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《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語,體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

  4、 積累語言,背誦課文第2自然段。

  教學(xué)方法:

  問題引導(dǎo),閱讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、 板書課題,

  1、 指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

  2、 齊讀課題,有何疑問?板書學(xué)生的問題,帶著問題自讀課文。

  問題:

  (1) 天都峰在什么地方?什么樣子?

  (2) 和誰爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰?

  (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的?

  (4) 爬天都峰時(shí)遇到了什么事?

  二、帶著問題,閱讀課文: 要求:

  1、 讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(好詞、生詞)和句子。

  2、 思考提出的問題,在文中勾畫下來。

  3、 學(xué)習(xí)小組交流。

  此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

  三、討論學(xué)生提出問題,閱讀課文。

  (一)指名讀第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

  (二)閱讀課文第2自然段:

  1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

  2.理解詞語:筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

  (三)分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣,符合人物年齡身份。

  (四)閱讀課文第6自然段:

  1、理解“奮力”一詞

  2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

  (五)閱讀課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

  (六)閱讀課文8-10自然段:

  1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說啊?

  2.理解詞語:居然鼓舞、汲取力量

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

  2.分角色朗讀課文。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  4.抄寫課文的第二自然段。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  【課時(shí)要點(diǎn)】

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

  2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。

  一、導(dǎo)入新課

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”,看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧!(板書課題) 3.齊讀課題。

  說明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文

  1.媒體出示:自學(xué)要求

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

  媒體出示:

  陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

  (1)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  (2)交流巧記字形的方法。

  “陡”放在圖畫中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒”的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來理解;

  “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

  說明:本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

  (3)全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  (4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí):石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  (暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)

  三、研讀課文

  我們一般說“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2.媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。

  (1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  (板書:高云彩)

  (2)陡

  媒體出示:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

  一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

  (板書:陡掛下來)說明:要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

  3.面對(duì)如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?

  媒體出示:我爬得上去嗎?

  指導(dǎo)朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書:望而生畏)

  說明:指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

  四、小結(jié)復(fù)習(xí)

  1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,與熟字比較,識(shí)記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  2.練習(xí)書寫。

  教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  五、拓展練習(xí)

  1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

  3.抄寫課文的第二自然段。

  【板書設(shè)計(jì)】

  3爬天都峰高云彩

  望而生畏

  陡掛下來

  第二課時(shí)

  【課時(shí)要點(diǎn)】

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  2.分角色朗讀課文。

  3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》(板書),作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  2.齊讀課文

  1、2小節(jié)。

  二、研讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第

  三、

  四、

  五、

  六、七自然段

  1.輕聲讀課文3—7小節(jié),思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情?(板書:我和爸爸、老爺爺一起爬山)

  2.天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了誰?(一位老爺爺)

  3.分角色朗讀課文。

  媒體出示:

  小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?對(duì),咱們一起爬吧!

  4.最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說明了什么?

  (他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

  4.指導(dǎo)朗讀

  說明:“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。

  (二)學(xué)習(xí)第

  八、九自然段

  1.爬上峰頂后,老爺爺對(duì)作者說了什么?

  媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!

  2.“我”是怎么回答?

  媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的.,我應(yīng)該謝謝您!

  3.分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

  (板書:老爺爺與小朋友互相感謝)

  (1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?(因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。)

  (2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?

  (看到小朋友也爬天都峰,他覺得有了信心。)

  (3)作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么?請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說。

  (“才”的意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)

  (4)作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?

  (因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚耍瑧岩勺约号啦簧先ァ5牵吹嚼蠣敔斈昙o(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)

  (板書:給了自己向上爬的勇氣)

  說明:在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。

  4.齊讀

  8、9兩節(jié)。

  四、小結(jié)復(fù)習(xí)

  1.聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,爸爸怎么說?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:

  爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

  (作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說明:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  五、拓展練習(xí)

  “我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  【板書設(shè)計(jì)】

  3爬天都峰

  我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

  給了自己向上爬的勇氣

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目的】

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、分角色朗讀課文。

  3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

  4、抄寫課文的第二自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。

  【教學(xué)方法】情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

  【教學(xué)用具】生字卡片、媒體資源(動(dòng)畫、ppt、視頻)。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二年級(jí)時(shí),我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。

  二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。

  師:大家看了錄像,天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

  2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

  3、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑴ 教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

  ⑵ 學(xué)生拼讀,互相糾正。

  ⑶ 教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

  4、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。

  ⑴ 老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

  有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”,“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

  ⑵ 學(xué)生書寫,教師巡視。

  ⑶ 讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)在黑板上批改。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫

  1、集體拼讀。

  2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。

  3、聽寫重要的生字詞。

  二、范讀或朗讀課文

  1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:

  課文寫了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,請(qǐng)劃出來。

  2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”,以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  1、師:這兩段說了一件事情,是什么事情?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:我和爸爸爬天都峰。

  2、師:天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來。

  3、師:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么寫的?學(xué)生朗讀第二自然。

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  天都峰:高──云彩上面

  陡──石級(jí) 筆陡

  鐵鏈 似乎是從天下掛下來

  4、師:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?

