《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用16篇）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
集體備課 個(gè)性備課 本課分析： 這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。課文的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!” 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。 2.分角色朗讀課文。 3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1、本課會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和會(huì)寫的11個(gè)生字 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 難點(diǎn)：1、讀懂課文最后一段中爸爸的話 2、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課件 2、學(xué)生收集天都峰的圖片或文字資料 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)生字詞 2、初步感知課文主要內(nèi)容 教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入： 師：在二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，今天我們大家再一起去黃山的天都峰看看。板書(shū)：爬天都峰 二、解決生字詞交流識(shí)字方法 師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一下課文，注意要把課文讀通順，標(biāo)畫(huà)出課文有幾個(gè)自然段要是遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助工具書(shū)也可以問(wèn)同桌！ （一）出示生字詞 師：課文讀完的同學(xué)先看一下大屏幕上的生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎? 1、學(xué)生自由認(rèn)讀 2、指名讀 3、開(kāi)火車讀，齊讀 師：同學(xué)們真聰明，在這么短的時(shí)間就記住了這么多的詞語(yǔ)，你是采用的什么方法呢？ （生匯報(bào)交流識(shí)字方法） 師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 峰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是山字旁表示與山有關(guān)，要和蜜蜂的“峰”鋒利的“鋒”區(qū)別開(kāi)來(lái) 辮：左中右結(jié)構(gòu)，要和“瓣、辯、辨”區(qū)分開(kāi)，書(shū)寫時(shí)這三部分要寫的緊湊一些！ 似：多音字，在本課應(yīng)該讀作sì。 （二）指導(dǎo)書(shū)寫 學(xué)生練習(xí) 1.教師范寫“辮”字，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字。 三、再讀課文學(xué)習(xí)爬山前 師：剛才大家已經(jīng)把課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文講了一件怎樣的故事？ （生匯報(bào)） 師：這位同學(xué)說(shuō)的真好！那課文是按照一個(gè)怎樣的順序來(lái)寫的呢？下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)接讀課文.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題！ （1）學(xué)生接讀課文 （2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師根據(jù)朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo) （3）學(xué)生匯報(bào)（按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序來(lái)寫的） 師：那我們就按照這個(gè)順序來(lái)學(xué)習(xí)一下課文！那！從哪里開(kāi)始寫得是爬山前呢？從哪里寫得是爬山時(shí)！哪里寫得是爬山后！ 生匯報(bào)： 1---5寫的是爬山前 6---7寫得是爬山時(shí) 8---10寫的是爬山后 師：我這兒呢有些天都峰的圖片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示圖片） 師：你看到了什么？（天都峰的險(xiǎn)峻、高不可攀）有什么感受？（擔(dān)心害怕……） 師; 課本上是怎樣描寫天都峰的呢？文中的“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出相關(guān)的句子。（指名匯報(bào)并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。） 師：“我”這么擔(dān)心這么害怕最后爬上峰頂了嗎？（爬上了）這是為什么呢？好！我們下節(jié)課再講！ 四：作業(yè)設(shè)計(jì) 1、比一比在組詞 爬 峰 似 蒼 仰 辮 抓 鋒 擬 倉(cāng) 迎 瓣 2、理解詞語(yǔ)： 1、筆陡 2、奮力 3、鼓舞 4、汲取 參考資料： 天都峰位于黃山東部，西對(duì)蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級(jí)約有15公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數(shù)十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽魚(yú)背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。登峰遠(yuǎn)眺，云山相接；俯視群山，千峰競(jìng)秀，巧石獻(xiàn)奇。若煙云乍起，披霞馭風(fēng)，如入仙境。如云成鋪海，風(fēng)帆點(diǎn)點(diǎn)，蔚為大觀。 其中，鯉魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 課外拓展： 黃山松 黃山松，以石為母，頑強(qiáng)地扎根于巨巖裂隙。黃山松針葉粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態(tài)。或倚岸挺拔，或獨(dú)立峰巔，或倒懸絕壁，或冠平如蓋，或尖削似劍。有的循崖度壑，繞石而過(guò)；有的穿罅(xià)穴縫，破石而出。忽懸、忽橫、忽臥、忽起，“無(wú)樹(shù)非松，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”。
最著名的黃山松有：迎客松（位于玉屏樓的石獅前面），送客松 （位于玉屏樓的右邊），蒲團(tuán)松（位于蓮花溪谷），鳳凰松（位于天 海），棋盤松（位于平田石橋），接引松（位于始信峰），麒麟松（位于北海賓館和清涼臺(tái)之間），黑虎松（位于北海賓館和始信峰之間），探海松或叫舞松（位于天都峰的鯽魚(yú)背旁邊）——這就是黃山的十大名松。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)研讀課文，進(jìn)一步感知體會(huì) 2、理解父親的話 教學(xué)步驟： 一、談話導(dǎo)入 師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在爬山之前“我”是那樣的擔(dān)心！可最后“我”與老爺爺還有爸爸還是爬上了天都峰。這是為什么呢？讓我們先來(lái)看看“我”為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)“我”是怎么說(shuō)的。 師：“我”說(shuō)了什么
（指名讀“我”的話） 師：好，請(qǐng)坐。“我”為什么能爬上天都峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
（生自由讀“我”的話）
師：她說(shuō)她為什么能爬上天都峰請(qǐng)你說(shuō)。
生：是因?yàn)樗郎?zhǔn)備爬的時(shí)候，她遇上了一位老爺爺
師：在山腳下“我”猶豫了。那當(dāng)“我”看到老爺爺時(shí)，“我”的心里又怎么想呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。 預(yù)設(shè)：1、生：她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還能爬天都峰啊！ 1、生：老爺爺?shù)念^發(fā)都白了，比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大呢！他能爬我也能爬！ 師：你說(shuō)的真好！開(kāi)始爬山的時(shí)候我望著險(xiǎn)峻的天都峰心里有些猶豫，可我看到了白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山時(shí)，被老爺爺這種精神感動(dòng)了！所以我?jiàn)^力向山爬去！ 師：那我是怎樣爬的呢（生讀6、7段）請(qǐng)用筆畫(huà)出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)！ （生匯報(bào)：從“奮力”、 “攀著鐵鏈”、“手腳并用”上可以看出爬山的艱難。） 師：第七段中還有一個(gè)詞“終于”從中你體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè)：1、爬上天都峰很不容易，很辛苦！ 2、感覺(jué)到很快樂(lè)！ 師：是啊！險(xiǎn)峻的天都峰終于被我給征服了，終于能夠領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光了！這是多么的高興！就讓我們?cè)谧x一讀六七兩段吧！（生齊讀） 過(guò)渡：不光我，還有白發(fā)蒼蒼的老爺爺也爬上了天都峰！那老爺爺為什么能爬上天都峰呢？ 課件出示： 1、老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想！
