三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案（通用14篇）

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟 ”字旁。

　　★根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫面。

　　★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。

　　★感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩(shī)詞的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

　　★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　★小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)意境， 揭示詩(shī)題

　　1、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

　　春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開，春光無(wú)限，自古以來(lái)，有許多文人寫下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩(shī)，教師范讀。

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

　　2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))

　　3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái)，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。

　　4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

　　對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 識(shí)新字。如：色—絕、天—吳 運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。

　　6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?

　　2、師范寫“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

　　3、生書空，描紅。

　　4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說一說應(yīng)注意什么。

　　5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識(shí)“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境）。同學(xué)們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

　　1、學(xué)習(xí)“絕”字。

　　齊讀課題。

　　師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”

　　生1：分析字的結(jié)構(gòu)。

　　生2：猜字謎。

　　生3：擴(kuò)詞（包括成語(yǔ)）、造句。

　　師：同學(xué)們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來(lái)，有這么多的朋友在關(guān)注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”

　　“瞧，這是剛出生時(shí)的我（甲骨文）；漸漸地我長(zhǎng)大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

　　2、區(qū)分“絕”和“決”

　　師：老師這里還有一個(gè)“決”，你能正確區(qū)分他們嗎？

　　（課件：出示“絕”和“決”的對(duì)比練習(xí)。）

　　（1）任何事情都不是 對(duì)的，只要下定 心努力向前，就一定會(huì)春光無(wú)限。

　　（2）朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)毅的 定，去譜寫自己 妙的人生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學(xué)們，一個(gè)“絕”字我們認(rèn)識(shí)的如此深刻，現(xiàn)在你想聽一聽這首優(yōu)美的古詩(shī)嗎？（想）

　　師范讀。

　　生自由讀。（注意把生字的音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。）

　　指名讀，齊讀。

　　師：讀得真好，真美，讓我們走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？

　　三、隨文識(shí)字，理解古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（ 課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）

　　學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　如：（鸝：黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機(jī)嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）

　　（二）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

　　1、正當(dāng)詩(shī)人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會(huì)是什么？（白鷺）

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）

　　3、學(xué)習(xí)“鷺”，（你認(rèn)識(shí)它嗎？）

　　4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

　　男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學(xué)習(xí)第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長(zhǎng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學(xué)生記字）

　　“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（認(rèn)識(shí)“令”字，說“令”字。）

　　那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？

　　（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

　　（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們?cè)俅胃惺芤幌隆Ｍ瑢W(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎？（不一樣）

　　師：怎么不一樣。

　　（站在操場(chǎng)上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）

　　師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第四句

　　1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩(shī)人又會(huì)看到什么？（萬(wàn)里船）

　　他看到了“門泊東吳萬(wàn)里船”。（ 課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學(xué)習(xí)“吳”（ 課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）

　　吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”。

　　這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置）

　　今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）

　　在虛宮格中書寫。

　　4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬(wàn)里航船再不受阻而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，又會(huì)是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）

　　四、想象詩(shī)句，吟誦詩(shī)句，感受美

　　1、同學(xué)們，句句品過了這首詩(shī)，還你想說什么？

　　（詩(shī)句太美了）

　　2、是啊，詩(shī)句太美了，是因?yàn)榇笞匀惶�美了；大自然太美了，是因�(yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們?cè)僖淮斡∮涍@種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（ 課件：出示整首詩(shī)，配樂讀，感受意境）

　　五、小結(jié)，詩(shī)的背景

　　總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）

　　六、鞏固識(shí)字

　　師：杜甫可說是唐代詩(shī)中有名的才子，但經(jīng)過了一年多的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友，也個(gè)個(gè)都是小才子小才女，那一會(huì)兒我們就要進(jìn)行一個(gè)“才子才女對(duì)對(duì)碰”的填詩(shī)活動(dòng)。可是稍有難度，所以現(xiàn)在需要你做的就是把今天我們要認(rèn)的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。

　　1、同桌互認(rèn)字卡。

　　2、練習(xí)。才子才女對(duì)對(duì)碰。（課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲，黃 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，別具一格。泊 萬(wàn)里，駛之東 。千古佳句，萬(wàn)世稱 。）

　　七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇3

　　絕句

　　杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬(wàn)里船。

　　[淺注]

　　黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉(zhuǎn)，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細(xì)長(zhǎng)的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠(yuǎn)。東吳：長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。

　　[簡(jiǎn)析]

