《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例
無論是自己授課過程中，或是聽課，經(jīng)常能聽到老師說：“請(qǐng)把快樂的心情讀出來，請(qǐng)帶著痛苦的感情讀，請(qǐng)帶著謙虛的感情讀，請(qǐng)美美地讀一讀課文……于是學(xué)生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠(yuǎn)。因此，在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個(gè)問題。在”一個(gè)小村莊的故事“教學(xué)片斷中，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)。
[片斷一]
師：請(qǐng)你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）
師：能用一個(gè)詞說說這個(gè)小村莊嗎？
生1：這是一個(gè)美麗的小村莊。
生2：這是一個(gè)富饒的小村莊。
生3：這是一個(gè)生活的樂園……
……
師：讓我們一起來夸夸這個(gè)美麗的小村莊吧！
生齊讀。
師：可是這個(gè)小村莊卻發(fā)生了變故，請(qǐng)你們?nèi)プx一讀第3自然段，說說讀懂了什么？
生：自讀自悟。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們把自己畫的小村莊一點(diǎn)一點(diǎn)地擦去，此時(shí)你的心情如何？
生1：難過！
生2：惋惜！
生3：痛心！
師：誰愿意來試試讀一讀？
生讀書。
此時(shí)學(xué)生紛紛舉手，這時(shí)教師請(qǐng)一些同學(xué)讀書。學(xué)生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現(xiàn)地淋漓盡致。
啟示：
感情朗讀首先要引導(dǎo)學(xué)生與言語對(duì)象產(chǎn)生共鳴。
語文學(xué)習(xí)過程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)性張揚(yáng)的過程。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能提高語感能力，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對(duì)文本有了共鳴，讀得自然好！
在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。學(xué)業(yè)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書，能讀不好嗎？
因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
精彩緣于心靈的對(duì)話 ——《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例
師：讀了發(fā)生在小村莊的這個(gè)故事，你心中是一種什么感受？
生：我心里很難過，一個(gè)美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。
生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場(chǎng)悲劇。
生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護(hù)大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。
師：從課文中哪些句子中看出村民們?yōu)E砍濫伐，不懂得保護(hù)樹木？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀一讀課文，找一找相關(guān)的詞句。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個(gè)“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會(huì)制止他們。
生：從“拎”字也可以看出當(dāng)?shù)鼐用癫欢帽Ｗo(hù)樹木，什么時(shí)候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。
師：大家猜想一下，在小村莊里，每天都會(huì)有哪些人出于什么樣的目的到山上去砍伐樹木呢？