2、他看見(jiàn)了我，心里又怎么想呢
師：學(xué)到這里，你明白老爺爺是怎樣爬上天都峰的嗎？（老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓舞爬上頂峰的）那誰(shuí)來(lái)讀一下老爺爺?shù)脑挘。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好老爺爺說(shuō)的話！） 二、總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
師總結(jié)： 在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、填一填： 來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰（ ）路（ ）時(shí)，我心里（ ），有點(diǎn)（ ）。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再（ ），（ ）向峰頂爬去，（ ）爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說(shuō)：“你的勇氣（ ）了我，現(xiàn)在（ ）也爬上來(lái)了！”我說(shuō)：“我才是從您的勇氣中（ ）到力量的呢！ 2、參考課后綜合性學(xué)習(xí)，把開(kāi)學(xué)這一周來(lái)自己的課余生活記錄下來(lái)！ 附：板書(shū)設(shè)計(jì): 3、爬天都峰 我 ↑舞 老爺爺 爬山后高興↑鼓（興奮）爬山后 爬山時(shí)奮力爬 ↑互 （十分努力）爬山時(shí) 爬山后感謝老爺爺↑相 感謝我 爬山后 參考資料： 天下第一奇山 黃山位于皖（wǎn）南，是世界著名的游覽勝地。據(jù)說(shuō)因軒(xuān)轅(yuán)皇帝曾在此采藥煉丹，故稱“黃山”。黃山集中了我國(guó)許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，衡山的煙云，廬山的飛瀑，娥眉秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽(yù)為“天下第一奇山”。明末地理學(xué)家、旅行家徐霞客有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”之說(shuō)。黃山 ——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩(shī)之海，是一片畫(huà)的海洋。黃山以其無(wú)限迷人的風(fēng)光和形態(tài)萬(wàn)千的山峰聞名天下，其風(fēng)景隨季節(jié)的不同和山峰的起伏而多姿多彩。奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”。
黃山不僅是一處風(fēng)景勝地，又是一個(gè)天然的動(dòng)植物園。有各種動(dòng)物550余種，其國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物有梅花鹿、白鶴、短尾猴等。這里植被的垂直分布變化明顯，從高到低分布著寒帶、溫帶、亞熱帶植物3000多種，有著名的黃山毛峰、靈芝、石耳、黃山杜鵑等。 課外拓展： 廬山的云霧 景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。 廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！ 教后反思： 年 月 星期 第 節(jié)執(zhí)教 師生交流后明確： ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。 ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。 ③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)?ldquo;筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)） 回讀課題，思考：為什么不用“登”而用“爬”？進(jìn)一步體會(huì)天都峰的陡峭，體會(huì)互相鼓勵(lì)的力量。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。
（板書(shū)：爬天都峰）齊讀課題
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
（2）通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。
（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.我會(huì)讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、.這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一
起爬上了天都峰。
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）
……
三、激發(fā)知識(shí)沖突
四、知識(shí)拓展延伸
1.正確，流利地讀課文；
2.抄寫生字詞；
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。
3、學(xué)文展示
（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
（3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)腵描寫，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
（5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”
（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
4、創(chuàng)作性展示
（1）我想對(duì)小妹妹說(shuō)……
（2）我想對(duì)老爺爺說(shuō)……
三、激發(fā)知識(shí)沖突
從這件事，你得到了什么啟示呢？
四、知識(shí)拓展延伸
感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫一段對(duì)話。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。
1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。
（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑。或從讀題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。
那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢？
二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。
1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？
2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠蟆Ｗ约鹤x一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。
（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)。——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。
▲ “陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。
▲ “我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）
（2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。！（板書(shū)：終于）
師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？
---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）
三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）
（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。
2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的'體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）
（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。
誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？
●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。
屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對(duì)，咱們一起爬吧！”
自由讀：從一老一小的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。
●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？
