《太陽是大家的》三年級語文教案設計（精選17篇）
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇1
一、謎語導入，引出課題
1、孩子們，大家喜歡猜謎語嗎？今天老師就為大家帶來了一個，讓我們看看誰是我們班最聰明的孩子！有位長壽老公公，天亮從東來打工，他把光明給世界，他把溫暖灑人間，要問公公在哪里，請你仔細看畫中。（出示課文插圖）
2、你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？把你課前收集到的資料與大家一同分享，好嗎？
3、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你吧？給他呢？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們，伸出你們的手和老師一同書寫課題。今天，老師就帶領大家學習一首詩歌－－（齊讀）太陽是大家的。
二、教師范讀，初步感知
1、下面請同學們用心靜靜的聆聽老師來讀詩歌，聽后說一說你看到了什么，與大家交流。（教師范讀）
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）
三、初讀課文，自學生字
1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、和同桌交流一下自己學習生字的方法。
3、老師看到同學們讀的很投入，學的也很認真，下面我們就交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？
（可以讓學生上講臺當小老師）（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）
如： 陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）
四、再讀課文，檢查反饋
1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。下面，你們就可以大顯身手了。請你們選擇自己喜歡的一個小節認真地讀讀，邊讀要便想這一小節主要寫了什么呢？
2、誰會珍惜這樣的好機會呢？（鼓勵學生積極發言）就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。
五、自由練讀，布置作業
課下認真地把詩歌多讀幾遍，爭取會背。
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇2
一、復習導入
師：同學們，你們看，這是誰？（卡片展示：太陽的笑臉）今天她又來到了我們身邊和我們一起繼續學習（生齊讀課題）
師：同學們，你們還認識他們嗎？（出示太陽生詞卡片）誰愿意讀一讀呢？如果你讀對了，老師就把這個小太陽獎勵給你們！（生讀）
師：大家愿意一起讀一讀嗎？（生齊讀）
師：那誰自信地來說一說，你上一節課有哪些收獲？
（根據學生的回答，有的同學說他看到了一幅幅美麗的圖畫，是啊，我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面又何嘗不是藏著一張張畫呢！現在就讓我們展開想象的翅膀，去發現每一句美麗詩句的畫面吧，讓我們把美麗送進這一節的字里行間，一起美美地讀第一節。 ）
二、指導精讀，積淀感悟
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師讀得美不美！
師：（掌聲）謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。現在我們就來一起欣賞一下這美麗的畫面。（點擊出圖“朵朵白云”）
師：白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：是誰讓云彩有如此神奇的變化？（太陽，落山的太陽）好，我們再來欣賞一下夕陽西下的美景！多美得景色呀！：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，你能把這一小節讀得美如畫嗎？（找生讀）
（師指導讀“紅彤彤”注意“彤”的意思是“紅”“紅彤彤”那得多紅啊！應該加重語氣。“就要落下”注意“！”要讀出挽留的心情）
師：誰還愿意再一次的把這一小節讀給大家聽？誰會有這樣的好機會呢？你可以叫上你的小伙伴一起讀。（找三組，給予評價）
那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧
生
師問生：那你愿意讀給大家聽聽嗎？
生讀。（讀得很有感情）
師：就像他們這樣，我們再一起美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
三、學習第二節
1、（帶著想象讀詩）
太陽不僅為我們帶來了美景，還為做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為誰做了好事？（生說，板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：“太陽”為“鮮花”做了什么？
生：她把金光往鮮花上灑
師：怎么灑的？誰能做一下灑的動作？（全班做動作）
師：為什么用灑字？換成照行嗎？（理解灑：不僅體現太陽帶給鮮花快樂也包含太陽暖暖的愛，有這樣的金光鮮花才開得鮮艷。
師：她為小樹做了什么？
生：把小樹……拔
師：你們怎么理解這個拔字的？怎么拔，是飛快的拔還是拔一會就停住了？
生：一點點的拔（做動作）
師啟發生說出拔體現了太陽在源源不斷的為小樹輸送養分！
師：同學們，一個灑一個拔都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的愛。那我們怎么樣才能讀出這種愛呢？（指導讀）
師：同學們，老師想問大家一個問題，你們喜歡玩水嗎？（喜歡）那你們感受過在溫暖的陽光下玩水的快樂嗎？讓我們帶著這種快樂把這小節最后這句話讀出來吧！從這句話你體會到了什么？（太陽的愛）通過哪個詞體現出來的（“陪著”）我們想到了什么？平時都是誰陪著我們的（媽媽 愛）
師：你們覺得太陽的好事做完了嗎？（沒有）為什么？（省略號）
師：太陽還做了哪些好事？就由你們來想象一下仿照第二小節寫一寫。（生寫，找同學讀）
師：你們寫的真棒，太陽就是這樣，把她的溫暖和愛都給了大家，現在就讓我們再一次帶著這種美好的感覺把這一小節表演一下（齊讀）
四、學習第3，4段
太陽陪了我們一天，她就要落下了，你的心情怎樣？（留戀）讓我們帶著這種留戀之情去送送太陽吧！讓我們用自己喜歡的方式讀讀三四小節！注意“！”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！
指名讀（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）
老師想問問大家為什么太陽要趁人們睡覺的時候走向另外的國家嗎？（因為別的國家也需要太陽）同學們，你們看，老師手中的地球儀，太陽不僅照到了我們國家，她還把她的光明和溫暖灑滿了全世界，太陽不僅僅是屬于我們的，她還屬于全世界，所以太陽是大家的，所以在別的國家里也有……（課文）但是老師想告訴大家，在這個世界上還有這樣的國家（課件出示阿富汗難免圖片）在這里的小朋友并沒有感受到太陽的溫暖和愛，所以我們要珍惜我們的和平生活，雖然現在的世界不和平可是老師相信有一天通過你們的努力，這個世界到處都會和平，就像這樣別的國家的小朋友都來了，師：他們手里捧著什么？（課件）
生：鴿子。師：鴿子代表什么？
生：和平。
你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是啊讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。
僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
其實不僅太陽是大家的，月亮也是大家的，陸地海洋、草原沙漠也是大家的。一句話，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
五、朗讀背誦、升華情感。
師：我發現我們的心已經和太陽貼在一起，讓我們再次走進詩中，用我們的心靈去誦讀詩歌！
我有個提議，我們一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的人們，好么？讓我們用世界上最美麗的聲音，告訴全世界的人們：世界需要和平！（課件配樂朗讀）
師：下面請聽雙井小學三年級的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇3
一、學習目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。
二、課時目標：
1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。
2、品讀第一、二、三小節、抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。
3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。
4、背誦第一、二、三小節，積累內化，升華感情。
教學過程：
一、激趣導入，隨機學習第一小節
1、師：同學們，在童話故事里，我們知道有許許多多的仙女和魔法師，他們有著各種各樣神奇的本領。
在大自然中，也有一位神奇的魔法師，也有著神奇的魔力。老師給小朋友帶來了一句話，讀了這句話，相信你就能馬上猜出這位神奇魔法師的名字了。
2、出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。
師：讀讀這個句子，你猜出這位神奇的魔法師是誰了嗎？（點名回答太陽并板書）
你是怎么猜出來的呢？（預設，太陽光照在白云上能讓云變得紅彤彤的）
評價：你懂的知識真多。那你能讀讀這個句子嗎？
3、根據學生讀句子教學生字“彤”的讀音和字義。根據音形義進行教學。
A、“彤”單個字念第二聲，在這個詞語中念第一聲。誰來讀一讀。（點名讀詞語，齊讀）這種詞語的結構我們把它叫做ABB的形式。一般來說象這種結構的詞語在口語中人們一般讀成第一聲，如綠油油、毛茸茸，沉甸甸。這是根據人們的語言習慣來讀的。但并不是所有的ABB詞語都這么讀的，比如：黑洞洞黑沉沉金燦燦赤裸裸等。都應該讀成原來的聲調。
