《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例（通用14篇）
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
課文《小小的書(shū)櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小的書(shū)櫥就像
“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)，表達(dá)了讀書(shū)給作者帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教材簡(jiǎn)析
本單元主題是“讀書(shū)”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書(shū)的樂(lè)趣，說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。學(xué)習(xí)之后，可激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)產(chǎn)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的思想感情。本詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象。全詩(shī)共6 個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)，作者把小書(shū)櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點(diǎn)明書(shū)櫥對(duì)作者的人生意義，表達(dá)了對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)，引起讀者的興趣。第二~五小節(jié)，緊扣第一小節(jié)，生動(dòng)、具體的描述了小書(shū)櫥中豐富多彩的各類(lèi)書(shū)籍，及我在讀書(shū)中感受到的樂(lè)趣，表達(dá)了“我”對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。其中第二三小節(jié)寫(xiě)“我”讀了許多書(shū)，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。第四五小節(jié)，側(cè)重描寫(xiě)了讀書(shū)使我陶醉，坐在書(shū)櫥旁是我最愉悅的時(shí)光，點(diǎn)明了讀書(shū)的樂(lè)趣。第六小節(jié)寫(xiě)了小書(shū)櫥伴我成長(zhǎng)，我將從中繼續(xù)挖掘無(wú)窮的寶藏，表達(dá)了作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能理解詩(shī)歌意思，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字形、結(jié)構(gòu)等的分析能力。
2、朗讀詩(shī)歌過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。在體會(huì)作者思想時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，知道書(shū)是人類(lèi)的朋友，進(jìn)步的源泉。要多書(shū)、體會(huì)書(shū)帶給人們的樂(lè)趣。（重點(diǎn)）
教學(xué)重點(diǎn)：有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情，能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
師：多媒體課件 生：查閱有關(guān)魯迅、冰心、孫悟空、海的女兒的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）激情引趣、情境導(dǎo)入：
師：播放一組同學(xué)們熟悉的書(shū)中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。
生：學(xué)生一邊欣賞、一邊回憶。
師：課前我們共同回憶了一下我們?cè)?jīng)看過(guò)的一些好看的書(shū)目。那么你們的這些書(shū)都擺放在哪里呀？
生：談各自擺書(shū)和藏書(shū)的情況。
師：板書(shū)課題。
生：齊讀課題。
（二）自主探究、分層指導(dǎo)
師：請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌，注意認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。（巡視指導(dǎo)）
生：按照要求初讀課文。
師：生字朋友已經(jīng)迫不及待地要和大家見(jiàn)面了，我們一起來(lái)認(rèn)吧，誰(shuí)來(lái)試試？（屏幕出示生字）
生：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
師：這篇詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？ 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指名讀詩(shī)歌。其他同學(xué)看看不認(rèn)識(shí)的字，這些同學(xué)是怎樣讀的？
生：分自然段朗讀詩(shī)歌。
師：你覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣？
生：從“正確、流利、有感情”三方面評(píng)論。
（本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，在開(kāi)課之初引導(dǎo)學(xué)生從“正確、流利、有感情”三方面進(jìn)行評(píng)論，目的是為學(xué)生確定目標(biāo)，讓學(xué)生在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)關(guān)注自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。）
（三）合作交流、品讀課文
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，思考： 作者為什么把小書(shū)櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
生：默讀第一自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。（這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，在第一自然段提出是為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住“浩瀚”這個(gè)詞語(yǔ)或是聯(lián)系生活實(shí)際回答，不管采用何種方法，只要用心思考了，都應(yīng)給予肯定。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結(jié)識(shí)了哪些朋友？
生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、小組合作學(xué)習(xí)：
師：（課件出示明確要求）你知道詩(shī)中提到的人物嗎？這些人物在哪些書(shū)見(jiàn)到過(guò)？向小伙伴交流對(duì)這些人物的了解。（學(xué)前指導(dǎo)孩子通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)，搜集閱讀與課文有關(guān)的書(shū)籍、故事及名人資料，在交流的過(guò)程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生從名人身上受到啟迪，情感受到熏陶，價(jià)值觀得到升華。使之讀有所獲，讀有所樂(lè)。）
從“漫游、遨游、沐浴”這些詞中你體會(huì)出什么？讀書(shū)有哪些樂(lè)趣？（積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的感悟，學(xué)生就會(huì)理解作者坐在書(shū)桌旁的愉悅，做到有語(yǔ)氣地朗讀。）
生：按照課件出示的要求小組合作學(xué)習(xí)。
4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應(yīng)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生通過(guò)朗讀深化對(duì)課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。）
相機(jī)板書(shū)
（四）遷移拓展、自主發(fā)展
1、師：請(qǐng)大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什么？
生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、師：書(shū)不僅充實(shí)了你的書(shū)櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書(shū)生活里，都挖掘到了哪些寶藏？
生：聯(lián)系生活實(shí)際談自己讀書(shū)的收獲。
師：大家從書(shū)中獲益良多，下一節(jié)課，我們開(kāi)一個(gè)好書(shū)交流會(huì)，從你的書(shū)櫥里找一本你最喜歡的書(shū)帶來(lái)，把你的讀書(shū)筆記也一同進(jìn)行展示！
第二課時(shí)
一、讀詩(shī)激趣。（課件出示《觀書(shū)有感》）
觀書(shū)有感
（宋）朱喜
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，
為有源頭活水來(lái)。
師：（對(duì)學(xué)生稍做點(diǎn)撥）大學(xué)問(wèn)家朱喜認(rèn)為只有不斷的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識(shí)，才能讀懂文章，想通問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。
生：有感情地誦讀。
二、讀書(shū)交流會(huì)。
（一）四人小組交流：
師：這是他對(duì)讀書(shū)的體會(huì)，你讀書(shū)的體會(huì)和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！
（課件出示明確要求）
1、讀了這本書(shū)，你有什么收獲？是增長(zhǎng)了知識(shí)，還是懂得了道理，或者積累了優(yōu)美的、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言？說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。
2、這學(xué)期，你的讀書(shū)筆記一定寫(xiě)得越來(lái)越精彩了，給自己心愛(ài)的筆記本起一個(gè)好聽(tīng)的名字，在組內(nèi)展示，把自己最滿(mǎn)意的作品有感情地讀給小伙伴聽(tīng)。
生：交流讀書(shū)體會(huì)。
（二）以小組為單位匯報(bào)交流成果。
（第三單元《讀書(shū)》的綜合活動(dòng)有三項(xiàng)：展示摘錄本、觀察書(shū)和記錄課外閱讀情況，但這些活動(dòng)并不是在某一個(gè)四十分鐘內(nèi)就可以完成的，課堂上展示的是個(gè)結(jié)果，其實(shí)功夫在課外。因此，教師應(yīng)平時(shí)就督促學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)做摘抄的好習(xí)慣，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的摘錄本進(jìn)行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導(dǎo)學(xué)生把自己的課外閱讀情況記錄下來(lái)。在活動(dòng)中教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時(shí)，那種成就感不言而喻。同時(shí)，其他同學(xué)的表現(xiàn)又會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。“初顯身手”還可以和其他欄目有機(jī)結(jié)合，如上面的活動(dòng)就可以和這個(gè)單元的“暢所欲言”結(jié)合，從觀察圖書(shū)的扉頁(yè)和封底開(kāi)始，引入了解圖書(shū)的演變歷史。如有條件，還可以設(shè)計(jì)為系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。）
本課的課堂氣氛活而不亂，班上課余愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)面廣的學(xué)生較多，所以他們非常樂(lè)于有這樣一次交流展示的舞臺(tái)，成就感不言而喻；一部分學(xué)生寫(xiě)得讀書(shū)筆記缺乏創(chuàng)造性，這也正好給他們提供學(xué)習(xí)和受啟發(fā)的機(jī)會(huì)，這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是成功的。第一課時(shí)能以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，重點(diǎn)突出，但在課堂評(píng)價(jià)方面很單調(diào)，沒(méi)有起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇2
今天，看了一篇寫(xiě)給兒童的小詩(shī)《小小的書(shū)櫥》（三年級(jí)小朋友教材中的一篇課文）。對(duì)讀書(shū)有一點(diǎn)新的感悟。
兒童時(shí)期讀書(shū)，是因?yàn)閶寢尣幌矚g我和其他小朋友到外面野，讓她擔(dān)心。加上爸爸常常讀書(shū)，不管經(jīng)濟(jì)有多拮據(jù)他都不吝惜錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)《小狒狒歷險(xiǎn)記》《木偶奇遇記》《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《西游記》所以把書(shū)所構(gòu)筑的空間當(dāng)成自己的天地。