生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話（屏幕出示）同意嗎！
（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.通過(guò)剛才的對(duì)話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓模敲蠢蠣敔斈兀克遣皇且婚_(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
（1）生讀老爺爺?shù)脑挕＃ㄆ聊怀鍪荆?換詞法理解“居然”
（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>
師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話。現(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）
回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？
（2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？-互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）
3.師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？
（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）
（2）自己默讀一遍，體會(huì)一下。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？
（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）
過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？
生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
（2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。
▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？
師：多危險(xiǎn)，多艱難啊！該怎么讀？
指名讀，評(píng)。
▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？
（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”
問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”。——沒(méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下。——指生答。——這個(gè)終于用得多好啊！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話？
（4）齊讀這兩段。
師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。
四.總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。
1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？
2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示，齊讀）
3、從爸爸所說(shuō)的話中，你還懂得了什么道理？）
五.拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完、
教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語(yǔ)。
⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
⑴ 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
⑶ 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
⑴ 通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。
⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、字音：“并”“似”等。
2、字形：“顫”“勇”“攀”等字。
3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，了解大意。
3、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐：
⑴ 自讀課文，體會(huì)感受。
⑵ 小組研讀，交流感受。
⑶ 集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會(huì) “我”天都峰的高。
抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。
最后爸爸說(shuō)的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。
⑷ 作業(yè)超市，自主選擇。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書(shū)寫。
2、指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆。
3、拓展閱讀，加深理解：
⑴ 廣泛閱讀，明確意向：
分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專題展開(kāi)。
⑵ 深入閱讀，收集信息。
⑶ 協(xié)同作業(yè)，各展所長(zhǎng)。
⑷ 展示作業(yè)，引導(dǎo)反思。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
高 老爺爺
爬天都峰 汲取力量
陡 我（小姑娘）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）
誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn) “登：踩、腳向下用力”）
而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬” 的，請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵 。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）
a請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
b藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵）
（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
a請(qǐng)自由地讀一讀。
b重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
c請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
d重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇、辮。（說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫(huà)出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高、陡）
2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）
（1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀！（兩個(gè)學(xué)生、齊讀）
（2）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）
a這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。
b請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個(gè)詞？（生：好像）
c實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué)？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫！）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。
（3）全班讀重點(diǎn)句子
師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——
師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——
3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對(duì)話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
a個(gè)別演讀。
b請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的？
4、交流想法。
（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）
小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）
5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書(shū)：？戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）