　　絕句是詩(shī)體名。絕句、律詩(shī)為唐代的今體林詩(shī)（后世稱為近體詩(shī)），以區(qū)別于古體詩(shī)。這首詩(shī)以“絕句”寫入詩(shī)題，又因同時(shí)有同體詩(shī)四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

　　這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時(shí)鳴與翠柳之上，古代詩(shī)詞中“于”字長(zhǎng)被省略，如果補(bǔ)進(jìn)去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風(fēng)光。

　　“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機(jī)。

　　“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

　　“門泊東吳萬(wàn)里船”門前停泊的是萬(wàn)里航行的東吳船，是駛向長(zhǎng)江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來(lái)的？長(zhǎng)江雖長(zhǎng)，航程雖遠(yuǎn)，但江上船只總是往返行駛，無(wú)論是駛來(lái)的、駛?cè)サ模�都使�?shī)人想到沿長(zhǎng)江而下，可至中游地區(qū)的襄陽(yáng)，轉(zhuǎn)道可至故地洛陽(yáng)；正因?yàn)槿绱耍�他系情于門前停泊的東吳船，對(duì)它產(chǎn)生遐想。

　　四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動(dòng)靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠(yuǎn)景、近景）暗示動(dòng)意；禽鳥在春暖時(shí)節(jié)如此活躍，自己不能無(wú)動(dòng)于衷的心思也得到映示。詩(shī)人的眼前景物當(dāng)然不止這些，他把它們攝入詩(shī)中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準(zhǔn)則。◆

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇4

　　[案例]

　　課堂在學(xué)生多種形式地朗讀詩(shī)句中行進(jìn)，學(xué)生已能十分流利地朗讀古詩(shī)，也許是我輕松地引導(dǎo)，生動(dòng)的評(píng)價(jià)，孩子們此時(shí)仍興趣盎然，一雙雙明亮的眼中流露出意猶未盡的“光芒”，我暗自竊喜：讓他們領(lǐng)略詩(shī)情畫意的時(shí)機(jī)不就在眼前嗎？于是，我作出摩拳擦掌狀：

　　“可愛的小詩(shī)人，你們讀得太棒啦！我也想露一手，向你們展示展示我讀詩(shī)的本領(lǐng)，你們歡迎我嗎？

　　“歡迎！”（孩子們異口同聲，不約而同地鼓掌。）

　　“謝謝！不過我有一個(gè)小小的請(qǐng)求，聽我讀的時(shí)候，請(qǐng)你閉上你的眼睛想象詩(shī)中所描繪的畫面，看誰(shuí)看到的畫面最美，好嗎？”（我進(jìn)一步提出要求，學(xué)生熱情地給了我肯定的回答。）

　　在悠悠的古箏樂曲中，我聲情并茂地朗誦《絕句》，學(xué)生閉上眼，沉浸在遐想之中。

　　師：孩子們，你們乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！

　　生：我好像看到了兩只黃鸝在翠綠的柳樹間快樂地飛來(lái)飛去。

　　生：我聽到了黃鸝正在柳樹上高興地唱著動(dòng)聽的歌兒。

　　生：我看到了一行白鷺在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔。

　　生：我看到了杜甫門前的江面上停泊著幾條船，江邊還開著許多五顏六色的鮮花呢！對(duì)面雪山上那一堆堆的白雪真美啊！

　　……

　　（聽著孩子們一個(gè)接一個(gè)的述說，而且一個(gè)比一個(gè)說得好，我的心里被驚喜裝得滿滿的，他們的小腦袋竟然還想象到了詩(shī)句所沒有描繪到的景物，并且合情合理，看來(lái)他們已經(jīng)完全融入詩(shī)的意境中來(lái)了。）

　　師：多美的畫面啊！我真為你們豐富的想象力而感到佩服。如果能把這美麗的畫面畫下來(lái)，那該多好啊！孩子們，你們?cè)敢猱?dāng)個(gè)小畫家為這首詩(shī)配上一幅畫嗎？

　　生：愿意！（學(xué)生一聽說當(dāng)小畫家，頓時(shí)熱情高漲。）

　　師：（沉思）可是，該畫上哪些景物才好呢？

　　（小手如林。有了剛才充分的朗讀和生動(dòng)的想象，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出詩(shī)中所描寫的景物，他們不知不覺地把詩(shī)融進(jìn)畫中了。）