長(zhǎng)大后讀書(shū)，是為了滿(mǎn)足父母的心愿，成為有文化、有修養(yǎng)、懂生活、能自愛(ài)、受人尊敬的人。
成年后讀書(shū)，是為了不失去自我。我相信在人的心里住著兩個(gè)鄰居，一個(gè)是天使一個(gè)是魔鬼。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的誘惑，人性的貪欲，魔鬼常常占據(jù)人的靈魂。要找回慧質(zhì)蘭心的自己，就要讀書(shū)。讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧慧，博物使人深沉，數(shù)學(xué)使人精明，倫理學(xué)使人莊重，邏輯和修辭人善辯。通過(guò)讀書(shū)讓自己時(shí)刻有準(zhǔn)確的判斷，把握好自己。當(dāng)心靈中的魔鬼被喚醒時(shí)，我們就用天使的翅膀?qū)⑺矒崴谷诵闹鼗乩硇浴?/p>
《小小的書(shū)櫥》讓我體會(huì)到什么是讀書(shū)的真正樂(lè)趣。漫游歷史長(zhǎng)河，與高尚的人交談，沐浴在知識(shí)的海洋里。與書(shū)中的人物同哭同笑，同喜同悲。可以有我地沉思，也可以忘我地幻想，怡然自得。
而我讀書(shū)總是刻意地挖掘些什么，得到些什么，寫(xiě)到這想起朋友推薦給我的幾本書(shū)《決不裸奔》《贏在進(jìn)行》《細(xì)節(jié)決定成敗》我為了了解書(shū)的內(nèi)容更想知道為什么這幾本書(shū)流行，才去讀它們。朋友批評(píng)道：不要為了知道去讀，要為了找到讀書(shū)的快樂(lè)去讀。真的應(yīng)該這樣，如果是這樣就會(huì)把讀書(shū)這如此休閑，如此愜意的事變更加陶然。
小小的書(shū)櫥
我面對(duì)——
廣闊的世界，浩瀚的海洋。
——啊，我只是坐在
我的小書(shū)櫥旁。
我漫游歷史的長(zhǎng)河，
穿越“上下五千年”。
我遨游在知識(shí)的空間，
叩問(wèn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”。
我結(jié)識(shí)了多少朋友，
海的女兒、快樂(lè)王子、孫悟空……
我有多少尊敬的老師，
魯迅、冰心、愛(ài)迪生……
我沐浴在知識(shí)的海洋里，
時(shí)而沉思，時(shí)而幻想。
我關(guān)心童話(huà)和小說(shuō)中人物的命運(yùn)，
時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而憂(yōu)傷。
我一天一天地張長(zhǎng)大，
一本又一本的新書(shū)充實(shí)了我的書(shū)櫥。
讓人們?nèi)プ穼わh渺的奇花異草吧，
我卻在書(shū)林中挖掘到無(wú)窮的寶藏。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇3
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，把你們喜歡的書(shū)帶來(lái)了嗎？帶的什么書(shū)？
（學(xué)生一組報(bào)書(shū)名）
生：我?guī)У氖恰缎」适麓蟮览怼贰?/p>
生：我?guī)У氖恰段饔斡洝贰?/p>
生：我最喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我也把它帶來(lái)了》
師：簡(jiǎn)直是書(shū)的世界，書(shū)的海洋。下面我們就帶著這本書(shū)和小作者一起去交流讀書(shū)的感悟,一起分享讀書(shū)的快樂(lè)吧!
（師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，學(xué)生齊讀課題）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌
師：先請(qǐng)大家欣賞一條讀書(shū)名言，
課件出示：故書(shū)不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾
(指名讀，齊讀)
師：宋朝的大文學(xué)家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個(gè)讀書(shū)的竅門(mén)，要多讀，多思。其中要表達(dá)的內(nèi)容自然就知道了，學(xué)驗(yàn)證一下這句名言嗎？
二、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本23頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己比較熟練的方法識(shí)字。（生讀課文）
師：都讀完了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己圈上的字讀給同桌聽(tīng)，互相當(dāng)一下評(píng)委。
（生互讀生字）
師：還想讀嗎？這回請(qǐng)同學(xué)們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面我們默讀詩(shī)歌，看看共有幾小節(jié)？
師：這首兒歌一共有幾節(jié)？
生：一共有六小節(jié)。
三、精讀理解
師：我先請(qǐng)六名同學(xué)展示一下，誰(shuí)有勇氣先來(lái)。
（六名同學(xué)讀文）
師：你們覺(jué)得這六名同學(xué)讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個(gè)方面去評(píng)價(jià)。
生：我想評(píng)價(jià)陶文博。我覺(jué)得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。
生：我想評(píng)價(jià)楊英超。他“遨”的字音讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀二聲。
師強(qiáng)調(diào)“遨”的讀音。
生：我想對(duì)六名同學(xué)來(lái)個(gè)總的評(píng)價(jià)。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿(mǎn)，在努力一下就好了。
師：我也對(duì)評(píng)價(jià)者有個(gè)評(píng)價(jià)，你們都能先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后在指出他們的不足，并且能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，真不錯(cuò)。看來(lái)同學(xué)們?cè)凇坝懈星榈睦首x”這方面還要加強(qiáng)，這也是我們這節(jié)課主要解決的問(wèn)題。下面我們就從第一節(jié)開(kāi)始努力吧！
生：讀第一小節(jié)。
師：有不懂的地方嗎？
生：小作者明明是面對(duì)的是小小的書(shū)櫥，為什么卻說(shuō)成面對(duì)是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？
生：為什么把小書(shū)櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？
生：因?yàn)樾?shū)櫥里有很多書(shū)。
生：因?yàn)榇碇胸S富的知識(shí)。
師：同學(xué)們都有自己的理解。（舉起手中的書(shū)）假如這一本書(shū)代表一個(gè)精彩的世界，請(qǐng)同學(xué)們都把書(shū)舉起來(lái)，這么多的書(shū)便構(gòu)成了——
生：廣闊的世界。
師：假如這一本書(shū)就是一條涓涓的小河，這么多的書(shū)便匯成了——
生：浩瀚的海洋。
師：一個(gè)小書(shū)櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰(shuí)能在讀中體會(huì)一下作者的感受。
生讀第一小節(jié)
師：你們認(rèn)為他讀出小作者喜歡小書(shū)櫥的心情了嗎？
生：還差一點(diǎn)。
師：誰(shuí)能把這一點(diǎn)補(bǔ)上。建議他在哪個(gè)詞上讀的再用心一些。
生：我認(rèn)為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個(gè)詞讀的在重一些會(huì)更有感情了。
師：你先做個(gè)示范吧！
生示范讀第一小節(jié)。
生：你能在試著讀一次嗎？相信你會(huì)越讀越好的。
生在讀。學(xué)生給予熱烈的掌聲。
師：想不想知道小書(shū)櫥里都有什么好書(shū)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三小節(jié)。把書(shū)的名字用筆做上記號(hào)。
學(xué)生默讀
師：小書(shū)櫥里都有哪些好書(shū)，找到了嗎？
生：有《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海的女兒》、《快樂(lè)王子》、〈孫悟空〉。
生：老師我有意見(jiàn)。我覺(jué)得孫悟空不是書(shū)的名字。他只是〈西游記〉中的一個(gè)人物。
師：你知道的還真不少呢。如果寫(xiě)書(shū)的名字應(yīng)該寫(xiě)什么？
生：我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)〈西游記〉
師：接受你的建議。我想把這些書(shū)放在這個(gè)書(shū)櫥里。你們覺(jué)得應(yīng)該怎么擺放才好呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該放在一起，比較整齊。
生；我認(rèn)為分類(lèi)擺放方便找書(shū)。
師：你的建議不錯(cuò)。有個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，我們會(huì)受益終生。
師：這些書(shū)有讀過(guò)的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下。
學(xué)生介紹讀過(guò)的書(shū)
師：讀一書(shū)，增一智。沒(méi)有讀過(guò)這些書(shū)的同學(xué)，我建議大家有機(jī)會(huì)找來(lái)讀讀。
師：海的女兒、快樂(lè)王子、孫悟空可以稱(chēng)做朋友。為什么魯迅、冰心、愛(ài)迪生卻稱(chēng)為尊敬的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們先不急著回答這問(wèn)題。同學(xué)們回去搜集魯迅、冰心、愛(ài)迪生的資料了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
學(xué)生匯報(bào)搜集的資料
師：我們通過(guò)這些資料了解了魯迅、冰心、愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的人。這對(duì)于你回答為什么稱(chēng)他們是尊敬的老師有幫助嗎？
生：我覺(jué)得他們都是非常有學(xué)問(wèn)的人，能讓我們懂得很多做人的道理。
師：看得出同學(xué)們都非常喜歡讀書(shū)，你們猜小作者喜歡讀書(shū)嗎？你通過(guò)哪個(gè)詞判斷出來(lái)？
生：我通過(guò)“遨游”這個(gè)次看出來(lái)的。因?yàn)樽x書(shū)給他帶來(lái)這樣快樂(lè)的心情。
生：我通過(guò)“朋友”這個(gè)詞感受到的。因?yàn)橛辛伺笥咽强鞓?lè)的。
生：我通過(guò)“尊敬”這個(gè)詞體會(huì)到的。老師教給我們很多的知識(shí)，所以小作者當(dāng)然喜歡了。
師：小作者通過(guò)這些詞把小作者快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)了，你能把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎？
師：我相信同學(xué)們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰(zhàn)“有感情朗讀”這一難關(guān)，敢挑戰(zhàn)嗎？
師：這么多同學(xué)都敢挑戰(zhàn)啊。我真是為難了。黃林雅你來(lái)幫我選一名挑戰(zhàn)者吧。
生：我選劉柏楓。因?yàn)樗綍r(shí)不太愛(ài)發(fā)言。今天我想把機(jī)會(huì)留給他，希望他鍛煉一下。
師：劉柏楓你選擇一個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)手吧。
生：我選付瀚生。
師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學(xué)習(xí)委員啊。你不怕失敗嗎？
生：我想超越自己。也想向他學(xué)習(xí)。
師：我很佩服你的勇氣。
學(xué)生讀文
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
生：我來(lái)評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話(huà)，原來(lái)我很不喜歡劉柏楓，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向?qū)W習(xí)委員發(fā)出挑戰(zhàn)，這已經(jīng)就是勝利了。
學(xué)生熱烈鼓掌
師：希望今天成為劉柏楓學(xué)習(xí)上的新起點(diǎn)。同學(xué)們，在第三自然段里出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)，這省略號(hào)說(shuō)明什么呢？
生：說(shuō)明還結(jié)識(shí)了很多朋友和許多尊敬的老師。
師：你也在書(shū)中結(jié)識(shí)了很多朋友和老師嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中先交流一下，把你們交流的結(jié)果也用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。
出示課件：我結(jié)識(shí)了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老師,
——、——、——……
學(xué)生匯報(bào)
生：我結(jié)識(shí)了多少多少朋友，
小紅帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老師,
牛頓、李白、曹雪芹……
師:同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的這么棒,我也想作詩(shī)一首,想聽(tīng)嗎?
