《一個小村莊的故事》設(shè)計說明（通用13篇）

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇1

　　教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　　（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：

　　重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　教學(xué)分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　　（二）學(xué)生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當點拔。

　　（三）重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

　　2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

　　教學(xué)過程

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

　　2. 教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

　　（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　　（1）設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　（2）質(zhì)疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　　（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

　　a.理解“誰”

　　b.理解“拎”（換詞方法）

　　c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　d.小結(jié)：

　　（板書：隨意砍樹）

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）句子訓(xùn)練

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　　（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　　（5）小結(jié)

　　（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　設(shè)計問題，引發(fā)思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　　（1）課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（2）理解“不斷砍樹”

　　（板書：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　　（3）句子訓(xùn)練

　　應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習(xí)

　　（空白點、創(chuàng)新點）

　　（4）理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。）（德育點）

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　（1）理解“不錯”

　　（2）出示句子

　　引讀第四節(jié)

　　（3）情境再現(xiàn)（課件）

　　（4）談感受

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　自由讀、齊讀

　　（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　（1）出示句子

　　引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　三、鞏固與創(chuàng)新運用

　　1.小結(jié)

　　板書：保護環(huán)境

　　2.情境再現(xiàn)

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

　　1.我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　　（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1、教育學(xué)生懂得要愛護自己的家園──地球，決不可以去任意傷害迫害它。

　　2、理解小村莊變化的根本原因。

　　3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用詞語描寫景物的。

　　【教學(xué)重、難點】

　　準確的理解小村莊變化的根本原因，學(xué)習(xí)作者是怎樣準確的運用詞語描寫景物的。

　　【教學(xué)目標】

　　1、結(jié)合上下文理解重點詞句。

　　2、細讀課文，深入理解課文。

　　【教具準備】投影、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞《美麗的小興安嶺》實況錄象，引入新課《一個小村莊的故事》。

　　二、新授

　　1、教師范讀最后一自然段：

　　問：你從這段中體會到了什么？（心情很沉重）

　　帶著你們的體會齊讀這段。

　　2、這個小村莊原來是什么樣子的？（美麗的）

　　看插圖，用自己的話說說早先的小村莊。（早先的小村莊有幾排瓦房，周圍的樹木郁郁蔥蔥，旁邊有條清澈的小河，春天，鳥兒在樹上鳴叫，各色的野花盛開，老人們在樹旁散步，孩子們在樹林間玩耍，大家呼吸著新鮮的空氣。）

　　你們說的真好，可是這樣的一個很象樣的小村莊被洪水卷走后，什么都沒有了。這時你會產(chǎn)生什么問題？

　　學(xué)生甲：到底是怎樣造成的呢？

　　學(xué)生乙：是什么原因使小村莊什么都沒有了？

　　3、默讀課文，畫出有關(guān)使小村莊什么都沒有了的句子。（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）

　　投影提示：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家────，誰家────就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

　　⑴　讀這句話。

　　⑵　把橫線補充完整。（誰家想做家具，誰家想燒柴……）

　　⑶　指名讀這句話，評讀。

　　4、人們這樣做造成的后果是什么呢？（什么都沒有了）指名讀第3自然段。

　　投影出示：

　　一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

　　⑴　指名讀這句話。

　　⑵　從這句中找出有關(guān)系的兩個詞。（減少、擴大）

　　⑶　結(jié)合課文內(nèi)容用有關(guān)系的兩個詞說一句話。（每個人去植樹，樹木會不斷的增多，裸露的土地面積會不斷縮小。）

　　⑷　從這句話中你體會到出什么了？（隨著時間的推移，越來越多的人把樹木變成了自己家的生活用品，土地的面積越來越大。可以看出人們只顧自己眼前的利益，而破壞了生態(tài)平衡。）

　　投影出示：

　　還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　⑴　齊讀這句話。

　　⑵　結(jié)合上下文，說說這句話的意思？（這句話的意思是，人們不僅砍伐樹木破壞生態(tài)平衡，而且把樹木當成取暖做飯的柴燒掉，冒出的柴煙又污染了環(huán)境。）

　　5、想象一下這時的小村莊會是什么樣呢？（只剩下一些光禿禿的樹樁了）

　　6、造成這樣光禿禿小村莊最根本的原因是什么呢？（是人為造成的。即亂砍亂伐樹木，破壞綠化。）

　　投影出示：

　　什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　⑴　齊讀這句話。

　　⑵　結(jié)合上下文說說這句話的含義。（由于人們破壞了生態(tài)平衡，導(dǎo)致洪水襲來不僅卷走了光禿禿的小村莊，還卷走了包括住在小村莊的人，以及人們靠斧頭得到的家具等生活用品，告訴人們要植樹，要綠化。）

　　三、總結(jié)

　　一個小村莊的故事講完了，它告訴我們，人類要愛護自己的家園，要注意生態(tài)平衡，植物、動物都是人類的朋友，決不可以任意去傷害、迫害它們。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　五、請同學(xué)們課下做一環(huán)保調(diào)查，并搜集有關(guān)圖片、資料等，以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇3

　　教學(xué)要求:

　　1,有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子的意思,了解小村莊變遷的過程和原因.

　　2,理解本文所蘊涵的深刻道理,懂得要熱愛大自然,保護大自然.

　　教學(xué)重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因.

　　教學(xué)難點:體會本文所蘊涵的深刻道理.

　　教學(xué)準備:多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一, 導(dǎo)入.

　　1,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》.

　　3,齊讀課題.

　　(一)學(xué)習(xí)第一段.

　　課件出示早先小村莊的圖片:看到畫面,你想到了哪些詞語

　　(將學(xué)生反饋的有助于下文教學(xué)的詞語板書在黑板上)

　　2,請同學(xué)們翻開課文,自由地將這篇文章讀一讀,找出文中描寫這場面的語句.

　　3,請多生匯報.

　　4,顯示語句:"山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林郁郁蔥蔥,村前的河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤."

　　5,齊讀.

　　6,你感覺到:這是一個_______________的小村莊.

　　7,左,右,齊分別讀這一段.

　　8,老師當記者,生演居民,進行采訪:在這樣美麗的小村莊里住著,你感覺如何

　　9,交流.

　　(二)學(xué)習(xí)最后兩段.

　　1,一年年,一代代,日子就這么如行云流水般消逝了,現(xiàn)在讓我們再跟著作者一起,將鏡頭切入到幾十年后的這個小村莊,(出示畫面)說說你看到了什么

　　2,課文中也用了幾個這樣的句子來寫這幾個場面,我們一起來讀一讀.

　　3,出示課文最后兩段中的句子.a,(男生,女生分開來)"在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來.可是,小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處."

　　b,(齊)"什么都沒有了."

　　4,多美的小村莊啊,就這樣被喘氣的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到這番場面,孩子們,你們的心情如何

　　5,多生體會讀.(邊讀邊指點讀)

　　6,帶上你們的心理感受,一起來讀.

　　(三)學(xué)習(xí)課文三四自然段.

　　1,此時此刻,老師的心情和你們一樣沉重.為什么這樣一個美麗的小村莊會什么都沒有了呢 我們到哪里找原因

　　2,(課文中)是的,到課文中去找尋我們的答案,這也是一種閱讀方法.現(xiàn)在請同學(xué)自由地,放聲地讀課文第三四自然段,你認為哪句最能說明問題,請用"——"劃記起來,反復(fù)地讀一讀,待會我們一起再來交流.

　　2,交流.

　　3,出示句子.

　　(1)"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地."

　　a,請三個同學(xué),分別把句子中的"誰"換成 "我",讀:

　　"我家想蓋房,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."

　　"我家想造犁,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."

　　"我家想____,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."

　　b,聽出了什么

　　c,是啊,正是這樣,任何人都可以拎起斧頭去砍一棵棵的樹,所以山坡上出現(xiàn)了——(生接)裸露的土地.這一次就讓我們用我們的朗讀來代替大家的心情吧.

　　d,齊讀.

