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《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-12-11

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)思路:

  首先創(chuàng)設(shè)情景,出示翠鳥的圖片或動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入課文之后,利用提問和指導(dǎo)學(xué)生朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容,其間,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),用生動(dòng)活潑的畫面再現(xiàn)翠鳥的身姿和動(dòng)作,使學(xué)生讀懂課文,并能比較深入地理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞。

  (2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、能力目標(biāo)

  體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,并能說出關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。

  3、情感目標(biāo)

  感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解翠鳥外形上和動(dòng)作上的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,通過具體語句感受到作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  教學(xué)媒體:課件,教學(xué)掛圖

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、形象感知,導(dǎo)入新課、

  播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞、

  2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞、

  3、分組分段朗讀課文、

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、投影翠鳥,學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)

  2、提示:課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個(gè)方面呢

  3、四人小組自學(xué)、

  4、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥、

  (1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點(diǎn):"紅色的小爪子"。

  (2)第二——五句:寫翠鳥的顏色、用一個(gè)詞概括("鮮艷")、

  重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 (出示課件)

  頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋、

  背上:淺綠色的外衣。

  腹部:赤褐色的襯衫。

  聯(lián)系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

  (3)第六句

  學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

  "小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏

  眼:透亮靈活、

  嘴:又尖又長(zhǎng)、

  聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"(形容又小又靈巧精致)。

  5、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀、

  第二課時(shí)

  一、試背第一自然段、

  二、學(xué)習(xí)第二,三自然段、

  1、齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn))。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段、

  自讀,理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)、

  第一句:動(dòng)作敏捷

  (1)"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點(diǎn)理解"貼"和"疾"、

  (2)"一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

  第二句:專心機(jī)警

  抓重點(diǎn)詞體會(huì),如:"一動(dòng)不動(dòng)""注視""等待"

  通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"(集中注意力看)。

  播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知、

  3、學(xué)習(xí)第三自然段、

  播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫了什么 (翠鳥捉魚的過程、)

  提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)、

  第1,2句:銳利的眼睛

  抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會(huì)、并理解"銳利"(尖銳鋒利,指感覺靈敏)

  第3,4句:行動(dòng)迅速敏捷

  勾出捉魚的動(dòng)作:"蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走"、從捉魚過程中體會(huì)到以下兩點(diǎn):翠鳥的動(dòng)作熟練連貫;動(dòng)作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來,可見翠鳥行動(dòng)迅速敏捷、

  只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃 (翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾 (魚兒被翠鳥叼出水面)

  4、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系

  啟發(fā):

  (1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面" (因?yàn)樗幸浑p能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、)

  (2)翠鳥為什么目光"銳利",能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚 (因?yàn)樗幸浑p"透亮靈活"的眼睛、)

  (3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因?yàn)樗幸粡?quot;又尖又長(zhǎng)"的嘴、)

  (4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)、)

  總結(jié):翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果、

  第三課時(shí)

  一、朗讀第1—3自然段、

  二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容、

  三、學(xué)習(xí)第4自然段、

  1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢 引入學(xué)習(xí)第一句、

  "真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強(qiáng)調(diào)"真想",感受那種非常喜愛,迫不及待的心情、

  2、但這種想法可能嗎 引入學(xué)習(xí)第2—6句、

  理解"陡峭"、

  3、導(dǎo)讀:于是,我們只能……

  從"遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著""希望它……多停一會(huì)兒"中感受對(duì)翠鳥的喜愛、

  4、進(jìn)行愛鳥,護(hù)鳥教育、

  思考討論:假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教材簡(jiǎn)析】

  這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字、詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

  3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

  了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

  【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  (一)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家都對(duì)翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題,指導(dǎo)“翠”的寫法:上面是“羽毛”的“羽”,但是少兩個(gè)鉤;底下的一豎出頭就行,千萬不要寫長(zhǎng),寫長(zhǎng)就把上面兩個(gè)人分開了,這兩個(gè)人就不高興了。)

  (二)理解內(nèi)容,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  1. 回憶課文,思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的'?(學(xué)生反饋;師板書:外形、活動(dòng)、住處。)

  2. 學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)請(qǐng)大家自讀課文第一自然段,邊讀邊對(duì)照?qǐng)D畫,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  (2)檢查讀文

  誰能把課文讀得正確、流利?(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么?(生說,師板書)

  (3)作者對(duì)翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)?(羽毛,出示) 翠鳥的羽毛怎么樣?(非常鮮艷)

  (3)聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。(“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”)

  (4)作者講翠鳥羽毛的顏色,先總的說顏色鮮艷,這句話既概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的?(頭上——背上——腹部;結(jié)合教學(xué)“腹”)這些都是什么句子?(比喻句)分別把什么比作什么?(指名答)這樣寫,讓我們覺得翠鳥怎么樣?也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥的什么感情?指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥的喜愛。(相機(jī)教學(xué)“襯衫”)

  (5)小結(jié):作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn),顏色非常鮮艷;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長(zhǎng)尖,突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎?讓我們把對(duì)翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中,只要我們把這一段讀好了,記住了,以后寫小動(dòng)物的外形就有辦法了。

  3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段

  (1)出示問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  a 你是怎樣飛行的?

  b 聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,可見你們叼魚的本領(lǐng)很高,你們是怎樣叼魚的?

  c 你能用一個(gè)詞來形容你捕魚的動(dòng)作嗎?(快、敏捷、迅速等)

  (2)師:還真是快啊,可是這是你們說的,你們說自己捕魚的本領(lǐng)高,飛的速度快,有什么可以證明呢?從哪兒可以看出來?

  【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn), 是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。】

  (3) 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。”體會(huì)側(cè)面描寫。

  (4)師:你們可真是太會(huì)找證據(jù)了,我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎?(指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系)

  【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。】

  4、學(xué)習(xí)第四、五自然段

  (1)請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段,看看你都知道了什么。

  (2)假如你真的是一只翠鳥,你想對(duì)我們?nèi)祟愓f什么?適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

  (3)表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感?你從哪些地方看出來的?

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

  2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!

  二、說重點(diǎn)及難點(diǎn):

  通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。

  三、教法學(xué)法:

  自主感悟、讀寫結(jié)合

  四、教具準(zhǔn)備:

  翠鳥掛圖、音樂

  五、教學(xué)過程:

  (一)配樂誦讀、回顧外形

  1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>

  2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

  (二)、扣詞品句,感悟特點(diǎn)

  (一)、通讀預(yù)覽,提煉詞句。

  1、順勢(shì)而導(dǎo):是的,這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖,那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢?