B、知道了讀音，我們再來看看這個字的意思。老師查了 二、品位感悟，學習第二小節 1、師：太陽都為誰做好事了呢？（點名回答板書：鮮花、小樹、小朋友）做了什么好事呢？（點名回答） 2、我們都說，得到了別人的幫助，我們會感到很快樂，很幸福。當太陽把金光往鮮花上撒，鮮花會變得怎么樣呢？（把學生當成鮮花，師問：美麗的鮮花，你變得怎么樣了呢？（更加鮮艷了）你的心情是怎么樣的呢？） 3、得到太陽幫助的小樹又怎么樣了呢？（小樹小樹、得到了太陽的幫助，你怎么樣了呢？（長的越來越高了）你快樂嗎？） 4、你們聽，沙灘上傳來陣陣的歡笑，原來是一群可愛的小朋友在沙灘上玩耍，陽光照在他們的腳丫上，溫暖極了，陽光灑在他們的臉上，舒服極了，陽光照在雪白的貝殼上，美麗極了，陽光還射在他們捧起的浪花上，耀眼極了。嬉戲奔跑的小朋友們，你們呢？（快樂極了，幸福極了--） 5、（朗讀指導）師：有了太陽，鮮花開的越來越鮮艷，小樹長的越來越高，小朋友們玩的越來越高興，太陽也很開心，多么美好啊！小朋友們，你們能用朗讀來表達你們心中的喜悅嗎？（點名朗讀）評價：謝謝你的朗讀，我仿佛看到了一朵朵鮮艷的花朵，我仿佛看到了一棵棵努力向上長的小樹，我仿佛聽到了孩子們陣陣的歡笑---） 6、師：讓我們帶著這種快樂，帶著這種幸福，一起來朗誦這一段。（全班有感情的朗誦） 7、仿寫句子：這種快樂跟幸福我們要與更多的伙伴們一起分享。同學們趕快想一想，太陽還會對誰做好事呢，做了什么好事呢？ （出示課件：一天中太陽做了多少好事，它----）點名回答。（2個） 后提出仿寫要求： 1、對誰做了什么好事？ 2、用上一些好詞使句子更生動 3、押韻。 8、交流寫的句子，評價。（你真有文采，你真像一位詩人，你的句子打動了老師，老師真佩服你豐富的想象--） 9、齊讀第二小節。在這里，太陽是屬于誰的呢？（太陽是屬于鮮花、小樹、小朋友的、還是屬于“學生寫時提到的”） 三、學習第三小節 這么溫暖這么快樂的太陽就要下山了，你的心情是這么樣的？（非常的不舍）是啊，我們是多么的不舍，讓我們把心中的不舍之情大聲的表達出來吧！（齊讀句子太陽就要從西山落啦！）一個小小的嘆號也蘊藏著我們深深的依戀之情，讓我們再一次表達我們心中的感情吧（再讀這句話）太陽還要去別的地方，它要去哪兒呢？接讀下面的句子。 學習第4小節，再次體會太陽是大家的 （1）自讀第4小節。 （2）匯報并引讀 是呀！別的國家里，也有 ，也有 我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在 。 師：注意別吵醒了他們，輕點，再讀，我知道，此時， 等她，盼她干什么呢？ 小結：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。 太陽給我們帶來快樂、帶來希望，也給其他國家的人帶去歡樂和幸福。此時，對于太陽的離開，你還會那樣舍不得嗎？為什么？ 帶著感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節。 五、拓展寫話 同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖） 出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說…… 生：…… 師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結友愛，享受這份安寧與和平。 一、設計意圖： 《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此，設計上突出以下觀點： 1、環節設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點； 2、閱讀教學更強調學生的自讀自悟，彰顯生本原則； 3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養。 二、教學目標： （一）認識彤、陪2個生字。會寫彤、陪、霞、趁4個生字。能正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡覺等詞語。 （二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。 （三）體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 三、教學重難點： 1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌； 2、難點是理解詩歌的含義。 四、教學準備： 國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。 五、教學過程： 第一課時 （一）激情導入，揭示課題 請大家慢慢地合上眼睛（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說） 預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物 過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞大家） （二）初讀課文，了解大意 1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。 2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。 3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。） （三）自主、合作研究朗讀 1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？ 預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當 2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。 3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。 4、分男女生練習朗讀。 讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。） （四）小結朗讀，鞏固成果 帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。 （五）鞏固生字讀音，學會書寫。 1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片彤、陪）指名認讀生字。紅彤彤一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給陪再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與陪本家有很多，如賠培倍剖，怎樣才能區分呢？ 2、出示田字格卡片彤霞陪趁，開火車認讀并組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（彤字易多點，三撇上下排列。） 第二課時 （一）復習字、詞 1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機 2、聽寫生字：彤霞陪趁，當堂反饋。 （二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。 1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。 2、全班交流。（重點抓住第二、四節） 1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀） 2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑她用詞的貼切否？） 3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐） 填一填，你能行： 一天中太陽做了多少好事： 她讓桃花， 她把______， 她給______，（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品嘿，我們也成了小詩人了！） 4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節） 5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為（引讀第四節） 6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：________（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。） 7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的等她盼她要慢些，飽含深情的讀。） （三）表情朗誦課文，升華情感 1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。 2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？ 3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應友好相處！ 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。 3.培養學生的想象能力、表達能力。 教學重難點： 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。 教學資源: 1.多媒體課件 2.《七色光》歌曲 教學過程：課前播放《七色光》歌曲，激發學生的學習興趣，使學生心情放松。 一、復習生字 二、確立學習目標 1.學生自定學習目標。 （1）引導學生形成確立學習目標的思路。 引導學生經過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓練要求的題目，然后思考本節課的學習目標。 2.教師綜合學生提出的學習目標，提出本節課的學習目標。 （1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 （2）理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。 三、情感渲染，導入新課 出示課件中的太陽，讓學生談談：喜歡太陽嗎？為什么喜歡太陽？ 四、理解詩歌內容 （一）讀全文，整體感知。 1.學生自由地讀詩文。 2.抽四名同學分小節讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學評。 3.教師配樂范讀詩歌，激發學生讀好詩歌的愿望。 （二）指導精讀，積累感情 1.學生自由讀第二小節詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。 2.把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，引導學生從這些詞語中體會到太陽對人、動物、植物的好處？ 3.根據學生的回答板書：灑 拔 陪 看。 4.小組討論：“灑 拔 陪 看”為什么用得好。 5.