　　師：如果老師給你一盒彩筆，你會(huì)選擇什么顏色的畫筆來(lái)描繪呢？說說你的理由。

　　生：我要選黃色，因?yàn)辄S鸝是黃色的。

　　生：我要選綠色，因?yàn)榱鴺涫蔷G色的。

　　……

　　孩子們的回答讓我滿意。

　　師：相信你們一定能成為出色的小畫家！先在小組里分分工，再動(dòng)手描繪吧！

　　學(xué)生的臉上洋溢著自信，紛紛動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在小組里共同合作為古詩(shī)配畫。不一會(huì)兒，各組就都完成了各自的作品，我請(qǐng)學(xué)生在小組里推薦一名代表到臺(tái)上來(lái)展示本組的畫，并介紹畫中的景色，使學(xué)生在說話的同時(shí)更進(jìn)一步理解了詩(shī)意。緊接著，我通過課件讓學(xué)生欣賞我的“畫”，他們不由自主地發(fā)出對(duì)畫面之美的贊嘆，我再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在這美的意境中再次朗讀古詩(shī)，讀出美感，讀出愉悅的心情來(lái)。看到孩子們搖頭晃腦、入情入境讀詩(shī)的樣子，我知道，“明詩(shī)意、抒詩(shī)情、畫詩(shī)景”的設(shè)計(jì)目標(biāo)已經(jīng)水到渠成了。

　　[反思和分析]

　　傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于逐詞逐句地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析理解，在枯燥乏味的講解中，學(xué)生難以體味到詩(shī)歌的意境之美，也違背了學(xué)詩(shī)的規(guī)律，因此出現(xiàn)了許多老師在選擇公開課課題時(shí)總是有意地避開古詩(shī)文的教學(xué)，難免有畏難情緒，擔(dān)心上不出氣氛，上不出新意。古詩(shī)是我國(guó)漢文化的精髓，無(wú)論是描景記事還是寫人表意，都融入了詩(shī)人獨(dú)特的情感宣泄，其語(yǔ)言高度凝煉，具有很高的審美價(jià)值。古詩(shī)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，智慧的結(jié)晶，思想的光輝，只有通過潛心地體味、欣賞才能受到美的熏陶。怎樣才能引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的情感體驗(yàn)，感知美的情愫，從而產(chǎn)生心靈的共鳴呢？以上案例打破了舊有的教學(xué)模式，體現(xiàn)了古詩(shī)文教學(xué)“多意會(huì)，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩(shī)文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。

　　新課標(biāo)下的中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收，在學(xué)生有了充分朗讀詩(shī)句的基礎(chǔ)后，我以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入他們的行列，師生間平等的對(duì)話為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而后我又因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩(shī)配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。畫前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中藏詩(shī)”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩(shī)之美，至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫意之中遐想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜佯著。

　　教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。”課堂教學(xué)中小高潮的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生被一種愉快、和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　試想，在這樣的情境中快樂地學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生能不對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？讓我們走近學(xué)生，引領(lǐng)他們步入神圣的詩(shī)歌殿堂，讓美的情感真正流淌在每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整地書寫，并能運(yùn)用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　3、搜集描寫春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入，讀通詩(shī)句

　　1、大家還記得《春曉》嗎？

　　2、其實(shí)，描寫春天的詩(shī)還有許多，今天，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。

　　3、請(qǐng)大家自讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、抽生讀，在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥字音。

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、結(jié)合注釋，說說“遲日”的意思。

　　2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思。

　　3、，理解“融”、“暖”的意思。

　　4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

　　5、抽學(xué)生用自己的話說說全詩(shī)的意思，其余學(xué)生補(bǔ)充。

　　6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。

　　（1）聯(lián)系詩(shī)句，結(jié)合插圖，說說詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感。

　　（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

　　（3）學(xué)生帶著感情自由誦讀。

　　（4）試著背誦。

　　三、學(xué)習(xí)《春日》

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。

　　2、教師點(diǎn)撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4、比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　5、能背誦該首古詩(shī)的學(xué)生給同學(xué)示范背誦，其余的學(xué)生嘗試背誦。

　　四、交流資料，拓展延伸

　　同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩(shī)句？先小組內(nèi)交流，再全班交流

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇6

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩(shī)人展開語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、結(jié)構(gòu)美。

　　這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

　　三、意境美。

　　這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

　　前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛和愉悅的情感。◆

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇7

　　一、用典故引入，姚老師給大家講個(gè)謎語(yǔ)故事，這謎底啊就在我們今天要學(xué)的古詩(shī)中。

　　話說古代，有一位廚師不但菜燒得好，還會(huì)舞文弄墨。有一位書生不太相信想要考考他，就給了廚師兩個(gè)雞蛋和幾根蔥，讓廚師燒幾個(gè)菜。廚師二話沒說就燒了起來(lái)。還說他做的四道菜的菜名分別是一首詩(shī)的四句話。

　　第一道菜：廚師先打了兩個(gè)雞蛋，取了兩個(gè)蛋黃燒熟，放在盤子里，再在盤子的上方加兩根蔥，這就是廚師燒的第一道菜。（請(qǐng)小朋友們猜一猜菜名是什么：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）。

　　第二道菜：廚師將雞蛋青在水里煮了煮，然后一塊一塊切碎，將蛋青擺成一行放在盤中，端到了書生面前，告訴書生這是第二道菜。（學(xué)生們主動(dòng)舉手猜謎：一行白鷺上青天。）

　　第三道菜：廚師將剩下的蛋白放在鍋中炒一炒，盛在盤中，放到書生面前，這就是第三道菜。（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后猜謎：窗含西嶺千秋雪）

　　第四道菜：這時(shí)，材料已經(jīng)沒有了，怎么辦？廚師靈機(jī)一動(dòng)，燒了一鍋清湯，再在上面放了幾片蛋殼，送到書生面前，告訴書生這是第四道菜。（學(xué)生們異口同聲的猜出：門泊東吳萬(wàn)里船）

　　書生本來(lái)是要為難廚師，沒想到這么一會(huì)兒功夫廚師給他上了四道菜，而且每道菜意境深遠(yuǎn)，四道菜的菜名正好引用了唐代大詩(shī)人——杜甫的一首詩(shī)《絕句》，（課件出示）這時(shí)的書生對(duì)廚師已是佩服得五體投地，連連稱贊廚師：“高！高！高！”

　　小朋友們，聰明的廚師用他的智慧做出了美味的菜肴，畫家用他們的妙筆畫出了美麗的圖畫，我們也用自已的理解來(lái)品味感受這首詩(shī)吧。一齊讀讀課題吧。（點(diǎn)課件）絕句是一種舊詩(shī)的體裁，每首四句，每句五個(gè)字或七個(gè)字分別叫五言絕句和七言絕句。今天我們學(xué)的這首詩(shī)是一首七言絕句，詩(shī)人杜甫又被人們叫做“詩(shī)圣”。（板書）

　　二|、初讀體味詩(shī)歌。（課件出示詩(shī)）

　　1、自己讀讀這首詩(shī)，有困難的字詞可以借助拼音讀一讀，記記字形。并借助書上的注解自己試著理解詩(shī)句的意思。

　　2、指名讀。正音。（嶺-鳴等字的正音）讀詞，黃鸝，白鷺、（鸝和鷺比較，）翠柳、（三個(gè)詞都是表示顏色的詞加上名詞組成的），西嶺（嶺的第三聲），窗戶。這個(gè)窗字很難寫，（點(diǎn)課件）哪個(gè)地方要注意，范寫窗，寫的時(shí)候不僅要寫的正確，還要寫的美觀，自己在田字格里寫一個(gè)。讀窗字。

　　3、透過這個(gè)窗，（邊說邊畫）詩(shī)人看到了什么？趕快到詩(shī)中去找一找。用———?jiǎng)澮粍潯?/p>

　　二、扣住“窗”展開

　　a.黃鸝點(diǎn)課件出示，兩個(gè)黃-----一行白--------。

　　1、瞧，黃鸝，白鷺、翠柳，青天，老師都把他們畫在了黑板上，看，我把他們畫對(duì)了嗎？（加上黃鸝，白鷺）要不要加上呢？是啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！白鷺喜歡排好隊(duì)伍一起飛，瞧，他們飛得多整齊。

　　2、雖然詩(shī)人加上兩個(gè)和一行，讓這景色顯得更美了，可老師覺得如果加上顏色就一定更美了，到句子中把表示顏色的詞用---找出來(lái)，告訴老師：我想給———涂上——。（指導(dǎo)說色，可以用嫩黃-翠綠、雪白，蔚藍(lán)，把色彩說豐富）。

　　3、哇，加上了顏色，景色果然比剛才還要美了（板書色），誰(shuí)想把這美景用你的讀來(lái)送給我們？指名讀，閉上眼睛，你看到了嗎？

　　4、讀的真美啊，杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？這聲音好聽嗎？你從詩(shī)句中的哪個(gè)字上也發(fā)現(xiàn)了？（鳴）是啊，鳴就是清脆的叫。（板書聲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。，