　　(2)一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大┉┉樹木變成了一棟棟的房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.

　　a,找到了這個句子的同學(xué)一起來讀.

　　b,請自由地將這個句子讀一讀,同桌間討論討論,來完成屏幕上的這個句子.(出示)

　　"因為________________,因為_________________,因為_________________,還因為_________________,所以裸露的土地不斷擴大,最后整個村子也消失在洪水之中了."

　　(3)分組朗讀這句話.

　　(出示課文最后一段及相關(guān)圖片)是啊,由于人們不加節(jié)制地濫砍濫伐,才導(dǎo)致小村莊什么都沒有了,房子沒有了-——(學(xué)生說)(課件出示最后一句話"所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.")學(xué)生心情沉重地讀.

　　三,拓展延伸.

　　此時此刻,看到被洪水沖走的這一切,你又想對人們說些什么呢

　　運用"我想對小村莊的人們說:________________________."進行句式訓(xùn)練.

　　板書設(shè)計:

　　一個小村莊的故事

　　美麗 洪水卷走了

　　隨意砍樹

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇4

　　[學(xué)習(xí)目標]

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學(xué)重點]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學(xué)難點]

　　體會課文中蘊含的道理。

　　[教學(xué)準備]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　　（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學(xué)生當小記者去采訪同學(xué)。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業(yè)：

　　以小組為單位，設(shè)計保護環(huán)境的行動方案。

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇5

　　今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。

　　一上課，在導(dǎo)入課文之后，我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察，然后問：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。

　　以 “這個美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認識“犁”，并通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再從零開始，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

　　課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。

　　第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么?”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時也為下面的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會不見了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇6

　　師：真高興看到精神的你，想跟大家聊聊，你喜歡漂亮的衣裙嗎？

　　生；喜歡。

　　師：你喜歡美味的蛋糕嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你喜歡我這個美麗的老師嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？

　　生：喜歡。

　　師：哦，你喜歡甜美的聲音嗎？

　　生：喜歡。

　　師：是的，美好的事物總能引起我們對美的追求和無限遐想；有這樣一個美麗的小村莊，相信你們一定會喜歡，我們一起去看看。

　　（多媒體出示美麗的小村莊）

　　師：好，告訴我,你喜歡這個小村莊嗎？你說

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為小村莊上有很多美麗的油菜花。

　　生：我喜歡這個美麗的小村莊，因為那個水很清。

　　生：我喜歡這個美麗的小村莊，因為這個小村莊的人都很幸福。

　　師：哦，你也來說一說。

　　生：我喜歡這個小村莊，因為這個小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。

　　師：哦，郁郁蔥蔥的森林,你看得真仔細啊，是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，但我更喜歡聽到你們響亮甜美的讀書聲。

　　（播放課件：配樂第一自然段）

　　師：好！一起來讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：聽了你們的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣；誰給我們讀一讀？好你來——

　　（一生站起來讀這段話）

　　師：讀得不錯。

　　師：再請個同學(xué)，李汶澤

　　（生讀這段話。）

　　師：很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現(xiàn)在我請你再看這段話，你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：山谷中早先有個美麗的小村莊，你還有什么發(fā)現(xiàn)？除了小村莊特別美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：一個、兩個，黃書涵你來。

　　生：那里的空氣清新甜潤。

　　師：還有呢，黃歆雨。

　　生：天空湛藍深遠。

　　師：除了這個小村莊的美，還有哪些發(fā)現(xiàn)嗎？你看看，山谷中，早先有個美麗的小村莊。農(nóng)潔妍。

　　生：山上的森林郁郁蔥蔥。

　　師：還有嗎？農(nóng)瀅橙。

　　生：村前河水清澈見底。

　　師：那還有呢，跟老師讀第一句話：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊”。

　　（生跟讀第一句話）

　　師：早先有過是什么意思？

　　生：早先有過，就是以前有過。

　　師：早先有過，現(xiàn)在這個小村莊還在不在？

　　生：不在。

　　師：那你想啊，這么美麗的小村莊現(xiàn)在不在了，你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？

　　生：想。

　　（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）

　　師：看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受，有什么想知道的？黃柳非。

　　生：為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在怎么會變成這樣？

　　師：啊，對了，怎么變成這樣子啊，你有什么感受？

　　師：你覺得怎么樣，看這個圖片，黃崇琮。

　　生：變化太大了。

　　師：變化太大了，你的心情呢？

　　生：很傷心。

　　師：很傷心，還有呢？黃潔儀。

　　生：早先的小村莊山上的森林郁郁蔥蔥，現(xiàn)在出現(xiàn)很多裸露的土地。

　　師：哦，你覺得奇怪嗎？

　　生：奇怪。

　　師：你想知道為什么會這個樣子嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個小村莊的故事》，請讀題目。

　　（生齊讀課題）

　　師：好，現(xiàn)在就請你自由地、大聲地朗讀這篇課文：邊讀邊想，為什么美麗的小村莊變成了這個樣子，是誰造成的啊？

　　（生自由讀文，師提示學(xué)生要自由讀文）

　　師：哎，我們班的同學(xué)特團結(jié)，讀著讀著慢慢地就變成齊讀了。哎，不錯，那你想為什么小村莊變成這樣子？

　　師：好，覃欣慰。

　　生：在一個雨水奇多的八月大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。

　　師：雨才停下來，結(jié)果怎么呀？小村莊，誰接著往下說？好，黃潔儀。

　　生：因為人們把山上的樹木都砍下來。

　　師：啊，才會怎么樣呀，是人們把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會造成今天的這樣子。你再來說一說。

　　生：因為人們把樹木砍下來，如果不砍的話樹木可以抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子。

　　師：啊，那也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。是啊！

　　（課件出示學(xué)習(xí)目標）

　　師：接下來，請你

　　“為什么說是小村莊的人們造成這場災(zāi)難？為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找出你們認為是村民自己毀掉自己村莊的理由的句子或詞語用橫線畫出來”

　　（生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動）

　　師：同學(xué)們，下面我們請一個小組的代表把他們交流的意見匯報匯報，把你們小組的理由給我們說一說，黃昱瑜。

　　生：我們小組畫的是：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。

　　師：哦，那個小組畫得跟他們一樣的，請舉手（各組舉手示意認同該小組意見）

　　師：好！小組畫得跟他們一樣的請舉手，意見跟他們一樣的理由？啊，都一樣，還有嗎？除了這兩個地方，你還有什么理由？哪個組？黃書涵。

　　生：我們小組前兩句和黃昱瑜的小組畫得一樣，不過，第三句我們畫的是“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。

　　師：這也是理由之一，是么？啊，哪個小組跟他們意見一樣的舉手，這個理由啊，你認為黃書涵這個小組的理由充分不充分？

　　生：充分。

　　師：充分，那么這句要不要畫？

　　生：要畫。

　　師：請你補上（生補畫這句話），哦，還有小組要補充嗎？黃歆雨，請你——

　　生：前兩句跟黃昱瑜一樣，還有一句要補上的“　一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。

　　師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

　　生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。

　　師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？

　　生：“不斷”。

　　師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

　　生：“一年年，一代代”。

　　師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？

　　生：砍樹。

　　師：在這里我要表揚三（一）班的同學(xué)，你們真會學(xué)習(xí)，跟老師也跟同學(xué)想到一塊去了。好，我們再一起讀讀這句話。

　　（課件出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”）

　　師：眼睛看一看黑板，誰來讀這句話？黃崇琮。

　　（黃崇琮讀該句子）

　　師：周璇詢，你也來讀一讀

　　（周璇詢讀該句子）。

　　師：剛才各小組都畫了這句，請你告訴我你們的理由是什么，是村民自己毀掉自己的村莊的理由是什么，你怎么是從這句話看出來的呢？好，農(nóng)夢婕。

　　生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”。

　　師：那誰砍啊？

　　生：村民。

　　師：啊，去砍這個樹；這個“誰家”指的是誰啊？

　　生：村民。

　　師：誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們啊？

　　生：沒有。

　　師：啊，沒有，就拎起斧頭，還有“拎”呢？隆屹。

　　生：說明他們根本不在乎這些樹木。

　　師：他們很高興根本不在乎，他們不會心疼，是嗎？黃書涵，你也來補充

　　生：他們拎起斧頭認真的很輕松地到山上去，不在乎以后的日子怎么樣。

　　師：啊，你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動作）。

　　師：啊，這說明他們根本不在乎——

　　生：以后的日子怎么樣的。

　　師：他們沒有想到，把樹木一棵一棵砍下來的什么——

　　生：后果。

　　師：后果。好，李冠德，把樹木一棵一棵砍下來后山坡上出現(xiàn)了什么？

　　生：裸露的土地。

　　師：“裸露”是什么意思？

　　生：樹木被砍斷了。

　　師：樹木被砍斷了，是嗎？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上沒有了什么？

　　生：沒有了樹木。

　　師：沒有了樹木，好，黃柳非。

　　生：“裸露”的意思就是沒有東西遮蓋。

　　師：沒有什么的遮蓋？

　　生：沒有樹木的遮蓋。

　　師：好，沒有樹木的遮蓋，那你對村民的這種行為，你是怎么樣的感受？

　　師：剛才你告訴老師是傷心（板書；傷心），那么現(xiàn)在山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，你的心情是怎么樣子的？