  學(xué)生答:教師補(bǔ)充并板書:

  我:我爬得上去嗎?

  真叫人發(fā)顫

  四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

  1、師:這五段講了一件什么事情?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  我和爸爸、老爺爺一起爬山。

  2、師:前面說了,天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了一個(gè)人?這個(gè)人是什么人?(提示:一位老爺爺)

  3、分角色朗讀課文。

  4、老爺爺對(duì)我說了什么?

  (提示:小朋友,你也來爬天都峰?)

  5、作者怎么回答?

  (提示:老爺爺,您也來爬天都峰?)

  6、老爺爺怎么回答?

  (提示:對(duì),咱們一起爬吧!)

  7、最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說明了什么?

  (提示:他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

  五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

  1、師:這三個(gè)自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。

  2、學(xué)生分角色朗讀。

  3、爬上峰頂后,老爺爺對(duì)作者說了什么?

  (提示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!)

  4、作者怎么回答?

  (提示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!)

  5、師:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣。

  6、師:“居然”是什么意思?

  (提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)

  師:老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?

  (提示:因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。)

  7、師:為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請(qǐng)用你自己的話說說。

  (提示:看到小朋友也爬天都峰,他覺得有了信心。)

  8、師:作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么?請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說。

  (提示:“才”的意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)

  9、師:作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?請(qǐng)用你自己的話說說。

  (提示:因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚耍瑧岩勺约号啦簧先ァ5牵吹嚼蠣敔斈昙o(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)

  10、聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,爸爸怎么說?

  (提示:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!)

  11、師:“汲取”是什么意思?

  (提示:“汲取”的意思是吸取。)

  12、師:爸爸這句話是什么意思?

  (提示:作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。)

  六、小結(jié)

  師:今天,我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》,現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》,請(qǐng)同學(xué)們想想,作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程?在這過程中,作者發(fā)生了什么樣的變化?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  時(shí)間順序:

  爬山前→爬山中→爬上峰頂后

  作者:

  見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂

  師:要爬上天都峰對(duì)老爺爺和小朋友來說,都不容易。但是,他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  (提示:一個(gè)人要戰(zhàn)勝困難,一方面要靠個(gè)人的努力奮斗,另一方面,要善于學(xué)習(xí),從他人身上汲取力量。)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

  4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  2.教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入,引出課題

  同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?

  2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。

  (板書:爬天都峰)齊讀課題

  3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。

  (2)通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。

  (3)再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。

  (4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1.我會(huì)讀生字新詞。

  2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

  3、.這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一

  起爬上了天都峰。

  4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。)

  ……

  三、激發(fā)知識(shí)沖突

  四、知識(shí)拓展延伸

  1.正確,流利地讀課文;

  2.抄寫生字詞;

  3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:

  (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

  (2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

  (3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?

  第二課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)再次有感情地朗讀全文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  (2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

  (3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

  (4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

  2、展示朗讀。

  小組內(nèi)共同來練讀,個(gè)人讀。

  3、學(xué)文展示

  (1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

  (2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

  (3)“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。

  (4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過對(duì)老爺爺?shù)腵描寫,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

  (5)“奮力”就是充分鼓起勁來,“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

  (6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。

  小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。”

  (7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

  (8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

  4、創(chuàng)作性展示

  (1)我想對(duì)小妹妹說……

  (2)我想對(duì)老爺爺說……

  三、激發(fā)知識(shí)沖突

  從這件事,你得到了什么啟示呢?

  四、知識(shí)拓展延伸

  感受人物對(duì)話,結(jié)合身邊的事,寫一段對(duì)話。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  1、教材分析

  《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹C鑼懥嗽诩偃绽铮拔摇焙桶职秩ヅ捞於挤澹酚鲆晃凰夭幌嘧R(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語氣和情緒。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

  4.了解課文的寫作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

  2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

  5、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課

  天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓膶W(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

  教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文,讀通讀順

  (1)自由讀課文,出示自讀要求

  ①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  ②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

  (2)教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

  (3)出示詞語,生讀生評(píng)。

  石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

  (4)出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

  級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

  (5)師生共同梳理難讀的句子,生說師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  三、再讀課文,整體感知