  2、學(xué)生自由讀3、4兩段話,邊讀邊思,如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話,你會(huì)選擇什么詞?

  3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。

  (二)、聯(lián)系語境,深入感悟。

  1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

  2、讀后交流有關(guān)語句,預(yù)設(shè)了這樣三處:

  語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。

  (1)學(xué)生讀句子談感受。

  (2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,“一眨眼”抓住時(shí)間之短,突出翠鳥行動(dòng)之快。

  (3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

  (4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  (5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

  語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

  (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。

  (2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。

  (3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。

  (4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,感受表達(dá)的貼切。

  (5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。

  (三)、移情體驗(yàn),感受喜愛

  1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個(gè)念頭。

  2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會(huì)怎么說這番話?通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。

  3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)

  4、順勢(shì)而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的`時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。

  (四)、內(nèi)化語言,表達(dá)抒懷

  1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

  2、學(xué)生自由練寫。

  3、寫后交流。

  《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)反思

  本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí),重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞,重點(diǎn)字的方法,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思:

  一、優(yōu)勢(shì):

  1、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。

  2、配音誦讀,把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

  3、引讀,我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

  二、不足:

  1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進(jìn)行探討。

  2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,我覺得讓學(xué)生自己去畫,可能效果會(huì)更好。

  3、學(xué)生交流的并不深刻,學(xué)生質(zhì)疑不多,思路不開闊,可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)內(nèi)容】《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。

  【教材分析】作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2、 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】    課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段

  【教學(xué)難點(diǎn)】    翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

  【教學(xué)準(zhǔn)備】    多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字詞。①指名讀。②齊讀。

  翠鳥  葦稈  腹部  襯衫  透亮  又尖又長(zhǎng)  清脆  疾飛  一眨眼  泡泡

  逃脫  飼養(yǎng)  漁翁  石壁  打消  念頭  赤褐色  泛舟  陡峭(投影片1)

  2、 上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),誰能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?

  (指名回答,師板書:外形、活動(dòng)、住 處)

  3、 小結(jié)過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解翠鳥三個(gè)方面的特點(diǎn)。

  二、 細(xì)讀課文第一自然段,認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)。

  1、默讀課文第一自然段,找找這一段中介紹了翠鳥外形的哪些方面的特點(diǎn)?用“     ”畫出來。(投影片2)

  2、學(xué)生默讀、畫以后匯報(bào),教師板書:爪子、羽毛、眼睛、嘴;紅色、鮮艷、靈活透亮、又尖又長(zhǎng)。

  3、出示第一自然段的2——5句(投影片3)

  ①讓學(xué)生說一說這段話是圍繞哪一句話寫的?(生:它的顏色非常鮮艷。)

  ②引導(dǎo)學(xué)生深入理解:圍繞一句話把一個(gè)內(nèi)容寫具體的方法。今后要學(xué)習(xí)把這種方法運(yùn)用到寫作中,讓文章寫得更具體。像這樣的段落是按先總起后分述的方法寫的,就叫總分段式。

  ③理解“鮮艷”。(形容顏色鮮明而美麗)

  ④理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。(說說各自比做什么;這么寫的好處:運(yùn)用了這些比喻句,讓人對(duì)翠鳥顏色的美麗有了更深刻的印象。)

  4、翠鳥的外形給我們的感覺是——很美,作者對(duì)翠鳥的感情是——很喜歡。讓我們帶著這種喜歡的感情朗讀第一自然段,讀出翠鳥的美。學(xué)生齊讀。

  5、指導(dǎo)背誦。(用填空的形式)先指名背誦,再全班齊背。

  翠鳥喜歡停在水邊的(      )上,一雙(              )緊緊地抓住葦稈。它的顏色(           )。頭上的羽毛像(        )的頭巾,繡滿了(        )的花紋。背上的羽毛像(         )的外衣。腹部的羽毛像(        )的襯衫。它小巧玲瓏,一雙(          )的眼睛下面,長(zhǎng)著一雙(          )的嘴。

  三、 品讀課文第二、三自然段,了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

  1、 指名讀第二、三自然段,思考:翠鳥活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)?從課文的哪句話中看出來的?

  2、翠鳥活動(dòng)時(shí)最突出的特點(diǎn)是什么?(動(dòng)作敏捷、迅速。)把相關(guān)的句子畫出來,讀一讀。

  ☆翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

  在句子中用“△”標(biāo)出表示翠鳥捉魚動(dòng)作的詞,(蹬、飛、叼、貼、飛)

  ☆翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。

  ☆只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

  提示:“葦稈搖晃”、“水波蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng),就在這極短的時(shí)間里,翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作,就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。

  3、翠鳥活動(dòng)時(shí)特點(diǎn)還有什么?(機(jī)警。)把相關(guān)的句子畫出來,讀一讀。

  ☆小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

  4、比較句子:兩個(gè)句子哪個(gè)寫得更好,好在哪里?

  翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。

  翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。

  (“鳴聲”比“叫聲”更準(zhǔn)確,還含有感情色彩;“愛貼著水面疾飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。)

  翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。

  翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

  (“蹬開”比“離開”更具體,把翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法,它把翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。)

  5、指導(dǎo)朗讀。(等待小魚的句子應(yīng)該讀得平緩,捉魚的句子表現(xiàn)了翠鳥的行動(dòng)敏捷、迅速,應(yīng)該讀得快一些。)

  6、指導(dǎo)背誦。(用填空的形式)先指名背誦,再全班齊背。

  翠鳥鳴聲(    ),愛(  )著水面(  )飛,一眨眼,又輕輕地停在(    )上了。它(         )地注視著(         )的水面,(    )游到水面上來的小魚。

  小魚(      )把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣(     ),還是難以逃脫翠鳥 (            )。翠鳥(   )開葦稈,像箭一樣(   )過去,(   )起小魚,(   )著水面往遠(yuǎn)處(   )走了。只有葦稈還在(     ),水波還在(     )。

  7、小組合作學(xué)習(xí),討論一下:翠鳥捉魚的本領(lǐng)跟它的外形特點(diǎn)有什么關(guān)系?①學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),討論。

  ②分別請(qǐng)學(xué)生回答這個(gè)問題。

  ③教師把學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行概括、總結(jié)。

  投影出示:

  討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

  啟發(fā):

  (1 )翠鳥為什么能穩(wěn)穩(wěn)地停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)

  (2 )翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)

  (3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。)

  (4 )翠鳥為什么能停在葦稈上悄悄等待小魚而不易被發(fā)現(xiàn)?

