3、《爬天都峰》教學設計

集體備課 個性備課 本課分析： 這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。課文的重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!” 教學目標     1.會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。     2.分角色朗讀課文。 3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。 教學重難點： 重點：1、本課會認的6個生字和會寫的11個生字       2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 難點：1、讀懂課文最后一段中爸爸的話        2、培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學準備：          1、課件 2、學生收集天都峰的圖片或文字資料 課時安排：         2課時 教學過程：                           第一課時   教學內容：          1、學習生字詞 2、初步感知課文主要內容 教學步驟：
一、談話導入： 師：在二年級上學期我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，今天我們大家再一起去黃山的天都峰看看。板書：爬天都峰 二、解決生字詞交流識字方法 師：下面請同學們自由的讀一下課文，注意要把課文讀通順，標畫出課文有幾個自然段要是遇到不認識的字可以借助工具書也可以問同桌！ （一）出示生字詞 師：課文讀完的同學先看一下大屏幕上的生字詞，你認識了嗎?    1、學生自由認讀    2、指名讀    3、開火車讀，齊讀  師：同學們真聰明，在這么短的時間就記住了這么多的詞語，你是采用的什么方法呢？ （生匯報交流識字方法） 師重點強調：  峰：左右結構，左邊是山字旁表示與山有關，要和蜜蜂的“峰”鋒利的“鋒”區別開來 辮：左中右結構，要和“瓣、辯、辨”區分開，書寫時這三部分要寫的緊湊一些！ 似：多音字，在本課應該讀作sì。 （二）指導書寫 學生練習 1.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2.指導學生觀察、書寫其余生字。 三、再讀課文學習爬山前 師：剛才大家已經把課文讀完了，誰來說一下課文講了一件怎樣的故事？ （生匯報） 師：這位同學說的真好！那課文是按照一個怎樣的順序來寫的呢？下面請幾位同學來接讀課文.其他同學邊聽邊思考這個問題！ （1）學生接讀課文 （2）學生點評，師根據朗讀情況進行指導 （3）學生匯報（按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序來寫的） 師：那我們就按照這個順序來學習一下課文！那！從哪里開始寫得是爬山前呢？從哪里寫得是爬山時！哪里寫得是爬山后！ 生匯報： 1---5寫的是爬山前 6---7寫得是爬山時 8---10寫的是爬山后 師：我這兒呢有些天都峰的圖片，請同學們看大屏幕（出示圖片） 師：你看到了什么？（天都峰的險峻、高不可攀）有什么感受？（擔心害怕……） 師; 課本上是怎樣描寫天都峰的呢？文中的“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，找出相關的句子。（指名匯報并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。） 師：“我”這么擔心這么害怕最后爬上峰頂了嗎？（爬上了）這是為什么呢？好！我們下節課再講！ 四：作業設計  1、比一比在組詞       爬（） 峰（） 似（） 蒼（） 仰（） 辮（）       抓 （）鋒（） 擬 （） 倉（） 迎（） 瓣（） 2、理解詞語：    1、筆陡    2、奮力   3、鼓舞   4、汲取 參考資料： 天都峰位于黃山東部，西對蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級約有15公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽魚背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。登峰遠眺，云山相接；俯視群山，千峰競秀，巧石獻奇。若煙云乍起，披霞馭風，如入仙境。如云成鋪海，風帆點點，蔚為大觀。 其中，鯉魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 課外拓展： 黃山松    黃山松，以石為母，頑強地扎根于巨巖裂隙。黃山松針葉粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態。或倚岸挺拔，或獨立峰巔，或倒懸絕壁，或冠平如蓋，或尖削似劍。有的循崖度壑，繞石而過；有的穿罅(xià)穴縫，破石而出。忽懸、忽橫、忽臥、忽起，“無樹非松，無石不松，無松不奇”。
 最著名的黃山松有：迎客松（位于玉屏樓的石獅前面），送客松 （位于玉屏樓的右邊），蒲團松（位于蓮花溪谷），鳳凰松（位于天 海），棋盤松（位于平田石橋），接引松（位于始信峰），麒麟松（位于北海賓館和清涼臺之間），黑虎松（位于北海賓館和始信峰之間），探海松或叫舞松（位于天都峰的鯽魚背旁邊）——這就是黃山的十大名松。           第二課時 教學內容：    1、學習研讀課文，進一步感知體會    2、理解父親的話 教學步驟： 一、談話導入 師：通過上一節課的學習我們知道在爬山之前“我”是那樣的擔心！可最后“我”與老爺爺還有爸爸還是爬上了天都峰。這是為什么呢？讓我們先來看看“我”為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽“我”是怎么說的。 師：“我”說了什么
　　（指名讀“我”的話） 師：好，請坐。“我”為什么能爬上天都峰的呢？請同學們自己讀一讀。