點名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。 6.組內練習讀第二小節詩文，組內自評。 7.學生自告奮勇讀，其他同學評價。 8.師生看板書合作讀。 9.練習背誦。 8.仿寫訓練， 拓展深化 （1）體會省略號的作用。 （2）學生說說太陽還做了哪些好事。 （3）伴著優美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發學生的創作靈感。 （4）引導學生用擬人的手法進行仿照第二小節詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。 （6）學生把自己仿寫的詩文讀給全班同學聽，其他同學做評價。 （三）指導朗讀第一節詩文 1.觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。 2.找出第一句詩文中描寫的兩種事物。 3.找出第二句詩文中的兩個動詞。 4.通過板書指導背誦。 （四）朗讀理解三、四節詩文 1.指導朗讀三、四節詩文。 2.小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？ 3.體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。 4.板書：同一個太陽、同一個夢想 五、指導背誦全文。 1.學生自由朗讀全詩，體會詩歌的快樂氛圍。 2.師生看板書回顧全文。 3.學生看著板書練習背誦。 六、總結 1.學生談本節課學到了什么？ 2.教師總結 3.全班的同學，朗誦詩歌。 七、作業 把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。 板書： 25.太陽是大家的 朵朵白云 做了多少好事 從西山落 別的國家里 紅彤彤的晚霞 灑 拔 陪 看趁 小朋友 升起 走向另外的國家 小樹和鮮花 落下等、盼 同一個太陽 同一個夢想 【說教材】 1、教材簡析： 本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。 選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。 2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為： ⑴ 會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 ⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 3、教學重難點： 本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。 【說教法】 語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為： 1、創設情境導入新課： 用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。 2、朗讀體會法： 通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。 3、自主發現法： 在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。 4、課件演示法： 課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。 此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。 【說學法】 整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。 【說教學程序】 導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣） 過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。 師生共同寫板書：25、太陽是大家的 本環節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。 一、初步感知課文，檢查生字詞 1、這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！ （初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句） 2、抽讀老師手中的詞卡。 （重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音） 3、數一數共有幾個小節？ 4、同座位同學交流每小節的意思。 5、請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思。 本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。 二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美 1、太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？ （展示圖片） 2、說說圖意，指名讀第一小節，師范讀，說體會，整體美讀。 3、這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背 夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。 4、太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書：鮮花 小樹 小朋友） 5、學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么？ 6、在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。 7、把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。 8、在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。 “說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！ 三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美 1、太陽為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。 2、指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。 3、分句合作朗讀第三小節。 給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。 4、太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？ 5、在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節，直至課題。 6、由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？ （指名說） 在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。 四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美 1、太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。 2、就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。 3、看到此情此景，你想說些什么呢？ （自由發言） 4、相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！ （全班配樂朗讀） 5、聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！ （自由寫作） 6、寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。 在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。 五、作業超市 1、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽； 2、把小詩中的美麗景色畫下來： 試著寫寫小詩中第二小節中省略號后的詩句。 作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。 【說板書】 25、太陽是大家的 一、學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 二、教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 三、教學難點：理解課文含義，體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天 四、課時：第一課時 五、教學過程： 一、復習導入。 1、導入：太陽與我們的生活有哪些聯系？課件出示21課最后一段，齊讀。 2、今天我們就要來學習一首詩歌——《太陽是大家的》，板書課題。 3、大家看了這題目，想知道些什么呢？ [教學設想：想通過復習學生已有知識來引入課題，并放手讓學生提問，體現了以學生為本的教學思想和開發利用學生已有知識和積極探究這一方面資源的意圖。] 二、初讀詩歌，整體感知。 1、自讀詩歌，要求讀得正確、通順。 2、檢查、正音。 3、說一說，這首詩講了什么？教師小結。 [教學設想：傳統扎實的教學環節，體現教學整體性觀念。我們不可為新而新，為資源開發而開發，丟掉傳統中好的東西。] 三、指導精讀，積淀感悟 1.學習第一小節 （1）教師范讀，學生體會、評價。 （2）教師再讀，學生閉樣想象，說說看到了什么？ （3）媒體展示，引導體會“紅彤彤”。 （4）學生練習朗讀，教師指導。 [教學設想：這一節不是重點內容，想通過教師的兩次示范，引導學生懂得怎樣有感情朗誦詩歌；通過媒體展示，理解“紅彤彤”。這一教學環節的完成，得依靠教師自身兩項扎實的教學基本功——范讀水平和課件制作水平，充分體現了教師自身資源的開發與利用。] 2.學習第二小節 （1）讀，畫出自己覺得用得好的詞語，想想為什么用得好。 （2）教師引導學生體會“灑”“拔”“陪”“歡樂”等詞語，體會擬人化的手法。 （3）調動學生生活經驗，讓學生說說太陽還做了哪些好事？ （4）出示句式，讓學生用擬人化的手法補充。 （5）朗讀指導。 [教學設想：這一節是重點內容，想通過幾個動詞擬人化手法的運用，引導學生充分理解這節詩歌內容“太陽為我們做了哪些好事”；通過調動學生生活經驗和媒體展示句式，讓學生續寫出幾句比較像樣的擬人化詩句。這里的亮點是看教師如何充分把握文本資源、調動學生生活資源、利用課件資源，一舉突破本課的重難點之一 ——讓學生仿寫出擬人化手法的詩句] 3.學習第三小節 （1）齊讀，教師指導讀出留戀之情。 （2）再讀，表達留戀之請。 [教學設想：這一節不是重點內容，想通過抓住兩個標點——感嘆號和和問號讓學生感情朗讀，一帶而過，過渡到第四節的學習] 4.學習第四小節 （1）聯系第二小節，教師導讀。 （2）教師導語激情，讓學生體會太陽是大家的，世界是大家的。 （3）讓學生說說哪些是全世界的孩子共有的。 （4）朗讀指導。 [教學設想：這一節是難點內容，想通過調動學生生活經驗和課件的使用，回顧復述第二節內容，引導學生理解體會詩歌思想——太陽是大家的，世界是大家的。這里的看點是，看教師如何捕捉課堂上很容易稍縱即逝的學生生成性資源，加以引導啟發，一舉突破本課的難點——理解詩歌的主題思想。] 四、整體回歸，升華感情 （1）教師總結。 （2）朗讀練習。 （3）全班朗誦。 [教學設想：這一教學環節，主要體現教學的整體性思想，也可從最后的集體詩朗誦中看出教學的實效如何。] 五、布置作業，拓展延伸 [教學設想：多樣化的作業超市形式，彰顯學生的個性化選擇，再次體現以學生為本的教學思想。] 板書設計： 太陽是大家的 鮮花 （灑） （拔） （陪） 小樹 太陽 小朋友 理解信任友愛 各國小朋友 教材分析 《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。 這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。 設計理念 由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。 教學流程 一、歌曲導入，助興激趣 1、老師給大家帶來了一首歌。（播放課件：《勞動最光榮》） 歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ） 2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？ 這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ） （設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。） 二、初讀課文，競賽識字 1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。 2、檢查生字學習情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？ 3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。 （設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。） 三、逐段學習，明理悟情 1、學習第一節 誰愿意讀第一節？（課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀） 請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ） 前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ） 誰能根據前兩行的內容提一個問題？ 教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎？ （設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。） （調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。） （生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞？” ） 誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ） 老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。 （調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。） 老師唱得怎樣？（生評） 你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀） （指導朗讀）當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？ 引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。 （設計分析：本環節的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。） 2、學習第二節 這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節？（課件：第二節內容）（個別讀） （課件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” ） 這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？ （調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。） （1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。” 誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……） 如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……） 誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀） （指導朗讀）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么？”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。 （設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。） （2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。 （課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂） 她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等） （課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂） 她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等） 讓我們盡情地讀一讀這一節。（課件：第二節內容）（配樂全班讀。） （指導朗讀）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。 （設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。） （課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。） 你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她 。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。” “她陪著小松鼠在樹上采松果。” “她看著小朋友去春游。”……） （設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。） 我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》） 從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？ （1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流。” ）（課件：出示詩句。） （2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。 （3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。） 讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……） （板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ） （設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。） 3、學習第三、四節 太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ） 她去干什么啦？讀一讀三、四兩節。（個別讀） 這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ） 你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……） 自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。 （設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。） 四、再悟詩情，總結延伸 （課件播放：日出圖片，配音樂）黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎？ 東邊的天空出現了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……） 大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發亮”……） 從西山上……（“落下的太陽，” ） 又從東山上……（“升起來啦！” ） 多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？ （設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。） 