師范讀第四小節(jié)
生:老師.我感覺(jué)這不是你寫(xiě)的詩(shī)啊,這不是書(shū)中的第四小節(jié)嗎?
師:看來(lái)你們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容已經(jīng)是了如指掌了.其實(shí)當(dāng)我讀到美國(guó)盲聾女作家海倫。凱勒寫(xiě)的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。所以就認(rèn)為是自己的詩(shī)了。你也想把它讀成自己的詩(shī)嗎？
（生讀四小節(jié)）
師：是他的詩(shī)嗎？
生：不是。
師：看來(lái)當(dāng)詩(shī)人還真不容易呢！誰(shuí)來(lái)繼續(xù)努力？
生讀第四小節(jié)
師：是他的詩(shī)嗎？
生：是！
師：我們中間終于誕生了一名小詩(shī)人。經(jīng)過(guò)努力你也可以做到的。
師：同學(xué)們喜歡讀書(shū)，但也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。我們來(lái)看看小作者是怎么做的。請(qǐng)同桌互相讀一下，再互相評(píng)價(jià)一下。看看哪一組合作的最和諧。
同桌互讀互評(píng)
師：都讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：那我驗(yàn)收一下。
師：我喜愛(ài)——
生：我喜愛(ài)足球、游泳。
師：我喜愛(ài)——
生：我喜愛(ài)旅游、歌唱。
師：而坐在書(shū)櫥旁——
生：也是我最愉悅的時(shí)光。
師：還剩最后一小節(jié)了，想怎么讀？生：我們想自己讀。
師：好吧！那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖來(lái)理解最后一小節(jié)，有什么不懂的可以提出來(lái)。
（生自讀）
生：“寶藏”是什么意思？
生：寶藏就是指很多財(cái)寶。
師：你在讀書(shū)的時(shí)候挖掘到什么寶藏了嗎？
生：我在讀《感悟母愛(ài)》這本書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)到母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。
生：我讀了《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)，感覺(jué)作者太了不起了，經(jīng)歷了那么多的痛苦，卻仍然堅(jiān)持寫(xiě)下了這本書(shū)。
師：真是書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有——
生：無(wú)盡的寶藏。
四、品讀感悟
師：這首詩(shī)歌我們就讀完了。同學(xué)們能背下來(lái)嗎？不能背下來(lái)的同學(xué)可以看著書(shū)讀。
四、總結(jié)全文
師：這與其說(shuō)是一節(jié)語(yǔ)文課，不如說(shuō)是一節(jié)讀書(shū)交流會(huì)，讓高爾基的一句名言結(jié)束我們今天的這節(jié)課吧！
出示課件：熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉！
學(xué)生齊讀
第二課時(shí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小小的書(shū)櫥》，先請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，能背下來(lái)的同學(xué)可以背誦。
師：讀的真不錯(cuò)，有一些字從詩(shī)歌里跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它嗎？出示認(rèn)字卡，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀。（兩組）
師：要認(rèn)的字我們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一下生字表，注意把字音讀準(zhǔn)。
（學(xué)生讀生字）
師：下面我們齊讀一下字卡上面的字。（齊讀）
師：同學(xué)們這些字都認(rèn)識(shí)了，想不想把它們寫(xiě)好。
生：想
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，從間架結(jié)構(gòu)上可以分成幾類(lèi)：
生：可以分為二類(lèi)，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
師：左右結(jié)構(gòu)的字有幾個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的呢？
師：下面我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？
生：櫥
師：櫥字在間架結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：左窄右寬
師：木字做偏旁時(shí)哪一筆發(fā)生變化？
醑我們一起來(lái)看看電腦老師是怎么寫(xiě)的？下面請(qǐng)同學(xué)們跟著一起書(shū)空。（說(shuō)筆順名稱(chēng)）邊寫(xiě)邊思考，這樣才能把字寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師怎樣把字寫(xiě)在田字格里。
教師范寫(xiě)：師邊寫(xiě)邊講解寫(xiě)的方法，寫(xiě)木字時(shí)，起筆在橫中線上面，長(zhǎng)橫變短橫，捺變點(diǎn)，右半部起筆在左半格，里面的豆和寸寬窄相同，“寸”字豎鉤稍長(zhǎng)。
（學(xué)生觀察教師寫(xiě)字）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們馬上在本上寫(xiě)一個(gè)“櫥”字，在寫(xiě)字的時(shí)候一定要按著筆順規(guī)則去寫(xiě)。
（學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們和黑板對(duì)照一下，再寫(xiě)一個(gè)“櫥”字，相信你們一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
師：“櫥”字能組成哪些詞？
半扶半放
師：下面我們?cè)賹?xiě)一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“憂(yōu)”先請(qǐng)同學(xué)們一起和電腦老師書(shū)空，看憂(yōu)字的筆順規(guī)則。現(xiàn)在老師想把它寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)來(lái)提醒老師怎么寫(xiě)？
（生說(shuō)師寫(xiě)）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈?xiě)2個(gè)字，組詞，用“憂(yōu)傷”說(shuō)一句話(huà)。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬的書(shū)寫(xiě)方法，想不想自己?jiǎn)为?dú)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察字卡上的書(shū)寫(xiě)位置，然后在練習(xí)本上各寫(xiě)2個(gè)，請(qǐng)三名同學(xué)上前面來(lái)寫(xiě)。
師：寫(xiě)得怎么樣，大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。（教師改，紅筆）
師：同學(xué)們不僅有表?yè)P(yáng)，還提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，同學(xué)們多會(huì)評(píng)價(jià)呀！下面請(qǐng)同學(xué)任選一個(gè)字組詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)的字，下面我們來(lái)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字，我們首先來(lái)寫(xiě)“魯”，同桌先交流一下魯字的筆順，誰(shuí)來(lái)書(shū)空。寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)該注意什么呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師講解一下？
學(xué)生講教師寫(xiě)
師：出示“遵”字，認(rèn)識(shí)嗎？組詞說(shuō)話(huà)，去掉走字旁，誰(shuí)來(lái)組詞說(shuō)話(huà)。這個(gè)字會(huì)寫(xiě)嗎？在練習(xí)本上寫(xiě)一個(gè)，同桌互評(píng)一下以后，再寫(xiě)一個(gè)。
師：這節(jié)課我們要寫(xiě)的生字已經(jīng)寫(xiě)完了，要想寫(xiě)好字沒(méi)有那么容易，需要反復(fù)練習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們把空格填滿(mǎn)。
（生寫(xiě)字）
師：下面請(qǐng)各小組在一起互相欣賞一下，推選出你們組最優(yōu)秀的作品貼在黑板上，請(qǐng)一小組同學(xué)到前面評(píng)價(jià)，拿一支筆，在你最欣賞的名字下面畫(huà)上對(duì)號(hào)。
師：由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)回到班級(jí)在繼續(xù)欣賞。這是xx同學(xué)的作品最受歡迎。向她學(xué)習(xí)。
師：課文中的字我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)用了，相信課文讀的會(huì)更加流利，更有感情了，齊讀全文
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
4 、有感情地朗讀全詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
2、這是一首詩(shī)歌，詩(shī)的作者有一個(gè)小小的書(shū)櫥，它陪伴著作者度過(guò)最愉快的時(shí)光，使他增長(zhǎng)了無(wú)窮的知識(shí)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小小的書(shū)櫥，感受作者讀書(shū)的快樂(lè)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1 、自由讀書(shū)，初步認(rèn)識(shí)生字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、指明學(xué)生開(kāi)火車(chē)，檢測(cè)識(shí)詞情況。出示“浩瀚、遨游、沐浴”等
三、品讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了哪些書(shū)，有哪些收獲，明白了哪些道理。
2、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書(shū)櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
3、小作者從小書(shū)櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書(shū)中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話(huà)簡(jiǎn)要介紹一下故事的內(nèi)容和人物的事跡和作品。
（如果學(xué)生說(shuō)的不全面，教師可適當(dāng)給學(xué)生介紹一下四大名著：曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》、羅貫中寫(xiě)的《三國(guó)演義》、施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》、吳承恩寫(xiě)的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話(huà)》等。）
5、通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
6、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：書(shū)籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書(shū)中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
多好的書(shū)櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出對(duì)書(shū)櫥的喜愛(ài)之情嗎？引導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書(shū)中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書(shū)中還獲得過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)生展示自己搜集的圖書(shū)，回憶自己從小書(shū)櫥中獲得的快樂(lè)。
2、你想對(duì)你的小書(shū)櫥說(shuō)些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、小結(jié)：
一個(gè)小小的書(shū)櫥，在作者眼里卻是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚海洋，因?yàn)闀?shū)中有著豐富多彩、包羅萬(wàn)象的知識(shí)，讀書(shū)能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無(wú)窮。我希望我們大家都能和書(shū)交上朋友，多讀書(shū)，讀好書(shū)！
六、布置作業(yè)。
1、搜集和書(shū)有關(guān)的名言、古詩(shī)。（結(jié)合語(yǔ)文天地）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小小書(shū)櫥
讀書(shū)的樂(lè)趣
增長(zhǎng) 許多知識(shí)
挖掘 無(wú)窮寶藏