　　師：好，你說

　　生：氣憤。

　　師：氣憤，還有呢，

　　生：憤怒。

　　師：憤怒，還有呢？盧瓊俏。

　　生：生氣。

　　師：生氣，好！那大家讀這一句話的時候帶著什么樣的心情來讀？

　　生：生氣。

　　師：誰來讀？黃柳非。

　　（生讀“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”）

　　師：你覺得她讀得怎么樣？農(nóng)潔儀

　　生：她讀得很流利，不過她沒有讀出生氣的樣子。

　　師：啊，生氣的樣子，如果把生氣的語氣讀出來就更好了，是嗎？但是你的心里面（怎么想），老師知道。誰再來？（一生舉手）

　　師：你能讀嗎？那你來試試讀好嗎？

　　生：好，齊讀！

　　師：好，預(yù)備起

　　（生齊讀這句話）

　　師：我可以從你們的朗讀中感受到大家非常的——

　　生：（異口同聲：氣憤！）

　　師：這句你應(yīng)該怎么讀？農(nóng)夢婕。

　　（課件出示另一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”）

　　生：很傷心。

　　師：用傷心語氣，還可以用怎么樣的語氣來讀？黃番。

　　生：難過。

　　師：除了傷心、難過，還可以用怎么樣的語氣來讀？黃崇琮。

　　生：很惋惜。

　　師：很惋惜，那我們試著來讀好嗎？“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大”起。

　　（生齊讀）

　　師：后面這句話你為什么把聲音降下來呢，你覺得怎么樣，你說——

　　生：傷心。

　　師：傷心，所以你把語調(diào)怎樣啊，降下來了。

　　生：我傷心。

　　師：那請你看一下，這么美麗的小村莊，樹木被一棵一棵怎樣——

　　生：砍下來

　　師：砍下來，對了；那你想，你又應(yīng)該怎么樣啊？

　　生：傷心。

　　師：非常非常傷心，那么除此之外，我們會覺得怎么樣啊？

　　生：氣憤！

　　師：那么，讀這句話時候也可以用氣憤的語氣來讀一讀；那么，在這些話里你還可以找出村民毀掉小村莊的理由在哪里？

　　生：樹木被一棵一棵砍下來地砍下來。

　　師：把樹木一棵一棵砍下來地砍下來，就出現(xiàn)了裸露的土地，你還有什么理由？黃榮洲。

　　生：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”通過這句我能感覺到他們不在乎以后會怎么樣。

　　師：他們根本不在乎以后會怎么樣，沒有想到砍樹的怎么樣？

　　生：后果。

　　師：對，他們就覺得有這些應(yīng)有盡有的家具，他們生活過得怎么樣啊？

　　生：過得還都不錯。

　　師：過得還好，那么請問“一年年，一代代”是多長時間？文藝霖。

　　生：“一年年，一代代”的意思是過了很多年，很多代。

　　師：啊，過了很多代誰還在砍樹，他們一直都沒有想到這后果是嗎？那么請想象一下“一年年，一代代”山坡上的樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地擴大，造成了什么后果，空氣怎么樣啊？山前的小河怎么了？湛藍的天空布滿了什么？請你想象一下，黃昱瑜。

　　生：山上沒有郁郁蔥蔥的森林，村前的小河污染很大，天空布滿了烏云，空氣由清新變成了很臭。

　　師：啊，很臭，不再怎么樣啊？不再清新甜潤了，是啊，山上的樹木被一棵一棵地砍下來以后，那你想想小河不再清澈見底，空氣不再清新甜潤；那你想象一下，肥沃的土地，滿地的油菜花怎么樣啊？

