣的句子，現(xiàn)在看誰能把這些你認為有趣的句子通過朗讀告訴同學們，讓我們再一次深刻感受那聰明神奇的果園機器人。
（學生紛紛舉手涌躍站起來，讀自己認為最有趣的句子）
（五）學生交流收集到的有關機器人的資料
師：機器人除了能幫果農(nóng)摘果子，還能干什么呢？請同學們在小組內(nèi)把你收集到的有關機器人的資料交流交流。
（學生興致勃勃地給其他同學介紹自己收集的資料，后又上臺展示了自己收集的機器人圖片，并配有相關文字解說）
師：看來機器人能做的事還真不少，隨著生活實際的需要，需要機器人做的事還很多，下面，發(fā)揮你的想象，填寫下面這段文字。
1、大人上班，小孩兒沒人照顧，我會想，請（ ）來幫忙，小孩不能總呆在家里， 我會想，請（ ）陪孩子玩，并保護他的安全，小孩要學認字、唱歌，我會想，能不能（ ）呢？
2、一居民小區(qū)著火了，我會想，請（ ）進入火場救人，在救護人員沒趕到時，我會想，能不能（ ）呢？
（學生發(fā)揮想象力，自由填寫）
師小結：
同學們的想象力可真豐富，隨著人們生活的不斷需求，人們對機器人的要求在不斷提高，期待著同學們長大后研制出更多功能完善的機器人為我們?nèi)祟惙⻊铡?/p>
（六）課外拓展，激發(fā)興趣
師：剛才看了同學們收集的有關機器人的資料，真讓老師大開眼界，老師也從網(wǎng)上下載了一些有趣的機器人的圖片，你們想看嗎？
（生：想！）
播放課件（會踢足球的各種機器人，十運會上點燃火炬的機器人，會做家務的各種機器人，會表演器樂及拉黃包車的機器人，還有科學家正在研制的各種造型的變形機器人）。
學生吃驚地盯著畫面，笑聲充滿整個教室，嘴里不時發(fā)出贊嘆聲。
（播放結束）
師：當看到大屏幕上那神奇的機器人時，老師發(fā)現(xiàn)同學們都瞪大眼睛，不停地發(fā)出由衷的贊嘆，你們大家到底在贊嘆什么？誰來說說（生暢所欲言）
生：機器人可真能干呀，長大了我也要發(fā)明功能更多的機器人。
生：現(xiàn)代科技真發(fā)達，能發(fā)明那么多有趣的機器人。
生：我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎覐默F(xiàn)在也要好好學習，長大后也要發(fā)明一種奇特的機器人。
。。。。。。
（七）師總結
今天這節(jié)課，同學們的收獲可真不少，不僅認識了果園機器人，還了解了許多有關機器人的知識，希望同學們現(xiàn)在努力學習，長大后也能發(fā)明更多更好的機器人，為我們?nèi)祟愒旄！?/p>
《果園機器人》教學反思
我對自己的這份教學設計總體來說比較滿意。因為這篇課文是一篇略讀課文，而內(nèi)容又很簡單，不需老師過多分析講解，所以我在教學中主要是采用學生自學老師引導的方法，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。通過《果園機器人》這篇課文的學習，讓學生感受到現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利，又通過學生積極主動地資料交流，從而激發(fā)了學生對科學的興趣。當課堂教學結束后，我既品嘗到了一絲成功的喜悅，也感到了課堂當中一些不近人意之處。
反思一：
這堂課上，學生有學習這篇課文的興趣和主動思考的積極性。課文的內(nèi)容雖然和孩子們相距較遠，但內(nèi)容的趣味性足以讓孩子們?yōu)橹械缴衿嬗腥ぃ以诮虒W中也是抓住孩子們這種心理，讓孩子們通過感悟理解語句再激qing誦讀，使孩子們的學習狀態(tài)一直處于積極興奮之中，之后，我“趁熱打鐵”通過想象填寫句子，交流匯報有關機器人資料等環(huán)節(jié)的教學設計，有效地抓住了重點，突破了難點，使學生感受到了生活和生產(chǎn)的實際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動力，讓每位學生都積極地參與到學習中來，最后我利用播放課件，通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學達到高潮，學生激動不已，紛紛說出自己看圖后的“肺腑之言”，從而有效地完成了教學目標。
反思二：
在學生自學課文這一環(huán)節(jié)，我為了不影響課堂教學進度，希望在有限的時間內(nèi)完成我事先預設的教學任務，我將中間學生對文章質(zhì)疑的環(huán)節(jié)取消了，我當時只是在想這篇課文這么簡單，應該沒有多大問題，事實上我是站在老師這個角度看問題了，沒有站在學生角度上去考慮，現(xiàn)在想想這個環(huán)節(jié)還是很有必要安排的，必竟只有讓學生質(zhì)疑了，他才會迸發(fā)出思考創(chuàng)新的火花。
反思三：
在這堂公開課上，我一直都在本著讓學生自主學習，發(fā)揮學生主體作用的教學理念，開展課堂教學，例如讓學生初讀完課后，讓學生自己談談“這篇課文講了個什么樣的故事”？在學生通過劃出描寫機器人有趣的句子后，學生積極發(fā)表了自己的獨特感受，最后再自由選擇有趣的句子誦讀，無一不體現(xiàn)著上述教學理念。
《果園機器人》教學實錄 篇4
【學習目標】
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。
【教學過程】
一、激趣引入
1、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強烈的好奇心和求知欲。
2、引導：
機器猴是多么有趣啊！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。
3、板書課題，齊讀。
二、自讀課文，把握大意
1、自由讀：
同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀課文：
⑴ 要求學生不指讀，不動唇，不出聲。
⑵ 在課文中找出指定的詞語并想辦法用相近或相反的詞來代替。
4、課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。
因為（ ），所以需要機器人（ ）；因為（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。
5、反饋：
指名說，注意引導學生把內(nèi)容說清楚完整。
板書：
聰明能干 自己充電
6、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。
7、和大家交流自己的感受。
三、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：
學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3、齊讀課文。
四、綜合拓展
1、交流：
科學技術越來越先進了，機器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。
⑴ 小組交流。
⑵ 班級交流。
2、總結：
機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！
五、小練筆
讓我們展開想象，想一想將來想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。
六、板書設計
聰明能干──果園機器人──自己充電
《果園機器人》教學實錄 篇5
一、教學要求
1、知識與技能：
⑴ 借助拼音自學課文，了解課文的主要內(nèi)容。
⑵ 了解文中所介紹的機器人的工作原理。
⑶ 大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。