一、設計理念： 通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流，以詩歌特有的音律美、畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，受到詩歌的熏陶，激發學習語文的熱情。 二、教學目標： 1.會認2個生字，會寫4個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。 3、理解詩歌內容，體會詩人對太陽的贊美和熱愛，感受詩歌的快樂氛圍。 三、教學重、難點： 教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀。 教學難點：理解詩歌的含義。 四、教學準備：《太陽是大家的》的課件。 五、教學過程： 一、欣賞歌曲，導入詩歌。 1、［課件：種太陽］（循環播放） 談話：小朋友們，喜歡聽歌嗎？ 歌兒唱的是什么？ 人們都非常喜歡太陽，把太陽啊，編到歌兒里來唱，還有人，把太陽寫在了詩里來歌頌！ 那太陽到底是誰的呢？ 2、有一位叫薛衛民的朋友就置身于神奇的大自然，他寫了一首詩，要表達什么心愿呢？ 師板書課題：太陽是大家的 生讀課題 二、初讀詩歌，整體感知。 1、這首詩寫得很生動、活潑，黃老師第一次讀就被深深地吸引了。咱們一起來看看吧! ［課件：詩，配樂］師范讀。 2、小朋友，想自己去讀讀嗎？自由地讀詩，把詩讀正確，讀流利。 生自由讀課文 3、反饋：a、小朋友，詩歌一共有幾節？ b、現在，誰愿意把詩歌讀給大家聽？ 讀完全詩后，出示［課件：“紅彤彤、陪著”］ 這兒有兩個詞，誰來讀一讀。 陪，還可以找什么朋友？（注意與“賠、培”區別） ①再來讀讀第一個詞：“紅彤彤”，再指出一個“彤”，誰會讀？對，放到abb型的詞語里就讀第一聲！齊讀：紅彤彤。 ② abb型的詞中，除了紅彤彤，還有哪些詞也是表示顏色的？ 4、感悟第一節詩。 （1）怎么白云會變成紅彤彤的晚霞呢？（是因為有了太陽） （2）紅彤彤的晚霞給見過嗎？什么樣子的？ 生先說，再出示［課件：組圖］ 讀好“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。”這句話 （3）孩子們，晚霞那么美，誰來把美景讀出來！［出示：第一節］ 指名讀——齊讀 二、 理解詩意，感悟詩情。 （一）感悟第二節。 1、小朋友們，剛才讀了詩歌，知道太陽為誰做了什么好事？ 2、討論：a、為什么說“太陽把金光往鮮花上灑”是太陽在做好事？ 師的話，引導：是啊，小花都要感謝太陽呢，沒有太陽，小花不可能長得那么好！ 小花會對太陽說些什么？ 師：是往這一朵上灑嗎？ 這一朵嗎？ 那一朵嗎？ 對！還有那一朵！ 哦！太陽無私地把這金光往鮮花上灑！ b、她還把小樹往高處拔呢，怎么就是在做好事呢？ 哦，原來是陽光的照射，使小樹長得更快，更高的意思。“拔”字用得多好啊！ c、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了 誰去過海邊玩過？ 你感覺怎么樣？ 平時都是誰在陪著你玩？ 是呀，太陽就像——我們的朋友，我們的長輩！ 3、在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的心情讀出來嗎？指名讀讀后二行。 4、是啊，太陽每時、每刻都奉獻給人們，每個人都需要光和熱，出示［課件：第二節］咱們來讀吧！自己先自由輕聲先練一練，看誰能把它讀好？ 指名讀——齊讀 5、讀完，想象太陽還會為誰做哪些好事？ 6、太陽做的好事真不少，太陽真是我們的好朋友！ 讓我們一起來讀！ （二）過渡第三節。 過渡：太陽真好啊，全世界的花、樹、每個人都離不開太陽，太陽只有一個，是我們大家的，是每一個人所共有的。 師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？ 生讀：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。 （三）感悟第四節。 1、來讓我們一起讀讀第四節，一起來！ 2、是啊，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等著太陽，盼著太陽，等太陽干什么呢？等著太陽把她的金光也往——小花身上灑，她也把小樹——往高處拔，她也陪著——小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花！ 3、太陽把美好和快樂帶給地球上的每一朵鮮花，每一棵小草，每一個小朋友。她把光和熱照遍了每一個角落。所以說——太陽是大家的！太陽只有一個，我們可要好好愛護她！ 4、你們瞧，圖上那來自世界各國愛護太陽的小朋友，他們仿佛在說些什么？ 對，這也就是作者的心愿。 （四）配樂，朗讀詩歌。 1、我們心中也有美好的愿望跟作者一樣，希望我們在同一個地球上，同一片藍天下，沐浴著同樣的陽光，快樂、美好地生活，跟著音樂來朗誦。 2、咱們一起練 聲音稍微輕一些。 師讀課題（用語速暗示學生） 全班齊讀。 四、總結。 1、讀出了自己對太陽的贊美，對擁有同一個地球，同一個太陽的贊美，讀出了太陽帶給我們的——美好，讀出了太陽帶給我們的——快樂，讀出了咱們共同的心愿！ 2、詩歌的語言這么優美，咱們下節課把它背誦下來！ 五、寫字 這節課，我們來寫幾個生字。［彤 霞 陪 趁］ 1、咱們一起讀。 2、給“霞”找幾個朋友。 而且在寫的時候，要注意它是上下結構，雨字頭，下面部分要特別注意，是寫個“假”的右邊部分。 “陪”，在寫陪的時候，要注意什么？ 注意區別：陪——部 3、咱們在田字格里寫這幾個字，認為難寫的，就多寫幾個。 板書： 太陽是大家的 美好 快樂 一、課前談話，音樂導入，激發興趣。 師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！ 生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。 師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？ 生：太陽 師：（課件出示）太陽圖片 師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎? 師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最后一個自然段。 生：流利地背誦 師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于全世界的，太陽是屬于大家的。這節課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題） 生：齊讀課題 師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！ 二、初讀詩歌，整體感知。 師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍. 生：自由讀詩歌 師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。 生：看屏幕領讀詞語 師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發現了什么？ 生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。 師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲--- 生:：tōng。 師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字） 師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？ 生：…… 師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名） 師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。并想一想讀了詩歌你知道了什么？ 生：讀文 師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？ 生1：我知道了太陽落山的景色很美。 生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。 三、吟誦品味，享受詩意，積淀感悟 學習第一小節 師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。 生：自由讀文 師：誰愿意來讀一讀 生：讀第1小節 師：讀著讀著，誰發現這小節還藏著一個什么知識了嗎？ 生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）] 師：那么，你們又仿佛看見了什么？ 生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云） 生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞） …… 師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！ 夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？ 生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。 …… 師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節） 生：自由練讀。 師：誰愿意來讀一讀？ 生：讀文，評價（讀得不夠美） 師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。 生：練讀，個別讀 師：指導朗讀 師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背） （二）學習第二小節 師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。 生：自由讀文畫句子或詞語。 生：個別讀 師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友） 生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔…… 師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？ 生1：我認為“灑”用的比較好 …… 師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。 師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。 