　　生：再也沒有了！

　　師：再也沒有了，這樣的小村莊你覺得怎么樣啊？（擦“莊”字里的“土”字）

　　生：很不好。

　　師：很不好，可是這些村民還是沒有想到，好，請你再讀這句話，可以用傷心的，也可以用氣憤的，都可以。“一年年，一代代”預(yù)備齊——

　　（生齊讀“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”）

　　師：讀得我的心都疼了。好，再看看這兩句

　　（課件出示“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。”）

　　師：請哪位同學(xué)來讀這兩句，韋柳江

　　（生讀這兩句話）

　　師：好，還記得嗎？剛才黃書涵這個小組，把這個“還“字在這里說得非常準確，誰再來說一說，為什么用這個“還”字？黃柳非。

　　生：村民把樹木砍斷。

　　生：說明他們?yōu)榱搜矍暗纳�活都一直在砍樹，不管砍樹的后果�?/p>

　　師：啊，不管砍樹的后果，那村民沒有想到這些后果，最終，災(zāi)難終于怎么樣？

　　生：終于降臨了！

　　（課件出示句子：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）

　　師：好，誰來讀？（生舉手）

　　師：請第四小組同學(xué)來讀一讀，舉手的同學(xué)特別多。

　　（第四小組學(xué)生齊讀這句話）

　　師：你來評一評他們小組讀得怎么樣？黃潔儀

　　生：他們讀得很流利，把氣憤的語氣讀出來。

　　師：好，你說，黃凱云，你覺得他們讀得怎么樣？

　　生：他們讀得很流利，很有感情。

　　師：把怎么樣的感情讀出來了？

　　生：很生氣的感情。

　　師：那想請問，在這個句子里，什么是“大雨沒喘氣兒”？這一回我請沒有舉過手的同學(xué)，好嗎，我希望看到你的小手，覃醒禾，什么是“大雨沒喘氣兒”？

　　生：一連下了一連下了五天五夜。

　　師：一連下了五天五夜，到？

　　生：到了第六天黎明，雨才停下來。

　　師：這樣的問題你也知道，為什么不舉手啊，其實老師知道你肯定知道。那誰再來？我希望你自信的小手，唐天祥，你來說好嗎？沒關(guān)系的我知道你懂

　　生：一連下了一連下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下來。

　　師：沒關(guān)系的，我知道你懂，你讀對了。

　　師；好，我們再掌聲鼓勵他一下，好嗎？你知道了，能不能自信地讀一讀。

　　（生再讀“一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。”這句話。）

　　師：好。比剛才有進步。黃思純，你也來讀一讀

　　（生讀：一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。）

　　師：好，那“咆哮”，昨天晚上老師讓你查字典了，請你告訴我“咆哮”是什么意思？黃榮洲。

　　生：氣勢如雷。

　　師：氣勢如雷。你說，昨晚你查了，是什么意思？“咆哮”——

　　生：江河奔騰或人暴怒叫喊。

　　師：這里的“咆哮”是誰？

　　生：洪水。

　　生：是誰在“咆哮”？

　　生：洪水。

　　師：來看一看

　　（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

　　師：這是什么樣的洪水？

　　生：“咆哮”。

　　師：為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？黃柳非。

　　生：因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。

　　師：你說得好！你也來說一說為什么洪水這么肆虐？

　　生：那是因為那些人亂砍亂伐樹木不愛護樹木。

　　師：黃屹夫。

　　生：這是因為人們不愛護大自然，遭到了報應(yīng)。

　　師：啊，遭到了報應(yīng)，所以洪水怎么樣啊？

　　生：肆虐了。

　　師：好，你說——

　　生：因為村民亂砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵擋洪水了

　　師：啊，沒有樹木來抵擋洪水，說得真好！

　　生：因為他們亂砍亂伐的時候，他們不在乎樹木。

　　師：現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？黃昱瑜。

　　生：我想對他們說在裸露的土地上種上樹木。

　　師：真好，你也說一說。

　　生：把樹木種上以后就不要再亂砍亂伐了。

　　師：你說——

　　生：讓他們把裸露的土地都種上樹木，讓空氣不再被污染，讓空氣清新甜潤，讓天空湛藍深遠。

　　師：很好，你說。

　　生：我想對他們說不要再亂砍亂伐，要不然下次就不會這么幸運地活下來了。

　　師：韋柳江

　　生：讓他們不再砍樹。

　　師：啊，不再砍樹，那我們應(yīng)該怎么樣啊？

　　生：（異口同聲地）：種樹。

　　師：對了，應(yīng)該種樹！同學(xué)們啊，不僅小村莊的人們意識到種樹的重要，我們?nèi)�社會都行動起來了，你們看一看�?/p>

　　（課件出示文字：你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們百色今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。）

　　師：在西北，在沙漠化的西北，人們已停止使用地下水，他們計劃在2010年來到的時候，所有的農(nóng)村都停止使用地下水；到2020年，所有西北部沙漠的農(nóng)村，都會飲用純凈的水；那你說說，我們有沒有信心讓美麗的小村莊回來啊，有沒有？

　　生：有！

　　師：對，很有信心讓美麗的小村莊再回來！

　　師：有信心還不行，還要有行動，得需要一代代人的努力。

　　師：好，現(xiàn)在請看這個字（師范寫“蔥“字），通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么辦法來記住這個字？

　　師：你有什么辦法來記住這個字？

　　生：只有大家用心去種樹，才會變得蔥蔥郁郁。

　　師：只有大家用心去種樹，樹木才會變得蔥蔥郁郁；是啊，我相信這個美麗的小村莊會怎么樣啊？

　　生：重新回來。

　　（師重寫“村莊”這兩個字）

　　師：那作為同學(xué)，我們以我們獨特的方式來表達植樹造林的心愿。好大家讀一讀：

　　（課件顯示、生齊讀：“植樹造林，功在當代，利在千秋”）

　　師：請你說一句話，向社會上的叔叔阿姨發(fā)出我們的呼吁。黃潔儀

　　生：讓我們植樹造林吧！

　　師：讓我們植樹造林吧！你的呢，黃柳非。

　　生：造林就是造福我們每個人。

　　師：造林就是造福我們每個人，說得真好。李冠德。

　　生：植樹造林，功在當代。給我們的家園更好的未來。

　　師：很好，讓我們?nèi)�班一起把這篇課文再讀一讀，我們相信這個小村莊能回來！

　　準備，《一個小村莊的故事》預(yù)備齊——

　　（生齊讀全文）

　　師：這節(jié)課就學(xué)到這，下課！

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇7

　　教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　(二)過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　　(四)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：

　　重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　教學(xué)分析與處理

　　(一)教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　　(二)學(xué)生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當點拔。

　　(三)重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

　　2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然，必將受到大自然的.懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

　　教學(xué)過程

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境(情境導(dǎo)入)

　　1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

　　二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2-4節(jié))

　　(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力)

　　2.自由研讀，分析理解

　　(1)設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育)(空白點、重點、德育點)

　　(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　(2)質(zhì)疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)

　　(尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)

　　A.理解“誰”

　　B.理解“拎”(換詞方法)

　　C.理解“裸露”(出示圖片對比理解)

　　D.小結(jié)：

　　(板書：隨意砍樹)

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　(4)句子訓(xùn)練

　　(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　(發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合)(創(chuàng)新點、留空白)

　　這里省略號表示什么意思呢?

　　(5)小結(jié)

　　(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　設(shè)計問題，引發(fā)思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?

　　(1)課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　(2)理解“不斷砍樹”

　　(板書：不斷砍樹)

　　理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)

　　(3)句子訓(xùn)練

　　應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習(xí)

　　(空白點、創(chuàng)新點)

　　(4)理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?

　　(通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。)(德育點)

　　(5)指導(dǎo)朗讀

　　(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　(1)理解“不錯”

　　(2)出示句子

　　引讀第四節(jié)

　　(3)情境再現(xiàn)(課件)

　　(4)談感受

　　(5)指導(dǎo)朗讀

　　自由讀、齊讀

　　(四)學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　(1)出示句子

　　引讀最后一節(jié)(板書：什么都沒有了)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　三、鞏固與創(chuàng)新運用

　　1.小結(jié)

　　板書：保護環(huán)境

　　2.情境再現(xiàn)

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

　　1.我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述給你聽!

　　(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達自我的能力)(創(chuàng)新點、德育點)

　　總結(jié)

　　延伸作業(yè)

　　同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

　　①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　②以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流

　　(這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。)(創(chuàng)新點)

　　板書設(shè)計

　　板書：

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事　　什么都沒了

　　(保護環(huán)境)　　不斷砍樹

　　教學(xué)體會

　　本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，認識生字，掌握由生字組成的詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，悟出課文中蘊含的道理；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，樹立環(huán)保意識是重點；

　　2、體會課文中蘊含的道理是難點。

　　【教學(xué)課時】二課時。

　　【教學(xué)準備】課件、沙漠畫面、美麗村莊的畫面。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　老師知道，同學(xué)們可喜歡聽故事了，今天，老師想講一個故事給你們聽，你們想聽嗎？

　　遼闊的藍天，廣袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木蔥蘢，燕語鶯歌，還有幾個小朋友在草地上玩著，你們看，他們玩得多開心啊，可是，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，那個小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？欲知詳情，請同學(xué)們打開課文。

　　二、初讀課文，把課文讀通

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：把課文讀正確、流利、通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴　讀準生字字音；

　　⑵　讀好含有生字的句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀句子：

　　想想：這個小村莊發(fā)生了什么事？

　　2、師引導(dǎo)：到底是什么沒有了？

　　四、精讀課文，自瀆自誤

　　1、這美麗而令人神往的小村莊現(xiàn)在什么也沒有了，你的心情怎樣？

　　2、課文中哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？

　　（先自己讀讀課文，然后讀給同桌聽）

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　　4、全班交流：

　　哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？

　　⑴　讀自己找到的語句；

　　⑵　說說你為什么認為這里最使你難過、或可惜、或氣憤？

　　⑶　指導(dǎo)朗讀：哪個詞或句要重讀？

　　五、總結(jié)全文

　　1、有感情朗讀課文；

　　2、讀了全文以后，你想說什么？

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇9

　　【廣東省廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué)　朱紅瑛】

　　〖寓環(huán)境教育于語文實踐活動中，增強環(huán)境意識〗

　　學(xué)生在語文課上獲得的環(huán)境知識，如果不通過實踐，是很難發(fā)展為環(huán)境意識的。依據(jù)教育家皮亞杰的理論：教育要適合兒童的身心，把兒童當兒童看待。兒童發(fā)展的根本原因和機制是活動。因此，語文教師應(yīng)憑借教材，按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，優(yōu)化教學(xué)策略，開展以環(huán)境教育為主題的語文綜合實踐活動，寓環(huán)境教育于豐富的活動中，讓學(xué)生在活動中對環(huán)境知識進行探究，形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。語文綜合實踐活動有開展課外閱讀、小制作、小實驗，辦手抄報，設(shè)問卷，嘗試寫簡單的研究報告，進行策劃簡單的校園活動和社會活動等。