口頭布置作業(yè)：1、把第二自然段抄在讀書(shū)筆記本里。2、讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
3、天都峰（高、陡）
面對(duì)天險(xiǎn)
樹(shù)立信心
？戰(zhàn)勝天險(xiǎn)
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
【目的】
通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）】
能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
【用于課堂的教學(xué)資源】
【課堂設(shè)施需求】
投影儀、電腦平臺(tái)
【教學(xué)策略】
課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程設(shè)計(jì)】
1、以舊導(dǎo)新，扣題引入：
師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書(shū)：天都峰
這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
2、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：
自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫(huà)；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。
3、邊讀邊想，讀中感悟：
文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
4、深入讀議：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ窟@時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑：
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
6、分角色朗讀：
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
【拓展內(nèi)容】
1、把自己的課余生活記錄下來(lái)，并寫上自己的感受。
2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。
【構(gòu)建模式】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，整體感知
1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？
（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
（一）提出問(wèn)題，明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）為什么不再猶豫了？
（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？
（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？
（這一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）
（二）讀悟第一、二自然段。
1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。
（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）
2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。
（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）
（三）讀悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
（以四人為一組展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）
2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。
（通過(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。
這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）
（四）讀悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。
（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。
（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤](méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。
2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）
3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。
（五）讀悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇！）
（2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）
3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情。可指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。
三、整體回歸，認(rèn)知升華
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）
2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？
（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8
第一課時(shí)
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初讀課文,讓學(xué)生通'過(guò)查字典,認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義.
教學(xué)過(guò)程:
一,學(xué)生初讀課文,查字典自學(xué)生字.
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟.
1.讀:自讀課文.
2.畫(huà):畫(huà)出文中生字詞.
3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字.
4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義.
二, 指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況.
1.讀準(zhǔn)字音:
2.注意字形:
3.理解詞意.
(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑.
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).
鼓舞:使振作起來(lái),增強(qiáng)信心或勇氣.
終于:經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況.
奮力:充分鼓起勁來(lái).本文指努力向上登攀.
汲取:吸取.
猶豫:拿不定主意.
居然:表示出乎意料.本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰.出乎意料,令人敬佩.
三,自由讀文,鞏固生字詞.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格.
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法.
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)入,交流資料.
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎 誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料 (去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞,所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料.)
如:天都峰:是黃"七十二峰"中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一.海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度.登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏.1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索.解放后又修鑿了1000多級(jí)石階.
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊.它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵.
二,圍繞課題,質(zhì)疑.
1.誰(shuí)爬天都峰
2.怎樣爬天都峰
3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事
4.寫這篇文章的目的是什么
……
三,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文.
