《一個小村莊的故事》教學案例（通用16篇）
《一個小村莊的故事》教學案例 篇1
一：教學背景：
隨著社會經濟的發展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛生筷等都被人們認為這是文明和進步的標志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區有變為沙漠的危險。由此看來我國的環境形勢相當嚴峻，保護環境，實現經濟和社會的可持續發展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務。目前人們對環保的認識依然停留在保護自我利益基礎上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當今社會,環保意識是人們目前所缺少的，這對社會環境帶來極大危害。
人教版小學語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”由此可以看出保護環境的重要性。讓學生知道不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，要樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。下面就是筆者設計的《一個小村莊的故事》第二課時的教學案例
二、設計： 本節課的設計，主要分三部分；
（一）、課前準備性學習
1、課前，組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環境保護的重要意義。
2、了解亂砍伐樹木的危害性。
3、帶領學生留心觀察社會上亂砍樹木，任意破壞生態環境的現象。
（二）、師生互動
1、復習檢查。
師：課文講了一個小村莊的什么故事？
生：…… 2、再讀課文。
師：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學生交流。
3、把握重點，理解課文：
師：根據學生交流的感受，篩選出重點句子。出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
（1）、生讀句子，聯系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。
（2）、聯系上下文解疑。
師：“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？
生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。
……
師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
學生交流。
師：課件演示。“美麗的村莊”，
師：指導朗讀第一段。
師：是什么原因使“什么都沒有了”？
生：結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
師：出示練習,思考：誰家想做（ ），就拎起斧頭到山坡上（ ）。
生：練習，讀課文相關部分。
4、前后聯系，探理激qing：
（1）師創設情景。師邊說述邊演示課件：（這里，是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。）
生前后聯系，總結升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
5、結合實際，拓展延伸：
（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。
（2）為呼吁大家都來關心環境問題，我們可以怎么做？師生交流。
（三）課外延申，參與環保：
選做其中的一件事：
收集有關環保圖片、資料，辦一期墻報；或者寫一條警示話，向人們呼吁：熱愛大自然、善待生存環境、保護大自然。
三、反思
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”過渡了“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用收集資料辦墻報和寫警示語的形式，讓學生用自己的感受來發展學生的創造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶，關注孩子的情感、態度、價值觀的發展，而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和學習觀。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇2
教學設計理念：
利用多媒體教學模式，讓學生從視覺和知覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導學生不斷提高環保意識，養成良好的行為習慣。通過學習課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴重后果。穿插情景教學，使學生讀中感悟，自我發現，進一步啟發學生說一說自己能為保護環境做些什么？用實際行動在學校生活中去體現。
教學對象分析：對于生活在農村的的小學生，從小環保意識淡薄，亂丟垃圾的現象隨處可見，環保教育迫在眉睫。班級中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個學生表達能力突出，回答問題積極。
教學內容分析：本節課是人教課標版三年級語文的一篇精讀課文，課文內容豐富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環境息息相關，在教學情景中，注重小山村美好和諧的環境與一片廢墟的強烈對比，讓師生的情感得到共鳴。
教學目標：
1.會認九個生字，會寫13個字，正確書寫“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍”等詞語，能聯系上下文理解“湛藍、郁郁蔥蔥、裸露、鋒利、喘氣”的意思。
2. 有感情地朗讀課文，，能用自己的話講這個故事。
3.感知愛護樹木、保護環境、維護生態平衡。
4.聯系現實生活，說說自己能為環境保護作些什么。
教學策略：
1.運用現代遠程教育資源中的圖片，感知美好環境的和諧 ，憎恨破壞環境、亂砍濫伐的行為。
2.利用課件中朗讀的片斷，引導學生有感情地朗讀課文，并能展開想象的翅膀。
3.舉例說明:a北京申奧成功環境好壞為第一要素；b什么叫“綠色奧運”；c你身邊的事例。
4.利用農村地理環境的優勢，布置學生考察周圍環境，使學生貼近現實、貼近生活去理解和認識。
5.注重啟發、引導學生思考。
6.靈活多樣地體現自主、合作的學習方式。
教學媒體：多媒體設備 中央電教館資源整合課件
動畫《一個小村莊的故事》
教學過程：
一、趣語導入
1.師述：同學們，伴隨著社會主義的新農村建設，你生活的村子一定發生了翻天覆地的變化吧！你身邊一定有許多新鮮事吧！今天老師要帶著同學們去看一看一個“世外桃源”，看完以后相信你一定受益匪淺的。
2.板書課題
一個小村莊的故事
3.課件顯示：美麗的小山村
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問題。
3.小組匯報學習成果。
4.提問促讀a誰能把這個故事講給大家聽一聽？
b小山村發生了哪些變化？
三、整體感知
1.媒體資源：課文朗讀。
2.欣賞思考a讀了這篇課文你想到了什么？b你想說些什么？
3.小組交流、討論。
4.探究學習
a 美麗的小山村原來是什么樣的？
a用自己的話說一說
b找出相關的內容讀一讀
b 裸露的土地你見過嗎？
媒體展示
c 為什么樹木會不斷的減少？
a 指名回答
b 討論：人們亂砍濫伐、
d 為什么小山村消失了呢？
a 搶答
b 師生探討得出：人們肆意地破壞環境，亂砍濫伐,破壞生態平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c 滲透環境教育（課堂練習）、
師述：同學們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結局，你滿意嗎？想一想：你有什么話要對小山村的人們說呢？
d 討論，自主上臺發言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結局使我深深的同情，你們要早一點清醒，該多好呀！
乙： 小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤了，我們會吸取你們的教訓的，從小就做一個環境保護的宣傳員，為造福地球的人類而努力。