度過(guò) 愉悅時(shí)光
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇5
激發(fā)興趣 讀中感悟--------《小小的書(shū)櫥》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩(shī)；懂得小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)，對(duì)知識(shí)的向往，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書(shū)櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）你讀過(guò)那些書(shū)？請(qǐng)小記者采訪一下。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)廣闊的世界，這里什么都有，能讓你獲取一切。這個(gè)奇妙的世界就是書(shū)櫥。板書(shū)課題
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚－櫥 尊－遵 優(yōu)－憂(yōu) 傲－遨 悟－語(yǔ) 浩－造
3、師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
5、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
6、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。
7、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類(lèi)。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書(shū)櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書(shū)櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書(shū)中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。
你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
（3）書(shū)籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書(shū)中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、讀你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)為什么？（學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽(tīng)。）
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書(shū)中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書(shū)中還獲得過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)生展示自己搜集的圖書(shū)，回憶自己從小書(shū)櫥中獲得的快樂(lè)。
2、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在德國(guó)柏林圖書(shū)館的大門(mén)上，刻著這樣一句話(huà)：“這里是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)，如果你掌握它的鑰匙的話(huà)，那么全部知識(shí)都是你的。”你想拿到這把鑰匙嗎？
3、你想對(duì)你的小書(shū)櫥說(shuō)些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、小結(jié)：一個(gè)小小的書(shū)櫥，在作者眼里卻是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚海洋，因?yàn)闀?shū)中有著豐富多彩、包羅萬(wàn)象的知識(shí)，讀書(shū)能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無(wú)窮。我希望我們大家都能和書(shū)交上朋友，多讀書(shū)，讀好書(shū)！
5、我們男女生對(duì)讀一遍課文，再次感受讀書(shū)給作者帶來(lái)的快樂(lè)和他對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)吧！
（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
1、搜集和書(shū)有關(guān)的名言、古詩(shī)。（結(jié)合語(yǔ)文天地）
2、展示自己的圖書(shū)，回憶自己從中獲得的快樂(lè)。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小小書(shū)櫥
讀書(shū)的樂(lè)趣
增長(zhǎng) 許多知識(shí)
挖掘 無(wú)窮寶藏
度過(guò) 愉悅時(shí)光
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)評(píng)價(jià)：
《小小的書(shū)櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小書(shū)櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。
本課教學(xué)是通過(guò)有感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者共同走進(jìn)小書(shū)櫥來(lái)面對(duì)廣闊的世界、浩瀚的海洋，一起漫游歷史的長(zhǎng)河、遨游知識(shí)的空間，度過(guò)最愉悅的時(shí)光，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)”，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就需創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，采取小記者采訪的形式，拉進(jìn)學(xué)生與《小小的書(shū)櫥》的距離，從而達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。再讓學(xué)生聯(lián)系自身談對(duì)讀書(shū)感受時(shí)，激起學(xué)生讀書(shū)興趣，又彼此交流讀書(shū)的心聲，自然而然地走進(jìn)了課本。
二、以讀為主，在讀中感悟品味。
以讀為本，多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知。在指名讀、評(píng)價(jià)讀中再一次讓學(xué)生進(jìn)行感知。在“讀你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)為什么”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生充分理解、反復(fù)品味文字，感受讀書(shū)的美好。此環(huán)節(jié)分析與朗讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生更好地在讀中悟，在悟中讀。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和交流了解詩(shī)的內(nèi)容，并根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)、積累詞匯，從而體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
在教學(xué)中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心中真實(shí)感受，并激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，聯(lián)系自己讀書(shū)感受，表達(dá)自己對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的向往。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇6
一 談話(huà)導(dǎo)入
師 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，現(xiàn)在老師檢查一下，同學(xué)們是不是能將這首詩(shī)歌正確流利地朗讀出來(lái)。
二 初讀，正音
1 師：我來(lái)請(qǐng)六個(gè)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。師相機(jī)正音
2 出示名言
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本――朱熹
鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)――李苦禪
讀書(shū)時(shí)要深思多問(wèn)。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書(shū)本的奴隸；或者走馬看花，所獲甚微。――王梓坤
讀書(shū)對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。――愛(ài)迪生
要是童年的日子能重新回來(lái)，那我一定不再浪費(fèi)光陰，我要把每分每秒都用來(lái)讀書(shū)！――泰戈?duì)?/p>
讀書(shū),這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程,實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。――高爾基
生自由讀
3師： 書(shū)究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)這小小的書(shū)櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
三 再讀感悟
1 師：請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由讀2－5小節(jié)，什么地方讓你感觸最深，劃下來(lái)多讀幾遍，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么，寫(xiě)在旁邊。
生讀，師巡視
2 匯報(bào)
a 第2小節(jié)
生：我知道小書(shū)櫥中有《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
師：這些書(shū)你們讀過(guò)嗎？簡(jiǎn)單介紹一下。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用兩三句話(huà)簡(jiǎn)單介紹
師：你知道這么多，那你把你的感受帶進(jìn)詩(shī)中讀給大家聽(tīng)。
師：老師聽(tīng)出了你的一些感受。我們?cè)跉v史長(zhǎng)河、時(shí)空隧道中隨意地游玩，用書(shū)中的詞來(lái)說(shuō)，就是（生說(shuō)“漫游”或“遨游”）。是呀，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，從茹毛飲血到基因工程，從刀耕火種到電子信息，從跋山涉水到遨游太空…… 大禹三過(guò)家門(mén)而不入讓我們感動(dòng)；秦始皇焚書(shū)坑儒讓我們痛心；北洋艦隊(duì)的全軍覆沒(méi)讓我們沉思，神七的成功上天讓我們自豪，讓我們幻想……億萬(wàn)人民前仆后繼，代代精英嘔心瀝血，終于創(chuàng)造出了中華民族上下五千年的輝煌！
讓我們帶著自己的體會(huì)再讀這一小節(jié)。生齊讀
師：所以……（引讀第四小節(jié)）
師過(guò)渡：我們不僅從小書(shū)櫥中發(fā)現(xiàn)了這些好書(shū)，還發(fā)現(xiàn)了……（引出第三小節(jié)）
b 第3小節(jié)
生：我認(rèn)識(shí)了很多朋友“海的女兒、快樂(lè)王子、孫悟空……”
我知道了很多尊敬的老師“魯迅、冰心、愛(ài)迪生……”
生簡(jiǎn)單介紹人物、故事，
師 書(shū)是良師，是益友，那么你們?cè)谧x書(shū)時(shí)，是什么心情呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，讀。另一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀。
師：你讀得真好！我們從這小小的書(shū)櫥中挖掘到了這么多寶藏，你們平常讀書(shū)時(shí)一定也有很多收獲，現(xiàn)在我們就從這兩小節(jié)中任選一小節(jié)，仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己的心里話(huà)。
生仿寫(xiě)。
匯報(bào)
c 師 看來(lái)，同學(xué)們的小書(shū)櫥中也蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏呀！讀書(shū)讓我們穿越歷史，收獲知識(shí)，結(jié)識(shí)朋友，拜訪老師……讓我們帶著自己的體會(huì)齊讀這三小節(jié)。
生配樂(lè)齊讀
d 師生接讀 ： 所以，我雖然喜愛(ài)（足球、游泳），我雖然喜愛(ài)（旅游、歌唱），而坐在書(shū)櫥旁，（也是我最愉悅的時(shí)光）
4 出示填空：
這既是小小的書(shū)櫥，也是_____________
生齊讀前半句，指生填后半句。
師相機(jī)板書(shū)
5 師抓住“無(wú)窮的寶藏”，問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候，一定也挖掘到了不少寶藏吧，誰(shuí)愿意和我們大家分享呢？
生說(shuō)
6 師 你們從書(shū)中懂得了純潔的友誼，偉大的母愛(ài)，生命的無(wú)畏（相機(jī)總結(jié)學(xué)生的語(yǔ)言）。明白了人生的真諦，老師真高興！我知道你們一天一天地長(zhǎng)大――（生接讀最后一小節(jié)）