　　如：在學(xué)完《一個小村莊的故事》后，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，組織學(xué)生開展以"保護綠色家園"為主題的社區(qū)調(diào)查及手抄報比賽活動。在活動過程中，孩子們深入社區(qū)，了解社區(qū)的衛(wèi)生、綠化狀況，人們的環(huán)保意識與行為；閱讀與怎樣保護綠色家園相關(guān)的報刊雜志，詢問家長及有關(guān)的專家，搜集有關(guān)的圖片、文字資料，參與社區(qū)的環(huán)境宣傳活動。這樣，通過多種角度的參與和實踐活動，孩子們從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地把環(huán)境知識變?yōu)樽杂X的行動，最終使環(huán)境意識完成從理論認識--感性認識--理性認識這樣一個過程。

　　【山西省長治市城區(qū)五一路小學(xué)　琚瑞芳】

　　〖倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)〗

　　語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一個亮點，但由于對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識不到位，在新課改實踐伊始，存在著盲目或隨意綜合弊病誤區(qū)。

　　如：記得在三年級時，上完《一個小村莊的故事》一文后，本想對課文的內(nèi)容進行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時進一步強化學(xué)生的環(huán)保意識全是就組織學(xué)生開展“人與環(huán)境”的活動，要求學(xué)生在課外進行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，了解周圍環(huán)境遭到破壞情況和人們保護生態(tài)環(huán)境的情況，并以寫簡單的調(diào)查報告、辦小報等形式展示調(diào)查的結(jié)果，但由于題材難度太大，不適合三年級學(xué)生，活動冷冷清清，效果大打折扣。以后通過多次聆聽特級教師、名師講課，多次收看教育業(yè)務(wù)的書籍，對語文綜合性學(xué)習(xí)才有膚淺的認識：綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，主題設(shè)計要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力儲備，要幫助學(xué)生了解自己所處的世界，了解他人并學(xué)會與他人溝通，語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立是緊緊圍繞語文課堂來進行的，教師需激發(fā)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提取主題，在學(xué)科整合中提煉主題。

　　【福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué)　白巧鴻】

　　〖改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性〗

　　為了切實調(diào)動學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的積極性，我在語文課上嘗試了如下方法：

　　1、交給自主權(quán)，讓學(xué)生充分搞好自學(xué)探索：

　　三年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但對他們的自學(xué)要加以引導(dǎo)、鞏固，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其開闊思維。于是，在開學(xué)初，我?guī)蛯W(xué)生制定了預(yù)習(xí)工作項目，并定期檢查情況，然后在常規(guī)化的預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生注意結(jié)合自己的實際掃清對字、詞的理解障礙。此外，還要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況，歸納易錯字和形近字等。還可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)遇到的不同情況提問、質(zhì)疑或談自己建設(shè)性意見，并在課堂學(xué)習(xí)中或者在與同伴學(xué)習(xí)中可以提出“與眾不同”、“與書不同”的觀點，以便在學(xué)習(xí)過程中進行討論，解答疑難問題。

　　2、引發(fā)學(xué)生爭論：

　　當學(xué)生在質(zhì)疑當中出現(xiàn)多種見解，一時又難以統(tǒng)一意見時，我首先鼓勵學(xué)生充分進行辯論，然后引導(dǎo)學(xué)生在辯論中逐漸統(tǒng)一觀點、統(tǒng)一認識，加深對問題的理解。

　　例如，在教學(xué)《一個小村莊的故事》中，我出示了這些問題：

　　⑴　樹木被砍伐為什么會導(dǎo)致村莊被洪水沖毀？

　　⑵　從文中“一年年、一代代、多少年、多少代”這些表示時間的詞語中你讀懂了什么？

　　⑶　讀了這篇課文，你有什么想法？然后，讓學(xué)生分小組討論，哪些問題需要拿到課堂上全班討論。在引導(dǎo)過程中，相機讓學(xué)生展示、交流自己課前收集的資料，聯(lián)系實際來分析課文內(nèi)容，從而通過辯論來發(fā)表自己想法、意見。最終激發(fā)學(xué)生的“環(huán)保”情感。

　　3、鞏固發(fā)展，使學(xué)生尋求思維的更深一步：

　　在分析完課文之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生就某個問題展開發(fā)散思維訓(xùn)練，是學(xué)生主動拓寬思維的廣度，延伸思維的深度。

　　【四川省崇州市元通中心小學(xué)　季潤寒】

　　〖引導(dǎo)求同辨異〗

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要特征就是學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白”，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機會，努力形成教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這些意見對每一個學(xué)生都是一種信息刺激，讓學(xué)生納入自己的認知結(jié)構(gòu)里，產(chǎn)生一些新異的觀點，或者通過聯(lián)想激活另一個有價值的新觀點的萌發(fā)。這種新觀點便是學(xué)生的獨特見解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　如《一個小村莊的故事》一文，最后一句“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，讓學(xué)生說說該用什么樣的語氣讀，孩子們普遍用傷心、慚愧、后悔的語氣讀，有個小女孩子思考后說用高興的語氣讀，因為小村莊的毀滅是村民們自己造成的，他們這是自作自受，活該受到懲罰。這是多么新異的觀點！

　　【重慶市高新區(qū)蘭花小學(xué)　伍洪麗】

　　〖優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，實實在在教語文〗

　　這個特色主要體現(xiàn)在我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，課堂上教師講的話不多，但句句精要、到位，是關(guān)鍵處的點撥，銜接處的過度，重點處的強調(diào)。課堂中最多的時間屬于學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生可以自由放聲朗讀，個別朗讀，全班朗讀，配樂齊讀等。老師啟發(fā)學(xué)生讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。例如在《一個小村莊的故事》中，在“理解小村莊是怎樣一步步遭到破壞”這一環(huán)節(jié)的處理上，更是巧妙自然，更是強調(diào)以讀代講。從這堂課的教材處理、板書設(shè)計、課件運用等方面都可以看出教學(xué)設(shè)計的實在與巧妙之處。

　　〖尊重了學(xué)生個性化的解讀〗

　　新課標指出，在語文教學(xué)中要給語文課“松綁”，教師跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”。《一個小村莊的故事》這堂課，找不到這類提問，我提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強的思考價值和實用價值的。譬如，學(xué)生質(zhì)疑，就自己讀懂的地方談體會，“小村莊的人們能一直過著不錯的生活嗎？”等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言？在求實的基礎(chǔ)上，整堂課還表現(xiàn)有內(nèi)涵的靈活性，那不是表面上的熱鬧，而是學(xué)生思維的飛躍，情感的激活。

　　〖培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識〗

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)論指出：“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，采用質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生探討的興趣，集中學(xué)生注意力，增強學(xué)習(xí)的指向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力”。所以在教師簡要概括課文內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己最想知道的問題。以課文的重難點為切入點，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，開啟學(xué)生思維的閘門。如在《一個小村莊的故事》中，應(yīng)重點研討：

　　1、人們靠著鋒利的斧頭得到些什么？

　　2、為什么什么都沒有了？真正做到以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過學(xué)生的熟讀深思，真正感悟文章所要表達的思想感情，將范文的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。從而突破課文的難點。

　　【廣東省深圳市深圳小學(xué)　石景章】

　　〖閱讀課應(yīng)該確立什么目標〗

　　目前，在實施新課標的高潮中，老師們都按照新課標的三維目標在備課，也都按三維目標去評課。可在我聽來，總覺得別扭。因為，我認真地研讀過新課標。在新課標實驗稿里壓根兒就沒有什么三維目標。在新課標全文中的第二部分《課程目標》，只有總目標與階段目標，而在這個部分中根本沒有提到三維目標，不知是何方神圣推出了一個三維目標。“情感態(tài)度價值觀，方法與過程，知識與能力。”這三條目標哪只是小學(xué)語文這個學(xué)科的目標，是整個育人目標，任何一個學(xué)科，任何一個學(xué)段（從小學(xué)到大學(xué)）都可以用來作目標。這樣的三維目標幾可統(tǒng)帥人一生中受教育的目標，為什么一定要灌輸給每一個小學(xué)語文老師呢？使得每一個語文老師都把它當圣旨，當令牌，來限制著小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動，真是令人費解。