  (1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

  在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

  (2)想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個(gè)順序的'詞句

  教師投影出示:

  ↓

  在……腳下(2-5)

  ↓

  爬上……(6—7)

  ↓

  爬上……之后(8—10)

  (3)小結(jié):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前,接著寫了爬上天都峰的過程,最后寫了爬上天都峰之后。

  四、精讀課文,感悟理解

  (1)自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。

  (2)再讀第二自然段,注意文中、“!”。

  (3)提名讀,齊讀。

  (4)這一段告訴我們什么你是怎么體會(huì)出來的(天都峰的高和陡。)

  (5)小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  六、板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  第一課時(shí)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  過程與方法:利用課件學(xué)習(xí)生字,并鞏固。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)程序:

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  板書設(shè)計(jì):

  3、爬天都峰(生字、詞)

  第二課時(shí)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  過程與方法:能過課件感受天都峰的“又高又陡”,繼而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)程序:

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b. 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

  a. 學(xué)生讀書圈劃。

  b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢、

  c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  作業(yè)設(shè)計(jì):1、完成《同步練習(xí)》

  2、熟讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  奮力

  3、爬天都峰      一會(huì)兒……一會(huì)兒……        勇氣

  (高、陡)     手腳并用                    從別人身上吸取力量

  爬呀爬

  終于爬上頂峰

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  設(shè)計(jì)理念

  課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話,反映人物思想感情的變化。本設(shè)計(jì)“以讀代講”,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵;還通過聯(lián)系上下文理解詞句的方法,體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、決心、勇氣、居然、力量”等詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4、抄寫課文第二自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程;難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。

  教學(xué)建議

  課前布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料,準(zhǔn)備課上交流。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  步驟設(shè)計(jì)

  教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、

  創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1、初步了解天都峰及“鯽魚背”

  看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2、導(dǎo)語激情,揭示課題

  天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、

  初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞

  1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,利用查字典和議有的只是自學(xué)生字,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

  2、教師檢查識(shí)字。

  a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語:筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

  b.讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

  c.去掉拼音讀詞語。

  d.去掉詞語讀生字。

  培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  三、

  初讀課文,了解大意

  1、指名小組開火車?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

  2、默讀課文,理清文章順序:

  爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

  或:面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登、戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。

  理清文章順序。

  四、

  識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

  1、  認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并組詞。

  2、  指導(dǎo)識(shí)記字形。

  峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  辮——辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  “蒼”下面不要寫成“侖”;“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

  3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。

  第二課時(shí)

  一、

  鞏固生字

  聽寫詞語。

  扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。

  二、

  朗讀課文感悟

  1、理解天都峰的“險(xiǎn)”

  a、 讀讀想想。

  讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,從那些詞句可以看出天都峰的“險(xiǎn)”?

  (天都峰的險(xiǎn)一是高,二十陡。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。)

  b、 讀讀說說。

  讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

  學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

  c、讀讀問問。

  課文為什么要突出描寫天都峰的險(xiǎn)?

  2、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

  a、充分感情朗讀“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

  b、思考討論(問題可由學(xué)生提出,教師補(bǔ)充)。

  a聯(lián)系上下文,兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問?為什么會(huì)做出這樣的決定?

  b“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

  (奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,尤其讓學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”的意思)

  c “我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,還有“居然”一詞。

  c、角色朗讀

  在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)難點(diǎn):理解課后最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑激趣,通讀全文,整體感知。

  1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,這節(jié)課來深入理解課文。

  (師將課題誤寫成“登天都峰”)生質(zhì)疑。或從讀題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

  2、釋疑:“爬”和“登”不一樣嗎?(生答)就用“登”不行嗎?帶著這個(gè)問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的?師改課題“爬”,齊讀課題。

  那么,課文又是如何來描寫天都峰的呢?

  二、細(xì)讀課文第2自然段,理解天都峰高,陡的特點(diǎn)。

  1、聽讀:其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛,邊聽邊想象,把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎?

  2、自由讀:那我們?cè)偌由钜幌掠∠蟆W约鹤x一讀這段話,拿出筆,邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,在讀中仔細(xì)體會(huì)。

  (1)師:天都峰給你留下了什么印象?▲ “高”——板書。高到什么程度?你能讀出來嗎?評(píng)。——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)再讀——生練讀。

  ▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來的?(生讀)在這句話中,你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢?——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來嗎?——指生讀,評(píng)。

  ▲ “我”的心理感受怎樣?(板書:猶豫)

  (2)齊讀。誰能把這段完整地讀一讀?想讀的都站起來,我們一起來讀吧。板畫天都峰。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:面對(duì)著又高又陡,看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎?快速掃讀課文,找出描寫爬山結(jié)果的句子。!(板書:終于)

  師:從開始的猶豫到最終爬上峰頂,你想知道什么?生答,師板書:?