⑷ 正確、流利地朗讀課文
2、過程與方法：
通過自學，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機器人的工作原理。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過閱讀，激發(fā)學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。
二、教學過程
1、回憶上節(jié)課所學的電腦的神奇：
師：上節(jié)課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網(wǎng)絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。
今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。
師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？
2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。
3、指名讀文，正音：
罷工：不工作，停止工作。
特殊：特別的，與眾不同的。
師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。
師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發(fā)言。
生代表自由發(fā)言，反饋。
師：剛才同學們的發(fā)言都很正確，現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點。
（出示幻燈片）
⑴ 這種機器人適合果農(nóng)，所以叫做果園機器人。
⑵ 這種機器人會摘果子，裝箱，運送。
⑶ 這種機器人不用電，自己會充電。
⑷ 這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。
⑸ 當?shù)厣系乃粔?ldquo;吃”時，它會聽懂果農(nóng)的指揮，摘樹上的果子“吃”。
師：從剛才我們歸納的內(nèi)容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？
板書：
作用：摘果子、裝箱、運送
能量來源：“吃”水果──糖──電
4、播放課件：
師：同學們剛才我們認識了課文中的果園機器人，在現(xiàn)實生活中科學家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？
（出示機器人幻燈片）
師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發(fā)明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？
生：愿意！
師：請同學們在畫本上進行設計。
5、學生動手設計機器人。
（出示幻燈片小小發(fā)明家）
6、交流介紹，評價學生作品。
7、小結：
同學們，要做一個真正的有本領的發(fā)明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現(xiàn)。
《果園機器人》教學實錄 篇6
《果園機器人》教學反思
吉林省吉林市船營區(qū)實驗小學 彭新秀
1、如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
3、交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
《果園機器人》教學反思
福建省廈門市仙岳小學 林揚鷺
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。
《果園機器人》教學反思
一、教材簡說
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
二、學習目標
1正確流利地朗讀課文。
2了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
三、教材分析
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
四、課后反思：
1.本課設計，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。
2.本課設計運用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
3.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。
4.充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。
《果園機器人》教學實錄 篇7
《果園機器人》教學反思
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》教學反思
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
教學伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。
在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。
課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊
教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。
《果園機器人》教學反思
鄭劍英
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
24.《果園機器人》教學反思
我們班的同學已經(jīng)打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。
作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經(jīng)常讓學生看一些有關圖片和知識。
在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。
與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導”，教師事先準備工作、現(xiàn)場組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應變能力，學習困難的即時診斷、能力發(fā)展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉換的心理準備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……
《果園機器人》一文教學反思
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；
通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解； 通過 老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣
不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。