　　老師們可以冷靜地想想，你教一年級用這個目標備課上課，他教三年級也用這個目標備課上課，還有人教六年級還用這個目標備課上課；教20個字的短詩，用這個目標，他教2000多字的長篇課文也用這個目標，這行嗎？學(xué)生的年齡不一樣，教材的篇幅長短不一樣，內(nèi)容不一樣，都用一樣的目標去統(tǒng)領(lǐng)，這合適嗎？這與教條主義有區(qū)別嗎？我們?yōu)槭裁匆�這么教條地用一個宏觀的育人目標來套住小學(xué)語文這個極有個性的課程呢？

　　在《課程目標》部分里，明明有階段目標，我們?yōu)槭裁床恍欧钸@個能體現(xiàn)人發(fā)展階段的教學(xué)目標呢？我認為階段目標可以較為具體地指老師備好不同年級的語文課。可哪篇論文，哪位老師又把它當作備課上課的目標呢？即使是能用它來當作教學(xué)目標，我仍認為是不夠具體的，因為每個年段都包含著2個年級，第一學(xué)段是1～2年級，第二學(xué)段是3～4年級，余下類推。大家想想，兩年之中，孩子也是有變化的呀。我們教某篇課文時，僅僅是針對那個學(xué)時孩子，而這個學(xué)時學(xué)生是有具體學(xué)情的呀，怎么能用兩年的目標去針對一個學(xué)時，一篇文呢？再說，一個學(xué)段閱讀方面包括的條款，就有10條之多呀，你一堂課能落實幾條？所以說，每教一篇課文，應(yīng)該確定一個準確而有效的微觀教學(xué)目標才對。

　　那么，什么是教學(xué)某篇課文的準確而有效的微觀教學(xué)目標呢？我認為應(yīng)該是語文能力的單項目標。為什么不列入思想教育目標呢？你想想，一堂課的教學(xué)目標一經(jīng)確定，就應(yīng)該努力達到。試問，這堂課教《我為你驕傲》，要學(xué)生學(xué)了這堂課要有改正錯誤的勇氣和行動（這是思想教育目標），你教完了，全班學(xué)生從此都有了改正錯誤的勇氣和行動了嗎？只怕不能吧。那豈不是目標架空？這樣架空的目標，一時無法落實的教學(xué)目標列入了教案，與沒有列入有什么兩樣呢？然而不敢不列入，原因是不符合三維目標的首維：情感態(tài)度價值觀。殊不知一個人的“情感態(tài)度價值觀”的形成要一個漫長的過程，要許多要素的合力，方可達成呀。我認為，古人說得好，“文以載道”，孩子們在學(xué)文過程中，能從課文的學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到熏陶即可，何必在乎立不立一時難以達成的思想教育目標。這個目標應(yīng)該是每一個教育工作者牢記在心，隨時隨事有機施教的，而不應(yīng)該教條地列入閱讀的教學(xué)目標。

　　如果認可了這個觀點，我們就可以來研究怎樣來確定教某篇課文的準確而有效的微觀教學(xué)目標了。我認為過去學(xué)熱門過一陣子的“一課一得”，很有見地，我也主張每教一篇課文只確定一個微觀目標就可以了。比如我教《一個小村莊的故事》，我的目標是：初學(xué)鋪墊，教《七顆鉆石》，我又用上這個目標；還比如我教《獵》，我的目標是，抓住特征描述。

　　從上述例子中，不難看出我的教學(xué)目標是單純的，就一個，絕不多列，然而進入教學(xué)后，我用一個十分簡單的教學(xué)模式來落實我的目標，這個模式僅有三步24個字：第一個環(huán)節(jié)：鏈接生活，明確目標；第二個環(huán)節(jié)：借助教材，消化目標；第三個環(huán)節(jié)：超越文本，訓(xùn)練目標。至于為何運用這個教學(xué)模式，不是本文要闡述的內(nèi)容，另文再聊。

　　〖課文內(nèi)容的教學(xué)分寸何在〗

　　思想教育也應(yīng)該借助課文內(nèi)容或課文內(nèi)容的延伸，有機地作滲透，但不等于拿著課文內(nèi)容來個講深講透，以達到思想教育效果。如教《一個小村莊的故事》，我講的思想教育是這樣做的：

　　師：你們已經(jīng)讀懂了課文，說說砍樹到底對不對？

　　生：不對！

　　師：村里人砍樹干嘛呀？

　　生：砍樹蓋房呀，做家具呀，做工具呀，還可以當柴燒。

　　師：那有什么不對，不砍樹蓋房，老住茅草房呀，不做好家具，老用石頭當桌子呀？你們的課桌是什么做的？

　　生：木頭。

　　師：你們看這講臺是什么做的呀？

　　生：木頭。

　　師：那到底該不該砍樹？

　　生：該砍。

　　師：那再砍樹，沒準又一個小莊村又該被大水沖沒了。

　　生：那再種呀！

　　師：對，這就對了，砍樹美化生活，提高生活質(zhì)量沒有錯，錯就錯在哪兒？

　　生：只砍不種。

　　師：如果砍了再種，而且種的比砍的多，那么我們的世界永遠是一個綠色的世界。

　　這個片斷是我進行思想教育的實例。我想同行們應(yīng)該從中悟到在教學(xué)過程中該如何“滲透了。

　　【廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)新茂小學(xué)　霍銀彩】

　　〖閱讀模式的操作過程〗

　　導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。在上語文課前，導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。因而教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、激趣、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。

　　如我在執(zhí)教《一個小村莊的故事》一課前，我將《一個小村莊的故事》一文的掛圖重新裁剪組合成連續(xù)抽動片出示給學(xué)生，讓學(xué)生既獲得了視覺上的滿足感，又感性地認識了一個美麗的小村莊當初到處綠樹成蔭、草綠、花艷，后來為什么全都被洪水沖走，因此情此景，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

　　2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

　　3.樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　教學(xué)重點了解小村莊消失的原因。

　　教學(xué)難點 體會含義深刻的句子的意思。

　　課前準備　學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。

　　教學(xué)準備  多媒體課件

　　教學(xué)過程  

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！

　　2.【板書課題】齊讀課題，質(zhì)疑。

　　齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

　　1.請同學(xué)們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

　　2.檢查讀書效果。

　　（1）檢查字、詞、句。

　　1）【課件出示詞串】：森林  郁郁蔥蔥  清澈見底  湛藍深遠

　　a.[指名讀]詞語，要求讀準字音。

　　b.哪個字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點。

　　c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構(gòu)字特點來學(xué)習(xí)，是一個很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。

　　d.把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]

　　2）【課件出示詞串】：蓋房  造犁  砍下來  裸露

　　a.[指名讀]，要求讀準字音。

　　b.出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān)，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。

　　是啊！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學(xué)習(xí)。

　　c.把它們送回句子，[齊讀]

　　3）【課件出示詞串】：擴大  一棟棟  各式各樣  應(yīng)有盡有  柴煙

　　a.[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。

　　b.擴大的反義詞是（縮小）。

　　c.讀讀句子。（齊讀]

　　4）【課件出示詞串】：雨水奇多  沒喘氣兒  黎明  咆哮

　　a.[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）

　　b.讀句子。[齊讀]

　　3.檢查概括內(nèi)容。

　　【課件出示】：（美麗）的小村莊        （鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地          （咆哮）的洪水

　　[齊讀】詞組，這些是老師從課文中找出的關(guān)鍵詞。你能用上黑板上這些詞，說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？

　　記住，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感受美麗。

　　1.小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學(xué)看著插圖，想象畫面，領(lǐng)略小村莊的美麗。

　　2.[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。

　　3.你認為小村莊最美的是什么？為什么？

　　4.教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護環(huán)境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。

　　過渡：【課件：美麗的小村莊】這么美麗的小村莊，后來卻變得怎樣了呢？（什么都沒有了）什么都沒有了可以用一個什么詞來形容？[板書（消失）]。【課件：毀滅的小村莊】

　　四、研讀課文，體會災(zāi)難

　　1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，那郁郁蔥蔥的森林，那繁花似錦的草地，那快活無比的魚蝦都化為烏有，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？[生質(zhì)疑]