5.總結：同學們 ，聽了你們充滿感情的發言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會為我們擁有一個和諧美滿的家園而努力的。
6. 拓展延伸（課外活動）
設計一條保護環境的警示語
板書設計：
一個小山村的故事
美麗的家園
鋒利的斧頭
富裕的生活
咆哮的洪水
消失的村莊
教學評價：
1教師評價
課時教學過程安排緊湊，課堂氣氛活躍，在引導學生加強環保教育這個環節上匠心獨運，教學效果比較好。其次是課堂中注重了學生的朗讀能力培養，使學生的想象空間豐富、活躍，整堂課教學重點突出，使師生的在情感上形成了一個共識。教學中教師要注意表不要過于嚴肅，要尊重學生對問題的理解、分析，并做到適時的歸納和總結。
2學生評價
學了這篇課文，同學們在環保意識上提高得很快，認識到人和自然的和諧，同學們對老師的教學方法比較適應，希望老師在教學中注重中等生能力的培養和點撥，放手讓同學們思考探索問題。
教學反思：
《一個小村莊的故事》是一篇對兒童進行環保教育的好教材，而什么是破壞環境、亂砍濫伐，在小學三年級學生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點。作文農村的小學生，很多不良習慣的養成也是在小學低年級，因此對于構建和諧社會和建設新農村的主力軍----小學生，進行深化環保意識已是時代賦予我們的神圣職責。在引導學生讀懂課文的基礎上，我在教學方法上做到了以下兩點：
一、 情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學生的積極性，然后把學生帶入一個環境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然后讓學生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍深遠的天空”加以品讀，看圖想象，使學生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學生更能體會到保護環境的緊迫感和危機感。
二、 強烈對比、勝于雄辯
在小村莊變化的過程上，使學生在心里形成一個強烈的反差，然后引導學生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學生的話匣，讓學生暢所欲言、各抒己見發表看法。形成一個保護環境的計劃和行動，然后安排課余每個同學自創一條保護環境的標語，影響和推動全民的環保意識。
在實際教學中，也有不足之處，一是沒有提前安排學生實地去觀察周邊的環境，使學生在感官意識上缺少事例，難于理解。二是在教學中圖片和課文內容有時銜接不自然，缺乏充分的準備。這也恰恰使我在教學上更清醒地認識到：只有多學、多練、多寫，才能積累更豐富的教學經驗。
作者簡介：易鯤，男，1974年生。現在麻城市乘馬崗中心小學任教，是湖北教育學院網絡學習班漢語言專業的畢業生，至今已有十年的語文教學經歷，帶過多年畢業班語文，曾撰寫的《只有一個地球》教學案例在黃岡獲得一等獎，通過不斷的摸索、學習，教學經驗日趨成熟，是學校利用遠程資源進行教學的帶頭人，一直以來，深受學校領導和家長的好評。 在小村莊變化的過程上，使學生在心里形成一個強烈的反差，然后引導學生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學生的話匣，讓學生暢所欲言、各抒己見發表看法。形成一個保護環境的計劃和行動，然后安排課余每個同學自創一條保護環境的標語，影響和推動全民的環保意識。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇3
亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。教學本課，我以學生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對小村莊做出了貢獻還是危害地討論。這種學習方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結果有兩種意見。然后安排孩子去文中找一找斧頭對小村莊的貢獻的句子和危害的句子。作為自己的理論依據，闡述自己的觀點。從而取得了很好的效果:
一、斧頭對小村莊的貢獻和危害。
1、學生匯報斧頭對小村莊的貢獻的句子：
1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
2、找一找斧頭對小村莊的危害的句子。
1）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知過了多少年……
4）什么都沒有了——）
全文以斧頭為線索，通過斧頭對小村莊的貢獻以及對小村莊的危害的對比，逐句交流，體會斧頭對小村莊的貢獻是表面上的，危害是毀滅性的。從而認識到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對大自然的破壞。
二、匯報交流、真情表達——我會說
課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。
1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
學生搜集到的材料：我國的被調查者對國內目前的環境狀況的評價是15個國家中最差的，其中最為突出的環境問 題是飲用水源的污染以及大量農田被侵蝕。
北京距離沙漠只有70公里。
由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕。
本世紀以來，全世界酸雨污染范圍日益擴大，酸度也在不斷增加，不論發達國家還是發展中 國家，其中包括我國在內，酸雨都將日益嚴重。
世界森林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產資源枯竭等等。
在這一環節中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本
到實踐的語文學習過程。
三、教學后的反思:
這節課是我比較滿意的一節課，教學時我以斧頭為線索。通過斧頭對小村莊的貢獻及危害的對比，使學生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”。“由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕”……對學生的觸及很大。課結束時，我總結：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環境。自然生態有規律，開發利用要平衡。讓我們都行動起來，從身邊的小事做起。保護綠色家園，共創美好未來。”沒想到，我這幾句簡單的話，引發了孩子的一個大舉動。下課以后，他們三個一群，五個一伙，拿著撮子跑出了班級。當時我并不明白是怎么回事。當我再回到班級的時候，發現撮子里滿滿的，都是孩子從操場上撿來的垃圾。當時，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動證明了：“保護環境絕對不是一句簡單的口號！”
《一個小村莊的故事》教學案例 篇4
無論是自己授課過程中，或是聽課，經常能聽到老師說：“請把快樂的心情讀出來，請帶著痛苦的感情讀，請帶著謙虛的感情讀，請美美地讀一讀課文……于是學生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠。因此，在課堂中如何引導學生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個問題。在”一個小村莊的故事“教學片斷中，讓我有了新的發現。
[片斷一]
師：請你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）
師：能用一個詞說說這個小村莊嗎？
生1：這是一個美麗的小村莊。
生2：這是一個富饒的小村莊。
生3：這是一個生活的樂園……
……
師：讓我們一起來夸夸這個美麗的小村莊吧！
生齊讀。
師：可是這個小村莊卻發生了變故，請你們去讀一讀第3自然段，說說讀懂了什么？
生：自讀自悟。
師：現在老師請你們把自己畫的小村莊一點一點地擦去，此時你的心情如何？
生1：難過！
生2：惋惜！
生3：痛心！
師：誰愿意來試試讀一讀？
生讀書。
此時學生紛紛舉手，這時教師請一些同學讀書。學生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現地淋漓盡致。
啟示：
感情朗讀首先要引導學生與言語對象產生共鳴。