改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
《果園機器人》教學實錄 篇8
學習目標
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
學習重點:了解機器人的神奇，給果農(nóng)帶來的喜與憂。
學習難點:讓學生有愛科學、學科學的情感。
課前準備上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
教學過程：
一、導入新課，閱讀猜想
1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預習：
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：果園里來的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁，這到底是為什么呢？
（1）果園機器人是怎樣給果農(nóng)帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干
指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？
（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學習課文
1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）
（2）相互交流自學情況。
2、反饋：
指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）匯報交流：
a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。 板書：自己充電
3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
四、拓展學習
如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領？
五、小結：
同學們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學習，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。
六、作業(yè)：
1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
2.設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。
結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現(xiàn)。
板書設計：
樣子
24、果園機器人
有趣
《果園機器人》教學實錄 篇9
【學習目標】
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學可以參觀機器人表演。
【教學過程】
一、導入新課，閱讀猜想
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
《果園機器人》教學實錄 篇10
一、教學要求
1、知識與技能：
⑴借助拼音自學課文，了解課文的主要內(nèi)容。
⑵了解文中所介紹的機器人的工作原理。
⑶大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。
⑷正確、流利地朗讀課文
2、過程與方法：
通過自學，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機器人的工作原理。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過閱讀，激發(fā)學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。
二、教學過程
1、回憶上節(jié)課所學的電腦的神奇：
師：上節(jié)課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網(wǎng)絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。
今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。
師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？
2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。
3、指名讀文，正音：
罷工：不工作，停止工作。
特殊：特別的，與眾不同的。
師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。
師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發(fā)言。
生代表自由發(fā)言，反饋。
師：剛才同學們的發(fā)言都很正確，現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點。（出示幻燈片）
⑴這種機器人適合果農(nóng)，所以叫做果園機器人。
⑵這種機器人會摘果子，裝箱，運送。
⑶這種機器人不用電，自己會充電。
⑷這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。
⑸當?shù)厣系乃粔颉俺浴睍r，它會聽懂果農(nóng)的指揮，摘樹上的果子“吃”。
師：從剛才我們歸納的內(nèi)容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？
板書：
作用：摘果子、裝箱、運送
能量來源：“吃”水果──糖──電
4、播放課件：
師：同學們剛才我們認識了課文中的果園機器人，在現(xiàn)實生活中科學家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？
（出示機器人幻燈片）
師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發(fā)明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？
生：愿意！
師：請同學們在畫本上進行設計。
5、學生動手設計機器人。
（出示幻燈片小小發(fā)明家）
6、交流介紹，評價學生作品。
7、小結：
同學們，要做一個真正的有本領的發(fā)明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現(xiàn)。
《果園機器人》教學實錄 篇11
教學目標：
1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
2、情感目標：
(1)了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
(2)感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學重難點：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、情景導入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧!
1、出示果園圖片。
2、師：同學們，動腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿@樣高興呀?
(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)
3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
(1)抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農(nóng)們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?
(請人幫忙——不錯的主意!
請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起!)
(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)
今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?
我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!
(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂?用“~~~~”劃出來。
(2)學生交流匯報。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。
(摘、裝、運)板書：摘、裝、運
‚師：你覺得這個果園機器人怎么樣?
(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)
ƒ師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?
(成熟、整齊、指定)
(3)抽生讀齊讀
2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意，這又是為什么呢?
(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。
(2)抽生交流匯報
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行?
(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)‚因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
(板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行?
(果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。……)
三、科學大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢?科學家們也在努力地研制這樣的機器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發(fā)明的果園機器人有什么特點?用“_____”劃出來。
2、交流匯報。
(1)在收獲的季節(jié)里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
(板書：“吃”水果充電)
介紹工作原理：
(2)要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
(板書：指導輕松)
3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎?可以借助上面的提示說一說。(出示投影)
4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了!
老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現(xiàn)實生活中科學家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界?——(愿意)
出示機器人幻燈片
2、師：如果讓你當一當小小發(fā)明家，你想設計怎樣的機器人?
抽生交流
師：老師也想設計一下機器人。(投影出示)
3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆!
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚懀凑l的想象既奇特又合理。
《果園機器人》教學實錄 篇12
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
設計理念：
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生從小敢于質(zhì)疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
教學目標：
1、能力目標： 正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
2、情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
教學重點： 了解果園機器人的神奇有趣的設計。
教學準備： 多媒體課件
教學設計：
一、談話導課
同學們，你們喜歡機器人嗎？你對機器人有多少了解呢？（學生發(fā)言）
老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機器人圖片，教師加以解說）這些機器人的本領可真不小啊！
今天我們也來研究一種有趣的機器人，那就是——果園機器人。
板書課題，齊讀課題。
二、朗讀指導
1、果園機器人是什么樣的？它會干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀）
2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準嗎？（課件出示）
指名讀，領讀。
3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機器人是干什么的。
學生自讀并回答。
4、果子熟了，果農(nóng)們就可以摘，干嘛要機器人摘呢？
指名讀第一自然段，引導學生說出果農(nóng)們“高興”的是什么？“發(fā)愁”的是什么？
5、是啊，忙不過來可以請機器人幫忙，它們是幫忙的？
指導學生默讀第二自然段，劃出描寫機器人動作的詞，并結合圖片指出相應的動作。（課件出示）
板書：摘 裝 運
6、這些機器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領嗎？引導學生說出“聰明能干”。這些機器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。
（學生自讀）
（課件出示重點句，要求學生再讀）
引導學生體會“罷工”“餓倒”的意思。
7、這樣看來，機器人的確給果農(nóng)們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設計一個更完美的果園機器人嗎？