　　2.提得好，為什么小村莊會發(fā)生這么大變化呢，大家仔細默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關(guān)句子。開始吧。

　　3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。  

　　a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

　　b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習(xí)。你能接著往下說嗎？

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（   ），誰家想（    ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）

　　d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態(tài)度隨便）

　　e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態(tài)度無所謂）

　　f.指導(dǎo)朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀] [齊讀]

　　（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）

　　（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）

　　b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）

　　c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】

　　這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……

　　這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……

　　災(zāi)難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。

　　（4）這一棵一棵的樹都變成了什么？

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）

　　b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）

　　c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）

　　d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費了。）

　　是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢淠荆�這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

　　（5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）

　　為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）

　　（6）終于，災(zāi)難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】

　　a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）

　　b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）

　　c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。[指名讀] [齊讀]

　　（7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　（8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍首難道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。

　　五、遷移說話，拓展延伸

　　1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？

　　2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？[生展示收集的資料]【課件出示：98年特大洪災(zāi)的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸，無情地肆虐著，淹沒了多少肥沃的農(nóng)田，沖毀了多少美麗的家園，吞噬了多少鮮活的生命。你想對造成這些悲劇的人們說些什么呢？[板書：保護環(huán)境]

　　六、回扣導(dǎo)讀，總結(jié)升華

　　只有保護環(huán)境，保護大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護大自然，正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——（讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。

　　板書設(shè)計

　　7.一個美麗的小村莊

　　美麗          隨意砍伐            消失   

　　（保護環(huán)境）      破壞環(huán)境         (受到懲罰)

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇11

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

　　一、教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標。

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　情感目標：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學(xué)重點：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。

　　三、教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。

　　四、教法和學(xué)法：

　　在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。

　　五、教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中，為達到本課的教學(xué)目標，我主要從四個板塊進行教學(xué)。

　　板塊一   創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美 

　　我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最后運用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進文本。

　　板塊二  感情朗讀，感受小村莊的毀滅

　　新課標強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。

　　在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學(xué)習(xí)中。

　　板塊三  小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

　　《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時，我適時引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法。這時，我讓學(xué)生匯報自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環(huán)境。

　　板塊四  拓展延伸，情感升華

　　適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。

　　最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。

　　六、板書設(shè)計

　　這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇12

　　這是在我校開展“同課異構(gòu)”校本教研活動中，我上的一節(jié)公開課案例，其中我校先后有四位老師講了這節(jié)課，相比較而言，我講的還算可以，并且也簡單地作了自我診斷。希望瀏覽了它的老師們，給我提一些建議！

　　第二課時

　　（一）教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

　　（二）教學(xué)重點

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　（三）教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活實際理解文本所蘊涵的深刻道理。

　　（四）教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天老師準備帶你們?nèi)ヒ粋�地方，看！（出示課文插圖）同學(xué)們，想不想去呀？好！這節(jié)課，我們就一起到這個小村莊看看吧！板書：7、一個小村莊的故事（學(xué)生齊讀）

　　1、師：復(fù)習(xí)生詞：（屏幕出示：咆哮、裸露、郁郁蔥蔥……）學(xué)生開火車領(lǐng)讀，師相機強調(diào)“蔥”注意斜點及“露”讀音，“咆哮”通過偏旁理解詞意）

　　2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、指答。（師提示總結(jié)中心的方法。誰做了什么事，結(jié)果怎樣）

　　4、學(xué)生按開火車方式，再次朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊做標記，準備給朗讀的同學(xué)做評價。

　　5、師生評價。

　　6、根據(jù)以上同學(xué)的評價再次朗讀課文，同時把自己喜歡的段落、句子，需要積累的詞語作出標記，并在一旁作批注。寫一寫自己喜歡的原因或讀書的收獲。

　　7、學(xué)生暢談收獲。

　　二、凸現(xiàn)矛盾，提出問題：

　　1、師：現(xiàn)在讓我們再回到本課的話題，一個曾經(jīng)天藍、水清、樹木郁郁的小村莊，為什么消失了呢？是因為（生：村民不斷地砍伐樹木），那么村民是怎樣砍伐樹木的？他們把砍倒的樹木用來做了什么？請同學(xué)們用心讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　2、小組交流。

　　3、匯報（屏幕出示相關(guān)的句子）

　　句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。

　　師：你從句子的哪些地方感受到了什么？（點撥：“誰家”“拎”做動作，說明了什么？村民砍樹很隨意；一棵一棵感受到樹木在慢慢的減少）

　　師：是一兩戶人家去砍樹嗎？（不是）那有多少？（很多）你從哪里知道的？（誰家、誰家）張家想蓋房，李家想蓋房，王家想造犁，孫家想造犁，就……（學(xué)生接讀）。

　　師：僅僅就是蓋房，造犁要用到樹嗎，村民在什么情況下也會想到去山上砍樹呢？（說話訓(xùn)練）村民如此隨意去砍樹，即使山上的樹再多，也總有一天會被村民砍光、用光。

　　師：你從一棵一棵感受到什么？（樹木在慢慢的減少）你能讀出這種感受嗎？學(xué)生練讀、指讀。

　　句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　師：無知的村民，用他們手中那把鋒利的斧頭，任意的、隨心所欲、不顧后果地砍下一棵棵樹，這些樹被村民搬回到村里，都變成了什么（學(xué)生回答后再出示課件）

　　師：仔細讀，想想你從句子中明白了什么？（村民砍了很多樹）你從哪些地方明白的，能告訴大家嗎？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量）。

　　師：你們家平常是用什么灶燒飯做菜的？（煤氣灶）而這里的村民平常是用什么灶燒飯的？（柴灶）你怎么知道到的？（大量的柴煙）對村民的這種行為，你有何看法？（把這么好的木材當柴燒，實在是太可惜了。）

　　師：村民用郁郁蔥蔥的樹林，換來了——，換來了——，換來了——（學(xué)生接讀），看來村民的生活過得還挺不錯，讀了這句話，你感到很高興嗎？（傷心）為什么呢？（生答）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的樹林不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　師：村莊里的房子雖然多了，家中的家具雖然齊全了，可山坡上的樹林——（學(xué)生接讀）

　　師：“一年年，一代代，”告訴我們什么？（時間在慢慢的流逝，歷經(jīng)了很長時間。）能讀出這種感覺嗎？（請生讀，指導(dǎo)朗讀）評價語：感覺出來了；再緩慢點，試試看，效果不一樣了；我好象進入了時間隧道。

　　師：“裸露的土地”是怎樣的？（生回答）看，這就是裸露的土地（出示課件），能用自己的話描述一下嗎？（寸草不生，見不到動物的蹤影，荒涼而凄慘）和原先郁郁蔥蔥的森林比較一下，你的心情如何？（痛心）

　　師：你能用朗讀表達一下自己的心情嗎？評價語：兩個“不斷”讓我感受到山坡的變化；我感受到你那顆傷痛的心；你的心在為這片山坡流淚……

　　4、小結(jié)：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的柴火，可是短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災(zāi)難。

　　（1）指讀第四自然段并思考：大雨會喘氣嗎？為什么這樣寫？想像五天五夜的大雨會怎樣的情景？匯報

　　（2）齊讀第四自然段。

　　師：是啊，小村莊被咆哮的洪水卷走了，小村莊什么都沒有了，沒有了（         ）森林，沒有了（           ）的天空，沒有了清新甜潤的（    ），一棟棟的（    ），（     ）的家具，一切都沒有了。（教師同時擦去板書中的“小村莊”）

　　三、拓展

　　1、教師掃視所有學(xué)生：從你們的神情，老師讀到了你們的心情，我也一樣，此刻，你有什么話要對小村莊的人們說呢？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言