語文學習過程既是知識積累、能力培養的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！
在本課的教學中，我還緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣、應有盡有”等一些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學業生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書，能讀不好嗎？
因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。
精彩緣于心靈的對話 ——《一個小村莊的故事》教學案例
師：讀了發生在小村莊的這個故事，你心中是一種什么感受？
生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。
生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。
生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。
師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。
生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。
師：大家猜想一下，在小村莊里，每天都會有哪些人出于什么樣的目的到山上去砍伐樹木呢？
生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。
生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。
生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。
師：幾乎所有的居民都在砍伐樹木。在一把把鋒利的斧頭面前，一棵棵大樹紛紛倒下了，大片大片的樹林在我們視野里逐漸消失了，看到這一幕幕的場景，你心中是一種什么滋味？
生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。
生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。
師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？
生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。
師：就那么大的村子，就那么多的樹木，就那么點彈丸之地，哪經得起一代又一代人的輪番砍伐呀！綠樹正在成倍地減少，裸露的土地卻在成倍地擴大。此時，在你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。
生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。
師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！
[反思]
心靈對話，是學生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題精心閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和思想，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。
我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇5
一
1、自讀：
⑴ 字音讀準、字音讀通順。
⑵ 學生思考，小村莊發生了什么變化？
2、學生匯報小村莊發生的變化：原來……后來……
二
1、小村莊原來美嗎？課文哪一段寫了小村莊的環境之美？你能給大家讀一讀嗎？
2、⑴ 你能完成填空練習嗎？（母語訓練）
山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
⑵ 你能說說所填詞的意思嗎？
⑶ 這么美的環境誰都喜歡，你能帶著感情讀一讀嗎？
3、這樣的小村莊后來在一場大雨中消失了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀壞了它呢？老師請你做個小偵探，查出兇手好嗎？
三
請你自己讀一讀第二、三自然段，畫出你認為意思深刻的句子。并讀一讀體會一下：
生1匯報：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這句話說明村里的人沒有例外，他們去山上砍樹都非常隨便，沒把砍樹當成一回事。
師：聽老師讀一讀這句話好嗎？誰能象老師這樣把自己的感情讀出來。
生2匯報：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”我知道這句話是說人們用樹木蓋房子、做工具、做家具、當柴火燒，我想這是多么可惜呀！
師：是呀，樹木越來越少了，用樹木燒火這是一種多輕易的破壞方式呀，你能帶著自己的感情讀一讀二、三自然段嗎？
四
1、這樣的亂砍濫伐一定會造成嚴重后果的，小村莊現在怎樣了呢？請你讀一讀？
2、你認為哪句話應該重點理解？
3、生1匯報：我知道“大雨沒喘氣兒”用了擬人的修辭方法，是說大雨下個不停。
生2匯報：“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”我知道“咆哮”的意思是河水的波濤聲，這句話是說洪水把小村莊沖走了。
師：洪水肆虐，這是什么原因造成的呢？
生：是人們的亂砍濫伐造成的。
師：多么凄慘的時刻呀，能讀一讀嗎？（男女生讀）
五、小村莊現在什么都沒了，一無所有，請大家看課文的最后一句話（投影出示）
“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“一切”指的是什么？
生1：所有靠斧頭得到的東西，房子、工具、家具、柴火。
生2：還有那些砍樹的斧頭。
生3：我想還要包括那些小村莊的人們。
師：這說明亂砍造成的嚴重后果，如果人類不愛惜大自然，大自然就會──
生：懲罰我們。
六
師：斧頭創造一切，也毀了一切，但是這是斧頭造成的嗎？
生：不是，這是我們人類自己造成的，這是人們不懂得愛惜大自然，是我們自己破壞了自己的家園。
師：你們說的真好，就讓我們根據自己的體會齊讀課文最后一句話。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇6
教學背景：
隨著社會經濟的發展，人們的生活節奏越來越快，無論在哪一個方面，都有了不一樣的改變，使用一次性筷子更變成了一種潮流，但是誰又能想到，世界上的樹木正在以你無法想象的速度不斷減少，據“2001年世界森林狀況”的報告說，在二十世紀九十年代，全球平均每年減少的天然森林面積達1610萬公頃，年遞減0.4％，其中1520萬公頃是在熱帶國家，年遞減0.8％。由于亂砍濫伐等人為因素，全世界森林面積在1990年－2000年的十年間每年平均減少940萬公頃。目前，全世界森林面積已經下降到38.7億公頃，占地球表面積的30％，相當于人均0.6公頃。在過去的十年間，全世界森林自然增長及植樹面積每年僅為520萬公頃，而森林砍伐面積卻高達1460萬公頃，出現嚴重的“入不敷出”。在當今社會，什么物質都不缺，缺的就只是人們的環境意識。
教學設計理念：
利用課文中的插圖，讓學生從視覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導學生不斷提高環保意識，養成良好的行為習慣。通過學習課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴重后果。
教學對象分析：
對于生活在農村的的小學生，從小環保意識淡薄，亂丟垃圾的現象隨處可見，環保教育迫在眉睫。班級中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個學生表達能力突出，回答問題積極。
教學內容分析：
本節課是人教版小學語文第六冊的一篇課文，這篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，環境與人類是息息相關的，如果人們不保護環境，最終將受到大自然嚴厲的懲罰，通過小村莊的前后對比，讓學生明白保護環境的重要性，要樹立環境保護意識，培養他們從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。