　　5、誰(shuí)還想讀后半句？指導(dǎo)讀。能把上字讀的更好些嗎？晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)，你讓我看到了。聯(lián)起來(lái)讀一讀，齊讀。看，詩(shī)人在窗前看到兩個(gè)黃鸝一唱一和，舉目遠(yuǎn)眺，一行白鷺飛上藍(lán)天。這真是一幅有聲有色，由近而遠(yuǎn)的美景啊！（板書遠(yuǎn)，近）誰(shuí)來(lái)告訴我們這美景描寫的是什么季節(jié)？

　　6、課件出示，說話練習(xí)：春天真是一幅美麗的畫！我看到了——————————，聽到了——————，啊，春天————-！（指導(dǎo)說詩(shī)中的，還可以說生活中的）

　　b，窗含西嶺點(diǎn)課件出示，窗含。。門泊。。。

　　1、透過窗，詩(shī)人看到了窗含，，。

　　2、自己再來(lái)讀讀這句詩(shī)，看看有什么想問老師的。

　　3、隨機(jī)介紹西嶺，（課件圖）讓我們一起看看這巍峨的西嶺，現(xiàn)在我們叫他岷山，岷山上常年盡是皚皚白雪，這白雪積在山頂上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。所以，詩(shī)人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這千秋指的很多年，可真的是一千年嗎？

　　4、早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？詩(shī)句中含的的意思你能體會(huì)了嗎？對(duì)啊，不就是包含嘛！

　　5、指名讀，千秋表示時(shí)間很長(zhǎng)。

　　6、你還透過窗，看到了什么？

　　7、隨機(jī)介紹東吳。東吳指的是當(dāng)時(shí)的吳國(guó)，也就是現(xiàn)在我們浙江江蘇一帶。你知道詩(shī)人杜甫這時(shí)在哪嗎？杜甫此時(shí)回到了家鄉(xiāng)位于四川成都的杜甫草堂。東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢，行程萬(wàn)里。（課件）所以詩(shī)人說萬(wàn)里船，指的就是這些停在江上的商船，詩(shī)中哪個(gè)字就是停的意思？這些商船住來(lái)于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。這里的萬(wàn)和千都不是真的指數(shù)量，在古詩(shī)的寫作手法中，叫虛指。（板書）像這樣的寫法，我們還學(xué)過？（三千。落九天，深千）

　　8、詩(shī)人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩(shī)人有一種怎樣的感覺？（靜靜的；高興的）他會(huì)想些什么呢？小朋友們，詩(shī)人的高興不僅僅因?yàn)榭吹搅诉@樣的美景，更是因?yàn)椋ㄕn件出示）詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)，唐帝國(guó)剛剛結(jié)束了一場(chǎng)戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國(guó)家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國(guó)憂民的詩(shī)人怎能不喜悅，不高興呢！

　　9、誰(shuí)來(lái)聯(lián)起來(lái)讀一讀，指導(dǎo)讀，讀出喜悅的心情。齊讀。

　　10、詩(shī)中黃鸝和白鷺的靈動(dòng)和靜靜的山靜靜的船構(gòu)成了一幅有動(dòng)有靜的畫，不妙嗎？（板書動(dòng)，靜）

　　11、讓我們來(lái)聽這首詩(shī)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。美嗎？

　　12、老師還有一個(gè)小秘密呢想告訴你呢。七言絕句在誦讀的時(shí)候可講究了，你聽出來(lái)了嗎？請(qǐng)你試著用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。（課件出示）齊讀。指導(dǎo)七言絕句的停頓。這樣讀就更有韻味了。配樂讀。

　　四、拓展

　　詩(shī)人杜甫在這首詩(shī)里寫了春天的——、——、你知道他還寫過哪些和春天有關(guān)的詩(shī)嗎？

　　（課件出示），讀詩(shī)。說春天的景物。

　　瞧，春天來(lái)了。（放課件春的圖），小朋友你有什么好詞想送給春天？

　　你有什么話想送給春天呢？

　　春天，————————————————————————————————————。

　　課后，我們也去寫寫春天的小詩(shī)，好嗎？

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)內(nèi)容，了解祖國(guó)山河的壯 美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的意境，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生用自己的話說說詩(shī)的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一.我們以前曾學(xué)過杜甫的詩(shī)，你們給大家背一首嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首他的詩(shī)。板書課題。

　　二 .品讀感悟

　　1.師范讀古詩(shī)，聽字音，聽語(yǔ)調(diào)和停頓。

　　2.自由讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　3.指名讀詩(shī)，聽聽誰(shuí)讀得好。

　　4.再讀。

　　5.指名讀，分行讀，齊讀。

　　6.看圖上的景物，結(jié)合詩(shī)句，想想古詩(shī)的意境。

　　7.說說每一行詩(shī)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說出自己的理解，不足之處教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　8.在理解的基礎(chǔ)上再讀，體會(huì)意境美。

　　9.認(rèn)讀生字，介紹“舟”字旁，指讀生字，開火車讀，擴(kuò)詞。

　　三.總結(jié)

　　我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)光秀麗，希望有一天同學(xué)們能走出去，領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的大好河山壯美。          

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇9

　　通過創(chuàng)設(shè)畫面情境，體會(huì)詩(shī)的意境，感受“含”的妙用。

　　師：詩(shī)人作竺用語(yǔ)凝煉明快，僅僅一、兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到詩(shī)中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。

　　生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號(hào)，分別是“黃”、“白”、“藍(lán)”、“青”這四個(gè)字。）

　　師：（高興地）祝賀你，一下子全找對(duì)了！掌聲響起！（全體同學(xué)興高采烈地拍手稱贊。）同學(xué)們，詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的文字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩(shī)時(shí)仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語(yǔ)言來(lái)描繪眼前的畫面。

　　出示句式：這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩(shī)人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。

　　學(xué)生們紛紛舉手了，學(xué)習(xí)熱情高，這樣訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言才是扎實(shí)有效的。

　　生：這早春的景色真美啊！天空湛藍(lán)湛藍(lán)，一縷縷輕煙似的白云隨風(fēng)飄蕩，柳樹嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來(lái)跳云，快樂的鳴叫聲，是那么生機(jī)勃勃。一群隊(duì)列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。詩(shī)人覺得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫，多么富有詩(shī)情畫意呀！

　　生：說得真美！使我不由地聯(lián)想到詩(shī)人賀知章《詠柳》中的兩句詩(shī)：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。

　　師：（十分贊賞地）你說得也很棒！學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫面，詩(shī)人只用了14個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，古詩(shī)用語(yǔ)真是字字珠璣啊！

　　師：同學(xué)們各抒己見，說得真好，齊讀一、二句詩(shī)，把畫面的美讀出來(lái)。

　　生：有感情地讀詩(shī)

　　師：讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人被眼前的美景撥動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在了心中呤誦斟酌詩(shī)句，這時(shí)一抬頭，卻又被什么景色吸引了？

　　生：詩(shī)人被遠(yuǎn)處西嶺雪山的美景吸引住了！

　　師：相機(jī)在大幅掛圖的左上角貼上西嶺雪山的水墨畫。西嶺是位于成都西邊的岷山，詩(shī)中“西嶺千秋雪”該怎么解釋呢？

　　生：遠(yuǎn)處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說時(shí)間很長(zhǎng)久。

　　師：詩(shī)人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？

　　生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。

　　師：相機(jī)適時(shí)在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形窗口。

　　你理解詩(shī)句中這個(gè)“含”的意思嗎？

　　生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。

　　師：那我們可以用哪些字來(lái)?yè)Q這個(gè)“含”字呢？

　　生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

　　師：換進(jìn)詩(shī)中讀一讀感覺怎么樣？

　　生：我換的是“有”，感覺得語(yǔ)文太一般，不如“含”字好。

　　生：我換成“嵌”，覺得“嵌”字只表達(dá)了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫框，這樣一種靜上的畫更美。

　　生：我把幾個(gè)字都換了進(jìn)去讀了讀，覺得就有“含”字才能把窗框給寫活了，寫出動(dòng)感，動(dòng)太之美，是詩(shī)人不夠恰當(dāng)，覺得西嶺雪山被窗框銜起來(lái)，不是十分準(zhǔn)確的，只有“含”字最好！

　　師：（興奮不已地）同學(xué)們能開動(dòng)腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩(shī)人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩(shī)句的動(dòng)靜結(jié)合之美，真是太棒了，不愧是愛學(xué)習(xí)的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩(shī)！

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇10

　　一.導(dǎo)入新課

　　古詩(shī)是中華民族燦爛文化的象征，在我國(guó)唐朝時(shí)期便出現(xiàn)了杜甫這樣偉大的詩(shī)人。今天我們要學(xué)的《絕句》一詩(shī)就是杜甫的名作。能說說你對(duì)杜甫的了解嗎？（教師可以作補(bǔ)充）。齊讀課題。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“絕”字，