　　2、這只是一個小村莊的悲劇嗎？這樣的悲劇是否還在上演？根據(jù)你課前搜集的小資料，給大家作一個報告。

　　3、匯報。

　　師：聽了大家的匯報，我們的心情一樣沉重，那么，你想對身邊的人們說些什么呢？對全世界的人們說些什么？生匯報

　　師：聽了大家的話，老師真的很受感動，那么我們有沒有信心讓美麗的小村莊再回來呀？生齊聲說“有”同時教師板書又填上“小村莊”（屏幕回到最初美麗小村莊的畫面）

　　師：光有信心還不夠，還要有行動，我相信通過我們一代代人的努力，我們的家園會更加美麗，我們的生活會更加幸福。

　　四、設(shè)計一組保護環(huán)境的公益廣告詞。

　　五、板書設(shè)計：        

　　一個 （小村莊）的故事                                    

　　美麗  消失       

　　教學(xué)反思及自我診斷：

　　一、成功的地方：

　　（一）小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)首要的是以字詞句為訓(xùn)練主線，引導(dǎo)學(xué)生練好閱讀基本功。本課時教學(xué)設(shè)計主要從以下兩方面入手：

　　1、加強詞語訓(xùn)練

　　三年級學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，是三年級進行詞語訓(xùn)練的重點。教學(xué)時，在理解“咆哮”這一詞語的時候，我讓學(xué)生觀察這兩個字都是什么偏旁，象這樣由兩個 “口”字旁組成的詞語還能舉幾個例子嗎？學(xué)生說出“喊叫”、“呼喊” ，然后引導(dǎo)，這樣的詞通常表達什么意思？學(xué)生立刻做出反應(yīng)：“聲音”。接著，我就追問：“那么‘咆哮’表達的是怎樣的一種聲音呢？”學(xué)生理解的思維火花便在瞬間爆發(fā)。有一生說：“象猛獸般的叫聲。”在此，學(xué)生對‘咆哮’一詞的理解已經(jīng)比較到位。為了能更直觀的感受一下，我又順勢讓學(xué)生模擬咆哮的洪水聲，學(xué)生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先讓學(xué)生做動作，再體會村民的隨意性，處理的比較成功。

　　2、加強句子訓(xùn)練

　　三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。這篇課文中，有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，我緊緊圍繞這些句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞進行品讀，在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。并且在此基礎(chǔ)上，進行語言積累訓(xùn)練。在教學(xué)“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。”這句話時，我在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，進行了這樣的言語訓(xùn)練：誰家（    ），誰家（    ），就拎起斧頭到山上去砍。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也能進一步感受村民砍樹的隨意。總之，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會排比句和擬人句的表達效果。

　　（二）朗讀在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

　　課標中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，尤其要重視良好的語感。”因此，我們要把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，在學(xué)課文之前，我讓學(xué)生進行多次有目的的朗讀。按照“讀----悟----讀----”的思路設(shè)計教學(xué)流程，我認為本節(jié)朗讀比較到位。

　　二、不足：

　　（1）段的訓(xùn)練也是三年級閱讀訓(xùn)練的重點。在這次的教學(xué)過程中，我感覺此處的訓(xùn)練有欠缺，在進行句子訓(xùn)練的同時，如何貫通進行段的訓(xùn)練，這是我在備課過程中遇到的困惑。

　　（2）一節(jié)課要結(jié)束了，進行第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育時，時間分配不合理。快下課了，處理較倉促，沒有多些時間讓學(xué)生交流，只是個別學(xué)生說說，預(yù)設(shè)的高潮沒有生成，我覺得非常遺憾。

《一個小村莊的故事》設(shè)計說明 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、在感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【學(xué)習(xí)重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【學(xué)習(xí)難點】聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、圖畫對比，激qing導(dǎo)入

　　1、今天老師要把同學(xué)們帶到一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。

　　2、請看圖，這就是我向大家介紹的小村莊，看圖之后，你有什么感受，快快說出來讓大家與你共同分享。

　　3、那么你能用自己的語言把這座小村莊描繪一下嗎？可以不局限畫面，盡情展開你們的想像。

　　二、感情頌讀，整體感知

　　1、同學(xué)們把小村莊描繪得真美，下面我們看看書是如何描繪的呢？

　　誰能美美地讀給大家聽。

　　2、人們在這座美麗的小村莊里過著幸福恬靜的生活可是好景不長，這座小村莊里發(fā)生了一件令人痛心的事情，同學(xué)們想知道嗎？

　　3、師：請看圖，誰又能說說看了這幅圖，你的心情如何？

　　4、師：此時此刻我和同學(xué)們的心情是一樣的，那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀，邊讀邊想，那個美麗的小村莊被洪水淹沒的原因是什么呢？

　　指生讀。

　　師：現(xiàn)請小組合作討論，小村莊被洪水淹沒的原因。

　　5、指生說，隨機指導(dǎo)：

　　⑴　鋒利的斧頭（你讀書讀得很認真）

　　⑵　誰家

　　理解：誰、拎

　　師：這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束的去亂砍亂伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊里的人們當時那種隨隨便便的錯誤心里呢？

　　6、師：誰還能把你找到原因說給大家聽。

　　生：

　　師：你說的太好了，你能出來伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，村莊里的人們把這種亂砍亂伐的錯誤行為延續(xù)給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢？學(xué)了這句話，你有何感想？那么你能把這給憂慮讀出來嗎？

　　7、小村莊里的人們想做什么，可以說他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰能用書上的一個詞概括（應(yīng)有盡有）

　　8、村莊里的人們靠鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。

　　師：請同學(xué)們默讀第4自然段。并找出自己不懂的地方。

　　生：“沒喘氣”是什么意思？

　　師：誰愿意當小老師替他回答？

　　生：“咆哮”是什么意思？

　　師：誰來幫他？

　　生：咆哮：形容水勢很猛。

　　9、師：天災(zāi)人禍，使得一座美麗的小村莊發(fā)生巨大的變化，請同學(xué)們看課文最后的一句話，生齊讀　什么都沒有了──所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什么都沒有了你能用一詞來概括嗎？

　　生：一無所有

　　10、師：所有靠斧頭得到的一切是指什么？

　　生：

　　師：鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么呢？

　　三、小結(jié)

　　師：是呀，村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應(yīng)有

　　盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導(dǎo)致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結(jié)局是對他們錯誤行為的懲罰。

　　四、拓展延伸

　　我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學(xué)了本文，你想對小村莊里的人們說點什么？

　　指生討論。

　　師生評議。

　　五、高度概括、激qing呼吁

　　同學(xué)們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛大自然吧，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗富饒。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　我講的是《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個小村莊由于村里的人們亂砍亂伐，周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴勵懲罰－整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤，它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　在本課教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式實踐與想象充分結(jié)合垢教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍，為達到教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

　　在這里，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊由老師引出，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生視覺思維，讓學(xué)生自由去描繪，不局限畫面去描述，充分拓展了學(xué)生的思維，而后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學(xué)生們在幼小心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，使學(xué)生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎(chǔ)。

　　二、品詞析句、感情朗讀、突破難點

　　在突破重點：小村莊變化的原因時，我采用了抓重點句子來分析理解，通過反復(fù)誦讀來深入體會，如“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來” 這句中我抓住了“誰”，“拎”讓學(xué)生理解到村莊里的人，毫無任何約束，亂砍亂伐的錯誤行為，之后，再深入去讀，在讀中品味。

　　三、質(zhì)凝問難

　　在教學(xué)中我采用了學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的質(zhì)凝問難，讓學(xué)生當老師，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛一下活躍起來使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　四、拓展延伸

　　在教學(xué)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時由學(xué)生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己，也同時初衷禍及到大自然的生態(tài)平衡，由此想到我們生存環(huán)境。課前我讓同學(xué)們關(guān)于森林砍伐與水土流失的相關(guān)材料，危及我們周邊的大自然環(huán)境受到了什么危害，并談?wù)勀愕南敕ǎ�同學(xué)們敞開了自己的心扉，真情呼吁，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對如何愛護大自然維護生態(tài)平衡有了更高的認識。

　　五、不足之處

　　新課程理念滲透得還不到位，有幾處評價語還是不到位今后我要多聽課，向有經(jīng)驗的教師請教，使自己的業(yè)務(wù)水平得以提高。