教學目標：
1.會認九個生字，會寫13個字，正確書寫“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會濫砍伐樹木給人類帶來的災難。
教學過程
一、出示圖片，導入新課
1、山谷中，有這樣一個村莊，請同學們看看，它給你留下了什么印象？（圖片出示：山上的森林郁郁蔥蔥；村前河水清澈見底；天空湛藍深遠；空氣清新甜潤；鳥鳴、流水、花香）
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今天，我們就要讀一讀這個小村莊的故事
板書課題
一個小村莊的故事
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問題。
3.小組匯報學習成果。
4.提問促讀：a誰能把這個故事講給大家聽一聽？
b小山村發生了哪些變化？
三、整體感悟課文
1.學生自讀課文。
2.欣賞思考：a讀了這篇課文你想到了什么？
b你想說些什么？
3.小組交流、討論。
4.探究學習
a美麗的小山村原來是什么樣的？
a用自己的話說一說。
b找出相關的內容讀一讀。
b裸露的土地你見過嗎？出示大的插圖
c為什么樹木會不斷的減少？
a指名回答
b討論：人們亂砍濫伐的行為。
d為什么小山村消失了呢？
a搶答（學生回答）
b師生探討得出：人們肆意地破壞環境，亂砍濫伐,破壞生態平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c滲透環境教育（課堂練習）、
師述：同學們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結局，你滿意嗎？想一想：你有什么話要對小山村的人們說呢？
d討論，自主上臺發言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結局使我深深的同情，你們要早一點清醒，該多好呀！
乙：小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤了，我們會吸取你們的教訓的，從小就做一個環境保護的宣傳員，為造福地球的人類而努力。
5.總結：同學們，聽了你們充滿感情的發言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會為我們擁有一個和諧美滿的家園而努力的。
6.拓展延伸（課外活動）
引導學生以“保護綠色家園”為主題，出一次墻報。
教學反思
《一個小村莊的故事》是一篇對兒童進行環保教育的好教材，而什么是破壞環境、亂砍
濫伐，在小學三年級學生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點。作文農村的小學生，很多不良習慣的養成也是在小學低年級，因此對于構建和諧社會和建設新農村的主力軍----小學生，進行深化環保意識已是時代賦予我們的神圣職責。在引導學生讀懂課文的基礎上，我在教學方法上做到了以下兩點：
一、情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學生的積極性，然后把學生帶入一個環境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然后讓學生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍深遠的天空”加以品讀，看圖想象，使學生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學生更能體會到保護環境的緊迫感和危機感。
二、引導解疑
學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環節的提出問題，在這個環節中讓學生根據問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇7
設計理念：
閱讀教學要使學生在閱讀中啟迪思想、陶冶情操、享受審美樂趣。因此，本課教學重在創設情境，讓學生入情入境，聯系生活現象，通過對重點詞句的感悟理解，受到保護環境的情感教育。
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對小村莊前后變化的對比中尋找原因，了解環境保護的重要性，進而受到保護環境的教育。
教學重難點：讀懂小村莊發生變化的原因，受到保護環境的教育。
教學準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
課前準備：閱讀資料《我國森林資源第五次清查顯示》、《什么是水土流失》以及《植物與水土流失的關系》）
第一課時
一、 揭題導入，學生質疑
（預設：這是一個怎樣的小村莊？這個小村莊發生了什么故事？）
二、 初讀課文，整體感知
三、 學習生詞
四、 說說這個故事
第二課時
一.創設情境，走進早先的村莊
1、生齊讀課題。
2、師：山谷中，有一個小村莊。這是一個怎樣的小村莊呢？（出示課件：課文中美麗村莊的圖片并配有舒緩的輕音樂）
用眼睛看，用耳朵聽，用心想，選一處說說小村莊的景色。
生自由說（小河、森林、天空）
[讓學生在輕松舒緩的音樂聲中展開豐富的想象，誘導學生進入情境，激發他們表達的欲望。]
3、師：一句話，這是一個 的小村莊。（美麗、環境優美等等）
4、課文中哪個自然段描寫了小村莊的美景？（第一段）
生練習讀出小村莊的美，指名讀，齊讀，看課件試著背下來。
5、師：這段中有一個詞“早先”（板書“早先”）把這個詞帶進第一句話中去讀讀，想想你從這個詞中體會到什么？（山谷中曾經有，以前有一個美麗的小村莊，現在沒有了。）
[學生總結概括出村莊的美麗特點，學會整體感知“美麗”的段落。詞語教學是中年級教學的重點，緊扣“早先”這個詞語，讓學生辨別感悟，體會其中的含義。]
二.走進后來的小村莊，對比中質疑
1、師：后來的小村莊怎么樣了？到課文中找找有關句子。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
2、（課件展示：美麗村莊畫面慢速棋盤式退出，取而代之的是沙漠化的村莊圖片）師激情朗誦：什么都沒有了。只有漫漫黃沙，只有大片大片裸露的土地，只有猙獰的石塊。（師板書“毀滅”）
3、師：讀到這，你的腦海里出現了什么問題？（預設：這個小村莊為什么會毀滅？發生了什么事？）
[學生在強烈的視覺沖擊和情感反差下，造成了懸念，誘發學生的閱讀期待，迅速進入課文的研讀之中。]
三、學習課文2—4段，尋找變化的原因。
1、生帶問題自由讀課文2—4段。
2、交流學習收獲：
引導原因一：砍樹
師：砍樹做什么？（蓋房、造犁、做工具、家具、賣錢等）一句話，砍樹為了過好日子。
僅僅砍一兩棵樹來用用，會毀掉一個村莊嗎？他們是怎樣砍的？抓關鍵詞句談談體會。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
生自由談體會。（點撥：隨意砍，想砍就砍，需要多少砍多少）
課件出示句式練習說話：誰家想 ，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：像這樣，有多少人去砍？要砍多少次？砍多少棵啊？
生齊讀課文原句。
師：僅僅是一年、兩年這樣砍樹嗎？
師引讀：
一年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。
兩年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。
五年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴大）。
十年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴大）。
一年年，一代代，山上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴大）。樹木變成了……,變成了……,變成了……,還有大量的樹木……。
3、師范讀課文2、3段，男女生合作讀2、3段。
4、師：再問你，僅僅砍一兩棵樹來用用，會毀掉一個村莊嗎？用一個詞說說他們是怎樣砍樹的？（板書：大量地砍、不停地砍、只砍不栽）
[在反復的對話中，學生的認識加深了，教師的追問，促使學生不得不抓住課文的重點句子，品味思考。在設境反復誦讀中，學生的情感受到了感染。]
引導原因二：洪水泛濫
指名讀有關句子，理解“沒喘氣兒”
5、師：大量地砍樹、不停地砍樹、只砍樹不栽樹，再加上洪水泛濫，一個美麗的小村莊最終走向毀滅。砍樹與洪水泛濫有沒有關系？
生結合資料談體會。
6、師：當初小村莊的村民們為了過好日子，不顧一切砍樹。他們過上好日子了嗎？