  (因?yàn)榇澍B的羽毛以綠色為主,與蘆葦?shù)念伾嘟醒谧o(hù)的作用。)

  8、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

  過渡:在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?——喜歡翠鳥。那文章的作者是不是也有跟我們一樣的想法呢?(是)

  四、 自學(xué)課文第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情。

  1、默讀第四和第五自然段,找出表現(xiàn)作者喜歡翠鳥的語句,用“——”畫出來,再好好讀一讀。

  ☆我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。(作者實(shí)在是太喜歡翠鳥了,所以很想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這句話中最能表現(xiàn)作者對(duì)翠鳥的喜愛的詞語是——真想,應(yīng)該怎樣讀出作者的急切興奮的心情?)指名讀。

  我們這么喜歡翠鳥,為什么后來卻打消了捉翠鳥的念頭呢?(因?yàn)槁犃死蠞O翁的話。)

  指名讀老漁翁說的話。

  老漁翁的話主要告訴了我們什么?(①翠鳥的家在陡峭的石壁上;②翠鳥從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和我們做朋友的。)

  聽了老漁翁的話為什么我們的臉有些發(fā)紅?(因?yàn)槔蠞O翁的話讓我們明白了喜歡翠鳥就想去捉它是不對(duì)的,所以感到羞愧,感到不好意思。)

  還有表現(xiàn)作者喜歡翠鳥的語句嗎?(指名答)

  ☆在翠鳥飛來的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

  (我們聽了老漁翁的話,已經(jīng)懂得了喜愛翠鳥不應(yīng)該將它們捉來飼養(yǎng),而是應(yīng)該和它們做朋友的道理,不會(huì)去捉翠鳥了,只希望多欣賞一會(huì)他的美麗。對(duì)它依依不舍。)

  2、 師歸納:

  我們太喜歡翠鳥了,本來想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。后來在老漁翁的開導(dǎo)之下,我們從內(nèi)心深處懂得了喜愛翠鳥不應(yīng)該將它們捉來飼養(yǎng),而是應(yīng)該和它們做朋友的道理,于是打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。

  3、指導(dǎo)朗讀(老漁翁說的話、對(duì)翠鳥依依不舍的句子,語速應(yīng)該稍慢些。)

  4、思考討論:假如你有機(jī)會(huì)接近甚至得到了翠鳥或者別的鳥,你會(huì)怎么做?

  (進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。是啊!鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài),為大自然增添了無限生機(jī),而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對(duì)。)

  五、總結(jié)全文(讓學(xué)生看板書)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來描寫的方法。

  作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中行動(dòng)敏捷、迅速的特點(diǎn),使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。這種抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫、使文章顯得具體生動(dòng)的方法,值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)。

  六、鞏固練習(xí)。

  選詞填空。

  1.愿望 失望 希望

  (1)爸爸今天有事沒來開家長(zhǎng)會(huì),我很(   )。

  (2)小剛(   )成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

  (3)(   )到北京去看天安門,這是奶奶的(   )。

  2.鋒利 銳利

  (1)這把刀很(   )。

  (2)翠鳥有雙(   )的眼睛。

  根據(jù)解釋寫出詞語。

  1.又鮮明又美麗的意思。(   )

  2.飛得很快。(   )

  3.鋒利,尖銳,本課指感覺靈敏。(   )

  4.聲音清亮好聽。(   )

  5.集中注意力地看。(   )

  6.形容又小又靈巧精致。(   )

  七、拓展延伸。

  1、用一、兩句話說說你喜歡的一種鳥的特點(diǎn)。

  2、欣賞鳥類的圖片。

  八、作業(yè)

  1、讀一讀描寫翠鳥外形、捉魚動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。

  2、把課文中自己最喜歡的部分背下來。

  3、請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

  附板書:

  爪子:紅色                                    比喻

  羽毛:鮮艷 (綠色為主)                       對(duì)比

  外形   體形:小巧玲瓏                                 擬人

  眼睛:透亮靈活

  嘴:又尖又長(zhǎng)

  翠鳥   活動(dòng)   行動(dòng)迅速、敏捷                          喜愛

  專注、機(jī)警 

  住處   峭壁上

  想捉翠鳥—打消念頭—遠(yuǎn)看、希望……

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教材分析】

  1、教材內(nèi)容分析:

  這是一篇描寫小動(dòng)物的散文。小作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在漁翁的啟發(fā)下,小作者體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  2、教材地位分析:

  這篇課文是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想,讀通課文“的讀書方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的范文。也是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、表達(dá)的方法好課文。同時(shí)課文在用詞造句表達(dá)方面準(zhǔn)確生動(dòng),具體詳細(xì),是學(xué)生學(xué)習(xí)寫生動(dòng)寫具體的好例文。最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛護(hù)鳥類的教育。

  3、教學(xué)對(duì)象分析:

  教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生。本班學(xué)生熱情積極,課堂上能大膽發(fā)言。初步學(xué)會(huì)了在閱讀時(shí)邊讀邊想,提出疑問。并能通過小組討論、交流初步解決問題。但學(xué)生的朗讀能力、理解能力、口頭表達(dá)能力較薄弱,有待在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練,逐步提高。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念】

  1、新課標(biāo)提出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,努力體現(xiàn)這種教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂上給予學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,營(yíng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍。

  2、情境教學(xué)理念。在教學(xué)中,我充分地運(yùn)用圖片錄音等媒體創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

  3、語言訓(xùn)練理念:新課標(biāo)中指出“兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握。”在課的設(shè)計(jì)中,重在讀的訓(xùn)練,努力把語文課上成真正的語言訓(xùn)練課,讓學(xué)生在各種形式的讀中獲得語感。

  4、建立積極的鼓勵(lì)機(jī)制。我的課的其中一個(gè)理念就是──讓每位學(xué)生都感受到自己的存在,感受到自己的價(jià)值。因此,我重視每位學(xué)生的表現(xiàn),不錯(cuò)過任何一個(gè)稱贊他們的機(jī)會(huì),甚至用放大鏡尋找他們的閃光點(diǎn),給予誠(chéng)摯的稱贊。無論學(xué)生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、充滿信心和力量,從而充滿學(xué)習(xí)的興趣──興趣是最好的老師。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、教養(yǎng)方面:

  ⑴ 閱讀課文,了解翠鳥捕魚的活動(dòng)。

  ⑵ 比較句子,體會(huì)翠鳥動(dòng)作敏捷,捕魚的高超技術(shù)。

  ⑶ 有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段。

  2、發(fā)展方面:

  學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物的特點(diǎn),通過外形、動(dòng)作等的描寫寫具體的寫作手法。

  3、教育方面:

  使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,激發(fā)保護(hù)鳥類的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)翠鳥的外形和捉魚時(shí)的靈活敏捷,學(xué)習(xí)體會(huì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  【教學(xué)方法】

  以讀為本教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、讀議練結(jié)合法、直觀法等。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  掛圖、投影儀、教學(xué)課件等。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位新的朋友──翠鳥,大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:把翠鳥比作學(xué)生的朋友,符合小孩子的年齡特點(diǎn),能拉近學(xué)生與文本的距離,有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點(diǎn)的,轉(zhuǎn)化成自己語言說出來,得到一次說的訓(xùn)練。學(xué)是為了用,所以這訓(xùn)練能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言。

  二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這一設(shè)計(jì),能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)收集資料的意識(shí)和習(xí)慣,養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的好習(xí)慣。

  三、讀悟2、3自然段

  1、過渡:

  到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢?我們來讀一讀2、3自然段吧。

  2、請(qǐng)大家自由朗讀2、3自然段,劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

  3、指名讀出有關(guān)的句子。

  4、讀句子,用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。

  5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解兩組句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng):

  ⑴ 投影出示對(duì)比句:

  ① 翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。

  ② 翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

  ⑵ 學(xué)生讀,想想兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同,哪個(gè)句子寫的好,為什么?

  ⑶ 小組學(xué)習(xí),發(fā)表個(gè)人的看法。

  ⑷ 師生合作體會(huì)句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。

  ⑸ 用同樣的方法比較第二組句子:

  ① 翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。

  ② 翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去。

  ⑹ 感情朗讀,讀中升華對(duì)語言的理解。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開:做到讀中理解,讀中體會(huì),讀中升華。正如古人說的:書讀白遍,其義自見。教師避開煩瑣的講解,把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時(shí),讓學(xué)生在讀中獲得語感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對(duì)比,嘗試自學(xué)理解第二組句子,進(jìn)行學(xué)法的遷移,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

  四、讀悟4、5自然段

  1、過渡:

  翠鳥不但外形美麗,捕魚本領(lǐng)也很高,你們喜歡嗎?如果你就站在水邊,看到可愛的翠鳥,你會(huì)有什么想法?(指名表白)作者又是怎樣想的呢?

  2、自讀4、5自然段,找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

  設(shè)計(jì)意圖:正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,可以讓學(xué)生貼近文本,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,加深理解。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。

  3、讀老翁的話,想想你從中知道什么?

  4、師生合作體會(huì)。

  5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣,讓學(xué)生試讀讀。

  6、指名表演讀。(比賽讀、評(píng)讀)

  設(shè)計(jì)意圖:在感情朗讀中,讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育,注重的是“讀悟”的過程,而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教,把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生更樂于接受,真正受到影響。

  五、小結(jié)全文

  1、積累訓(xùn)練:

  課文描寫了一只外形美麗,動(dòng)作敏捷的翠鳥,你覺得哪些句子寫得好,把你喜歡的讀(能背的可以背)給大家聽一聽。(小組交流)

  2、點(diǎn)撥作者捉住翠鳥的特點(diǎn)寫具體,表達(dá)喜愛之情的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。

  設(shè)計(jì)意圖:讀、背是積累的最好方法,也是積累的必須過程,設(shè)計(jì)中以此作為小結(jié),有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法,起到畫龍點(diǎn)珠的作用,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背自己喜歡的句段。

  2、在積累本摘抄好詞好句。

  3、練筆:

  觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,寫出它的特點(diǎn)(外形、生活習(xí)性的特點(diǎn))。

  設(shè)計(jì)意圖:把積累作業(yè)作為重點(diǎn),把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng),培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用,通過小練筆,讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點(diǎn)來寫。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析

  《翠鳥》一文生動(dòng)形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作及它的住所。

  學(xué)生分析

  小學(xué)生想象豐富,口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,活潑好動(dòng),善于表演;普遍對(duì)動(dòng)物感興趣,和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學(xué)生生活遠(yuǎn)一些,但只要引導(dǎo)得當(dāng),同樣容易喚起學(xué)生的興趣。

  設(shè)計(jì)思路

  力求貼近生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),讓學(xué)生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”,在活動(dòng)中積極參與,自主發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):知道翠鳥外形美、動(dòng)作敏捷的特征。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法。

  情感目標(biāo):喜歡翠鳥,保護(hù)翠鳥,保護(hù)野生動(dòng)物。

  教學(xué)難點(diǎn)

  翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚動(dòng)作的敏捷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

  一、談話導(dǎo)入:

  預(yù)設(shè):

  師:同學(xué)們,你們喜歡鳥類嗎?鳥類是我們的好朋友,今天老師就給同學(xué)們帶來了其中的一位------翠鳥。

  師:伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫?上面是個(gè)羽字,有需要注意的地方嗎?哦!羽字不要寫鉤。橫折點(diǎn)提,橫折點(diǎn)提。下面是點(diǎn)橫兩小人,注意最后一筆豎要從兩個(gè)人的腳下走。鳥字很簡(jiǎn)單,注意這一點(diǎn)不要漏掉。(強(qiáng)調(diào)翠字羽不加鉤。)一起讀一讀!

  師:誰能用翠字再來組詞?

  生:……

  師:同學(xué)們組的詞可真不少,從同學(xué)們所組的詞來看,翠是什么顏色?

  師:那翠鳥就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥?是這樣的嗎?我們快來看看它吧!(出示課件)

  二、圖文對(duì)照,品讀課文:

  品讀第一段:

  師:從大家的表情和聲音,老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個(gè)詞來形容一下這位好朋友。

  生:……

  師:同學(xué)們用一個(gè)詞表達(dá)出了自己對(duì)翠鳥的喜愛,現(xiàn)在,它就停在我們的面前,仔細(xì)觀察一下畫面,它有什么特點(diǎn)?