1.了解大意:本文寫了一件什么事 主要寫誰(shuí)爬天都峰 帶著問(wèn)題默讀課文.
(本文主要寫了暑假里,爸爸帶"我"去爬天都峰,"我"與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事.主要寫"我"和老爺爺.)
2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景 (1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事 (6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)
3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解"我"的心理.
"我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!"告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云""再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!"寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)."掛"是直上直下的意思,作者用"我爬得上去嗎 "寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用"發(fā)顫"寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理.
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心.
4.抓住"奮力而攀",通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難.
①"我?jiàn)^力向峰頂爬去.""奮力"讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬.
②"一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……"兩個(gè)"一會(huì)兒"讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難.
③"爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂.""爬呀爬",爬山是何等的不容易."終于"是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出"我們"經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情.
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的.
5.抓住"互相道謝",通過(guò)討論,明白登山成功之理.
同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)"我"及爺爺說(shuō)的話的理解.
①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了"我"爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響."居然"是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的.
②"我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!"這句話告訴我們"我"由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈?
通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的.
6.有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話.
(1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話,認(rèn)真讀一讀,"汲取"是什么意思 (吸取)
(2)爸爸說(shuō)的話"真有意思"你怎么理解
(這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí).)
(3)爸爸為什么說(shuō)這句話 (這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步.)
四,總結(jié)全文
在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步.要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好.
五,課外拓展.
(1)開(kāi)展以"當(dāng)我們遇到困難時(shí)"為話題的討論會(huì),可搜集一些典型事例交流.
(2)開(kāi)展"黃山風(fēng)景圖片展"活動(dòng)或出一期墻報(bào),手抄報(bào)專刊.
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9
設(shè)計(jì)意圖
課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書(shū)寫的生字，以及了解課文大意。第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說(shuō)，以說(shuō)促讀的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
（天都峰在黃山東南部，西對(duì)蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者，古稱群仙所都，意為天上都會(huì)。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。
以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn)，始至峰頂。后人鑿石開(kāi)路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競(jìng)秀，古有詩(shī)贊曰：“任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇”。）
3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句：
⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云
⑵任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇
二、朗讀課文，初識(shí)生字
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
⑴輕聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
⑵同桌互讀互查，把生字讀正確。
⑶畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴檢查讀音。
陡（dǒu）決（jué）
前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）
后鼻音：勇（yǒng）
（2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
（3）理解詞語(yǔ)。
筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞：筆直
猶豫：拿不定主意。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識(shí)記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的.左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些，“巴”字要小些。
3、練習(xí)書(shū)寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
四、讀通課文，初步感悟
1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、根據(jù)朗讀處理信息。
⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日
知識(shí)桶垃圾桶
第二課時(shí)
一、讀課文，整理課文小詩(shī)
1、自由讀課文，整理課文小詩(shī)
天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。
假日生活真快樂(lè)，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。
老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。
鯽魚(yú)背前來(lái)留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！
望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。
2、集體連讀這首詩(shī)，想想哪節(jié)詩(shī)寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程？并找出有關(guān)段落讀讀。
二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）
1、提問(wèn)：“我”是怎么爬天都峰？劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我向峰頂爬去。
（用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。）
3、朗讀第六、七段，體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。
三、抓住爬山前后兩次對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情變化。
小組合作分塊學(xué)習(xí)：
㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂(lè)，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、指名讀，齊讀。
3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）
4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。）
1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2、出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
3、思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對(duì)話。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。）
㈢學(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會(huì)出什么？
（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。（讀出爬山后的激動(dòng)心情。）
4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。
5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
6、你從爸爸的話中體會(huì)出什么？
四、拓展練習(xí)
1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程.
3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話
教學(xué)方法和學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
板書(shū)：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1.教師范寫“辮”字，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字。
五、布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫(huà)出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2.小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11
設(shè)計(jì)理念
課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映人物思想感情的變化。本設(shè)計(jì)“以讀代講”，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵；還通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、決心、勇氣、居然、力量”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、抄寫課文第二自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程；難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。
教學(xué)建議
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，準(zhǔn)備課上交流。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，利用查字典和議有的只是自學(xué)生字，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師檢查識(shí)字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、
初讀課文，了解大意
1、指名小組開(kāi)火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、默讀課文，理清文章順序：
爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后
或：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹(shù)立信心、鼓起勇氣——勇于攀登、戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。
理清文章順序。
四、
識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫
1、 認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并組詞。
2、 指導(dǎo)識(shí)記字形。
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
“蒼”下面不要寫成“侖”；“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
3、練習(xí)書(shū)寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。
第二課時(shí)
一、
鞏固生字
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。
二、
朗讀課文感悟
1、理解天都峰的“險(xiǎn)”
a、 讀讀想想。
讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從那些詞句可以看出天都峰的“險(xiǎn)”？
（天都峰的險(xiǎn)一是高，二十陡。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。）
b、 讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
c、讀讀問(wèn)問(wèn)。
課文為什么要突出描寫天都峰的險(xiǎn)？
2、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
a、充分感情朗讀“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
b、思考討論（問(wèn)題可由學(xué)生提出，教師補(bǔ)充）。
a聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn)？為什么會(huì)做出這樣的決定？
b“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
（奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，尤其讓學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”的意思）
c “我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，還有“居然”一詞。
c、角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫課后田字格中的生字。
4、 積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：
問(wèn)題引導(dǎo)，閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，
1、 指導(dǎo)書(shū)寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。
2、 齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。
問(wèn)題：
（1） 天都峰在什么地方？什么樣子？
（2） 和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？
（3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？
（4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？
二、帶著問(wèn)題，閱讀課文： 要求：
1、 讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。
2、 思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。
3、 學(xué)習(xí)小組交流。
此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。
（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。
（二）閱讀課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？
2.理解詞語(yǔ)：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。
（四）閱讀課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。
（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。
（六）閱讀課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說(shuō)啊？
2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞、汲取力量
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)"陡,鏈"等6個(gè)生字.會(huì)寫"爬,峰"等11個(gè)生字.能正確讀寫"峰頂,似乎,忽然"等12個(gè)詞語(yǔ).
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情.
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程.
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格.
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)cd.
2.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,圖片,文字介紹等.
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及"鯽魚(yú)背"
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹.說(shuō)說(shuō)"鯽魚(yú)背"名稱的來(lái)歷.
2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是"勇士"了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲.讓我們一起去"爬天都峰"吧.(出示課題,齊讀課題)
初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞
1.全班集體讀課文,認(rèn)讀生字.要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確.教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo).
2.教師用多媒體課件檢查識(shí)字.
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ):筆陡,石級(jí),發(fā)顫,仰起臉,奮力,攀著,鯽魚(yú),紀(jì)念,小辮子,笑呵呵,鼓舞,居然,汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字:假日,似乎,白發(fā)蒼蒼,照相,應(yīng)該
c. 去掉拼音讀詞語(yǔ).
d.去掉詞語(yǔ)讀生字.
3.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞
讀通課文,初步感悟
1.分組朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.教師巡視.達(dá)到要求后全班齊讀.
3.仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.
識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫
1. 認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞.
2.與熟字比較,識(shí)記字形
峰——蜂:"蜜蜂"是昆蟲(chóng),所以"蜂"是"蟲(chóng)字旁";"峰"指的是山的尖頂,跟"山"有關(guān),所以是"山字旁".
辮——辯,辨:三個(gè)字的左右兩邊都是"辛",關(guān)鍵要看中間.和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是"辯";"辨"要用眼睛看, 自然要加上"眉毛和眼睛";"辮"和發(fā)絲有關(guān),中間是條"絲".
3.練習(xí)書(shū)寫.教師巡視,個(gè)別指導(dǎo).
作業(yè)
家聽(tīng)課文生詞.