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”引導學生抓住“還”體會。
[學生結合自己搜集到的資料信息，談了自己的心得體會，他們對環境保護的意識加深了。]
四.拓展寫話，深化環保教育
1、師：假如在這次洪災中，小村莊里有人幸存下來，你有什么話想對他們說嗎？
2、學生寫話，指名交流。
3、師：我也有一句話想送給他們，送給大家。（出示課件：斧子砍光了樹，帶來了短暫的幸福；斧子砍光了樹，毀掉了世世代代的幸福！）
[拓展寫話，學生表達了真情實感，在交流中培養了學生的傾聽和表達能力。]
五.作業：
1、給你身邊的講一講小村莊的故事。
2、想一想后來小村莊又會發生什么故事,接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》。
板書設計： 7、一個小村莊的故事
美麗 大量地砍、不停地砍、只砍不栽 毀滅
（早先） 洪水泛濫 （最后）
《一個小村莊的故事》教學案例 篇8
全新的的教學理念呼喚著全新的教育教學模式，“雙主教學”應運而生，語文課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，既要實行教學民主，做到尊重學生自主選擇學習內容，學習方式，學習伙伴的權利，又要發揮教師的主導作風，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確，氛圍愉悅，人人投入，個個實踐，省時高效的學習。《一個小村莊的故事》講述了一個小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，在一場連續的大雨后小村莊被洪水卷走了的事。課堂上，學生自主學習、積極思維，氣氛活躍。
師：我們心中都有一個疑問，這是一個什么樣的小村莊呢？我們一起看看吧？（出示課件）
師：你看到了什么？
生：這兒有許多樹木。
生：有一條小河向遠方流著。
生：有許多的人家。
生：天空很藍很藍，河水干凈極了。
師：小村莊給你留下了什么印象？
生：這是一個美麗的小村莊。
生：生活在這兒的人民一定很幸福。
師：這么樹木郁郁蔥蔥，小溪清澈見底，空氣清新的甜潤，假如你生活在這個小村莊，會感覺怎樣？
生：我會感覺很幸福。
生：我會感覺很快樂。
生：我會感覺很自豪。
師：可是有一天什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（出示課件：小村莊被洪水卷走了）
（出示最后一自然段）
師：一起讀讀這句話，你心中有什么疑問呢？
生：那么美麗的小村莊為什么被洪水沖走了呢？
（學生自由組合，小組合作學習，匯報讀懂了什么）
師：美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了，沖走的僅僅有小村莊嗎？
生：還有那把斧頭。
生：還有那些房子、家具、工具、柴火。
生：還有小村莊的人們，所有的一切都被洪水沖走了。
師：導致什么都沒有了，最直接的原因是什么？
生：人們過多地砍伐樹木。
生：裸露的土地越來越大。
師：學到這兒，你想對小村莊的人們說什么？
生：小村莊的人們，你們太愚蠢了。
生：小村莊的人們，樹木是大地的朋友，我們應該保護它。
生：小村莊的人們，我們應該保護環境。
生：小村莊的人們，破壞自然環境，必將受到大自然的懲罰啊！
【教學反思】
教學過程中，通過直觀畫面，讓學生看到一個山清水秀、鳥語花香的小村莊，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。
在教學完這節課時，我體會到讓學生成為語文學習的主人，“分組討論、合作交流”是一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前──留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考，比如：什么都沒有──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇9
《一個小村莊的故事》是小學義務教育課程標準實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排的。
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環境優美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定如下教學目標：
知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
過程與方法:創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
情感態度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
三、教學難點體會課文中蘊含的道理。
四、教法和學法為了更好的突出重點、突破難點，在這節課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學，積極創設情境來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程：
在本節課中，我采用了自主學習、合作探究的學習方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學。
（一）創設情景激活情感感受悲劇力量
我設計的是直接導入新課：今天老師給大家講一個小村莊的故事，（板書課題）。首先播放多媒體課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。）。通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，使學生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么?（隨機板書：美麗）在學生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。
這種設計有兩個意圖：
1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。
2、加強語言文字積累。
讀了首尾兩段后老師導言過渡：“同學們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進這個小村莊，了解那里發生的故事。”這樣設計在學生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎。
（二）自主學習合作探究悲劇發生的原因
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這一環節教學中，我依據“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環節分為兩步：
第一步，學生小組合作，自學探究。
主要是圍繞“小村莊為什么會發生這樣的變化”這個問題討論學習。
第二步，小組匯報，交流展示。
在交流中，教師相機出示3個重點句子：
1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。
2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”
在學習這句話的時候，讓學生通過比較體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。
3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過學生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導學生感受人們對森林的破壞還在繼續。同時這里連用了三個“變成”，構成排比。強烈的體現了人們對森林的破壞自私、隨意。
4在讀學此句時我設計了口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空……此處拓展練習，結合教師聲情并茂的導語，激發學生想象森林遭到破壞后，環境日益惡化的情景，這樣的設計，原與文本而又高于文本，訓練實在而靈活，真正將語言文字訓練落到了實處。
語文課程標準中強調“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，所以在學生領會了含義深刻的句子的基礎上，此環節我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，注重語言訓練的由淺入深，在品味中體現人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學生對課文的體驗。將朗讀訓練落到了實處。