學生思考并回答。
再看看科學家正在設計研究的果園機器人吧！
分組讀第四自然段，并說說這種機器人的特點。
板書：“罷工” “餓倒” “吃”
8、我們再來欣賞一下這種機器人工作時的樣子。（課件出示）
地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。
三、鞏固練習
小結并進行填空練習。
四、布置作業(yè)
果園機器人的確給果農(nóng)們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進入身體查病治病……
請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領。
五、拓展延伸
無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現(xiàn)。
六、板書設計：
24 果 園 機 器 人
摘 裝 運 “罷工” “餓倒” “吃”
聰明能干 自己充電
科學技術先進
《果園機器人》教學實錄 篇13
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
設計理念：
簡明的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
簡約的教學環(huán)節(jié)：
一、看報告，愛上機器人。
教會學生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
獨立閱讀課文，達成目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機器人是怎樣的？能干什么？它有趣嗎？還需進一步改進的地方？
3、交流學習成果。
4、小結，機器人，服務于人。
三、暢想心中的機器人。
24果園機器人（教案）
學習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
學習重點：了解果園機器人的有趣設計。
學習難點：繼續(xù)培養(yǎng)學習后進生獨立閱讀的能力。
教學過程：
一、看報告，愛上機器人。
同學們，喜歡機器人嗎？它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關于機器人的資料，還進行了認真地整理，我們一起去看看吧。
喜歡我收集的這些資料嗎？喜歡我的匯報方法嗎？同學們以后收集資料的同時也應該學會對內(nèi)容進行挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解？這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學習成果。
小結：科學家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀？板書“服務于人！”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、喜看成功處：
1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢？又如：從科學家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。
2、公開課結束了，但課的內(nèi)容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。
3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的指導。
4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。
二、細思不足處：
關于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。
公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。
《果園機器人》教學實錄 篇14
《果園機器人》教學雜談
【四川省遂寧市射洪縣太和鎮(zhèn)龍泉小學 譚 敏】
〖把學習的主動權交給學生〗
為了讓孩子們都能積級參與，就要把學習的主動權交給學生。所以，我在教學時都給他們自己支配時間讀書的權利。讓孩子們自由讀、細細地思考、靜靜地體會，大膽地說。例如：在教《果園機器人》這課，先讓學生自由讀、自由說，談談自己最喜歡什么樣的機器人。雖然有的學生談到他們喜歡機器人的理由不一定符合我的想法，但確實是他們自己最喜歡的，是他們真實的感受。這樣，體現(xiàn)了學生的自主學習，增強了學生的自信心。
同步閱讀與略讀課文
浙江省富陽市富春二小 王利紅
《果園機器人》這篇文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
所以在學習這一課時我的主要的一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內(nèi)容。我先讓學生讀一讀同步閱讀上的《智能機器人》，先讓學生初步了解這一個機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方很有趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人，學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后再布置學生閱讀同步閱讀《會說話的機器人》。
《果園機器人》教學實錄 篇15
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》教學實錄 篇16
【教學目標】：能讀懂課文，知道課文介紹了什么；
通過介紹機器人，讓學生感受科技的神奇和創(chuàng)新的力量；
激發(fā)學生對科技世界的興趣和創(chuàng)新的意識；
【教學過程】：一、導入
師；同學們，秋天的時候，果園里的果子豐收，農(nóng)民伯伯如果單靠人工來摘果子的話就會忙不過來，那你們想不想幫農(nóng)民伯伯設計一臺可以摘果子的機器呢？
生：想
師；那現(xiàn)在分組來討論一下你們組打算設計一臺怎樣的機器 （小組匯報）今天我們來認識一種名叫果園機器人的機器（板書“果園機器人”）
二、整體感知
師：現(xiàn)在請同學們認真朗讀全文，把不會的字詞劃出來，并且說說讀了課文之后你自己知道了什么？
生1：讀了課文后我知道了機器人可以幫農(nóng)民伯伯摘果子
生2：我知道了設計的作用很大，能夠設計出代替人工的機器
生3：讀了課文我覺得果園機器人的作用越來越大
……………………………………
師：點撥學生的回答
三、討論與交流
師：我們再來朗讀一遍課文，相互然后討論一下，說說果園機器人能干些什么？你覺得還可以從那些方面去改進？
生：機器人能夠摘果子 把果子裝進箱里 、
四、綜合拓展
師：通過本節(jié)課的學習，同學們知道了果園機器人的一些作用，我們也從中知道了科技的神秘，我希望現(xiàn)在努力學習，以后能為農(nóng)民伯伯發(fā)明更神秘的果園機器人，請同學們再討論一下果園機器人還能干什么？
板書設計：
果園機器人
作用 不足
果園機器人 摘果子——裝——運 沒電
吃水果的果園機器人 自動充電，不停地工作