2. 把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái).
第二課時(shí)
鞏固生字
1.朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況.
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍.
朗讀感悟
1.讀讀想想.
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀.邊讀邊想象"在云彩上面","筆陡","似乎是從天上掛下來(lái)的"等詞句所表達(dá)的意思.
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊,哩)的作用.
2.讀讀說(shuō)說(shuō).
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ).教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:"我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!"讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高.
學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡.
3.讀讀寫寫.
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái).
抄寫優(yōu)美的段落.
4.讀讀問(wèn)問(wèn).
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰 他們是怎么爬天都峰的 他們爬上去了嗎 他們?yōu)槭裁茨芘郎先?/p>
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上.接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考.
5.讀讀議議.
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑.
a."我"和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話.他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)"也"字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神.弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí).
b."我們"是怎樣爬天都峰的 讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì).
課文中用" 奮力""一會(huì)兒……一會(huì)兒""手腳并用""爬呀爬""終于"等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣.
c." 我"和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話.思考討論:"我"和老爺爺為什么互相道謝 在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有"勇氣"一詞.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服.
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話.范讀時(shí)可輔以動(dòng)作,姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情.
拓展活動(dòng)
1.教師引導(dǎo):"我們"沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人.有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在"爬天都峰"中的感受介紹給大家.
作業(yè)
1. 填寫百年訓(xùn)練第三課.
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形：
魚(yú)＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬？
⑴ 假日游覽黃山。
⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子）
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢問(wèn)？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。
第二課時(shí)
內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情
過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的
描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
2、先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰
3、屏顯----學(xué)生的畫(huà)
a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖
b、評(píng)畫(huà)----同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀：
天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）
抽讀----評(píng)讀----齊讀
5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？
生討論后回答
6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)。“用自己喜歡的方式”
7、提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？
（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
8、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀空?qǐng)自由讀3-7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫(huà)3-5節(jié)
屏顯----“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？
[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（大）怎么也來(lái)爬呀？]
春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞
（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）
（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”----爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
（1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）
屏顯----第二次對(duì)話
討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？
（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）
引導(dǎo)想象：
“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰，分別會(huì)怎么想？
11、屏顯----爸爸的話
（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？
（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？
（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）
三、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
2、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇16
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、ppt、視頻）。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
⑴ 教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
⑵ 學(xué)生拼讀，互相糾正。
⑶ 教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫。
⑴ 老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
⑵ 學(xué)生書(shū)寫，教師巡視。
⑶ 讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
3、聽(tīng)寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：
課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請(qǐng)劃出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、師：這兩段說(shuō)了一件事情，是什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：我和爸爸爬天都峰。
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
天都峰：高──云彩上面
陡──石級(jí) 筆陡
鐵鏈 似乎是從天下掛下來(lái)
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書(shū)：
我：我爬得上去嗎？
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段
1、師：這五段講了一件什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
我和爸爸、老爺爺一起爬山。
2、師：前面說(shuō)了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對(duì)我說(shuō)了什么？
（提示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？）
5、作者怎么回答？
（提示：老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？）
6、老爺爺怎么回答？
（提示：對(duì)，咱們一起爬吧！）
7、最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？
（提示：他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。）
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
1、師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么？
（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！）
4、作者怎么回答？
（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！）
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣。
6、師：“居然”是什么意思？
（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）
師：老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？
（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。）
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺(jué)得有了信心。）
8、師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）
9、師：作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚耍瑧岩勺约号啦簧先ァ５牵吹嚼蠣敔斈昙o(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）
10、聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說(shuō)？
（提示：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！）
11、師：“汲取”是什么意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）
12、師：爸爸這句話是什么意思？
（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^(guò)程？在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
時(shí)間順序：
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
作者：
見(jiàn)到山高路陡不自信→見(jiàn)到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂
師：要爬上天都峰對(duì)老爺爺和小朋友來(lái)說(shuō)，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（提示：一個(gè)人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）