生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？ 生：我在海邊揀貝殼 …… 師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂） 師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？ 生：讀文（不夠興奮） 師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀） 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀） 生：女生朗讀 師：那么，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？ 生：抽生說。 師：“省略號”表示什么？ 生：太陽還做了很多好事。 師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示） 生：學生練寫，全班交流，改寫 師：為我們班的小詩人鼓掌！ 師：是啊，太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀 如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家， 她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。 （三）學習第三、四小節 師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節） 生：自由讀 師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什么呢？ 生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？ 生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔…… 師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。 生：自由讀——個別讀——齊讀 四、升華文本，渲染主題 師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時因為—— 太陽是大家的！ 不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因為————太陽是大家的！ 不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！ 師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖） 師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。 師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？ 生：男、女生各讀一節。 師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容） 你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。 生：我想有感情的朗讀. 師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。 生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。 師：好的，字跡一定要工整啊！ 生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。 師：到時候一定要拿給老師看哦！ 生：我想把這首詩背給小伙伴聽。 師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！ 板書：25太陽是大家的 白云（灑）鮮花（拔）小樹 西（落）——太陽（圖）——東（升） 晚霞（陪）小朋友 學習目標 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點、難點： 本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。 教學過程 一、預習探究 1、教師激趣：我知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首《種太陽》吧，要仔細聽清楚歌詞哦!(生聽音樂。) 2、導入課題：這世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然種下了太陽。誒，天上的太陽是屬于她一個人的嗎?生答，師板書課題。 3、初讀詩歌，整體感知。 (1)今天啊，老師可得霸道一點兒啦，我想先讀為快，肯請小朋友們批準!(播放課文朗讀錄音，生打開課本聽錄音。)同學們，你們喜歡這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。老師相信，你們一定比我讀得更棒! (2)讀一讀：自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。 (3)畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。 二、合作交流 1、認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。 紅彤彤 晚霞 陪著 浪花 睡覺 趁著 睡夢 “彤”字本音讀第二聲“tóng”，在ABB式詞組中變成第一聲“tōng”。 “陪”字可以聯系已學過的“部”字，通過區別形近字學習新字。 2、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。 3、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。 三、品讀體驗 1、讀一讀：自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。 2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機知道朗讀。 3、想一想：每一小節詩寫了什么，全班交流。 4、談一談：說說自己的感想或收獲。 5、說一說：你想對別國的小朋友說些什么，自由表述。 四、鞏固延伸 1、配樂齊讀詩歌。 2、我當小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事? 五、作業設計 想一想，畫一畫，畫出自己心中的這些形象 白云 晚霞 鮮花 六、板書設計 25 太陽是大家的 陽光照射著全世界 太陽做了多少好事→→擬人 灑 拔 陪 走 七、教學反思 教學中從理解詩歌的文意、形象入手，順勢引導，進行講解，加以拓展延伸，理解詩歌蘊含的意思，體會詩歌學習的樂趣。 《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。 我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕松。 在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。 而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。 通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。 果園機器人 這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍；懂得太陽是大家的，世界人民應該和睦相處。 教學過程： 一、揭示課題 同學們，今天我們來學習一首兒童詩《太陽是大家的》。（板書：太陽是大家的） 一起把課題讀一讀。 二、初讀詩歌，整體感知。 1、下面請同學們把書翻到106頁，大聲地讀讀詩歌，注意把字讀準，把詩句讀通順，喜歡的地方可以多讀幾遍。 2、讀完了嗎？老師要檢查一下你們的讀書情況，誰有信心讀好它們？（出示：紅彤彤晚霞、陪伴、趁機） （1）同學們，這個字單個讀二聲---tóng。它藏在紅彤彤這個詞中后，聲調就變了，讀第一聲---tōng。 （2）好，我們一起來讀準它們。 3、同學們，詩歌和其他課文不一樣，它是一行一行的，很有節奏感，老師想和你們分行讀讀這首詩歌，老師讀一行，你們讀一行，把書拿好。 下面咱們來換一換，你們來當小老師，帶著老師讀，你們先開始。 三、指導精讀，積淀感悟 （一）學習第一小節 1、同學們，古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。 2、讀著讀著，你仿佛看見了什么？ 那你來讀一讀第一小節，把你看到的讀出來。聽了你的朗讀，我感覺到白云真美啊！ 你們仿佛還看見了什么？ 聽了你的朗讀，我仿佛看到了美麗的晚霞。 3、同學們可真會讀詩啊！為了獎勵你們，老師帶你們去看看那朵朵白云吧！（點擊出圖“朵朵白云”） 4、就在太陽要落山的時候，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？（就是說顏色特別得紅，紅得十分得艷麗。） 是呀！那晚霞是紅得如此美麗！ 5、讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧，（出示第一小節）一起來！ （二）學習第二小節 1、太陽落山的景色真美啊！太陽給白云披上了一件紅色的衣服，讓它變成了紅彤彤的晚霞，所以我們可以說那時的太陽是屬于誰的？（板書：白云） 請同學們自己去讀讀第二小節，想想太陽還屬于誰？（板書：？） 2、交流：太陽還屬于誰？ （板書：鮮花、小樹、小朋友） 3、假如現在我們的教室變成了一片樹林，樹林里美麗的花兒在哪里？（做花兒動作） （1）小花，陽光灑（師做動作）在你身上，你感覺如何？ 我感受到你的快樂了！恩！暖洋洋的真舒服！ （2）綠油油的小樹在哪兒？ 小樹，小樹，你喜歡太陽嗎？為什么？（太陽時刻陪伴著我，在源源不斷地為小樹輸送養分，讓我快快成長呢！ 感受到你對太陽的感激了！（舒服） （3）同學們去過海邊？去海邊都干什么了？ 哈哈，真有意思！ 平時都是誰陪你們去海邊的？其實啊，還有一位忠實的伙伴一直陪著你們，她就是？ 是呀，喜歡太陽陪伴你們嗎？ （4）那你們就帶上對太陽的喜愛，帶上快樂，或帶上感激，好好地把這節讀好吧！自己練練。 一起來讀讀這一小節，把太陽給我們的快樂永遠留在腦海中。 5、練寫 （1）同學們，一個灑、一個拔、一個陪，讓我們感受到太陽是屬于小樹、鮮花、小朋友的。那太陽只屬于白云、鮮花、小樹和小朋友的嗎？（不是）你從哪里看出來的？（省略號）省略號說明什么？