  生:交流。(師總結(jié)板書,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

  師:大家觀察的很仔細(xì),表達(dá)的也很完整,我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn),如果按一定的順序去描寫,會(huì)讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速瀏覽全文,找出描寫翠鳥外形的是哪段文字?

  師:誰來說?第一自然段,大家同意嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段,看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點(diǎn)嗎?

  生交流,師引導(dǎo)補(bǔ)充板書。

  師:總結(jié)顏色,同學(xué)們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色,請(qǐng)同學(xué)們看這三句話。

  師:課件出示三句描寫顏色的句子。

  頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。

  背上的羽毛像淺綠色的外衣。

  腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

  師:自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  預(yù)設(shè)

  1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎?這么漂亮的顏色你喜歡嗎?試著讀讀看。

  2、感覺不是那么漂亮,現(xiàn)在現(xiàn)在這只可愛的小翠鳥,它飛到了你面前的桌子上,仰起小腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)著靈活的眼睛,想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢!你怎么讀?

  3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮,它飛到你的肩膀上,要和你做好朋友了。大家想讀嗎?來,來,可愛的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧!

  4、它們都是比喻句。

  師:用比喻句來描寫顏色,讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎?老師沒聽出它有什么漂亮的顏色,誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。

  師:大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了,這么漂亮的顏色我們用一個(gè)詞就可以形容,那就是它的顏色非常(鮮艷)誰能用鮮艷這個(gè)詞來說一句話。

  生交流。

  師:同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀這三個(gè)句子,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  師:剛才老師說:如果我們把觀察到的特點(diǎn)按一定的順序描寫會(huì)讓人更清楚,這里先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥的顏色,我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法。

  師:我們同學(xué)通過自己的觀察,從圖片中,從文字中抓住了翠鳥這么多的特點(diǎn),現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文第一自然段,看看這可愛的小翠鳥會(huì)飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。

  師:誰來向我們同學(xué)介紹下這可愛的小翠鳥?

  生介紹。

  師:大家都很想介紹對(duì)嗎?來,我們一起按老師的提示,說說看!

  師:說得真好!看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣,抓住它的特點(diǎn)按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎?

  三、精讀感悟,凸顯個(gè)性

  師:我們認(rèn)識(shí)了解了翠鳥外形上的特點(diǎn),你還想不想了解翠鳥其它方面的知識(shí)?說說看!

  師:大家想知道的知識(shí)可真不少,看來大家都是善于思考的好孩子,不過能提出問題還得能解決問題,那就更棒了。老師告訴大家一個(gè)解決問題的好辦法,那就是讀書或查閱資料,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段,找到你想要的答案。

  師:翠鳥除了外形漂亮以外,誰還知道它另外的特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):翠鳥很會(huì)捉魚。

  學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:誰來讀讀第二自然段。

  生(讀。剛讀完第一句話時(shí))

  師:這句話寫翠鳥飛得怎樣?

  生:翠鳥飛得很快。

  師:那剛才你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得很快?再試試。

  生:(再讀)

  師:這次飛得快多了。但是,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,這是一只超重量級(jí)的翠鳥,不然,它怎么會(huì)落得那么重呢?還愿意再試著讀輕一點(diǎn)嗎?

  生:(又讀)

  師:一眨眼,你就幫助這只翠鳥成功減肥,厲害!(生大笑)為什么要讀輕些?

  師:翠鳥落在葦稈上干什么呢?猜猜此時(shí)的翠鳥在想什么?

  生:想象說話。

  生:(再讀)

  預(yù)設(shè):翠鳥捕魚速度快,學(xué)習(xí)第三自然段

  師:作者這次抓住了翠鳥動(dòng)作快這一特點(diǎn)來寫可愛的翠鳥,你還從哪些地方可以看出翠鳥的動(dòng)作很快?

  師:還從哪兒可以看出它捕魚的動(dòng)作快呢?

  生:交流!

  師:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。(你為什么認(rèn)為這句話可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作快?把小魚的機(jī)靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下,更突出了翠鳥的快。)

  師:還有嗎?這句話大家自己讀讀看,可不可以把它刪掉?

  只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  師:你認(rèn)為不能!你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥動(dòng)作快。

  師:剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動(dòng)作快,還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領(lǐng)?

  生:飛得快

  師:從哪兒可以看出來?

  生:交流。

  師:不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上!誰能輕輕地落在葦稈上?

  師:誰再來說說你讀懂了什么?

  師:住在哪兒,從哪兒看出來的。

  師:同學(xué)們看黑板,你選擇哪個(gè)答案?說說你的理由!

  師:哦!陡峭的石壁,第一個(gè)不陡是嗎?板書陡峭!

  師:我們同學(xué)剛才提出的問題,有很多已經(jīng)得到了解決,如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥,可以在課后查閱資料,上網(wǎng),讀書都可以。

  四、談收獲

  師:這節(jié)課,我們通過觀察與讀書,了解了翠鳥外形與動(dòng)作上的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)了按一定的順序去描述,誰來說說看,如果讓你去寫一個(gè)小動(dòng)物你會(huì)怎樣寫?

  生:交流總結(jié)寫小動(dòng)物的方法。

  五、學(xué)習(xí)本課生字

  六、教學(xué)反思:

  本文教學(xué)采用“長(zhǎng)文短教,主次分明;創(chuàng)設(shè)情景,內(nèi)花表達(dá);注重積累,多中求佳”具體表現(xiàn)在:

  1、注重朗讀指導(dǎo):

  在課堂教學(xué)中,我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式,朗讀和討論、理解相結(jié)合,使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷及捕魚動(dòng)作之快。

  2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排:

  《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面:一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn),樣子和捕魚相比,翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn),也是全文的難點(diǎn)。

  為了突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):

  首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思,讓學(xué)生在表象上首先對(duì)翠鳥有個(gè)整體的印象,接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后,隨即結(jié)合文本,讀讀課文,文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢?你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷?請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)詞句,通過總分段式進(jìn)行設(shè)問。學(xué)生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子,明確了課文的寫法:先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色,每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感,通過比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋,背部羽毛還像淺綠色外衣,腹部羽毛還像赤褐色襯衫,翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì)。這樣使知識(shí)得到內(nèi)化,使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá)。

  教學(xué)中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大,在時(shí)間安排時(shí),自己缺乏調(diào)控能力,造成時(shí)間的前松后緊。在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力,在課堂教學(xué)中鍛煉自己,真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)〗

  理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  〖能力目標(biāo)〗

  讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。

  〖情感目標(biāo)〗

  初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】   

  讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)檢查    

  通過昨天的學(xué)習(xí),你已知道了些什么?    