  ---小結(jié):“我”為什么能爬上天都峰呢? (出示)

  三、再讀課文,理解“我”爬天都峰的過程。

  1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文,圍繞這個(gè)問題(1)把你感悟最深的句段,畫一畫,仔細(xì)讀一讀。(巡回指導(dǎo)時(shí)提示:養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。)

  (2)小組交流。屏幕出示:先概括“我”能爬上天都峰的原因,再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為?——匯報(bào)。

  2、師:誰能代表小組來說說你們的'體會(huì)?(以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走)

  (一)體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

  生答,師:其它小組同意他們的意見嗎?——板書:鼓舞。

  誰能具體說一說,你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為?這一老一小之間發(fā)生了什么事?

  ●爬山前(第一次)對(duì)話:(生具體答)追問:怎樣的一位老爺爺?你能讀出來嗎?這一老一小互相說了什么?指一桌來讀。

  屏幕出示:“小朋友,你也來爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來爬天都峰?”

  “對(duì),咱們一起爬吧!”

  自由讀:從一老一小的對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

  ▲“也”(屏:變色)——能把你的感受讀出來嗎?評(píng)讀。同桌合作讀。

  還有不同的感受嗎?能把你的感受讀出來嗎?

  ▲“對(duì)”(屏:變色)——下定決心。怎么讀?(堅(jiān)定些)——指名讀,評(píng)—齊讀。

  ●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我,哪個(gè)小組還有補(bǔ)充?

  生讀“我”爬上峰頂后說的話(屏幕出示)同意嗎!

  (二)啟發(fā)想象:體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

  1.通過剛才的對(duì)話,我們知道,“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓模敲蠢蠣敔斈兀克遣皇且婚_始就敢爬天都峰呢?你是怎么知道的?

  (1)生讀老爺爺?shù)脑挕#ㄆ聊怀鍪荆?換詞法理解“居然”

  (2)自己讀一讀,從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>

  師:在小朋友的爬山鼓勵(lì)下,白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

  ●2. 屏幕出示:第二次對(duì)話。現(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起,你再讀一讀,看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(師提示)

  回答:(1) 都有“勇氣”。(變色)這勇氣”體現(xiàn)在哪里?

  (2)他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在?-互相道謝。追問:他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢?現(xiàn)在你知道了嗎?板書:互相(鼓舞)

  3.師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話:這一老一小在互相鼓舞下,都能鼓起勇氣爬天都峰了,那么爬上峰頂后,他們的心情如何呢?你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來嗎?指一桌讀,評(píng)(導(dǎo)讀)—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

  ●看到“我”和老爺爺互相道謝,爸爸說了什么呢?

  (1)指名讀爸爸的話(屏幕出示)

  (2)自己默讀一遍,體會(huì)一下。“汲取”是什么意思?“這一老一小真有意思”有什么意思?現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎?

  (三)個(gè)人的奮斗和努力。(爬山的艱難)

  過渡:有了互相鼓舞,有了決心,這一老一小就一定能爬上天都峰么?誰能具體說說?

  (1)“我”是怎么努力的?你能讀出來嗎?

  生讀6.7段——你有什么感受?(爬山艱難)你是從哪些詞句看出來的?用筆畫一畫。

  (2)▲“奮力”是什么意思?怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢?指名讀齊讀。

  ▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的?(可以做做動(dòng)作)我為什么要這樣做呢?

  師:多危險(xiǎn),多艱難啊!該怎么讀?

  指名讀,評(píng)。

  ▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么?

  (3)體會(huì)用詞:下面老師接著讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂”

  問:發(fā)現(xiàn)了什么?▲少念了個(gè)“終于”。——沒有它不行嗎?請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀(屏幕出示兩句話),體會(huì)一下。——指生答。——這個(gè)終于用得多好啊!這句話該怎么讀?(前面艱難,重而慢;后面高興,輕而快)誰來試試?——評(píng)讀——誰能用“終于”說一句話?

  (4)齊讀這兩段。

  師:文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書:奮力攀登。

  四.總結(jié)全文,再讀中心句,升華主題,明白道理。

  1、開始你們提出的問題:這一老一小為什么能爬上天都峰?現(xiàn)在大家明白了嗎?那么,看著老師的板書,誰能總結(jié)一下?

  2、師:課文最后爸爸笑著說的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng),讓我們也學(xué)著爸爸,笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧!(屏幕出示,齊讀)

  3、從爸爸所說的話中,你還懂得了什么道理?)

  五.拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了,可故事還沒有完、

  教師引導(dǎo):(屏幕出示)“我”和老爺爺沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受?

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):按住ctrl鍵 點(diǎn)擊查看更多小學(xué)資源

  初讀課文,讓學(xué)生通'過查字典,認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義.

  教學(xué)過程:

  一,學(xué)生初讀課文,查字典自學(xué)生字.

  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟.

  1.讀:自讀課文.

  2.畫:畫出文中生字詞.

  3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字.

  4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義.

  二, 指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況.

  1.讀準(zhǔn)字音:

  2.注意字形:

  3.理解詞意.

  (1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑.

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語.

  鼓舞:使振作起來,增強(qiáng)信心或勇氣.

  終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況.

  奮力:充分鼓起勁來.本文指努力向上登攀.

  汲取:吸取.

  猶豫:拿不定主意.

  居然:表示出乎意料.本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰.出乎意料,令人敬佩.

  三,自由讀文,鞏固生字詞.

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格.

  2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法.

  教學(xué)過程:

  一,談話導(dǎo)入,交流資料.

  同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎 誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料 (去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞,所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料.)

  如:天都峰:是黃"七十二峰"中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一.海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度.登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏.1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索.解放后又修鑿了1000多級(jí)石階.

  天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊.它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵.

  二,圍繞課題,質(zhì)疑.

  1.誰爬天都峰

  2.怎樣爬天都峰

  3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事

  4.寫這篇文章的目的是什么

  ……

  三,帶著問題學(xué)習(xí)課文.

  1.了解大意:本文寫了一件什么事 主要寫誰爬天都峰 帶著問題默讀課文.

  (本文主要寫了暑假里,爸爸帶"我"去爬天都峰,"我"與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事.主要寫"我"和老爺爺.)

  2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景 (1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事 (6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)

  3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過朗讀,理解"我"的心理.

  "我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!"告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云""再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!"寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)."掛"是直上直下的意思,作者用"我爬得上去嗎 "寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用"發(fā)顫"寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理.

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心.

  4.抓住"奮力而攀",通過朗讀體會(huì)登峰之艱難.

  ①"我奮力向峰頂爬去.""奮力"讀時(shí)要加強(qiáng)語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬.

  ②"一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……"兩個(gè)"一會(huì)兒"讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難.

  ③"爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂.""爬呀爬",爬山是何等的不容易."終于"是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出"我們"經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情.

  把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來,從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的.

  5.抓住"互相道謝",通過討論,明白登山成功之理.

  同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)"我"及爺爺說的話的理解.

  ①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了"我"爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響."居然"是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的.

  ②"我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!"這句話告訴我們"我"由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?

  通過交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的.

  6.有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話.

  (1)自己動(dòng)手畫出爸爸說的話,認(rèn)真讀一讀,"汲取"是什么意思 (吸取)

  (2)爸爸說的話"真有意思"你怎么理解

  (這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí).)

  (3)爸爸為什么說這句話 (這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步.)

  四,總結(jié)全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步.要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好.

  五,課外拓展.

  (1)開展以"當(dāng)我們遇到困難時(shí)"為話題的討論會(huì),可搜集一些典型事例交流.

  (2)開展"黃山風(fēng)景圖片展"活動(dòng)或出一期墻報(bào),手抄報(bào)專刊.

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  集體備課 個(gè)性備課 本課分析: 這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話,反映了人物思想感情的變化,從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心,再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化的過程。課文的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!” 教學(xué)目標(biāo)     1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。     2.分角色朗讀課文。 3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):1、本課會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和會(huì)寫的11個(gè)生字       2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。 難點(diǎn):1、讀懂課文最后一段中爸爸的話        2、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學(xué)準(zhǔn)備:          1、課件 2、學(xué)生收集天都峰的圖片或文字資料 課時(shí)安排:         2課時(shí) 教學(xué)過程:                           第一課時(shí)   教學(xué)內(nèi)容:          1、學(xué)習(xí)生字詞 2、初步感知課文主要內(nèi)容 教學(xué)步驟:

  一、談話導(dǎo)入: 師:在二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,今天我們大家再一起去黃山的天都峰看看。板書:爬天都峰 二、解決生字詞交流識(shí)字方法 師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一下課文,注意要把課文讀通順,標(biāo)畫出課文有幾個(gè)自然段要是遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助工具書也可以問同桌! (一)出示生字詞 師:課文讀完的同學(xué)先看一下大屏幕上的生字詞,你認(rèn)識(shí)了嗎?    1、學(xué)生自由認(rèn)讀    2、指名讀    3、開火車讀,齊讀  師:同學(xué)們真聰明,在這么短的時(shí)間就記住了這么多的詞語,你是采用的什么方法呢? (生匯報(bào)交流識(shí)字方法) 師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):  峰:左右結(jié)構(gòu),左邊是山字旁表示與山有關(guān),要和蜜蜂的“峰”鋒利的“鋒”區(qū)別開來 辮:左中右結(jié)構(gòu),要和“瓣、辯、辨”區(qū)分開,書寫時(shí)這三部分要寫的緊湊一些! 似:多音字,在本課應(yīng)該讀作sì。 (二)指導(dǎo)書寫 學(xué)生練習(xí) 1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。 三、再讀課文學(xué)習(xí)爬山前 師:剛才大家已經(jīng)把課文讀完了,誰來說一下課文講了一件怎樣的故事? (生匯報(bào)) 師:這位同學(xué)說的真好!那課文是按照一個(gè)怎樣的順序來寫的呢?下面請(qǐng)幾位同學(xué)來接讀課文.其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題! (1)學(xué)生接讀課文 (2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),師根據(jù)朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo) (3)學(xué)生匯報(bào)(按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序來寫的) 師:那我們就按照這個(gè)順序來學(xué)習(xí)一下課文!那!從哪里開始寫得是爬山前呢?從哪里寫得是爬山時(shí)!哪里寫得是爬山后! 生匯報(bào): 1---5寫的是爬山前 6---7寫得是爬山時(shí) 8---10寫的是爬山后 師:我這兒呢有些天都峰的圖片,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(出示圖片) 師:你看到了什么?(天都峰的險(xiǎn)峻、高不可攀)有什么感受?(擔(dān)心害怕……) 師; 課本上是怎樣描寫天都峰的呢?文中的“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,找出相關(guān)的句子。(指名匯報(bào)并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。) 師:“我”這么擔(dān)心這么害怕最后爬上峰頂了嗎?(爬上了)這是為什么呢?好!我們下節(jié)課再講! 四:作業(yè)設(shè)計(jì)  1、比一比在組詞       爬 峰 似 蒼 仰 辮       抓 鋒 擬 倉(cāng) 迎 瓣 2、理解詞語:    1、筆陡    2、奮力   3、鼓舞   4、汲取 參考資料: 天都峰位于黃山東部,西對(duì)蓮花峰,東連缽盂峰,海拔1810米。登山石級(jí)約有15公里長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。在黃山群峰中,最為雄偉壯麗,故被視為“群仙所都”,而名天都峰。峰頂有石室,可容數(shù)十人。室外有巨石,形如醉仙斜臥,仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石,天梯,鯽魚背等奇景,以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上,鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。登峰遠(yuǎn)眺,云山相接;俯視群山,千峰競(jìng)秀,巧石獻(xiàn)奇。若煙云乍起,披霞馭風(fēng),如入仙境。如云成鋪海,風(fēng)帆點(diǎn)點(diǎn),蔚為大觀。 其中,鯉魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。 課外拓展: 黃山松    黃山松,以石為母,頑強(qiáng)地扎根于巨巖裂隙。黃山松針葉粗短,蒼翠濃密,干曲枝虬,千姿百態(tài)。或倚岸挺拔,或獨(dú)立峰巔,或倒懸絕壁,或冠平如蓋,或尖削似劍。有的循崖度壑,繞石而過;有的穿罅(xià)穴縫,破石而出。忽懸、忽橫、忽臥、忽起,“無樹非松,無石不松,無松不奇”。

  最著名的黃山松有:迎客松(位于玉屏樓的石獅前面),送客松 (位于玉屏樓的右邊),蒲團(tuán)松(位于蓮花溪谷),鳳凰松(位于天 海),棋盤松(位于平田石橋),接引松(位于始信峰),麒麟松(位于北海賓館和清涼臺(tái)之間),黑虎松(位于北海賓館和始信峰之間),探海松或叫舞松(位于天都峰的鯽魚背旁邊)——這就是黃山的十大名松。           第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:    1、學(xué)習(xí)研讀課文,進(jìn)一步感知體會(huì)    2、理解父親的話 教學(xué)步驟: 一、談話導(dǎo)入 師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在爬山之前“我”是那樣的擔(dān)心!可最后“我”與老爺爺還有爸爸還是爬上了天都峰。這是為什么呢?讓我們先來看看“我”為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段,聽一聽“我”是怎么說的。 師:“我”說了什么

  (指名讀“我”的話) 師:好,請(qǐng)坐。“我”為什么能爬上天都峰的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

  (生自由讀“我”的話)