7 師總結(jié) 書(shū)給我們帶來(lái)了遐想和樂(lè)趣，書(shū)給我們帶來(lái)了智慧的源泉和精神的力量。讀書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界；讀書(shū)能明白事理，增強(qiáng)能力；讀書(shū)能陶冶性情，德潤(rùn)人心。沿著書(shū)籍構(gòu)成的階梯，學(xué)做人，學(xué)做事，不斷超越，走向卓越！讓我們與書(shū)交朋友吧！同沐四季風(fēng),共享讀書(shū)樂(lè)！
四 布置作業(yè)：
a 背誦詩(shī)歌 b 用兩百字介紹一本好書(shū)
板書(shū)
廣闊的世界
小小的書(shū)櫥 無(wú)窮的寶藏
浩瀚的海洋
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3 體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
4 有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 初讀詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。
2 熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)。
3 正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書(shū)櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書(shū)《小小的書(shū)櫥》，看看小作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的。
二自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1 自由讀書(shū)，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2至明看火車(chē)，檢測(cè)識(shí)字情況。
三再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1 自讀詩(shī)歌。
2 讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3 你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書(shū)？
作者為什么把書(shū)櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
讀最后一小節(jié)，面對(duì)書(shū)中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
四配樂(lè)朗讀，放飛想想談感受。
1 指名配樂(lè)朗讀課文。
2 學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。
3 生有感情地齊讀全詩(shī)。
五總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 有感情地再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
2 完成古詩(shī)《觀書(shū)有感》。
3 會(huì)寫(xiě)本課生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書(shū)有感》
1 自由讀古詩(shī)。
2 再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，自悟詩(shī)意。
3 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。
四指導(dǎo)寫(xiě)生字
1 學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫(xiě)的字全班交流解決。
2 重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”
五總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)書(shū)的名言警句。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
4、有感情地朗讀全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字，并能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、體會(huì)作者對(duì)小書(shū)柜的喜愛(ài)，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們班有個(gè)小書(shū)櫥，每天午讀時(shí)間，同學(xué)們就像一只只小蜜蜂，在書(shū)香里勤辛地采蜜，說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)？
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書(shū)《小小的書(shū)櫥》，看看作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀書(shū)，初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、開(kāi)火車(chē)，檢測(cè)識(shí)字情況。
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
三、細(xì)讀感悟，激發(fā)情感。
1、自讀詩(shī)歌。
2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3、作者從小書(shū)櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書(shū)中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？
作者為什么把書(shū)櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜歡的書(shū)前，津津有味地讀書(shū)時(shí)的感覺(jué)，然后讀一讀這一節(jié)，通過(guò)你的情，你的聲音傳達(dá)給大家。
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
為什么是“我最愉悅的時(shí)光”？男女對(duì)讀，怎樣讓同學(xué)們體會(huì)到你愉快的心情？大家比一比，誰(shuí)讀得更好。
4、你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講他的故事嗎？
5、讀最后一小節(jié)，書(shū)中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”指的是什么？你發(fā)現(xiàn)書(shū)的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。
四、配樂(lè)朗讀，放飛想象談感受。
1、小組、個(gè)人、挑戰(zhàn)讀等方式朗讀課文。
2、你平時(shí)從書(shū)中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書(shū)中還獲得了哪些快樂(lè)？
3、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。
五、拓展延伸，仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
你想對(duì)自己的小書(shū)櫥說(shuō)些什么？你能仿照其中一節(jié)詩(shī)，把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
起頭：我沐浴在知識(shí)的海洋，
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
六、作業(yè)：
1、熟記生字詞，熟讀課文。
2、鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
3、背誦自己喜歡的詩(shī)節(jié)。
七、課堂練習(xí)：
1、找近義詞：
漫游（ ） 追尋（ ） 愉悅（ ）
2、仿寫(xiě)句子：
我沐浴在知識(shí)的海洋，時(shí)而沉思，時(shí)而幻想。
我 ，時(shí)而 ，時(shí)而 。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小小的書(shū)櫥
增長(zhǎng) 許多知識(shí)
挖掘 無(wú)窮寶藏 讀書(shū)的樂(lè)趣
度過(guò) 愉悅時(shí)光
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇9
《小小的書(shū)櫥》是一首兒童詩(shī)歌,它用生動(dòng)美妙的語(yǔ)句,描繪了小小書(shū)櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光,挖掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)，表達(dá)了讀書(shū)給作者帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和交流了解詩(shī)的內(nèi)容，并能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情景方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
以下是《小小的書(shū)櫥》的一個(gè)教學(xué)片段，該片段正好體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中以讀為本，采用多種形式的朗讀，在讀中體會(huì)詞句的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，該片段如下：
生：自由朗讀詩(shī)歌2—5小節(jié)內(nèi)容。
師：你從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
生：分小組交流、討論，并作反饋。
師：你認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中提到的書(shū)籍與人物嗎？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下。
生：通過(guò)查找資料反饋回答。
（讓學(xué)生在課前收集資料，并在課堂上向全班同學(xué)介紹。一方面使學(xué)生通過(guò)自己的努力找到答案，另一方面學(xué)生通過(guò)自行查找資料并在班級(jí)進(jìn)行反饋，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，從而更深刻地懂得書(shū)中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。）
師：你覺(jué)得文中那些詞語(yǔ)用得好？為什么？
生反饋：“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)”等等。
師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)理解這些詞，體會(huì)“我”沉浸在書(shū)海中，讀了許多書(shū)，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。
（通過(guò)學(xué)生自由讀，自行體會(huì)，加上教師的引導(dǎo)，在理解了關(guān)鍵詞所表達(dá)的作用之后，學(xué)生更深刻地感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。）
師：出示詞語(yǔ)“沐浴、時(shí)而、關(guān)心”，從這些詞中你又體會(huì)到了什么？
生：讀書(shū)使我陶醉，讓“我”度過(guò)最愉悅的時(shí)光。
（在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)情感，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解進(jìn)一步感受讀書(shū)的樂(lè)趣，體會(huì)“我”對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)，升華了中心。）
生：自由體會(huì)讀。
師：指名讀。
生：全班評(píng)議。
師：范讀，并指導(dǎo)再讀。
（以讀開(kāi)始本節(jié)詩(shī)歌的教學(xué)，再以讀結(jié)束，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以讀為本，便于學(xué)生在讀中理解、體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)，讀的形式太過(guò)單一，還可以采用同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、教師導(dǎo)讀、評(píng)讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，深化對(duì)課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。一句話(huà)，不僅要以讀為主，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)朗讀,交流,使學(xué)生進(jìn)一步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容.
2,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,感受讀書(shū)的樂(lè)趣和作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
一, 導(dǎo)入:
1,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍.
2,這是一首詩(shī)歌,詩(shī)的作者有一個(gè)小小的書(shū)櫥,它陪伴著作者度過(guò)最愉快的時(shí)光,使他增長(zhǎng)了無(wú)窮的知識(shí).這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小小的書(shū)櫥,感受作者讀書(shū)的快樂(lè).
二,檢查朗讀情況,說(shuō)詩(shī)的主要內(nèi)容.形成整體印象.