  (詞語的理解、翠鳥的外形……)

  二、學(xué)習(xí)第二自然段,讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

  1、自讀第二然段:

  ⑴ 給句子標(biāo)上序號(hào)。

  ⑵ 在自己讀懂的地方打上,有問題的地方打上。

  2、交流匯報(bào):

  ⑴ 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。

  ⑵ 翠鳥的顏色非常鮮艷。

  ⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的?

  ⑷ 小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,就叫總分段式。

  ⑸ 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

  ⑹ 學(xué)習(xí)比喻句。(運(yùn)用這些比喻句,把翠鳥的顏色寫得更美了,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?

  ⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

  ⑻ 看板書背誦,口頭做《作業(yè)本》第六題。

  ⑼ 學(xué)到這兒,你還有什么問題嗎?

  三、學(xué)習(xí)三、四自然段

  導(dǎo)入:我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎?    

  如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢?(靈活、敏捷)你的理由又是什么呢?

  我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。   

  1、學(xué)生讀課文。   

  2、交流匯報(bào):    

  (敏捷、靈活)

  你的理由是什么?

  學(xué)習(xí)句子:

  ⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。

  ⑵ 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

  ⑶ 有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面飛走了。

  停在葦稈上,一動(dòng)不動(dòng),等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。   

  3、有感情的朗讀3、4自然段。 

  4、讀了這兩個(gè)自然段,你還有什么不明白的地方嗎?

  ⑴ 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴;翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

  ⑵ 寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

  四、課后小結(jié)

  1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。

  2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教材分析】

  這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏,叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

  抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫,是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí),抓住它在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態(tài)小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長(zhǎng)又尖的特點(diǎn),并按一定順序描寫。寫動(dòng)作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應(yīng)迅速的特點(diǎn),語言生動(dòng)、形象、活潑,值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、通過抓住重點(diǎn)詞句和想象翠鳥疾飛的情景,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及詞句在表情達(dá)意上的作用。

  5、增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:查找翠鳥的資料;準(zhǔn)備喜歡的小動(dòng)物的圖片、玩具等。

  2、老師:翠鳥的圖片;做翠鳥捕魚動(dòng)作的課件,輕音樂等。

  【教學(xué)程序】

  一、導(dǎo)入新課

  1、(打出翠鳥圖片)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,這是什么?你們喜歡翠鳥嗎?你們對(duì)翠鳥有哪些了解?(讓學(xué)生說說課前查的資料、了解)

  2、今天我們就一起學(xué)習(xí)第5課翠鳥。

  二、初讀課文,初步感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第5課,先自學(xué)生字詞,再用自己喜歡的方式讀課文。

  2、剛才有的同學(xué)大聲讀,有的同學(xué)小聲讀,有的同位或小組一起讀等,讀得很認(rèn)真,通過讀,你讀懂了什么?

  師隨學(xué)生的回答板書:外形、動(dòng)作。

  3、你們喜歡哪一部分?為什么?(學(xué)生說出理由,舉手表決,根據(jù)人數(shù)多少確定。)好,我們先來學(xué)習(xí)翠鳥的外形。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  〖方案1:自主、合作學(xué)習(xí)〗

  1、你想怎樣學(xué)習(xí)第一自然段,能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)方法嗎?

  生1:我想一邊讀,一邊想講的內(nèi)容。

  生2:我想畫出重點(diǎn)句子來理解。

  生3:我想默讀,提出不懂的問題。

  生4:我喜歡有感情的朗讀,體會(huì)文中內(nèi)容。

  生5:我想和同位一起學(xué)習(xí)。

  ………

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一自然段?好不好?

  2、出示第一自然段,學(xué)生匯報(bào)交流:

  ⑴ 誰愿意把自己學(xué)習(xí)的收獲,向同學(xué)們展示一下,要求先談?wù)勛约菏窃鯓訉W(xué)習(xí)的,再談?wù)勛约旱氖斋@:

  生1:我通過讀,知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色,背上是淺綠色,腹部是赤褐色。

  生2:我通過找一找、畫一畫,知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

  生3:我給他補(bǔ)充一點(diǎn),翠鳥的嘴又尖又長(zhǎng)。

  師:這樣的翠鳥給你留下什么印象?作者抓住翠鳥外形什么特點(diǎn)寫的?

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀:

  師:你覺得怎樣讀?誰愿意讀給大家聽?老師和你一起讀?

  ⑶ 試著背:

  師:翠鳥的外形寫得既有條理又生動(dòng)形象,你們想不想背下來?

  ⑷ 學(xué)生試寫自己喜歡的鳥外形。

  ① 師:同學(xué)們,你們喜歡什么鳥,能不能用學(xué)習(xí)翠鳥外形的寫作方法,來寫一寫自己喜歡鳥的外形?

  ② 師:請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來的鳥圖片、實(shí)物、玩具等,仔細(xì)觀察后再寫。

  ③ 生寫,師巡視指導(dǎo)。

  ④ 展示學(xué)生習(xí)作,采用多種形式評(píng)議,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

  ⑤ 你寫的鳥的外形,非常好,聽到同學(xué)的表揚(yáng),你的心情怎樣?

  ⑸ 小結(jié):

  同學(xué)們寫得都不錯(cuò),如果自己感覺不滿意,課下再修改。好不好?

  〖方案2:嘗試學(xué)習(xí)〗

  1、提出問題:翠鳥外形有什麼特點(diǎn)?

  ⑴ 學(xué)生自己學(xué)習(xí)第一自然段。

  ⑵ 借助字典、詞典理解詞句。

  ⑶ 學(xué)生匯報(bào)交流。

  ⑷ 教師講解學(xué)生不明白的問題。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:

  ⑴ 自讀。

  ⑵ 評(píng)議。

  ⑶ 讀出喜愛之情。

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  〖方案1:合作學(xué)習(xí)〗

  過渡:翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮,而且還是捕魚的能手呢?

  請(qǐng)同學(xué)們四人一組,合作學(xué)習(xí)第二、三自然段,看看你能提出什么問題?怎樣解決這些問題?