（三）發展思維深化主題
學完本文后，我聯系實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，讓學生說說你身邊還有哪些破壞環境的現象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機板書：破壞環境，受到懲罰）設計意圖是使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創美好未來”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。使教學達到又一高潮，喚起學生們的熱愛家鄉美好情感和保護環境的主人翁責任感。
（四）走進生活，升華文本
“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸生活”我設計的作業是：自主選擇一項。
1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。
這樣的作業力求給學生更大的自主性，更多的實踐機會和創造空間，在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。激發了學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
縱觀本節課的教學設計，我力圖通過讓學生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。這種設計突出了語文的工具性和人文性的統一。為語文教學的綜合性學習開辟了一條道路。體現了語文課程與其他課程溝通，也體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，更體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇10
教學目標：1、認識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重點：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發生變化的原因。
2、領會愛護樹木、維護生態平衡的道理。
教學難點：聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學時數：2課時
第一課時
教學過程：一、故事導入：
今天，老師給大家帶來一個小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。可是不知過了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學習課文《一個小村莊的故事》。
二、初讀課文，學習生字
1、出示自學提示：
（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。
（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。
（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。
2、學生按自學提示進行自學。
3、匯報自學成果：
（1）出示生字卡認讀，重點強調“裸”字的讀音。
（2）出示詞語卡認讀、開火車讀。
（3）質疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。
（4）指導書寫：重點指導“裸”“蔥”“黎”，學生練寫。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1、指名接讀課文。
2、思考：第一自然段寫了什么？
2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？
3、最后兩段又寫了什么？
4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？
生：人們亂砍樹木
四、積累好詞佳句
把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。
第二課時
一、掛圖導入：
老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎？
生：一個美麗的小村莊
生：一個漂亮的小村莊
生：一個風景優美的小村莊
好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？
生：第一自然段
二、深入理解課文內容：
1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學畫出描寫小村莊美麗的詞語。
2、出示（課文插圖2）：同學們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？
生：一個暴風雨中的小村莊
生：一個被洪水吞沒的小村莊
生：一個走向滅亡的小村莊
在課文中找一找相關段落。
3、同學們當你看到這幅圖時，心情怎樣？
生：難過
生：傷心
生：沉重
師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？
指導朗讀。
4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關段落，默讀。
（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有 。
（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？
生練習說話。
（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？
生：人們把樹木當柴禾燒了。
（4）是啊，有的甚至把樹木當做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式啊！就這樣一年年、一代代，樹木在人們鋒利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹樁。樹木可是吸收大量的水分，穩固土壤，對大地起著保護的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使裸露的土地越來越多，大地失去了這件綠色的外衣做保護，于是悲劇發生了。發生了什么？
生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？
生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生：形容水聲很大，波濤洶涌。
6、討論：文中幾次出現“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？
生： 文中出現三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。
師: “鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都沒有了。
8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？
生：我想說：“你們當初不應該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走。”
生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益。”
9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環保做點什么嗎？
生：我想做一個宣傳牌，要人們保護樹木。
生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環保的重要性。
生：我想每年的植樹節種一棵小樹。
三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇11
教學目標
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
（三）情感態度與價值觀
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
（四）創新素質培養目標：
重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
教學分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
（二）學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
（三）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。
2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。
空白點：
多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教學內容
本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程
本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創設問題情境（情境導入）
1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
2. 教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學習2－4節）
（一）學習第二節
1.自主探究，發現問題，
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（2）質疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）
（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）
a.理解“誰”
b.理解“拎”（換詞方法）
c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）
d.小結：
（板書：隨意砍樹）
（3）指導朗讀
（4）句子訓練
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
（5）小結
（二）學習第三節
設計問題，引發思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
（1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（2）理解“不斷砍樹”
（板書：不斷砍樹）
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）
（3）句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習
（空白點、創新點）
（4）理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？
柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（德育點）
（5）指導朗讀
（三）學習第4節
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（1）理解“不錯”
（2）出示句子
引讀第四節
（3）情境再現（課件）
（4）談感受
（5）指導朗讀
自由讀、齊讀
（四）學習第五節
（1）出示句子
引讀最后一節（板書：什么都沒有了）
（2）指導朗讀
三、鞏固與創新運用
1.小結
板書：保護環境
2.情境再現
出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：
1.我想設計一句環保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！
（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著
《一個小村莊的故事》教學案例 篇12
溫馨寄語：當你的心靈美了，大自然才會賦予我們美麗的景色。
學習目標：
1、正確認讀書寫 “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴、棟、柴、喘、黎”13個生字。
2、通過小組合作學習自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學習作者用詞準確，生動形象。
3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內容，明白小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，學習含義深刻的句子。
4、通過合作交流、拓展延伸養成保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
學習指導：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學習生字詞，根據導學案設計的問題展開學習，在學習中要多讀課文，讀出自己的理解，之后和大家交流自己的體會。
知識鏈接：《母親河，我要用真心保護你》
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息，
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你！
【自主學習】
（1）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、再讀課文，把課文讀通順并標出小節。
3、帶問題讀課文，思考：“小村莊為什么會發生這么大的變化？”在文中畫出來，讀一讀。
（2）字詞
1、自主識字。用自己喜歡的方法識記生字。(可運用增加或減少偏旁的方法識記，如：“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等，也可用象形字加以識記，如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識記。)
2、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）
zhàn lán luǒ lòu lí míng fêng lì jiā jù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yù yù cōng cōng yīng yǒu jìn yǒu
（ ） （ ）
書寫時應注意的字是 ，讀音應注意的字是 。
【合作探究】
1、品讀句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（1）把這句話大聲讀一遍，邊聽邊思考，讀了這句話你有什么問題嗎？（“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？靠斧頭得到了什么？）
（請同學們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）
2、自由研讀，理解詞句。
（1）你從句子:“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”中讀懂了什么？有什么不懂的？（根據學生可能會提出的問題加以引導）
（2）指導朗讀
自己試著讀，怎么讀才能讀出人們砍樹的隨意性呢？（指名讀，評議，體會重音）
3、句子訓練
發揮你的想象力：補充下面的句子，想好后，先和你的同桌說一說。
（出示練習題）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。
這里省略號表示什么意思呢？（這些樹木的用途實在是太多了!）
4、小組討論交流：“小村莊為什么會發生這么大的變化？”
5、學生交流自己課下收集的環保資料或者把自己觀察到的、發現的講給大家聽。
【拓展延伸】
1、留心觀察。創建后我們滎陽都有什么變化。說說你最喜歡的一處景物。
2、以“如何讓山更青，花更紅，水更綠，天更藍”為話題展開討論，我們為保護環境做些什么？（提示：小組討論交流）
課堂小結
同學們，地球媽媽只有一個，它被破壞了，我們人類將別無去處。因此，全世界都在行動，讓我們也行動起來吧！讓我們高聲對世界說：讓天空更蔚藍，讓河水更清澈，讓草木更茂盛，讓動物更自由自在的生活......讓我們牢記這個小村莊給我們的慘痛教訓，一起攜手共同保護大自然，保護我們綠色的家園！這是我們共同的心愿!
當堂檢測
一、比一比，組詞。
犁（ ）棟（ ） 砍（ ） 喘（ ） 蓋（ ） 郁（ ）
黎（ ）凍（ ） 次（ ） 端（ ） 盤（ ） 部（ ）
二、把下面的字換偏旁組新字，再組詞
裸 （ ） 犁 （ ） 咆 （ ） 砍 （ ）
三、在括號里填上合適的詞
（ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的土地 （ ）的工具 （ ）的家具 （ ）的斧頭 （ ）的洪水 四、發揮想象，補充句子。
1、人們砍下的樹木變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）。
2、誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。
課后練習：（任選一項）
1、以小組為單位，合作辦一份“保護綠色家園”的手抄報。
2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。
3、留心觀察，發現身邊一些保護環境的人和事，記錄下來，并說一說。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇13
［ 作者：四川達州七小 王仕斌 轉貼自：人民教育出版社 點擊數：747 更新時間：2003-10-30 教案錄入：xxywja ］
課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個——
生：蓋房
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不斷 減少 擴大 家具 隨著 冒出 柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示學生寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水 何處 包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）
師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
課文
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇14
【教學目標】
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
【教學重難點】
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
【教學準備】
第一課時
一、投影插圖，導入
1、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今天，我們讀讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音：
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考：小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議：
⑴ 第1段要讀出小村莊環境之美：
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
⑵ 深入學習2、3段：
① 理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
② 把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。
③ 說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④ 朗讀指導：讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
⑶ 學習最后兩段：
① 去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
② 聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③ 過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④ “什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤ 議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什么？
三、練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇15
環保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環境保護倍受世人關注的現代社會里，每個人都需要增強環境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環保緊密地聯系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學這篇課文時，我采用了情景創設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。
“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。
這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。
有了剛才的意外發生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”
“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。
此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發生了更可怕的事情。誰知道發生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發。
同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學們，山洪暴發之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了。”
“別墅也沒有了。”
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生
《一個小村莊的故事》教學案例 篇16
課 題
7 一個小村莊的故事
教學目標
1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2.有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。
3.培養學生從小熱愛大自然，。
教學重點
讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
教具準備
多媒體課件、搜集防沙固土的有關資料、了解我國自然環境的現狀。
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個什么故事。
2.查閱資料，了解合理開發和利用自然資源的重要性。
第一課時
一、播放課件，導入新課
1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2.說說最喜歡小村莊哪個地方。生交流。（板書：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現在我請你再看這段話，你除了發現小村莊特別的美，你還有什么發現？
4.“山谷中，早先有一個美麗的小村莊”，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？
三、 品味小村莊的最終命運
1. 課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2. 自由讀、指名讀最后一段。
3. 讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）
4. 小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語，進一步認識、鞏固 。
2.結語：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節課再暢所欲言。
第二課時
一、復習導入
出示字詞，認讀
二、了解小村莊消失的原因
合作學習第二、三、四自然段，
1. 現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說一說。
2. 是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3. 為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。 （生分組學習，師巡視、參與學生學習活動）
4. 小組匯報，及時總結，引導
a:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。
c:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。 師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹。
那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難終于降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐
這是因為人們不愛護大自然，遭到了報應
因為村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵擋洪水了
4. 現在老師告訴同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？
學生自由說
5.學了這篇課文，老師也有很多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來
當綠葉慢慢變成美麗金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘趕忙請來了著名的太陽醫生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽醫生仔細地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了。”
風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴重的哮喘癥。現在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”
太陽公公又忙給大地媽媽照了x光片，發現她的日常飲食也很不衛生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”
親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去保護大自然，保護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板
書
設
計
7 一個小村莊的故事
美麗 斧頭 什么也沒有了
砍伐
保護環境 合理利用
教
學
反
思