三,逐節(jié)誦讀,體會(huì)情感.
(一)第一節(jié):
1,出示第一小節(jié)內(nèi)容.指名朗讀.
2,誰(shuí)能根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容提出問(wèn)題
學(xué)生只要能問(wèn)到"廣闊的世界,浩瀚的海洋"的意思或指的是什么,就抓住了本段的核心,應(yīng)該立即組織學(xué)生回答,辯論.
3,過(guò)渡:作者為什么把小書(shū)櫥比作"廣闊的世界,浩瀚的海洋"呢 請(qǐng)同學(xué)們讀2——5小節(jié)就明白了.
(二)同桌兩人對(duì)讀2-5小節(jié)
1,你從中體會(huì)到什么 隨便談.
2,小結(jié):同學(xué)們感到作者從小書(shū)櫥的書(shū)中學(xué)到很多知識(shí),還感到作者讀書(shū)的快樂(lè).那么,分別體現(xiàn)在什么地方呢
2,3小節(jié)主要講學(xué)到很多知識(shí), 4,5小節(jié)主要講讀書(shū)的快樂(lè).當(dāng)然,這不是截然分開(kāi)的,字里行間到處洋溢著讀書(shū)的快樂(lè),只是各有側(cè)重罷了.
(三)指導(dǎo)朗讀第2小節(jié):
1,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出用得好的詞語(yǔ).
2,在對(duì)讀,分組讀中體會(huì)四個(gè)動(dòng)詞的意思,應(yīng)該重讀.
你了解《上下五千年》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》這些書(shū)嗎 誰(shuí)愿意介紹一下.
對(duì)學(xué)生普遍不了解的《上下五千年》,作適當(dāng)補(bǔ)充:這是一本歷史故事書(shū),它寫(xiě)的是從遠(yuǎn)古到清朝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期的重大歷史人物和事件.我們今天學(xué)習(xí)歷史,主要是為借鑒過(guò)去,創(chuàng)造未來(lái).這本書(shū)里的故事都是真實(shí)的,希望同學(xué)們找機(jī)會(huì)讀一讀.
(四)用學(xué)習(xí)第2小節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié).
組織學(xué)生暢談詩(shī)中提到的人物及自已從書(shū)中結(jié)識(shí)的朋友.
(五)學(xué)習(xí)第4小節(jié).
1,師生接讀本小節(jié).學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"沐浴"的意思.
2,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,邊讀邊想,作者沉思什么,又會(huì)有什么樣的幻想 作者喜愛(ài)讀書(shū)的情感溢于言表.
(六)反復(fù)讀5小節(jié),從"……而……"這一句式體會(huì)作者表達(dá)的重點(diǎn),感受作者讀書(shū)的快樂(lè).
(七)自讀第6小節(jié),對(duì)照提示回答:
1,"我"在知識(shí)的海洋里一天天長(zhǎng)大,"我"的小書(shū)櫥有什么變化 "我"又是怎么做的
2,我們?cè)趺磥?lái)理解詩(shī)歌的最后一句呢
四, 我們男女生對(duì)讀一遍課文,再次感受讀書(shū)給作者帶來(lái)的快樂(lè)和他對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)吧!
聯(lián)系近期的讀書(shū)活動(dòng),小組交流:
1,談?wù)勀阕x了哪些書(shū) 有什么收獲
2,你喜歡讀書(shū)嗎 讀書(shū)有哪些樂(lè)趣
四,出示動(dòng)感十足的詞語(yǔ),讓學(xué)生積累:
漫游 穿越 遨游 叩問(wèn) 結(jié)識(shí) 沐浴 沉思
幻想 關(guān)心 憂(yōu)傷 喜愛(ài) 充實(shí) 追尋 挖掘
五,總結(jié):
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.一個(gè)小小的書(shū)櫥,在作者眼里卻是一個(gè)廣闊的世界,一個(gè)浩瀚海洋,因?yàn)闀?shū)中有著豐富多彩,包羅萬(wàn)象的知識(shí),讀書(shū)能使我們聰明,使我們淵博,使我們受益無(wú)窮.我希望我們大家都能和書(shū)交上朋友,多讀書(shū),讀好書(shū)!
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇11
學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書(shū)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書(shū)櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）
有個(gè)小朋友也有個(gè)小書(shū)櫥，他還為小書(shū)櫥寫(xiě)了一首詩(shī)呢！（板書(shū)課題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚——櫥 尊——遵 優(yōu)——憂(yōu) 傲——遨
悟——語(yǔ) 浩——造
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
5、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類(lèi)。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書(shū)櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書(shū)櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書(shū)中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。
你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
（3）書(shū)籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書(shū)中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽(tīng)。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書(shū)中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書(shū)中還獲得過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)生展示自己搜集的圖書(shū)，回憶自己從小書(shū)櫥中獲得的快樂(lè)。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇12
當(dāng)我接到上公開(kāi)課的時(shí)候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個(gè)提高和鍛煉的機(jī)會(huì)。緊張的是要一起上兩節(jié)課，新教材、新理念，我能把握好嗎？是楊老師給了我很多鼓勵(lì)。感謝初教部給了我這次和大家共同交流的機(jī)會(huì)，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思：
《小小的書(shū)櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句。描繪了小小的書(shū)櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了朋友，豐富了情感，充實(shí)了生活。從而抒發(fā)了作者對(duì)書(shū)櫥的熱愛(ài)，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)讀書(shū)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力于追求的新理念，通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。要想讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先問(wèn)學(xué)生：把你們最喜歡的書(shū)帶來(lái)了嗎？下面我們就帶著這本書(shū)走近小作者的小小書(shū)櫥，一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。使學(xué)生意識(shí)到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書(shū)的快樂(lè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.以讀為主在讀中感悟
以讀為主，多讓學(xué)生在讀中感悟。這似乎是一個(gè)很時(shí)髦的話(huà)題了。但實(shí)施起來(lái)卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計(jì)上下了很大的工夫。如讓學(xué)生初讀課文時(shí)，確定了“有感情讀還需要加強(qiáng)。這也是本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有“你猜小作者喜歡讀書(shū)嗎？通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷出來(lái)的？”學(xué)生明白了通過(guò)重要的詞語(yǔ)體現(xiàn)人物的思想感情這一寫(xiě)作方法。還有“把作者的詩(shī)讀成自己的詩(shī)。”以及同桌讀、齊讀等等使學(xué)生在讀中感悟到讀書(shū)的美好。
3.聯(lián)系已有的生活實(shí)踐創(chuàng)造性的使用教材
在本課設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
4.教給寫(xiě)字方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。
5.注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都給了不同的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂(lè)地發(fā)展著。
作為一個(gè)老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實(shí)施起來(lái)仍然有許多遺憾和不足。面對(duì)大家撲面而來(lái)的鼓勵(lì)，我真的感受到真正讓我收獲最大的是我看到了自己的不足，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)于孩子不能清晰表達(dá)的而沒(méi)有引導(dǎo)孩子把話(huà)說(shuō)的更明白。看來(lái)上一節(jié)好課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇13
新教材的使用，給廣大低段語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)帶來(lái)許多困惑，因?yàn)樽R(shí)字量和寫(xiě)字量的增加，使得低年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)變得十分艱巨，既要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，又要進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，而且識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)又是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么低年級(jí)閱讀課到底應(yīng)該怎樣上？什么時(shí)候進(jìn)行識(shí)字，什么時(shí)候進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，第幾課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，課后問(wèn)題如何處理等等問(wèn)題一直困擾著大家。所以，今天給各位教師安排了三年級(jí)主體課文的完整課堂教學(xué)，實(shí)際就是我們常態(tài)下的課堂教學(xué)，主要是讓各位教師看一下，面對(duì)新教材，怎樣科學(xué)地、合理地安排兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，怎樣落實(shí)新的課改理念，怎樣根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有效地完成教學(xué)任務(wù)。
今天展示給各位教師的兩節(jié)課雖然是北師大教材的閱讀教學(xué)，但是無(wú)論是哪個(gè)版本教材，教學(xué)理念是相通的，都是依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》而設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的。殊途同歸，方法是可以借鑒的。
接下來(lái)，我就和各位教師交流這樣一個(gè)主題：
低年級(jí)閱讀課怎樣上？一句話(huà)：低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主。