  1、打出第二、三自然段,小組合作學(xué)習(xí)。

  2、匯報(bào)交流:

  在學(xué)生匯報(bào)時(shí),可對(duì)比出示課后第三題兩組句子,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)快的程度。可以讓學(xué)生先多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  練習(xí)讀、指讀、師生一起讀。

  〖方案2:體會(huì)畫面,以讀帶講〗

  1、過渡:翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮,而且還是捕魚的能手呢?

  ⑴ 自由讀第二、三自然段,體會(huì)翠鳥動(dòng)作是的特點(diǎn)。

  ⑵ 學(xué)生看翠鳥捕魚的動(dòng)作的課件。

  ⑶ 學(xué)生畫出自己喜歡的詞和句子。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀。比一比,誰能把翠鳥讀活了?

  2、對(duì)比課后第三題兩組句子,體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。

  五 自讀感悟?qū)W習(xí)第四、五自然段

  1、打出翠鳥圖片,讓學(xué)生自讀:

  ⑴ 談?wù)勍ㄟ^讀這兩自然段,都讀懂了什么?

  ⑵ 師生一起有感情朗讀。

  2、討論:

  怎樣保護(hù)鳥?對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

  六、回顧全文,總結(jié)寫法

  課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的?

  教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:

  1、抓住事物的特點(diǎn);

  2、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?/p>

  3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

  七、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段

  八、積累好詞、佳句

  把喜歡的好詞、佳句讀給同學(xué)聽,并說說為什麼喜歡,然后抄下來。

  九、拓展延伸

  1、以“我最喜歡的鳥”為題目,舉辦一次作文比賽,可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。

  2、辦一期以鳥為主題的手抄報(bào)

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教材分析】

  作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界

  1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片),對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

  2、出示課題(齊讀)

  3、上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),誰能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?

  (指名回答,師板書:外形活動(dòng)住處)

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  5、 小結(jié)過渡。

  二、細(xì)讀課文第一自然段,認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)

  1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

  2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語找出來。

  的眼睛的嘴的爪子

  的頭巾的花紋的外衣

  的襯衫

  3、指名說說你找到的詞語,讀一讀。

  4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

  (爪子、羽毛、眼睛、嘴)

  5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長(zhǎng))

  6、重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

  7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。

  8、小結(jié)過渡。

  三、品讀課文第二、三自然段,了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

  1、指名讀第二、三自然段,思考:

  ⑴翠鳥的動(dòng)作怎樣?

  ⑵課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  ⑶課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  2、分析課文第二自然段:

  ⑴翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?(指名回答)

  ⑵比較句子:

  翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面飛。

  翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛

  ⑶課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作?(等魚)

  ⑷板書:等魚:一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)

  ⑸指導(dǎo)朗讀。

  3、分析課文第三自然段:

  ⑴欣賞翠鳥捕魚的錄像。

  ⑵課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥捕魚的句子,用“△△”劃出有關(guān)詞語。

  ⑶板書:捕魚:蹬飛叼飛(動(dòng))

  ⑷分小組討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  ⑸匯報(bào)討論情況。

  ⑹比較句子:

  翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

  翠鳥蹬開葦稈,很快地飛過去。

  ⑺還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷?

  理解句子:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

  ⑻指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié):翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

  四、自學(xué)課文第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情

  1、自由讀。

  2、談理解,你讀懂了什么?

  3、板書:峭壁上

  4、師歸納:

  漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

  5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫

  1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來,使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

  2、說話練習(xí):

  請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

  六、課外延伸

  1、欣賞鳥類的圖片。

  2、課外延伸:

  ⑴讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。

  ⑵自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

  ⑶請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

  這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

  本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個(gè)小組;喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

  本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):

  教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):

  第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

  第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  師:要想在小組里有出色的'發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?

  生:先把課文讀熟,

  師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?

  生說學(xué)過的讀書方法。

  師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?

  生:不是。

  師:對(duì),還要學(xué),要給對(duì)方提出問題,想辦法難倒他們。

  三、合作學(xué)習(xí)

  出示合作分工:

  1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

  2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

  3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

  4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

  四、匯報(bào)交流:

  課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷?各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

  五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))

  1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

  2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。

  3、組際間交流解答問題。

  六、自讀四五自然段說說自己的感受

  七、作業(yè)(自選一題):

  1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

  2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

  3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

  專家點(diǎn)評(píng):

  1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

  2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

  3、在小組合作時(shí),目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教材分析】

  作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界   

  1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片),對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

  2、出示課題(齊讀)

  3、上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),誰能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?

  (指名回答,師板書:外形活動(dòng)住處)

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  5、 小結(jié)過渡。

  二、細(xì)讀課文第一自然段,認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)

  1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

  2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語找出來。

  (  )的眼睛 (  )的嘴  (  )的爪子

  (  )的頭巾 (  )的花紋 (  )的外衣

  (  )的襯衫

  3、指名說說你找到的詞語,讀一讀。   

  4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

  (爪子──羽毛──眼睛──嘴)   

  5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長(zhǎng))

  6、重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

  7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。

  8、小結(jié)過渡。

  三、品讀課文第二、三自然段,了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

  1、指名讀第二、三自然段,思考:

  ⑴ 翠鳥的動(dòng)作怎樣?

  ⑵ 課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  ⑶ 課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  2、分析課文第二自然段:

  ⑴ 翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?(指名回答)

  ⑵ 比較句子:

  翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面飛。

  翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛

  ⑶ 課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作?(等魚)

  ⑷ 板書:等魚:一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)

  ⑸ 指導(dǎo)朗讀。

  3、分析課文第三自然段:

  ⑴ 欣賞翠鳥捕魚的錄像。

  ⑵ 課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥捕魚的句子,用“△△”劃出有關(guān)詞語。

  ⑶ 板書:捕魚:蹬飛叼飛(動(dòng))

  ⑷ 分小組討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  ⑸ 匯報(bào)討論情況。

  ⑹ 比較句子:

  翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

  翠鳥蹬開葦稈,很快地飛過去。

  ⑺ 還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷?

  理解句子:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

  ⑻ 指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié):翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

  四、自學(xué)課文第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情

  1、自由讀。

  2、談理解,你讀懂了什么?

  3、板書:峭壁上

  4、師歸納:

  漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

  5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫

  1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來,使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

  2、說話練習(xí):

  請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

  六、課外延伸

  1、欣賞鳥類的圖片。

  2、課外延伸:

  ⑴ 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。

  ⑵ 自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

  ⑶ 請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

  【板書】

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教材分析】

  1、教材內(nèi)容分析:

  這是一篇描寫小動(dòng)物的散文。小作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在漁翁的啟發(fā)下,小作者體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  2、教材地位分析:

  這篇課文是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想,讀通課文“的讀書方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的范文。也是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、表達(dá)的方法好課文。同時(shí)課文在用詞造句表達(dá)方面準(zhǔn)確生動(dòng),具體詳細(xì),是學(xué)生學(xué)習(xí)寫生動(dòng)寫具體的好例文。最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛護(hù)鳥類的教育。

  3、教學(xué)對(duì)象分析:

  教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生。本班學(xué)生熱情積極,課堂上能大膽發(fā)言。初步學(xué)會(huì)了在閱讀時(shí)邊讀邊想,提出疑問。并能通過小組討論、交流初步解決問題。但學(xué)生的朗讀能力、理解能力、口頭表達(dá)能力較薄弱,有待在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練,逐步提高。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念】

  1、新課標(biāo)提出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,努力體現(xiàn)這種教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂上給予學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,營(yíng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍。

  2、情境教學(xué)理念。在教學(xué)中,我充分地運(yùn)用圖片錄音等媒體創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

  3、語言訓(xùn)練理念:新課標(biāo)中指出“兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握。”在課的設(shè)計(jì)中,重在讀的訓(xùn)練,努力把語文課上成真正的語言訓(xùn)練課,讓學(xué)生在各種形式的讀中獲得語感。

  4、建立積極的鼓勵(lì)機(jī)制。我的課的其中一個(gè)理念就是──讓每位學(xué)生都感受到自己的存在,感受到自己的價(jià)值。因此,我重視每位學(xué)生的表現(xiàn),不錯(cuò)過任何一個(gè)稱贊他們的機(jī)會(huì),甚至用放大鏡尋找他們的閃光點(diǎn),給予誠(chéng)摯的稱贊。無論學(xué)生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、充滿信心和力量,從而充滿學(xué)習(xí)的興趣──興趣是最好的老師。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、教養(yǎng)方面:

  ⑴ 閱讀課文,了解翠鳥捕魚的活動(dòng)。

  ⑵ 比較句子,體會(huì)翠鳥動(dòng)作敏捷,捕魚的高超技術(shù)。

  ⑶ 有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段。

  2、發(fā)展方面:

  學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物的特點(diǎn),通過外形、動(dòng)作等的描寫寫具體的寫作手法。

  3、教育方面:

  使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,激發(fā)保護(hù)鳥類的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)翠鳥的外形和捉魚時(shí)的靈活敏捷,學(xué)習(xí)體會(huì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  【教學(xué)方法】

  以讀為本教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、讀議練結(jié)合法、直觀法等。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  掛圖、投影儀、教學(xué)課件等。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位新的朋友──翠鳥,大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:把翠鳥比作學(xué)生的朋友,符合小孩子的年齡特點(diǎn),能拉近學(xué)生與文本的距離,有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點(diǎn)的,轉(zhuǎn)化成自己語言說出來,得到一次說的訓(xùn)練。學(xué)是為了用,所以這訓(xùn)練能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言。

  二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這一設(shè)計(jì),能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)收集資料的意識(shí)和習(xí)慣,養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的好習(xí)慣。

  三、讀悟2、3自然段

  1、過渡:

  到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢?我們來讀一讀2、3自然段吧。

  2、請(qǐng)大家自由朗讀2、3自然段,劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

  3、指名讀出有關(guān)的句子。

  4、讀句子,用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。

  5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解兩組句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng):

  ⑴ 投影出示對(duì)比句:

  ① 翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。

  ② 翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

  ⑵ 學(xué)生讀,想想兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同,哪個(gè)句子寫的好,為什么?

  ⑶ 小組學(xué)習(xí),發(fā)表個(gè)人的看法。

  ⑷ 師生合作體會(huì)句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。

  ⑸ 用同樣的方法比較第二組句子:

  ① 翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。

  ② 翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去。

  ⑹ 感情朗讀,讀中升華對(duì)語言的理解。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開:做到讀中理解,讀中體會(huì),讀中升華。正如古人說的:書讀白遍,其義自見。教師避開煩瑣的講解,把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時(shí),讓學(xué)生在讀中獲得語感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對(duì)比,嘗試自學(xué)理解第二組句子,進(jìn)行學(xué)法的遷移,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

  四、讀悟4、5自然段

  1、過渡:

  翠鳥不但外形美麗,捕魚本領(lǐng)也很高,你們喜歡嗎?如果你就站在水邊,看到可愛的翠鳥,你會(huì)有什么想法?(指名表白)作者又是怎樣想的呢?

  2、自讀4、5自然段,找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

  設(shè)計(jì)意圖:正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,可以讓學(xué)生貼近文本,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,加深理解。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。

  3、讀老翁的話,想想你從中知道什么?

  4、師生合作體會(huì)。

  5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣,讓學(xué)生試讀讀。

  6、指名表演讀。(比賽讀、評(píng)讀)

  設(shè)計(jì)意圖:在感情朗讀中,讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育,注重的是“讀悟”的過程,而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教,把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生更樂于接受,真正受到影響。

  五、小結(jié)全文

  1、積累訓(xùn)練:

  課文描寫了一只外形美麗,動(dòng)作敏捷的翠鳥,你覺得哪些句子寫得好,把你喜歡的讀(能背的可以背)給大家聽一聽。(小組交流)

  2、點(diǎn)撥作者捉住翠鳥的特點(diǎn)寫具體,表達(dá)喜愛之情的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。

  設(shè)計(jì)意圖:讀、背是積累的最好方法,也是積累的必須過程,設(shè)計(jì)中以此作為小結(jié),有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法,起到畫龍點(diǎn)珠的作用,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背自己喜歡的句段。

  2、在積累本摘抄好詞好句。

  3、練筆:

  觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,寫出它的特點(diǎn)(外形、生活習(xí)性的特點(diǎn))。

  設(shè)計(jì)意圖:把積累作業(yè)作為重點(diǎn),把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng),培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用,通過小練筆,讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點(diǎn)來寫。

  【板書設(shè)計(jì)】

  翠鳥

  外形:美麗(羽毛、嘴、爪子)

  注視 等待

  捉魚本領(lǐng)高 蹬開 飛過去

  叼起 飛遠(yuǎn)了

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