　　（生自由讀“我”的話）
  師：她說她為什么能爬上天都峰請你說。
  生：是因為她準備爬的時候，她遇上了一位老爺爺
師：在山腳下“我”猶豫了。那當“我”看到老爺爺時，“我”的心里又怎么想呢？請你來說。 預設：1、生：她想老爺爺那么大年紀了，還能爬天都峰啊！ 1、生：老爺爺的頭發都白了，比我爺爺的年紀還大呢！他能爬我也能爬！ 師：你說的真好！開始爬山的時候我望著險峻的天都峰心里有些猶豫，可我看到了白發蒼蒼的老爺爺也來爬山時，被老爺爺這種精神感動了！所以我奮力向山爬去！ 師：那我是怎樣爬的呢（生讀6、7段）請用筆畫出描寫爬山動作的詞語！ （生匯報：從“奮力”、 “攀著鐵鏈”、“手腳并用”上可以看出爬山的艱難。） 師：第七段中還有一個詞“終于”從中你體會到了什么？ 預設：1、爬上天都峰很不容易，很辛苦！       2、感覺到很快樂！ 師：是啊！險峻的天都峰終于被我給征服了，終于能夠領略到無限的風光了！這是多么的高興！就讓我們在讀一讀六七兩段吧！（生齊讀） 過渡：不光我，還有白發蒼蒼的老爺爺也爬上了天都峰！那老爺爺為什么能爬上天都峰呢？ 課件出示： 1、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想！
　　2、他看見了我，心里又怎么想呢
    師：學到這里，你明白老爺爺是怎樣爬上天都峰的嗎？（老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓舞爬上頂峰的）那誰來讀一下老爺爺的話！（指導學生讀好老爺爺說的話！） 二、總結課文，明白道理
　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
師總結： 在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 三、作業設計：    1、填一填：        來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（   ）路（    ）時，我心里（    ），有點（     ）。這時看到一位白發蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再（       ），（     ）向峰頂爬去，（     ）爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣（      ）了我，現在（     ）也爬上來了！”我說：“我才是從您的勇氣中（     ）到力量的呢！     2、參考課后綜合性學習，把開學這一周來自己的課余生活記錄下來！ 附：板書設計:                            3、爬天都峰                                                          我   ↑舞  老爺爺 爬山后高興↑鼓（興奮）爬山后                  爬山時奮力爬 ↑互  （十分努力）爬山時                爬山后感謝老爺爺↑相       感謝我  爬山后 參考資料：                                 天下第一奇山 黃山位于皖（wǎn）南，是世界著名的游覽勝地。據說因軒(xuān)轅(yuán)皇帝曾在此采藥煉丹，故稱“黃山”。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，衡山的煙云，廬山的飛瀑，娥眉秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說。黃山 ——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。黃山以其無限迷人的風光和形態萬千的山峰聞名天下，其風景隨季節的不同和山峰的起伏而多姿多彩。奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”。
    黃山不僅是一處風景勝地，又是一個天然的動植物園。有各種動物550余種，其國家級保護動物有梅花鹿、白鶴、短尾猴等。這里植被的垂直分布變化明顯，從高到低分布著寒帶、溫帶、亞熱帶植物3000多種，有著名的黃山毛峰、靈芝、石耳、黃山杜鵑等。 課外拓展： 廬山的云霧 景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。　　 廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
    廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
    云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！ 教后反思：                 年  月  星期  第  節執教                                                                                                                         師生交流后明確：     ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。     ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。     ③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。     （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）                                                             回讀課題，思考：為什么不用“登”而用“爬”？進一步體會天都峰的陡峭，體會互相鼓勵的力量。