（太陽還做了很多好事。） （2）想想太陽還會為誰做好事？ （3）下面請同學們也來當當小詩人，學著課文那樣寫一寫太陽做的好事。拿出老師發給你們的紙，寫一寫。（發紙張） 交流：一天中太陽做了多少好事： 她____________________________。 她____________________________。 她____________________________。 6、太陽做的好事真不少，那太陽到底屬于誰？你能用一個詞來概括地說一說嗎？ 是呀，太陽屬于人類、動物、植物，其實太陽就是屬于萬物的。（板：萬物的）一起讀：太陽是萬物的。 （三）學習三四小節 1、太陽忙了一天，就要從西山落啦！她要去哪兒？（出示第三小節）生答：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。 2、另外的國家，有可能是哪些國家呢？（出示世界地圖）誰來說說？ 是呀，太陽不僅屬于我國，也屬于世界北端的丹麥、俄羅斯等國家，也屬于世界最南端的澳大利亞，威爾克斯帝，也屬于法國、西班牙、尼日爾、美國、巴西，所以說太陽是屬于世界的。 3、讓我們來讀一讀第四小節 小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試，我知道。 4、他們在盼什么？ 5、同學們，太陽是屬于萬物的，是屬于全世界的。其實我們世界萬物是一家，所以說太陽是大家的，讀！ 6、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖） 是呀！太陽是大家的。我們擁有同一個太陽。 7、同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結互助。 就讓我們帶著這種友好的感情，再來讀讀整首詩，把你心中的感受讀出來，把詩中的語言永遠銘記在心上。能背的試著背背。 一起來，會背的就不要看屏幕了。全體起立。 下面請聽蒼南縣第一實驗小學三年幾班同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》，老師給你們配上音樂。 四、延伸 1、真精彩，把掌聲送給你們。同學們，太陽是大家的，還有什么也是大家的？指名說。 2、老師這有幾節小詩――節選自詩歌《地球萬歲》，在詩中我們來看看還有什么是大家的。老師想和你們一起讀，女生讀紅色部分，男生讀藍色部分，吳老師讀綠色部分。明白了嗎？ 地球萬歲（節選） 太陽是大家的， 月亮是大家的， 地球每時每刻都自轉著―― 哪里的白天都不能永駐， 哪里的黑夜都不能持久； 地球上的每一個人， 都有權力分享 陽光的明媚， 月光的溫柔。 海洋是大家的， 陸地是大家的， 地球把海洋和陸地， 送給白皮膚的歐洲、美洲， 也送給黃皮膚的亞洲， 黑皮膚的非洲， 和棕色皮膚的大洋洲。 森林是大家的， 草原是大家的， 荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。…… 總結：同學們，太陽是大家的，月亮、海洋、陸地、森林都是我們大家的，所以說世界是大家的。（板書世界）我們應該團結友愛，讓世界永遠和平。 五、作業超市、自主選擇。 最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣。 看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！ 【教材分析】 這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。 【教學目標】 1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。 2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。 3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。 【教學過程】 一、激趣談話，引出課題 二、初讀課文，學習字詞 1、簡介詩歌的特點： 兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。 2、初讀課文，自學生字詞。 3、檢查自學情況： ⑴檢查生字詞： 重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。 ⑵檢查讀課文： 指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。 三、深入研讀課文 1、把詩讀成畫： ⑴師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。 ⑵指名學生描述想像中的畫面。 ⑶根據學生描述的畫面指導朗讀。 2、讀出詩情： ⑴感悟太陽做的三件好事： ①太陽做了哪幾件好事？ 根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友 ②把三件好事讀成三個字： 灑、拔、陪 ③從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么？ 《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的： 第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律，我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的`晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。 第二，仿寫第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……” 第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的'環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們為擁有這樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們為世界的和平出一份力吧！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！ 第四，再讓學生聯系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。 第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。 從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。 一、教學目標 1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。 二、教學重難點 1.引導學生朗讀，背誦詩歌。 2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力 三、課前準備 1.課文朗讀磁帶、錄音機。 2.自制多媒體課件。 四、課時 一課時 五、教學過程 （一）、激趣導入 1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么？ 2.學生猜謎。 3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。 4.師板書：25太陽是大家的 5.學生齊讀課題。 6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。（播放配樂朗讀。） （二）、初讀課文，認讀生字、詞。 1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀？ 2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。 3.師巡視，指導。 4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云 、 紅彤彤的晚霞 、 歡樂地浪花、 升起的太陽 、 快樂的小朋友。 5..指名讀、開火車讀。 6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。 范讀：紅彤彤的晚霞 7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤 、 晚霞 、 浪花 、睡覺、 睡夢、 趁機。（指名讀，比讀，自由讀，齊讀。） 8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤 趁 （三）、讀詩感悟 1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。 2.師穿插指導。 3.比一比：（指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。） 4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。 5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”？（擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。） 6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。 7..師：可是同學們，你們知道嗎？太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎？ 8.她去別的國家干什么呢？（別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。） 9.出示課件：看太陽去了那些國家？ 10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了！所以課文題目叫太陽是大家的 11.那么，最后一小節該怎么讀？指名讀。（要讀的輕，慢而有節奏。）為什么？ 12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字 b.豐富的想象c. 運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩 13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢！讓我們來連接本單元的導讀（105頁）齊讀。 14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說） 15.這么美的詩，你能把它背下來嗎？ （四）、練習背誦 1.練一練：用最快的速度練習背誦。 