　　二.初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書60頁(yè)，和老師一起讀一下這首千古傳誦的名詩(shī)吧。

　　2.師：請(qǐng)同學(xué)們把書輕放在桌子上，用自己喜歡的方式讀兩遍，圈出生字，并給所圈的生字帶上拼音帽子，聽懂了嗎？

　　3.生：朗讀古詩(shī)，圈字。

　　4.師：同桌互相給對(duì)方讀一遍，注意聽對(duì)方讀，糾正字音。

　　5.生：互讀開始。

　　6.師；誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽？

　　7.生：找生讀詩(shī)（2名）

　　8.師：這首詩(shī)里面藏著許多生字寶寶，只有把它們學(xué)會(huì)，才能把這首詩(shī)學(xué)好！

　　9.出示小黑板：你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出它的名字。

　　10.生：說音節(jié)，師板書。

　　11.生：一音一字齊讀一遍

　　12.這些字，如果你能給他們組詞老師可高興了。

　　13.生：開始組詞。

　　14.師：如果你能想起哪個(gè)字有好的識(shí)記方法，老師會(huì)更高興的。

　　15.生：說記字方法，師及時(shí)點(diǎn)撥。

　　16.師指字，你們一音一字齊讀一遍。師不指，再一音一字齊讀一遍。

　　17.師：擦掉音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（生試讀）

　　18.師：現(xiàn)在我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)能大聲地準(zhǔn)確地讀出來(lái)？（出示生字卡片）

　　三.學(xué)寫字。

　　師：這些字我們不僅要會(huì)認(rèn)，而且有一部分字要會(huì)寫，下面我們來(lái)學(xué)寫兩個(gè)字。

　　1（準(zhǔn)備好虛宮格）出示音節(jié)，生讀。

　　2.和老師一齊書空。3.師范寫，生看老師寫。

　　4.指導(dǎo)生寫，一音兩

　　四.美讀古詩(shī)。

　　1.師：看黑板古詩(shī)，把生字送回詩(shī)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？男女生各讀一遍。

　　2.師：這么美的古詩(shī)，老師也想讀一讀，聽一聽，然后再來(lái)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3生：老師讀的時(shí)候有停頓的地方。

　　4.對(duì)，這就是古詩(shī)的節(jié)奏美。自己練一練。師畫節(jié)奏。

　　5.生;小聲試讀。

　　6.請(qǐng)跟老師讀一遍。

　　7師：自己再讀一遍。

　　8.師：誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽？（找2-3名）

　　9如果你認(rèn)為他讀得好，就模仿他讀一遍吧。

　　10.書讀百遍，其意自見，你都讀明白了什么？

　　11.生：各抒己見。

　　12.師：這首詩(shī)美嗎？那就讓我們一齊來(lái)美美的讀一遍吧。會(huì)背的同學(xué)可以背。

　　五.賞讀古詩(shī)。

　　品嘗了如此美景佳句，喜歡畫畫的同學(xué)可以選擇你最喜歡的一兩種春天的景物畫一畫，并給它配上詩(shī)句；喜歡讀詩(shī)的同學(xué)可以收集杜甫的其他詩(shī)句讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)的意境美。

　　（下課）。

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本詩(shī)生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

　　3.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　4.學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī);在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

　　教學(xué)步驟：

　　(一)導(dǎo)入

　　引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的杜甫的古詩(shī)，由此導(dǎo)入新課。

　　(二)自學(xué)《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

　　《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)詩(shī)人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強(qiáng)調(diào)多音字：行(háng) 泊(bó)

　　3.自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺(lù)：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚，小蝦。

　　東吳(wú)：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍(lán)色的天空。

　　含(hán)：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

　　4.檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫面。

　　(1)指名讀詩(shī)句。

　　(2)練說每句詩(shī)意。

　　(新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。)

　　(觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫面。)

　　(整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。)

　　5.反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

　　(1)指導(dǎo)朗讀。

　　我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學(xué)生朗讀。

　　兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬(wàn)里船。

　　(4)全詩(shī)表達(dá)作者什么感情?(抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。)

　　(三)體會(huì)寫法

　　詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫面呢?他運(yùn)用了什么方法?你們想知道嗎?齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。

　　(教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。)

　　(四)背誦全詩(shī)，體會(huì)美感

　　(五)布置作業(yè)

　　1.練說詩(shī)意。

　　2.默寫全詩(shī)。

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇12

　　佚名

　　［教學(xué)說明］

　　《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程 中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

　　2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象，以畫配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

　　3、有感情地背誦全詩(shī)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書好全詩(shī)。

　　[教學(xué)間時(shí)]

　　一課時(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 揭題，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入  ：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)啊？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱五言絕句，每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國(guó)憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩(shī)，因?yàn)闆]有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。

　　4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）

　　二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩(shī)句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

　　（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

　　（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　　（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

　　（6）說句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

　　2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

　　（1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

　　（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

　　（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

　　（4）說句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

　　（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫面的美來(lái)。

　　3、體會(huì)詩(shī)境

　　（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍(lán)）

　　（2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺得眼前的一切就像。

　　（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫面的美來(lái)。

　　4、學(xué)習(xí)第三句

　　（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　　（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

　　（3）說詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)

　　（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫下詩(shī)句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。

　　（2）你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　　（3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

　　6、體會(huì)詩(shī)情

　　（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說說：

　　詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩(shī)人心中。

　　（2）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

　　2、學(xué)生表演

　　3、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

　　4、齊誦全詩(shī)。

　　五、小結(jié)

　　這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫一遍。◆

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識(shí)“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對(duì)我說些什么（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）想聽一聽那優(yōu)美的詩(shī)文嗎

　　2、學(xué)生初讀感知：你是不是也想讀啊（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。）

　　3、指名讀、齊讀。讀的真好，因?yàn)樵?shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識(shí)字，理解古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么聽到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）

　　學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的`孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎你能讀出這春的生機(jī)嗎（課件：這3個(gè)字跳回句子。）

　　（二）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

　　1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的。

三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案 篇14

　　從《絕句》引開去

　　一、設(shè)計(jì)理念、汲幽露以揉濯。

　　中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書本中的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語(yǔ)文天地，我設(shè)計(jì)可本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目的，積水成淵蛟龍生。

　　1、讓學(xué)生在充分閱讀《唐詩(shī)三百首》的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道收集相關(guān)資料，了解有關(guān)的知識(shí)、背景等各種介紹，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　2、通過形式多樣的活動(dòng)，以多媒體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽說讀寫能力。

　　三、課前準(zhǔn)備，挖掘源頭活水。

　　課前分成小組，發(fā)給各小組《唐詩(shī)三百首》等資料，學(xué)生也可以自己收集。（準(zhǔn)備時(shí)間二周）

　　教師準(zhǔn)備：課件（配樂、煙花掌聲等）

　　四、教學(xué)過程 ，任憑百舸爭(zhēng)流。

　　（一）、以《絕句》為引子，激發(fā)興趣。

　　1、播放部分詩(shī)作，設(shè)疑：是誰(shuí)寫的？寫了什么？誰(shuí)能背誦？全班搶答。

　　2、教師小結(jié)：中國(guó)文學(xué)博文精讀詩(shī)詞，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，乃是精粹。今天讓我們一起來(lái)走進(jìn)詩(shī)的世界，看看誰(shuí)能夠當(dāng)上當(dāng)代的詩(shī)仙、詩(shī)圣。

　　（二）、課件為載體激活知識(shí)。

　　課件按鈕內(nèi)容：詩(shī)海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評(píng)一評(píng)。

　　詩(shī)海暢游：

　　1、背詩(shī)（并向?qū)W生講解，本詩(shī)的精妙之處，也可介紹作者和時(shí)代背景）。

　　2、讀詩(shī)（讀出情感）

　　我的眼睛：

　　學(xué)生談自己對(duì)某一詩(shī)獨(dú)到的見解和體會(huì)，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。

　　智力沖浪：

　　看誰(shuí)記得又快又多。（課件輔助）（現(xiàn)場(chǎng)）

　　寫一寫：

　　鼓勵(lì)學(xué)生試寫（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲），使學(xué)生深刻體悟到自己所學(xué)的卑微，決心努力。

　　評(píng)一評(píng)：

　　以評(píng)比為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)，又學(xué)生推選出本節(jié)課的詩(shī)仙與詩(shī)圣。

　　五、課后延伸，涓涓細(xì)流入江海。

　　同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節(jié)快我們進(jìn)一步了解到許多詩(shī)，體會(huì)到了祖國(guó)文化的博大，但這只是滄海一粟，請(qǐng)同學(xué)們課后，多讀更多的詩(shī)，相信通過學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，我們將舉行中華詩(shī)詞知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我們文化長(zhǎng)河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！

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