  師:她說她為什么能爬上天都峰請(qǐng)你說。

  生:是因?yàn)樗郎?zhǔn)備爬的時(shí)候,她遇上了一位老爺爺

  師:在山腳下“我”猶豫了。那當(dāng)“我”看到老爺爺時(shí),“我”的心里又怎么想呢?請(qǐng)你來說。 預(yù)設(shè):1、生:她想老爺爺那么大年紀(jì)了,還能爬天都峰啊! 1、生:老爺爺?shù)念^發(fā)都白了,比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大呢!他能爬我也能爬! 師:你說的真好!開始爬山的時(shí)候我望著險(xiǎn)峻的天都峰心里有些猶豫,可我看到了白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山時(shí),被老爺爺這種精神感動(dòng)了!所以我奮力向山爬去! 師:那我是怎樣爬的呢(生讀6、7段)請(qǐng)用筆畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語! (生匯報(bào):從“奮力”、 “攀著鐵鏈”、“手腳并用”上可以看出爬山的艱難。) 師:第七段中還有一個(gè)詞“終于”從中你體會(huì)到了什么? 預(yù)設(shè):1、爬上天都峰很不容易,很辛苦!       2、感覺到很快樂! 師:是啊!險(xiǎn)峻的天都峰終于被我給征服了,終于能夠領(lǐng)略到無限的風(fēng)光了!這是多么的高興!就讓我們?cè)谧x一讀六七兩段吧!(生齊讀) 過渡:不光我,還有白發(fā)蒼蒼的老爺爺也爬上了天都峰!那老爺爺為什么能爬上天都峰呢? 課件出示: 1、老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想!

  2、他看見了我,心里又怎么想呢

  師:學(xué)到這里,你明白老爺爺是怎樣爬上天都峰的嗎?(老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓舞爬上頂峰的)那誰來讀一下老爺爺?shù)脑挘。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好老爺爺說的話!) 二、總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  師總結(jié): 在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。 三、作業(yè)設(shè)計(jì):    1、填一填:        來到天都峰腳下,我看到天都峰峰(   )路(    )時(shí),我心里(    ),有點(diǎn)(     )。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了,于是我不再(       ),(     )向峰頂爬去,(     )爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說:“你的勇氣(      )了我,現(xiàn)在(     )也爬上來了!”我說:“我才是從您的勇氣中(     )到力量的呢!     2、參考課后綜合性學(xué)習(xí),把開學(xué)這一周來自己的課余生活記錄下來! 附:板書設(shè)計(jì):                            3、爬天都峰                                                          我   ↑舞  老爺爺 爬山后高興↑鼓(興奮)爬山后                  爬山時(shí)奮力爬 ↑互  (十分努力)爬山時(shí)                爬山后感謝老爺爺↑相       感謝我  爬山后 參考資料:                                 天下第一奇山 黃山位于皖(wǎn)南,是世界著名的游覽勝地。據(jù)說因軒(xuān)轅(yuán)皇帝曾在此采藥煉丹,故稱“黃山”。黃山集中了我國(guó)許多名山的特點(diǎn),如泰山的雄偉,華山的險(xiǎn)峻,衡山的煙云,廬山的飛瀑,娥眉秀麗,雁蕩的巧石,丹霞的崖谷,嵩山的銳峰,恒山的渾厚,黃山都兼而有之,所以被譽(yù)為“天下第一奇山”。明末地理學(xué)家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”之說。黃山 ——這一舉世奇景,它不僅是山,也是海,是山之海,云之海,松之海,花之海,光之海,詩之海,是一片畫的海洋。黃山以其無限迷人的風(fēng)光和形態(tài)萬千的山峰聞名天下,其風(fēng)景隨季節(jié)的不同和山峰的起伏而多姿多彩。奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”。

  黃山不僅是一處風(fēng)景勝地,又是一個(gè)天然的動(dòng)植物園。有各種動(dòng)物550余種,其國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物有梅花鹿、白鶴、短尾猴等。這里植被的垂直分布變化明顯,從高到低分布著寒帶、溫帶、亞熱帶植物3000多種,有著名的黃山毛峰、靈芝、石耳、黃山杜鵑等。 課外拓展: 廬山的云霧 景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。   廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。

  廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

  云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返! 教后反思:                 年  月  星期  第  節(jié)執(zhí)教                                                                                                                         師生交流后明確:     ①“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。     ②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。     ③“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)?ldquo;筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。     (同學(xué)們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)                                                             回讀課題,思考:為什么不用“登”而用“爬”?進(jìn)一步體會(huì)天都峰的陡峭,體會(huì)互相鼓勵(lì)的力量。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)設(shè)想

  本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,整體感知

  1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國(guó)的名山,同學(xué)們?nèi)ミ^嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)

  2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰?干什么?結(jié)果怎么樣?

  (在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。)

  二、自主質(zhì)疑,讀中悟情

  (一)提出問題,明確方向。

  1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對(duì)于這篇課文,你還有哪些不明的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?duì)于學(xué)生提出不懂的問題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。

  2、梳理所提的問題,提煉出以下四個(gè)主要的問題:

  (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

  (2)為什么不再猶豫了?

  (3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?

  (4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了些什么?你是怎樣理解的?

  (這一過程,在開放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對(duì)來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去,讓他們通過讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,體現(xiàn)了以人為本的思想,決定了教學(xué)開放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)

  (二)讀悟第一、二自然段。

  1、演示課件,看圖讀說,扣詞理解,解決第一個(gè)問題,“說說你眼中的天都峰是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。

  (此文的語言準(zhǔn)確傳神,富于變化,飽含深情,通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課,學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成,也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。)

  2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

  (本段采用課件,以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,并結(jié)合課文中的詞語,讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)

  (三)讀悟第三至第五自然段。

  1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫出能解決問題的句子,(“小朋友,你倆也來爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

  (以四人為一組展開討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。)

  2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細(xì)細(xì)體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。

  (通過多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

  這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象,發(fā)展思維,鍛煉口語表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。)

  (四)讀悟六、七自然段。

  1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語體會(huì)到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),教師巡視,對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

  (1)“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

  (2)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤]有這個(gè)詞,就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。

  2、教師小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  (這一環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,學(xué)會(huì)讀書,陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴(kuò)大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。)

  3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。

  (五)讀悟八、九自然段。

  1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

  (1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

  (賞識(shí)“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說:“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數(shù)這么大,還能爬上來——真沒想到哇!)

  (2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

  2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))

  3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情。可指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀,讀出興奮的心情。

  三、整體回歸,認(rèn)知升華

  1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

  (小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。)

  2、這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?

  (爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強(qiáng)求一致])

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  設(shè)計(jì)意圖

  課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字,以及了解課文大意。第二課時(shí),在教學(xué)過程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說,以說促讀的目的。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)

  本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情

  1、播放課件:舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

  2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

  (天都峰在黃山東南部,西對(duì)蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱群仙所都,意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門”。

  以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年(1614年)普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),始至峰頂。后人鑿石開路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩贊曰:“任他五岳歸來客,一見天都也叫奇”。)

  3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩句:

  ⑴何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云

  ⑵任他五岳歸來客,一見天都也叫奇

  二、朗讀課文,初識(shí)生字

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  ⑴輕聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

  ⑵同桌互讀互查,把生字讀正確。

  ⑶畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

  2、檢查自學(xué)情況。

  ⑴檢查讀音。

  陡(dǒu)決(jué)

  前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)

  后鼻音:勇(yǒng)

  (2)字形難點(diǎn)。

  顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

  (3)理解詞語。

  筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞:筆直

  猶豫:拿不定主意。

  終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。

  居然:表示出乎意料。

  本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

  三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

  2、與熟字比較,識(shí)記字形

  峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個(gè)字的.左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,“巴”字要小些。

  3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  四、讀通課文,初步感悟

  1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

  2、根據(jù)朗讀處理信息。

  ⑴天都(dōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日

  知識(shí)桶垃圾桶

  第二課時(shí)

  一、讀課文,整理課文小詩

  1、自由讀課文,整理課文小詩

  天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。

  假日生活真快樂,爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。

  老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。

  鯽魚背前來留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!

  望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語,白發(fā)老人志氣高。

  2、集體連讀這首詩,想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程?并找出有關(guān)段落讀讀。

  二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)

  1、提問:“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的詞語。

  (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

  2、出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里,我向峰頂爬去。

  (用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂。

  從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。)

  3、朗讀第六、七段,體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

  三、抓住爬山前后兩次對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情變化。

  小組合作分塊學(xué)習(xí):

  ㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂,爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)

  1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。

  2、指名讀,齊讀。

  3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)

  4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

  ㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語,白發(fā)老人志氣高。)

  1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。

  2、出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?

  老爺爺,您也來爬天都峰?

  3、思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  學(xué)生分組討論。

  集體匯報(bào)、小結(jié)。

  (天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  4、分角色有感情朗讀對(duì)話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。)

  ㈢學(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

  1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

  (1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

  (2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

  (3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

  (體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2、你從他們的話中體會(huì)出什么?

  (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

  3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。(讀出爬山后的激動(dòng)心情。)

  4、爸爸為什么說這一老一小真有意思?

  因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。

  5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  6、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

  四、拓展練習(xí)

  1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

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