2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。 3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。 （五）、拓展：我也來當小詩人。 太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如： 她使莊稼茁壯成長， 她使動物有了溫暖的家； 她陪著小朋友在學校學習， 聽他們充滿童趣的談話。 板書設計（略） 教材簡說： 這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。 設計理念： 通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。 教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。 教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。 課前準備：制作多媒體課件。 教學過程： 一、猜謎語，激趣導課 1、 讓學生猜謎。 師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？ 2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。 3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的） 二、初讀詩歌，整體感知。 1、老師范讀課文。 師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。 2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。 要求： （1）、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。 （2）、邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節號。 （3）、讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。 3、認讀生字詞 （1）出示“陪” a、認讀：陪（指名讀、齊讀） b、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”） c、說說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪! （2）出示“彤” a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。 b、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。 c、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等） 4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀） 5、小組派代表賽讀。 師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。 師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。 三、指導精讀，積累感悟。 (一)、學習詩歌第一小節 1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。 師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。 2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞） 3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！ 4、指名讀，評價。 5、集體有感情地朗讀 6、老師范讀。 師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？ 7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！ 8、練習背誦。 （1）自由背（2）指名背（3）齊背。 （二）、學習第二小節 1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽動作的詞圈出來？ 2、學生自由讀。 3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。） 師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？ 4、隨機逐句指導學生朗讀： 師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。 （1）創設情境指導朗讀 a、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀） （學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！） 師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？ b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。 （如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀） c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……” （師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？） 那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀） 5、指導朗讀詩歌第二小節 師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。） a、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價） （師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。） b、一起有感情朗讀第二小節 6、練習背誦。 師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？ （1）趕緊用心記一記。 （2）指名背 （3）師生合作背 7、 學寫詩歌 師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號） （1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片） （2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！ 我也來當小詩人 ★一天中太陽做了多少好事： 她把金光往上灑， 她把（ ）往高處拔； 她陪著小朋友在（ ）學習， 聽他們朗朗的（ ）。 ★★ 一天中太陽做了多少好事： 她使（ ）茁壯成長， 她使（ ）有了溫暖的家； 她陪著漁民________________， _______________________。 ★★★一天中太陽做了多少好事： 她_____________________， 她_____________________； 她_____________________， _______________________。 4、寫一寫。 5、交流反饋， 三）、引讀三四小節 1、太陽既給我們帶來了美景，又為我們做了那么多的好事，真是我們的好朋友，我們多么希望太陽能多陪陪我們啊，可是…… 2、齊讀三四小節 四、小結 1、師：是啊，太陽不僅是我們的朋友，也是大家的朋友，大家都在等她，盼她。所以課題說……一起讀課題。 2、師：這里的大家指的又是誰呢？是啊，太陽是鮮花的，是小樹的，是鳥兒的，也是我們的。不論是人類還是動物、植物，這個世界擁有同一個太陽。讓我們大聲地告訴大家……（齊讀課題） 4、齊讀全詩 師：那就讓我們一起用最深情的語言來誦讀這首詩歌吧！ 五、拓展閱讀： 1、太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球也是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的人們應該和睦相處，讓世界充滿愛。說到這里，老師不禁又想起詩人的另一首詩歌《地球萬歲》中的詩句。 2、（課件出示）你們想讀嗎？一起來讀。 3、象這樣描寫太陽和地球的詩歌還有很多，請同學們課外通過網絡或其他方式收集和學習有關太陽和地球的詩歌，并把你學習所獲得的體會和感受和你們的老師跟同學交流。 六、板書設計 美景 做好事 每個三角里分別寫上白云、晚霞、小樹、鮮花、小朋友和……《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇4
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇5
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇6
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇7
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇8
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇9
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇10
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇11
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇12
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇13
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇14
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇15
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇16
《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇17