《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課(通用15篇)
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇1
尊敬的各位評(píng)委,各位老師:
你們好!我叫周喬玲,來(lái)自麻城,那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞,擁有無(wú)數(shù)美麗的小村莊。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》,下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,最后受到大自然的懲罰,整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事,它告訴人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
本組課文都是圍繞著“愛(ài)護(hù)環(huán)境”來(lái)進(jìn)行編排的,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,本組的訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí),自學(xué)生字新詞,了解課文主要內(nèi)容;第二課時(shí)了解小村莊變遷的過(guò)程和原因,今天在這兒我說(shuō)的是第二課時(shí)。
【教法和學(xué)法】
1、教法:情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。
2、學(xué)法:質(zhì)疑問(wèn)難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。
【教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)以上分析,我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣;
2、初讀課文,整體感知;
3、細(xì)讀課文,弄清變化;
4、精讀課文,探究原因;
5、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟事理。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
上課一開(kāi)始,首先讓學(xué)生欣賞課件。(山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。)接著,板書課題,帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,“同學(xué)們,讀了這個(gè)課題,你們想知道什么?”也許學(xué)生會(huì)問(wèn):“老師,小村莊發(fā)生了什么變化,為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化?”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng),師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文,整體感知
先讓學(xué)生默讀課文,談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么?學(xué)生默讀后,可能會(huì)說(shuō):“一把斧頭給人們帶來(lái)了幸福,最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛(ài)護(hù)環(huán)境,也不會(huì)失去美麗的家園!”這種設(shè)計(jì),意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問(wèn)“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化?哪些地方寫小村莊為什么變化?”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路,感知課文大意。
三、細(xì)讀課文,弄清變化
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段,弄清小村莊發(fā)生了什么變化?
1、學(xué)習(xí)第一自然段,在學(xué)習(xí)時(shí),首先通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美,如個(gè)人讀、齊讀、范讀等,并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,背誦這一段。
2、學(xué)最后一個(gè)自然段。先展示兩幅對(duì)比鮮明的圖畫,問(wèn)“同學(xué)們,此時(shí)此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后,再出示最后一句,讓學(xué)生試讀,使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化。
這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖:
1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書,直接與文本對(duì)話,體會(huì)出小村莊的美。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。
四、精讀課文,探究原因
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”依據(jù)這一教學(xué)理念,在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候,以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步:第一步,學(xué)生小組合作,自學(xué)探究;第二步,小組匯報(bào),交流展示。
在第一步中,結(jié)合我校省級(jí)立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”,我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中,設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求,任意閱讀相關(guān)資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二步,檢查匯報(bào)交流。在交流中,教師相機(jī)出示2個(gè)重點(diǎn)句子:
1、誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
2、不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
在學(xué)習(xí)第一句話時(shí),老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹(shù)木被一棵棵砍掉的真實(shí)場(chǎng)面,然后抓住一個(gè)“拎”字,想想“拎”說(shuō)明了什么?最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說(shuō)話。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō),(張叔叔家想蓋房,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái);李伯伯家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái);王阿姨家呢?)這樣學(xué)生不僅理解了句子,還學(xué)會(huì)了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候,首先出示書中的句子,再出示第二句,學(xué)生通過(guò)比較看出第一個(gè)句子多了一個(gè)“還”,體會(huì)“還”的用字之妙,懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng),不會(huì)長(zhǎng)久,這是一種創(chuàng)造性的閱讀。
理解完重點(diǎn)句,我便問(wèn)學(xué)生:“文中幾次提到斧頭,最后又給人們帶來(lái)了什么呢?”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來(lái)對(duì)本句有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,問(wèn)“‘什么’‘一切’”代表了什么?用上文中句子說(shuō)說(shuō),(那是一棟棟房子,各式各樣的工具,應(yīng)有盡有的家具,美麗的小村莊以及人們的幸福生活。)這里旨在通過(guò)揣摩句子,使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。
五、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟事理
學(xué)完本文后,我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象,說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象,(舉水河垃圾成堆,摩托車油煙空中彌漫)接著設(shè)計(jì)填空,“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么?你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么?”他們會(huì)說(shuō):“小村莊的人們,記住這血的教訓(xùn)吧,不要隨意砍樹(shù),清澈的小河,湛藍(lán)的天空就會(huì)屬于你們!”“21世紀(jì)的人們啊,還想讓小村莊的悲劇重演嗎?快快行動(dòng)吧!”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā),懂得“保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己!”。
我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì),習(xí)題1與知識(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng),是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)。習(xí)題2、3體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,也是與課后習(xí)題相照應(yīng),這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在上課即將結(jié)束時(shí),在環(huán)保歌聲里,我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué),迅速完成板書。“同學(xué)們,那里曾經(jīng)有一個(gè)美麗無(wú)比的小村莊,可是由于人們隨意砍伐,美麗的小村莊變得一無(wú)所有了。讓我們牢記教訓(xùn),愛(ài)護(hù)環(huán)境,我們的家園就一定會(huì)更美麗。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇2
《一個(gè)小村莊的故事》 通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木,使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文雖然篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),但寓意深刻, 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例,因此,在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我展開(kāi)了教學(xué),其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后,我設(shè)計(jì)了多元解讀教材的環(huán)節(jié):故事講完了,同學(xué)們心中充滿了感慨,你一定有許多話想說(shuō),想對(duì)村里的人們說(shuō)些什么?學(xué)生們對(duì)于我的問(wèn)題做出了各種回答:有的同學(xué)對(duì)村民們的行為表示譴責(zé),有的學(xué)生則對(duì)村民們以后的生活提出合理化的建議,還有的學(xué)生對(duì)村莊的毀滅表示可惜。(通過(guò)這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說(shuō)的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本,同時(shí)自如走出文本,有效地落實(shí)“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。
整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的,因?yàn)槊利惖拇迩f付出的代價(jià)太大了,為了讓孩子們從陰霾中走出來(lái),看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽(yáng)光,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“若干年以后人們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤……”當(dāng)學(xué)生看到這一題目時(shí),他們的眼睛一下子就亮了,紛紛舉起了小手,看到這一現(xiàn)象,我知道我的目的達(dá)到了。結(jié)果可想而知,若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi),但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事。沒(méi)有想到周末的時(shí)候,有幾個(gè)孩子設(shè)計(jì)并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)和廣告牌,分別放在了人們破壞環(huán)境嚴(yán)重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊,什么是語(yǔ)文,我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中,讓語(yǔ)文的精粹浸染他們的靈魂,讓他們快樂(lè)生活,健康學(xué)習(xí),我想那么我的語(yǔ)文的目的就達(dá)到了。
反思這節(jié)課的不足之處,一是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事,安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“這是一個(gè)怎樣的小村莊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事?”前后呼應(yīng),加強(qiáng)了整體,感覺(jué)會(huì)完美點(diǎn)。
有人說(shuō),教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確,只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng),但我是個(gè)唯美的人,當(dāng)好一名教師,擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。
4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
我們都喜歡聽(tīng)故事,但今天我們將要學(xué)習(xí)的是一個(gè)令人深思、發(fā)人深省的故事。板書課題:《7、一個(gè)小村莊的故事》
看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
二、教師范讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文,糾正讀音。
2.理解詞語(yǔ): 斧頭、犁:利用圖片認(rèn)識(shí) 拎起:用手提起。
裸露:沒(méi)有東西遮蓋。 應(yīng)有盡有:應(yīng)該有的全都有了,表示一切齊備。黎明:天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮:野獸發(fā)怒吼叫,形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛,勢(shì)不可擋。
四、指名開(kāi)火車讀課文
思考:課文講了怎樣的一個(gè)故事?
五、自主閱讀,交流感悟
(一)、整體把握:
出示學(xué)習(xí)提示:請(qǐng)小聲讀課文,思考:小村莊原來(lái)是什么樣子?用————畫出,后來(lái)怎么樣了?用﹋﹋﹋畫出。
學(xué)生自由讀文,指名匯報(bào)。
(二)、理解感悟小村莊曾經(jīng)的美麗:
1、讀了第一自然段,你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的小村莊?(美麗、山清水秀、風(fēng)景秀麗、景色宜人……)
2、你是從哪些詞語(yǔ)感受到小村莊是如此美麗的?請(qǐng)用·標(biāo)出。
(郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn))
3、你是怎樣理解這些詞語(yǔ)的?
4、指導(dǎo)感情朗讀:請(qǐng)你用你的朗讀表現(xiàn)小村莊的美麗。
5、拓展想象:多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片,想象小村莊還有哪些美麗的景色?
6、配樂(lè)朗讀第一自然段。
7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗?(山上是森林郁郁蔥蔥)
教師請(qǐng)學(xué)生扮演樹(shù)木,敘述樹(shù)木的作用:你們的根緊緊地抓住腳下的土地,把沙土固定,不怕風(fēng),不怕雨;你們身上茂盛的枝葉,密密層層,連成一片,像一個(gè)巨大的空氣凈化器,吸收二氧化碳,釋放新鮮的氧氣;又像一個(gè)龐大的加濕器,蒸發(fā)出水汽,讓空氣清新甜潤(rùn),還像一個(gè)神奇的吸塵器,吸收灰塵。謝謝你們,可愛(ài)的樹(shù)木,可愛(ài)的森林,是你們讓小村莊如此美麗!
8、背誦第一自然段
六、作業(yè)
1.寫生字、詞。
2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名領(lǐng)讀詞語(yǔ):山谷、森林、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、
應(yīng)有盡有
2、指名開(kāi)火車讀課文
3、配樂(lè)背誦第一自然段
二、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思,明白小村莊變化的原因。
1.過(guò)渡:多么美麗的小村莊,最后變得怎樣了呢?
學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課用﹋﹋﹋畫出的句子。(被咆哮的洪水卷走,什么都沒(méi)有了)
2、多媒體出示洪水泛濫的圖片,小村莊的昔日與最后景象的對(duì)比的圖片。
看到小村莊這樣的變化,你有什么感覺(jué)?(痛心、難過(guò)、吃驚、惋惜、遺憾……)
3、探討:小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化?
出示學(xué)習(xí)提示:(1)小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?用你喜歡的方式標(biāo)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。(2)學(xué)習(xí)小組交流感受。
學(xué)生默讀2—4自然段,標(biāo)注出令你感到痛心、感到遺憾的語(yǔ)句。教師巡視指導(dǎo)。
●引導(dǎo)探究,感情誦讀,深悟文本
組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起,家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
(1)“誰(shuí)家、誰(shuí)家、一棵一棵、拎”:人們破壞的隨意,沒(méi)有任何約束,破壞力量大
(2)“鋒利的斧頭”:在人們手中,斧頭是怎樣的一個(gè)工具?(鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……)
(3)“裸露”:看圖理解:多媒體出示一棵棵被砍倒的樹(shù)木,裸露的土地,體會(huì)環(huán)境遭到的破壞。
(4)你想帶著怎樣的感情朗讀這一段?盡情地讀吧!自由讀,指名讀。
2、一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……
樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
過(guò)渡:土地開(kāi)始裸露,環(huán)境開(kāi)始惡化,小村莊的人們有沒(méi)有覺(jué)醒?從哪里看出?
(1)教師引讀:一年年,人們沒(méi)有覺(jué)醒;一代代,人們?nèi)匀粵](méi)有覺(jué)醒!
生:山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大。
教師引讀:山上的森林不再那么————,村前的河水不再那么————,天空不再那么————,空氣不再那么————。
多媒體再次出示被砍伐的樹(shù)木,教師激qing渲染:這些地球的衛(wèi)士,永遠(yuǎn)地倒下了,它們變成了——
生:樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
(2)此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
3、不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
你怎樣理解這句話?(村民目光短淺,為追求眼前利益,不惜無(wú)休止地破壞環(huán)境,他們的“不錯(cuò)日子”建立在破壞環(huán)境之上,建立在大自然的痛苦之上。)
4、然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
學(xué)生朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境:多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片,配以洪水咆哮的聲音。學(xué)生感受。
出示投影片(或教師激qing敘述):像野獸一樣的洪水,憤怒地咆哮著,吼叫著,它好像在對(duì)小村莊的人說(shuō):————————————
學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受。
5、出示:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
學(xué)生齊讀。
教師提問(wèn):什么沒(méi)有了?(房子、家具、工具、森林、小河、藍(lán)天、生命……)
6、面對(duì)這無(wú)言的結(jié)局,你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么?
三、拓展:
1、小村莊的故事還在上演:
師配樂(lè)介紹:(投影片出示)現(xiàn)在,我們大約每分鐘失去一塊足球場(chǎng)大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失,還有土地沙漠化的加速。土地沒(méi)有了森林的保護(hù),就如打開(kāi)了魔鬼的匣子,災(zāi)難會(huì)接踵而至:風(fēng)沙、干旱、洪水、風(fēng)暴… …一半以上的國(guó)家嚴(yán)重缺水,科學(xué)家們預(yù)計(jì),到2020年,全世界每3個(gè)人中就有2個(gè)人沒(méi)水喝!平均每天有140種生物消亡。動(dòng)物學(xué)家們稱,在未來(lái)的100年中,有更多的生物將絕種。那時(shí),我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動(dòng)物的標(biāo)本了……
如果再這樣下去,遲早有一天,這個(gè)五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球?qū)劾劾邸⒚婺咳牵祟惤K將失去這唯一的賴以生存的家園。
投影片出示環(huán)境污染圖片:白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,你們?cè)敢饪吹轿覀兾宀拾邤獭⑸鷻C(jī)盎然的地球傷痕累累嗎?你們?cè)敢馐ミ@唯一的賴以生存的家園嗎?
投影片出示:
保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己;破壞環(huán)境,就是毀滅人類自己!
全班齊呼。
2、人類已經(jīng)覺(jué)醒:
過(guò)渡語(yǔ):是啊,所有有良知的人都應(yīng)為保護(hù)環(huán)境肩負(fù)起神圣的責(zé)任。
投影片出示:
(1)你知道嗎,在市政府的關(guān)心下,我們東勝今年的植樹(shù)造林落到了實(shí)處。從從前的植樹(shù)造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹(shù)”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹(shù)”到“十個(gè)人種好一棵樹(shù)”的可喜變化。
(2)出示殷玉珍圖片及介紹:殷玉珍,鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起,十幾年來(lái),殷玉珍治理荒沙5萬(wàn)畝,如今,在鄂爾多斯市烏審旗,像殷玉珍式的造林人物層出不窮,成為全旗植樹(shù)造林的一支重要力量。
(3)出示人們正在植樹(shù)造林的圖片
3、號(hào)召學(xué)生:
雖然你的肩膀還很單薄,你的小手還很稚嫩,但老師相信,你一定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,你打算怎樣保護(hù)環(huán)境?
4、回歸課文
帶著美好的憧憬、帶著無(wú)限的希望配樂(lè)齊讀課文第一自然段。
四、小結(jié):希望今天的這一課給你的心里種下一顆環(huán)保的種子,從今天開(kāi)始,從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始,為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)你的力量,更希望你們能好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后用自己的知識(shí)和智慧為保護(hù)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn),20年后,由你們來(lái)改寫一個(gè)小村莊的故事!
五、作業(yè):
1、調(diào)查了解周圍的環(huán)境,用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,呼吁家人、親戚、朋友都來(lái)保護(hù)環(huán)境。
2、閱讀自讀課本《長(zhǎng)童話的森林》、《失蹤的森林王國(guó)》、《地球只有一個(gè)》,繼續(xù)搜集積累環(huán)保資料。
3、續(xù)寫:《小村莊的未來(lái)》
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境,否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小村莊變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”,引導(dǎo)質(zhì)疑:小村莊發(fā)生變化的原因是什么?
二、自主閱讀,交流收獲
1、出示閱讀要求,學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流,自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí),理解課文
1、深入學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴ 理解“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。”
⑵ 拓展思維──補(bǔ)充句子:
誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想,誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
⑶ 質(zhì)疑問(wèn)難。
2、深入學(xué)習(xí)第三自然段:
⑴ 出示第三自然段,問(wèn):你讀懂了什么?
⑵ 指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎?
過(guò)渡:河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎?
3、深入學(xué)習(xí)第五、六自然段:
⑴ 看課件:洪水毀滅小村莊。
⑵ 學(xué)生朗讀,質(zhì)疑。
⑶ 重點(diǎn)理解:什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
4、總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理:
⑴ 讀了這篇課文,你想說(shuō)什么?
⑵ 學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料
五、作業(yè)
以小組為單位,設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
【板書設(shè)計(jì)】
7、一個(gè)小村莊的故事
斧頭(樹(shù)減少)
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒(méi)有了
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇5
一
1、自讀:
⑴ 字音讀準(zhǔn)、字音讀通順。
⑵ 學(xué)生思考,小村莊發(fā)生了什么變化?
2、學(xué)生匯報(bào)小村莊發(fā)生的變化:原來(lái)……后來(lái)……
二
1、小村莊原來(lái)美嗎?課文哪一段寫了小村莊的環(huán)境之美?你能給大家讀一讀嗎?
2、⑴ 你能完成填空練習(xí)嗎?(母語(yǔ)訓(xùn)練)
山上的森林( ),村前河水( ),天空( ),空氣( )。
⑵ 你能說(shuō)說(shuō)所填詞的意思嗎?
⑶ 這么美的環(huán)境誰(shuí)都喜歡,你能帶著感情讀一讀嗎?
3、這樣的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失了,這是多么令人痛心的事呀!是誰(shuí)毀壞了它呢?老師請(qǐng)你做個(gè)小偵探,查出兇手好嗎?
三
請(qǐng)你自己讀一讀第二、三自然段,畫出你認(rèn)為意思深刻的句子。并讀一讀體會(huì)一下:
生1匯報(bào):“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這句話說(shuō)明村里的人沒(méi)有例外,他們?nèi)ド缴峡硺?shù)都非常隨便,沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)成一回事。
師:聽(tīng)老師讀一讀這句話好嗎?誰(shuí)能象老師這樣把自己的感情讀出來(lái)。
生2匯報(bào):“樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”我知道這句話是說(shuō)人們用樹(shù)木蓋房子、做工具、做家具、當(dāng)柴火燒,我想這是多么可惜呀!
師:是呀,樹(shù)木越來(lái)越少了,用樹(shù)木燒火這是一種多輕易的破壞方式呀,你能帶著自己的感情讀一讀二、三自然段嗎?
四
1、這樣的亂砍濫伐一定會(huì)造成嚴(yán)重后果的,小村莊現(xiàn)在怎樣了呢?請(qǐng)你讀一讀?
2、你認(rèn)為哪句話應(yīng)該重點(diǎn)理解?
3、生1匯報(bào):我知道“大雨沒(méi)喘氣兒”用了擬人的修辭方法,是說(shuō)大雨下個(gè)不停。
生2匯報(bào):“可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”我知道“咆哮”的意思是河水的波濤聲,這句話是說(shuō)洪水把小村莊沖走了。
師:洪水肆虐,這是什么原因造成的呢?
生:是人們的亂砍濫伐造成的。
師:多么凄慘的時(shí)刻呀,能讀一讀嗎?(男女生讀)
五、小村莊現(xiàn)在什么都沒(méi)了,一無(wú)所有,請(qǐng)大家看課文的最后一句話(投影出示)
“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”
師:“一切”指的是什么?
生1:所有靠斧頭得到的東西,房子、工具、家具、柴火。
生2:還有那些砍樹(shù)的斧頭。
生3:我想還要包括那些小村莊的人們。
師:這說(shuō)明亂砍造成的嚴(yán)重后果,如果人類不愛(ài)惜大自然,大自然就會(huì)──
生:懲罰我們。
六
師:斧頭創(chuàng)造一切,也毀了一切,但是這是斧頭造成的嗎?
生:不是,這是我們?nèi)祟愖约涸斐傻模@是人們不懂得愛(ài)惜大自然,是我們自己破壞了自己的家園。
師:你們說(shuō)的真好,就讓我們根據(jù)自己的體會(huì)齊讀課文最后一句話。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
4、能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件1套。
教學(xué)過(guò)程 :
一、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文,讀完后想一想,這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。
試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍,然后復(fù)述給同桌聽(tīng)。
二、品讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文,在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注,等一會(huì)我們交流。
三、講述故事。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的基礎(chǔ)上,再加進(jìn)自己合理的想象,把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。先自己講一遍,然后講給同桌聽(tīng)。可以一個(gè)人單獨(dú)講,也可以幾個(gè)人合作講。
四、拓展閱讀
《一個(gè)小村莊的故事》,短小精悍,言簡(jiǎn)意賅,它向人類敲響了警鐘:如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,那我們將自食其果,自我毀滅。
21世紀(jì),人類面臨許多環(huán)境問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料,讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、環(huán)保行動(dòng)。
俗話說(shuō),心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題,我們小學(xué)生能做什么呢?
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇7
環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里,每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞,小到課本教材,生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著,在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中,就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》,故事講的是由于人們亂砍濫伐,昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,郁郁蔥蔥的森林,清澈見(jiàn)底的河水,裊裊的炊煙,精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫,一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候,故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù),有的蓋房,有的造犁......這時(shí),我擦去了黑板上的幾棵樹(shù),又畫上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們,同學(xué)們也專注地看著我,我問(wèn):“同學(xué)們,你們需要樹(shù)嗎?誰(shuí)需要?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們起初是沉默的,后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)。
“老師,我需要一棵樹(shù)。”于炎生說(shuō)。我聽(tīng)了,顯出一副很高興的樣子,問(wèn):“你要做什么?”“我要做家具。”他堅(jiān)定地說(shuō)。“哦,做家具,那是應(yīng)該的。好吧!你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧!”說(shuō)著,我把“斧頭”遞向他,他興奮地跑上講臺(tái),接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù),留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。
這時(shí),更多的同學(xué)舉手了,我又叫了一位同學(xué),“你想砍樹(shù)做什么?”
“我想建造一座別墅!”劉昊源說(shuō)完,大家都驚奇地看著他,有的還在議論,“建別墅,兩層的,要砍好幾棵樹(shù)吧?”聽(tīng)了同學(xué)們的議論,我也表示肯定:“對(duì),要砍好幾棵呢,為了能見(jiàn)到漂亮的別墅,你砍吧!”
“老師,我想造一座船。”喬奕寧興奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生,我改變了回答方式:“造船,那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)?”
只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn),腦袋一歪,思考了片刻說(shuō):“一棵大樹(shù)吧!”
“好,上來(lái)找一棵大樹(shù),砍了背回家吧!”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑。
······
就這樣,黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了,留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí),同學(xué)們望著黑板,有的好像在深思什么,而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學(xué)們,就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?shù)。一年年,一代代,山上的樹(shù)沒(méi)有了,裸露的土地也越來(lái)越多。接著,發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們都迅速瀏覽課文,并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文,體會(huì)著山洪巨大的威力,感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們,山洪暴發(fā)之后,小村莊是怎樣的?”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒(méi)了!”
“家具沖走了。”
“別墅也沒(méi)有了。”
“老師,喬奕寧造的有船,他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面,也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.利用文中的空白處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.交流資料,談感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、自由讀文,了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào):
(這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐,結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá)。
1.請(qǐng)一人讀第一自然段,大家想象一下,這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流,歸納如下:
(在很久很久以前,有一個(gè)恬靜的小村莊,那里綠樹(shù)成蔭,樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子,悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校,從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段,體會(huì)含義深刻的句子的.意思。
1.過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊,為什么最后會(huì)消失呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段,把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來(lái),可在小組學(xué)習(xí)中解決,如果小組解決不了,提到班上解決。
2.小組討論,班上交流,歸納如下:
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要,人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái),一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,而裸露的土地不斷擴(kuò)大,然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙,不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私,造成了山坡上的植被被破壞,環(huán)境在不斷地惡化,最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了,一切都沒(méi)有了。
3.拓展練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?
班上交流,歸納如下:
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí),洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道:目光短淺也!罪有應(yīng)得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書,練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書,然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一:
樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒,變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨,使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。
斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的來(lái)臨,使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么?
可以談體會(huì),也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之后的感受。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇9
一、讀題質(zhì)疑
師板書課題,學(xué)生齊讀
師:讀過(guò)課題,你想知道什么?
生:這個(gè)村莊有多么小,是什么樣子的?
生:這里發(fā)生了怎樣的故事,故事的結(jié)局是怎樣的?
生:為什么會(huì)發(fā)生這樣的故事?
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由讀課文,要求讀得通順、連貫,不破詞,不破句。
2、交流所得
生:小村莊很美麗,只有幾十戶人家。
生:小村莊最后被一場(chǎng)可怕的洪水吞沒(méi)了。
生:生活在小村莊里的人們毀滅了森林,也毀滅了自己。
三、想像感悟
師:讀過(guò)課文之后,你的心情如何?
生:很傷心!
生:很遺憾!
生:很可惜!
生:很震驚!
生:深感悲哀!
師:是啊,老師和你們有著一樣的感受。那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗,多么地讓人向往,多么地讓人魂?duì)繅?mèng)繞啊!讓我們一起來(lái)感受一下小村莊的美麗。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。
師:讀過(guò)這幾句話,你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛聞到了什么??jī)?nèi)心涌起怎樣的感受?
生:我看到了參天的大樹(shù),看到了郁郁蔥蔥的森林,小村莊就在森林的懷抱里。
生:我看到了翠綠的樹(shù)葉,看到了鮮艷的野花,看到了肥壯的牛羊。
師:《美麗的小興安嶺》有一段話寫到了森林的美麗,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
課件出示:夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)稍,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
生:我看到了清可見(jiàn)底的小河,看到了魚在小河里自由地游來(lái)游去。
師:《珍珠泉》一文中有這樣幾句話描寫了水的清,讓我們來(lái)讀一讀。
課件出示:水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
生:我仿佛聞到了芬芳的花香。
生:空氣真甜啊,真香啊!
生:天空真藍(lán)呀!云朵真白呀!
…… ……
生:我多么想生活在這么美麗的地方呀!可惜,小村莊被洪水吞沒(méi)了!
生:我太留戀這個(gè)地方了!
師:這個(gè)美麗的小村莊不見(jiàn)了,這個(gè)人間仙境般的小村莊不見(jiàn)了,它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字:然而,不知過(guò)了多少年,多少天,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師:除了畫面上顯示的,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受什么?
生:我仿佛看到人們恐懼的神情。
生:我仿佛看到波浪翻滾的洪水怎樣一下子把房子卷走。
生:我仿佛看到污濁的洪水上漂浮著的木頭,還有人和動(dòng)物的尸體。
生:我仿佛聽(tīng)到洪水的怒吼和房屋倒塌的聲音。
師:這樣的情境帶給你怎樣的感受呢?
生:太可怕了!
生:太恐怖了!
生:太悲慘了!
四、追問(wèn)探究
師:面對(duì)這樣的情境,你是不是想問(wèn):為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,災(zāi)難為什么會(huì)降臨到這里?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二、第三自然段,找一找答案,畫一畫觸動(dòng)你的句子。
生自由讀書、思考。
生:人們破壞了環(huán)境,必然會(huì)受到大自然的懲罰。
生:是這里的人們自己埋喪了自己。
生:“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵吹下來(lái)。”我仿佛看到了一棵棵大樹(shù)倒下的情境。
生:“一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”讀到這里我很難過(guò),我真想對(duì)他們說(shuō):別砍了,危險(xiǎn)離你們?cè)絹?lái)越近了。
生:“樹(shù)木變成了……,變成了……,變成了……”人們真是貪心不足啊!
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后的一段話,體會(huì)體會(huì),你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)點(diǎn)什么?
課件出示:“什么都沒(méi)有了-------所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”
生:好好地反省反省你們的行為吧!
生:沒(méi)有了好的環(huán)境就沒(méi)有了一切。
生:善待大自然就是善待自己。
…… ……
五、拓展延伸
課件出示環(huán)境被污染的圖片。
師:讀過(guò)這篇課文,看到這些畫面,你有什么話想說(shuō),請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生自由練筆,教師組織交流。(過(guò)程略)
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞,摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)的效果。
教學(xué)重點(diǎn):懂得要保護(hù)大自然。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小村莊的故事》,課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了一件什么事?
生:談。
師:本篇課文向我們講述了一個(gè)小村莊從美麗到消失的全過(guò)程。
二、初讀:
1、自讀。
師:請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文,來(lái)感受一下小村莊前后
變遷的全過(guò)程。
2、抽生讀
師:誰(shuí)想站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?
生:讀。
三、深入感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也很留戀小村莊往日的美麗,那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且來(lái)讀讀這一段?
生:讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖,早先的小村莊確實(shí)很美麗,那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫卷,如果那里的人們能長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中,是多么舒心哪,誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這一段,享受一下小村莊的美麗。
生:讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
師:可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化,它發(fā)生了哪些變化呢?
生:交流并朗讀本段。
師:相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語(yǔ):
“誰(shuí)”、“兩個(gè)誰(shuí)”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
師:村里的環(huán)境正在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化,可是盡管如此,人們并沒(méi)有注意到這一點(diǎn),更沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為,仍然豪無(wú)肆意地過(guò)量采伐,對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù),他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢?
生:交流、朗讀。
師:引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ):“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師:誰(shuí)想再來(lái)讀一讀,要讀出對(duì)樹(shù)木大量流失的惋惜。
生:讀。
4、 學(xué)習(xí)第四段。師:人們?cè)诒M情地?zé)o休止地享用著樹(shù)木為人類的生活帶來(lái)的便利,可是由于人們的過(guò)度地砍伐樹(shù)木,導(dǎo)致了土地大面積地流失,極大地削弱了森林的防洪能力,最后致使一場(chǎng)大雨過(guò)后,小村莊無(wú)聲無(wú)息地消失了,多么可悲?讓我們齊讀這一段。
生:讀。
師:?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”。
師:誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受一下洪水的無(wú)情,感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場(chǎng)面。
生:讀。
5、拓展思維。
師:一個(gè)美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中,小村莊的命運(yùn)讓我們沉默,讓我們嘆息,可是這樣的結(jié)果又是誰(shuí)造成的呢?
生:交流。師:是生活在那里的人們,是他們自己的錯(cuò)誤行為,是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、 學(xué)習(xí)最后一段。
師:誰(shuí)想來(lái)讀最后一段?
師生共同分析“什么”、“一切”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
師:課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”?為什么
要強(qiáng)調(diào)“鋒利”二字?
生:交流。
師:表明了人們對(duì)森林破壞的殘酷無(wú)情。
7、 拓展。
師:此時(shí)此刻同學(xué)們想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么呢?
生:交流。
師:同學(xué)們有的對(duì)小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé),有的對(duì)他們進(jìn)行了勸說(shuō),有的對(duì)他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽(tīng)了同學(xué)們的一番話,一定會(huì)有反思自己的行為,有所感悟。
四、課堂總結(jié):
同學(xué)們坐好了,我們掩卷而思,再來(lái)回想一下這個(gè)小故事,真是耐人尋味,讓我們感慨萬(wàn)千,大自然就是我們美麗的家園,人類如果不珍惜大自然,大自然就必將對(duì)人類做出殘酷的懲罰,讓我們共同來(lái)珍愛(ài)大自然吧,保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇11
《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開(kāi)始,我利用多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見(jiàn)底的河水,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空,如詩(shī)如畫,空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái),使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí),我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說(shuō): “不知過(guò)了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,巨大的視覺(jué)沖擊,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。
二、在閱讀中感悟。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段,找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃畫出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這一句時(shí),我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō):“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木?”同學(xué)都說(shuō)“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍,沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖,體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問(wèn)題,讓學(xué)生再讀課文,把找到的答案用直線畫下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí),在學(xué)文的過(guò)程中,也借助了課件的手段,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”,體會(huì)了“裸露”,更通過(guò)一段真實(shí)的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情,內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
三、通過(guò)寫話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥?把這些話寫下來(lái),以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛(ài)護(hù)大自然,否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后,情感會(huì)自然噴發(fā)而出,對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生,保護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇12
一 引入新課
1 播放背景音樂(lè)和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美,小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍,人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割)
2 師:在這樣一個(gè)鳥語(yǔ)花香,美麗的小村莊,人們過(guò)著幸福的生活,會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
二 學(xué)生初步感知課文
1 學(xué)生輕聲讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句)
2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。(指名回答)
3 檢查自學(xué)情況,分段朗讀。
4 齊讀最后1段。問(wèn):你們想知道些什么?師相機(jī)板書學(xué)生提出的問(wèn)題。
5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文,邊讀邊畫,找小伙伴討論。
三 帶著問(wèn)題分析課文
1 師:那你們都明白了什么?
2 出示第2段,問(wèn):哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大?
(一間間 一棟棟 應(yīng)有盡有 各種各樣 )指導(dǎo)有感情地朗讀。
3 出示第3段,解決第①個(gè)問(wèn)題。
“裸露”是什么意思?
4 出示第4段。(指名讀 男生讀 女生讀)解決了第②個(gè)問(wèn)題。
5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象,并小結(jié),照應(yīng)第2段。
師小結(jié):
村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹(shù)一棵棵砍下來(lái),就這樣樹(shù)木變成了房子,變成了家具,山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。
四 體會(huì)課文并深化主題
師:此時(shí),你的心情怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
師:是啊,你們的心情老師能夠理解,就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧!(集體朗讀課文)
五 拓展延伸
師:美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同學(xué)們,你們肯定有很多的話說(shuō),就把它寫在課題的旁邊吧!
六 發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。(說(shuō) 畫 寫 唱 等等)
附 板書
10 一個(gè)小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問(wèn)題:①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大?
②為什么什么都沒(méi)有了呢?
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇13
溫馨寄語(yǔ):當(dāng)你的心靈美了,大自然才會(huì)賦予我們美麗的景色。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀書寫 “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個(gè)生字。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自讀、賽讀,在讀中品詞析句,學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。
3、通過(guò)朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容,明白小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,學(xué)習(xí)含義深刻的句子。
4、通過(guò)合作交流、拓展延伸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
學(xué)習(xí)指導(dǎo):按閱讀提示,自讀課文,借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中要多讀課文,讀出自己的理解,之后和大家交流自己的體會(huì)。
知識(shí)鏈接:《母親河,我要用真心保護(hù)你》
母親河,我要用真心留住你。
對(duì)不起,過(guò)去是我不懂珍惜,
才讓你傷心,不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣,多少人依然愛(ài)著你,
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏,
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河,我真的不能沒(méi)有你,
我要用真心保護(hù)你,
讓你在這片土地上奔騰不息,
每滴水支持著生命的跳動(dòng),
每條河支撐著生命的延續(xù),
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河,我要用真心留住你,
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
【自主學(xué)習(xí)】
(1)初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
2、再讀課文,把課文讀通順并標(biāo)出小節(jié)。
3、帶問(wèn)題讀課文,思考:“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?”在文中畫出來(lái),讀一讀。
(2)字詞
1、自主識(shí)字。用自己喜歡的方法識(shí)記生字。(可運(yùn)用增加或減少偏旁的方法識(shí)記,如:“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等,也可用象形字加以識(shí)記,如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識(shí)記。)
2、我會(huì)看拼音些詞語(yǔ)(把難記的字、易錯(cuò)的字圈出來(lái))
zhàn lán luǒ lòu lí míng fêng lì jiā jù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yù yù cōng cōng yīng yǒu jìn yǒu
( ) ( )
書寫時(shí)應(yīng)注意的字是 ,讀音應(yīng)注意的字是 。
【合作探究】
1、品讀句子:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
(1)把這句話大聲讀一遍,邊聽(tīng)邊思考,讀了這句話你有什么問(wèn)題嗎?(“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了?靠斧頭得到了什么?)