低年級(jí)閱讀課以讀為主，在讀中理解，在讀中感悟，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力（其實(shí)無(wú)論哪一年級(jí)的閱讀課都應(yīng)該以讀問(wèn)主，這是無(wú)可厚非的。）那么兩課時(shí)怎么安排呢?大家已經(jīng)看到了，剛才這兩節(jié)課，第一課時(shí)主要是圍繞課后問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，通過(guò)大量的、多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)是隱性的教學(xué)，利用了學(xué)生的無(wú)意識(shí)記能力。第二課時(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練有感情的朗讀課文，重點(diǎn)進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力。
大家都知道識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，把閱讀教學(xué)安排在第一課時(shí)，不是不重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，主要是要突破識(shí)字寫(xiě)字這個(gè)難點(diǎn)，分步進(jìn)行，低年級(jí)教師可以在讀文前讓學(xué)生圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，以便在讀文的過(guò)程中借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)反復(fù)讀文發(fā)揮無(wú)意識(shí)記的作用先認(rèn)識(shí)漢字的讀音；在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)詞、句等語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解生字的意思（第一課時(shí)結(jié)束前應(yīng)檢查一下學(xué)生的認(rèn)字情況，以便分清重難點(diǎn)，在第二課時(shí)有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)）；第二課時(shí)有感情朗讀之后，第一課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)記不牢的字第二課時(shí)要先加以強(qiáng)化，然后即進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)這樣的步驟就達(dá)到了生字的認(rèn)、讀、寫(xiě)、用四會(huì)。識(shí)字的分步教學(xué)分散了難點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能收到比集中識(shí)字更好的效果。并且這樣教學(xué)才不至于影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
那么在具體的教學(xué)中教師是怎樣做的呢？下面我就從三個(gè)方面來(lái)評(píng)析一下：
一、低年級(jí)閱讀課以讀為主，訓(xùn)練朗讀
第一課時(shí)的課堂教學(xué)以讀為主，通過(guò)各種形式的讀培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)段閱讀的第一項(xiàng)要求都是用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文時(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用了三種方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。第一遍讀課文，要求學(xué)生用自己喜歡的方式把字音讀準(zhǔn)，也就是課標(biāo)要求的讀正確。第二遍讀課文，教師要求學(xué)生自由讀，做到不丟字，不加字，把課文讀通順，也就是課標(biāo)要求的讀流利。第三遍讀課文，教師要求學(xué)生默讀，劃出有幾個(gè)小節(jié)，也是邊讀邊思考。（初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)一年級(jí)教師應(yīng)該怎樣做呢？一年級(jí)教師在第一遍讀文時(shí)可要求學(xué)生看拼音把字音讀準(zhǔn)，在第二遍讀文時(shí)，可要求學(xué)生拼音漢字對(duì)照把字音讀準(zhǔn)，第三遍讀文時(shí)可要求學(xué)生不看拼音試著把字音讀準(zhǔn)）。教師安排的這三次讀文，實(shí)際上是讓學(xué)生在整體感知課文的同時(shí)，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)要求。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上再展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà)，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
精讀理解課文內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用了指名讀、學(xué)生賽讀、教師范讀、師生共讀、同桌互讀、齊讀等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的朗讀能力。這部分教學(xué)教師充分鼓勵(lì)學(xué)生自讀理解，結(jié)合學(xué)生互評(píng)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的讀書(shū)能力。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句的理解，把文本當(dāng)成學(xué)生自己的文章來(lái)讀，讀出對(duì)文本的體會(huì)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展文本內(nèi)容。品讀體會(huì)文本內(nèi)容，使學(xué)生的情感得以升華，學(xué)生沉浸在讀書(shū)的樂(lè)趣中，書(shū)聲瑯瑯的課堂流淌著生命的活力。
二、低年級(jí)閱讀課以讀帶識(shí)，隨文識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是在閱讀教學(xué)中完成的，是隱性教學(xué)，充分利用了學(xué)生的無(wú)意識(shí)記來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的，學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也加深了對(duì)生字的印象，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，達(dá)到在語(yǔ)境中識(shí)字的目的。
第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)是按照這樣四步進(jìn)行的:
第一步，教師在學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生圈畫(huà)生字，引起學(xué)生的注意，發(fā)揮學(xué)生已有的識(shí)字能力，用自己喜歡的方式識(shí)字。同桌之間進(jìn)行正音，進(jìn)行有意識(shí)記。這一步識(shí)字教學(xué)是融在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的。
第二步，在精讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文發(fā)揮無(wú)意識(shí)記的作用先認(rèn)識(shí)漢字的讀音。學(xué)生每讀一次課文都會(huì)與生字見(jiàn)一次面，加深一次印象，反復(fù)讀文，反復(fù)加深生字在腦海中的印象。
第三步，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)詞、句等語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解生字的意思。比如:學(xué)生在理解“浩瀚”一詞時(shí)，加深了對(duì)”瀚”字的印象，同時(shí)在語(yǔ)境中理解了”浩瀚”一詞的含意。還有其他詞語(yǔ)的理解比如: 遨游一詞中“遨”字等。
第四步，在品讀課文時(shí)，又一次發(fā)揮了無(wú)意識(shí)記的作用，使學(xué)生再次在語(yǔ)言文字中加深對(duì)生字的印象，從而初步理解生字的含意。
第五步，第一課時(shí)結(jié)束前應(yīng)檢查一下學(xué)生的認(rèn)字情況，以便分清重難點(diǎn)，在第二課時(shí)有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。(因?yàn)槿卫蠋熢谂c學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，耽誤一些時(shí)間，所以檢查認(rèn)字情況這一項(xiàng)就沒(méi)有進(jìn)行。)
為什么識(shí)字要在閱讀教學(xué)進(jìn)行呢?主要是因?yàn)槎?lèi)字的要求只是達(dá)到會(huì)認(rèn)即可，另外在語(yǔ)境中識(shí)字也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。
三、低年級(jí)閱讀課以寫(xiě)促學(xué)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)
各位教師都知道，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，必須要達(dá)到四會(huì)：會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用，會(huì)講。所以第二課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)是非常有必要的。
一般的情況下，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字通常是十個(gè)左右，要求學(xué)生掌握的字這么多，所以一定要用一課時(shí)的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，否則的話(huà)，就不會(huì)有較好的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，一定要進(jìn)行范寫(xiě)，不過(guò)不是每個(gè)字都進(jìn)行范寫(xiě)，應(yīng)該挑典型的，具有代表性的進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字第3條要求是：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的美”。所以教師一定要加強(qiáng)筆順規(guī)則的要求，現(xiàn)在走進(jìn)低年級(jí)的課堂，常常看到學(xué)生不按筆順規(guī)則寫(xiě)字，這跟教師平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格有關(guān)系。第4條的要求是養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以教師一定要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
《小小的書(shū)櫥》這篇課文里要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字有七個(gè)，而且在結(jié)構(gòu)上分成了兩類(lèi)，這為教師指導(dǎo)寫(xiě)字提供了方便。教師對(duì)五個(gè)左右偏旁的字指導(dǎo)得恰到好處，對(duì)最難寫(xiě)的字“櫥”，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生明白了“櫥”字的基本結(jié)構(gòu)是左窄右寬。對(duì)第二個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，采用了半扶半放的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生口述書(shū)寫(xiě)方法，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)。另外三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，教師采用放手的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn):“左窄右寬”。這時(shí)，放手讓學(xué)生自主寫(xiě)字，發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。(本來(lái)這三個(gè)字教學(xué)最初是安排學(xué)生自己在本上寫(xiě)，然后在實(shí)物投影上展示，學(xué)生評(píng)價(jià)修改，可是因?yàn)閷W(xué)院的實(shí)物投影不能用，所以臨時(shí)改的教案，讓學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，為了便于學(xué)生之間的互評(píng)。)教師們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候，應(yīng)該是怎么方便怎么做!
在進(jìn)行了教、扶、放的教學(xué)過(guò)程后，教師又安排了合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)交流，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“魯”，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于“尊”字的處理，教師采用了舊字帶新字的方法，輕而易舉地突破了難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。
對(duì)于寫(xiě)字指導(dǎo)課的教學(xué)，教師要留給學(xué)生足夠的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)字量必須達(dá)到五十個(gè)左右。一、二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字慢，可以逐年降低要求。但是也應(yīng)該有個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，也就是每個(gè)字至少寫(xiě)五個(gè)。為什么要求寫(xiě)字的數(shù)量，因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂上認(rèn)真寫(xiě)字，才能正確把握每個(gè)生字的筆順規(guī)則，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。同時(shí)寫(xiě)字效果也十分顯著。今天任老師第二課時(shí)的寫(xiě)字課，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)了四十九個(gè)字，差一個(gè)字不到五十個(gè)，有效地利用了課堂教學(xué)時(shí)間。
當(dāng)然這兩節(jié)課，除了以上三點(diǎn)值得借鑒之外，還有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。比如，1、教師角色的轉(zhuǎn)變非常明顯，在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，任老師能尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與學(xué)生交流非常平等、民主，教師的點(diǎn)撥體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。2、本節(jié)課教師對(duì)詞語(yǔ)的處理可謂是潛移默化，比如理解廣闊的世界和浩瀚的海洋時(shí)，教師讓學(xué)生舉起手中書(shū)，借機(jī)告訴學(xué)生無(wú)數(shù)本書(shū)構(gòu)成浩瀚的海洋，浩瀚的海洋又匯聚成了廣闊的世界，多么生活化的理解。3、課堂上教師還能巧妙地利用文本進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。4、語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。本次課堂教學(xué)，學(xué)生帶著兩本書(shū)走進(jìn)了課堂，在理解文本的同時(shí)，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)生們沉浸在書(shū)的海洋里，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，教師有效地利用了文本，把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，剛才這兩節(jié)課也有不足之處，《小小的書(shū)櫥》這篇課文，有點(diǎn)太往前了，如果是在教材的后幾個(gè)單元，我想對(duì)教師們的操作會(huì)起到更好的示范作用。還有就是任老師的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些，教學(xué)機(jī)智還需要錘煉。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)課例 篇14
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)反思
《小小的書(shū)櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小書(shū)櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏。小詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，訴說(shuō)書(shū)帶給“我”的知識(shí)、快樂(lè)和豐富的人生，抒發(fā)了“我”對(duì)書(shū)櫥、對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)本文時(shí)，可以說(shuō)一直處于一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中。這種愉悅首先源于詩(shī)歌本身。本詩(shī)篇幅小而旨趣大。幾個(gè)小節(jié)、二十幾行詩(shī)囊括了書(shū)向我們展示的大千世界，人文、科學(xué)、藝術(shù)……
其次，在教學(xué)這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來(lái)朗朗上口的小詩(shī)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書(shū)的世界，一同“漫游歷史的長(zhǎng)河，穿越上下五千年”“遨游知識(shí)的空間”“沐浴在知識(shí)的海洋”……特別是在整堂課即將結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們采用合作的方式朗讀時(shí)，更是達(dá)到了教師、學(xué)生、文本三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺(jué)的進(jìn)入了那“小小的書(shū)櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨游。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了，孩子們?cè)诶蠋煹挠新暲首x的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個(gè)“檔次”，可以說(shuō)這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。
（一首好詩(shī)，能給人以美的享受；和學(xué)生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受；一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課又何嘗不是呢？讓我們一起享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧……）
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)反思
《小小的書(shū)櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小的書(shū)櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，小詩(shī)訴說(shuō)了“我”對(duì)小書(shū)櫥、對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情，激勵(lì)孩子們要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)讀書(shū)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)做得比較好的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，怎么最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我決定采用情境教學(xué)的方式，即讓學(xué)生以朋友的身份到小主人公家做客、參觀小書(shū)櫥，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生的文本的距離。
二、聯(lián)系生活，引起共鳴
美國(guó)教育家帕克指出：“離開(kāi)生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的。”因?yàn)?ldquo;生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間建立一種相似的聯(lián)系，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)文本蘊(yùn)含的價(jià)值。如在教學(xué)第3、4節(jié)詩(shī)歌時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、詩(shī)中提到了哪些人物？你對(duì)他們有什么了解？2、冬冬是怎么讀這些書(shū)的？你也這樣的經(jīng)歷嗎嗎？這兩個(gè)問(wèn)題喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的回憶，調(diào)動(dòng)大腦里的知識(shí)儲(chǔ)備，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷，從不同角度解讀著詩(shī)文，感悟著詩(shī)文，完成認(rèn)知的自我構(gòu)建和能力的自我提升。
三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)自學(xué)
]教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，體現(xiàn)了以生為本的觀念。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。”在學(xué)生思維碰撞中，在言語(yǔ)交流中，升華了認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。
四、善用評(píng)價(jià)，有效理答
古人云:“動(dòng)人心者,莫先乎情。”要讓課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣，教師的語(yǔ)言絕對(duì)不應(yīng)是干巴巴、冷冰冰的對(duì)錯(cuò)判斷,而應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地以最中肯的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以適當(dāng)?shù)纳袂楹蛣?dòng)作傳遞對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的肯定和熱情的鼓勵(lì)。即使學(xué)生回答錯(cuò)了、卡殼了，我們也要耐心給予指導(dǎo)，也只有這樣的理答，才是有效的理答，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為我在這節(jié)課上,能善用評(píng)價(jià)這一把尺子，營(yíng)造出寬松、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)語(yǔ)言較豐富多變而不失真誠(chéng)，并且注意評(píng)價(jià)主體的多樣化，從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)向縱深發(fā)展，提高了教學(xué)效果。
《小小的書(shū)櫥》教學(xué)反思
《小小的書(shū)櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小的書(shū)櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。這首詩(shī)歌篇幅短小，但立意深遠(yuǎn)。詩(shī)歌中出現(xiàn)的書(shū)名、童話(huà)人物為孩子們所熟知和喜愛(ài)，容易引起共鳴，激發(fā)他們朗讀的興趣。教學(xué)時(shí)不要逐段講解，應(yīng)從整體出發(fā)，理解感悟讀書(shū)給我們帶來(lái)的快樂(lè)、幻想……從而激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
讓孩子們與文本對(duì)話(huà)是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力追求的新理念，通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。要想讓孩子們與文本對(duì)話(huà)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先出示名人名言：“這些名言都有什么共同點(diǎn)？”孩子們通過(guò)自讀很快發(fā)現(xiàn)它們都是說(shuō)讀書(shū)的好處，接著，我創(chuàng)設(shè)情境：“書(shū)究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)這小小的書(shū)櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”激起孩子們與文本對(duì)話(huà)的欲望，積極主動(dòng)地投入到對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中去。
二.個(gè)性閱讀，自主感悟
以讀為主，多讓孩子們?cè)谧x中感悟。這似乎是一個(gè)很時(shí)髦的話(huà)題了。但實(shí)施起來(lái)卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計(jì)上下了很大的工夫：自由讀、齊讀、抓重點(diǎn)詞理解讀、課件創(chuàng)設(shè)情境讀、師生對(duì)讀、教師引讀……僅僅讓孩子們充分地朗讀詩(shī)歌不夠，還要調(diào)動(dòng)起他們的積極性，自主、個(gè)性地閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的收獲，將作者的情感讀成自己的情感，將作者的詩(shī)讀成自己的詩(shī)。在第二小節(jié)的教學(xué)中，我先讓孩子們自主閱讀，接著抓住重點(diǎn)詞理解讀，然后創(chuàng)設(shè)情境，播放中華五千年光榮歷史的圖片，更加直觀、更加形象，此時(shí)孩子們心潮澎湃，紛紛說(shuō)出自己的感受：“我為中華民族有著這么悠久的歷史感到自豪！”“真高興，我就是中華兒女！”“我覺(jué)得這些前輩們真了不起！”在此基礎(chǔ)上，再次閱讀，孩子們聲音響亮，感情充沛，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵，引讀第四小節(jié)，讀書(shū)給我們帶來(lái)的遐想、沉思、高興、憂(yōu)傷……孩子們對(duì)這些情感的體會(huì)水到渠成。
三.聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化語(yǔ)言
本文語(yǔ)言凝練，文字優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻味十足，是孩子們進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?nèi)化的好材料。在孩子們充分閱讀了二三兩小節(jié)后，我指導(dǎo)他們結(jié)合自己的平時(shí)的讀書(shū)感悟，模仿這兩小節(jié)寫(xiě)出自己的詩(shī)歌。全班交流時(shí)，那靈動(dòng)的語(yǔ)言，脫俗的文字使我大吃一驚：“我徜徉在唐詩(shī)宋詞中，和詩(shī)仙李白月下對(duì)酌。”……原來(lái)，生命的閱讀的確能綻放異彩紛呈的文字。
四.注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注孩子們的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)孩子們的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小孩子們更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都給了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。孩子們?cè)谶@樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂(lè)地發(fā)展著。
一節(jié)課結(jié)束了，雖然得到了一些表?yè)P(yáng)，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，更記憶深刻的是留下的遺憾。整節(jié)課雖形式新穎，環(huán)節(jié)緊湊，可在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上落實(shí)得不夠扎實(shí)。聽(tīng)取了專(zhuān)家的指點(diǎn)后，現(xiàn)在回想來(lái)，一些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)較深?yuàn)W的詞語(yǔ)，例如“穿越、叩問(wèn)”沒(méi)有在情境中指導(dǎo)理解，整首詩(shī)歌雖然讀了，但在重點(diǎn)小節(jié)上“挖得”不夠深，讀得不夠精，似乎感情醞釀得不夠。最后的當(dāng)堂背誦環(huán)節(jié)，應(yīng)該加以指導(dǎo)，讓一個(gè)孩子背誦全文，確實(shí)有難度。我想，這節(jié)課給我最大的收獲就是，無(wú)論形式多么花哨，無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，最重要的永遠(yuǎn)只有一點(diǎn)，孩子們才是與文本對(duì)話(huà)的主體，孩子們才應(yīng)是與文本對(duì)話(huà)的主體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要落在實(shí)處，“語(yǔ)文”還得姓“語(yǔ)”！