(請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀課文,愛(ài)讀書的孩子,細(xì)心的孩子,邊讀邊把你找的答案用筆圈起來(lái))
2、自由研讀,理解詞句。
(1)你從句子:“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”中讀懂了什么?有什么不懂的?(根據(jù)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題加以引導(dǎo))
(2)指導(dǎo)朗讀
自己試著讀,怎么讀才能讀出人們砍樹(shù)的隨意性呢?(指名讀,評(píng)議,體會(huì)重音)
3、句子訓(xùn)練
發(fā)揮你的想象力:補(bǔ)充下面的句子,想好后,先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(出示練習(xí)題)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想( ),誰(shuí)家想( )......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
這里省略號(hào)表示什么意思呢?(這些樹(shù)木的用途實(shí)在是太多了!)
4、小組討論交流:“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?”
5、學(xué)生交流自己課下收集的環(huán)保資料或者把自己觀察到的、發(fā)現(xiàn)的講給大家聽(tīng)。
【拓展延伸】
1、留心觀察。創(chuàng)建后我們滎陽(yáng)都有什么變化。說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處景物。
2、以“如何讓山更青,花更紅,水更綠,天更藍(lán)”為話題展開(kāi)討論,我們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境做些什么?(提示:小組討論交流)
課堂小結(jié)
同學(xué)們,地球媽媽只有一個(gè),它被破壞了,我們?nèi)祟悓e無(wú)去處。因此,全世界都在行動(dòng),讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧!讓我們高聲對(duì)世界說(shuō):讓天空更蔚藍(lán),讓河水更清澈,讓草木更茂盛,讓動(dòng)物更自由自在的生活......讓我們牢記這個(gè)小村莊給我們的慘痛教訓(xùn),一起攜手共同保護(hù)大自然,保護(hù)我們綠色的家園!這是我們共同的心愿!
當(dāng)堂檢測(cè)
一、比一比,組詞。
犁( )棟( ) 砍( ) 喘( ) 蓋( ) 郁( )
黎( )凍( ) 次( ) 端( ) 盤( ) 部( )
二、把下面的字換偏旁組新字,再組詞
裸 ( ) 犁 ( ) 咆 ( ) 砍 ( )
三、在括號(hào)里填上合適的詞
( )的森林 ( )的河水 ( )的天空 ( )的土地 ( )的工具 ( )的家具 ( )的斧頭 ( )的洪水 四、發(fā)揮想象,補(bǔ)充句子。
1、人們砍下的樹(shù)木變成了( ),變成了( ),變成了( )。
2、誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想( ),誰(shuí)家想( )......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
課后練習(xí):(任選一項(xiàng))
1、以小組為單位,合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
2、以小組為單位,對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料,與同學(xué)交流。
3、留心觀察,發(fā)現(xiàn)身邊一些保護(hù)環(huán)境的人和事,記錄下來(lái),并說(shuō)一說(shuō)。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇14
一,學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理.
2.利用文中的空白處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.了解交流我國(guó)環(huán)保現(xiàn)狀,樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí).
二,學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程與原因.
難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理.
三,課前準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保資料;課件
四,教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一,學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá).
1.出示課件(美麗的村莊)同學(xué)們欣賞.
2,這個(gè)小村莊以前是如何的美麗 學(xué)生描繪,老師當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫.齊讀課題.(在很久很久以前,有一個(gè)恬靜的小村莊,那里綠樹(shù)成蔭,樹(shù)木成林.一條清澈見(jiàn)底的小溪淙淙地流著.湛藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂(lè)業(yè),過(guò)著幸福安逸的生活.)
3,我們來(lái)看看書上又是怎么描繪這個(gè)小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)",這村莊的美麗是誰(shuí)帶來(lái)的
4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見(jiàn)底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn)"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語(yǔ)再學(xué)習(xí)朗讀第一自然段.
5,(出示課件)看看故事結(jié)尾,最后這個(gè)小村莊變成什么樣 (展開(kāi)想象自由說(shuō))
6,這個(gè)美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書:斧頭)
二,抓重點(diǎn)詞,句自主學(xué)習(xí)課文2—5自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思.
1,請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段,看看文中出現(xiàn)了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注.不懂的詞句用"┄"畫下來(lái).
2,(出示課件):"誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)."在這"拎"可以換成哪個(gè)詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當(dāng)?shù)鼐用窨硺?shù)很隨意,根本不受約束)
3,哪個(gè)詞體現(xiàn)了砍伐的數(shù)目非常大 (一棵一棵,學(xué)生邊說(shuō)老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹(shù)木.)
4,看老師的這個(gè)動(dòng)作,你們心里感覺(jué)怎樣 學(xué)習(xí)朗讀這一句,如何念出心疼的感覺(jué)
5,理解"裸露"(看課件理解)
6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴(kuò)大……"哪個(gè)詞可以體現(xiàn)這樣的爛砍伐樹(shù)木行為還在繼續(xù) 這個(gè)"……"代表什么
7,(出示課件)創(chuàng)設(shè)情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.
8,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)樹(shù)木都有哪些作用
9,(出示課件)讀讀課文,了解樹(shù)木給當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)了什么好處
填空樹(shù)木都變成了____,____,_____,____ (理解"應(yīng)有盡有",了解排比句)
10,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了被砍伐的樹(shù)木數(shù)量多 (一棟棟,各式各樣,應(yīng)有盡有)
11,(出示課件)"還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說(shuō)什么 (樹(shù)木被廉價(jià)使用)
12,(出示課件)對(duì)比句子:
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)."
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得都不錯(cuò)."
這兩句話有什么不同 這樣"不錯(cuò)的日子"到底指什么樣的日子呢 聯(lián)系上文理解自然的給予讓村莊人們過(guò)著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當(dāng)?shù)鼐用竦娜兆舆^(guò)得不錯(cuò)嗎
13,(出示課件)理解"大雨沒(méi)喘氣兒"(擬人化寫法).
14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來(lái)臨時(shí)原本誰(shuí)可以保護(hù)這美麗的小村莊呢 學(xué)習(xí)朗讀.
15,(出示課件):"什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."
回顧:"樹(shù)木為這小村莊帶來(lái)了什么 ",感受:"現(xiàn)在洪水又帶走了什么 "結(jié)合理解"一切"(出示課件): 什么都沒(méi)有了是指"——沒(méi)有了——沒(méi)有了——沒(méi)有了——還有——也沒(méi)有了."(隨著同學(xué)的回答,老師一一搽去黑板上的板書)
16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創(chuàng)造了不錯(cuò)的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰(shuí)呢
17,讀到這你有什么話想對(duì)小村莊的居民說(shuō) 請(qǐng)寫在書上.(學(xué)生匯報(bào))
18,現(xiàn)在再看這課題你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的故事呢 帶著這種感覺(jué)再讀課題.
三,拓展延伸,了解我國(guó)的環(huán)保現(xiàn)狀,樹(shù)立孩子的環(huán)保意識(shí).
1,(出示課件):環(huán)境受污染的圖片.
2,學(xué)生根據(jù)自己收集到的材料談?wù)勱P(guān)于我國(guó)環(huán)保現(xiàn)狀.
3,以環(huán)保為主題,設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ).
四.總結(jié)全文.
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們能從中得到一個(gè)信息,人類的生活離不開(kāi)大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的.
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課 篇15
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎(chǔ)上,有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn):1、正確讀寫生字詞語(yǔ),了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:一、故事導(dǎo)入:
今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事:在一個(gè)山谷里,有一個(gè)美麗的小村莊,那里森林郁郁蔥蔥,河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。可是不知過(guò)了多少年、多少代,一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一連下了五天五夜,到了第六天黎明,那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么,究竟是什么原因讓一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、出示自學(xué)提示:
(1)第一遍讀文要自由朗讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,要把字音讀準(zhǔn)。
(2)第二遍讀文要輕聲朗讀,邊讀邊畫詞語(yǔ)。
(3)第三遍讀文要默讀課文,然后把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái),借助字典理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
3、匯報(bào)自學(xué)成果:
(1)出示生字卡認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“裸”字的讀音。
(2)出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、開(kāi)火車讀。
(3)質(zhì)疑:在生字詞中有哪個(gè)字你還不認(rèn)識(shí),或記不住,或不理解意思,都可提出來(lái),集體交流。
(4)指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”,學(xué)生練寫。
三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
1、指名接讀課文。
2、思考:第一自然段寫了什么?
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)二三自然段寫了什么?
3、最后兩段又寫了什么?
4、思考:是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊走向了滅亡呢?
生:人們亂砍樹(shù)木
四、積累好詞佳句
把課文中你喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本上。
第二課時(shí)
一、掛圖導(dǎo)入:
老師要送給大家一幅美圖:(課文插圖1),仔細(xì)觀察圖,你能給它起了名字嗎?
生:一個(gè)美麗的小村莊
生:一個(gè)漂亮的小村莊
生:一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小村莊
好,那我們到課文中找一找,哪段是描寫這幅圖的?
生:第一自然段
二、深入理解課文內(nèi)容:
1、誰(shuí)能帶著美麗的心情讀一下第一自然段?其它同學(xué)畫出描寫小村莊美麗的詞語(yǔ)。
2、出示(課文插圖2):同學(xué)們看圖,這又是一個(gè)怎樣的小村莊?
生:一個(gè)暴風(fēng)雨中的小村莊
生:一個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊
生:一個(gè)走向滅亡的小村莊
在課文中找一找相關(guān)段落。
3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時(shí),心情怎樣?
生:難過(guò)
生:傷心
生:沉重
師:那誰(shuí)能懷著沉重的心情讀一下這段課文?
指導(dǎo)朗讀。
4、那么是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊最終走向了滅亡呢?在文中找出相關(guān)段落,默讀。
(1)填空:在人們鋒利的斧頭下,樹(shù)木變成了,變成了,變成了,還有 。
(2)這是個(gè)排比句式,誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話?
生練習(xí)說(shuō)話。
(3)“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思?
生:人們把樹(shù)木當(dāng)柴禾燒了。
(4)是啊,有的甚至把樹(shù)木當(dāng)做柴禾燒了,這是多么低效的一種利用方式啊!就這樣一年年、一代代,樹(shù)木在人們鋒利的斧頭下,一棵一棵地被砍掉了,只剩下了光禿禿的樹(shù)樁。樹(shù)木可是吸收大量的水分,穩(wěn)固土壤,對(duì)大地起著保護(hù)的作用,可小村莊的人們卻只顧眼前的利益,亂砍濫伐,致使裸露的土地越來(lái)越多,大地失去了這件綠色的外衣做保護(hù),于是悲劇發(fā)生了。發(fā)生了什么?
生:在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?
生:雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲,在本文指什么?
生:指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生:形容水聲很大,波濤洶涌。
6、討論:文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”?是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎?
生: 文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯(cuò),是人們用斧頭砍的樹(shù)。
師: “鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用,甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下,“什么都沒(méi)有了”,大家想象一下,都沒(méi)了什么?
生:房子、家具、工具。
生:家里的一切。
生:人也死了,什么都沒(méi)有了。
8、那你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么嗎?
生:我想說(shuō):“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹(shù),要不砍樹(shù),小村莊就不會(huì)被洪水卷走。”
生:我想說(shuō):“你們不該只顧眼前的利益。”
9、是啊,誰(shuí)破壞了大自然,就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎?
生:我想做一個(gè)宣傳牌,要人們保護(hù)樹(shù)木。
生:我想制一份手抄報(bào),讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
生:我想每年的植樹(shù)節(jié)種一棵小樹(shù)。
三、摘抄含義深刻的句子,再體會(huì)體會(huì)。