《鳥島》第二課時（精選14篇）

《鳥島》第二課時 篇1

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　　《鳥島》第二課時（實踐課教案）

　　目標(biāo)：精讀課文，學(xué)寫剩余生字

　　一、            導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)詞語

　　1、小朋友，今天我們要去游覽一個好玩的地方，想去嗎？

　　2、不過在出發(fā)前，我們得先闖個關(guān)，如果你們能把這些詞語全部讀準(zhǔn)確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發(fā)，有沒有信心？

　　（課件出示詞語）

　　3、小朋友讀得真棒，闖關(guān)成功！現(xiàn)在我們要出發(fā)了，準(zhǔn)備好了嗎？今天我們要游覽的目的地是——

　　（課件出示課題： 鳥島）

　　二、            學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道鳥島在什么地方嗎？

　　2、 每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧！他們從遠(yuǎn)方飛來了！

　　（課件出示：鳥兒陸續(xù)飛來的畫面）

　　3、 春天的鳥兒給你留下了什么印象？

　　4、 那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開始讀吧！

　　（課件出示第二自然段的內(nèi)容）

　　5、 小朋友，通過剛才的朗讀，你又知道了些什么？

　　（1）    從哪兒知道飛來的鳥很多？

　　（2）    是不是一下子全飛來的？

　　（師相機板書：鳥多）

　　6、 來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊返回故鄉(xiāng)，來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里干什么？

　　（點出“筑巢安家，養(yǎng)育后代”，說說詞語的意思）

　　7、 春天，鳥兒在鳥島上安家了，還要養(yǎng)育后代，多高興啊！你們能不能高興地讀這兩個詞語？

　　8、 鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代，多幸福啊！你們能通過朗讀把鳥兒們幸福的情景讀出來嗎？

　　9、聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給老師一個機會？

　　這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最美！

　　（師范讀）

　　三、            學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：準(zhǔn)眼功夫，炎熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧！

　　（課件出示圖片）

　　1、 說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象？

　　2、 六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景？

　　那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這熱鬧的場面吧！

　　3、 看看小朋友們個個讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！

　　[課件出示：鳥島上的鳥兒有的（  ），有的（  ），還有的（  ）……]

　　4、 你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：

　　（出示第一句）

　　六月是鳥島上最熱鬧的時候。

　　（出示第三自然段剩余的內(nèi)容）

　　5、 再請小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧？

　　6、 鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？

　　7、

　　8、 鳥島上除了鳥多，還有什么多？

　　（相機板書：鳥窩多、鳥蛋多）

　　你是從哪兒知道鳥窩多的？

　　（出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個）

　　你又是從哪兒知道鳥蛋多的？

　　（出示相應(yīng)的句子，點出重點詞語）

　　9、 師畫一個鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？

　　10、 誰愿意畫畫鳥蛋？

　　11、 看板書總結(jié)：鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————（板書出示：鳥的世界！）

　　12、 我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧！

　　四、            學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：這么神奇而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧啊！所以鳥島上的游人也很多，（板書：游人多）

　　1、我們的小朋友現(xiàn)在也是這島上的游人，讓我們自己來讀讀第四自然段，并思考：知道了什么？

　　2、老師有一個問題要考考大家，看看你們是不是真的讀懂了這一自然段！

　　（出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，                 。）

　　3、這個句子還可以換個說法，同樣也可以說明小朋友是愛護(hù)鳥類的。

　　（出示：沒有……鳥蛋，因為

　　。）

　　4、老師也填了一下這兩個句子，（點擊出示），想不想把老師的句子讀一下啊？

　　5、看來小朋友們都是愛鳥護(hù)鳥的好孩子！我們一起來把最后一段讀一下，把你們愛鳥的情感表達(dá)出來。

　　五、            總結(jié)課文

　　1、總結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，就像我們美麗的鳥島一樣，但它更需要人類的保護(hù)。讓我們組成一個個護(hù)鳥小隊，來號召大家愛護(hù)我們的小鳥吧！

　　2、看，在藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得多自在，多快樂啊！

　　3、最后，讓我們一起來把課文讀一下！

　　六、教學(xué)生字

　　1、范寫生字

　　2、巡視輔導(dǎo)

《鳥島》第二課時 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課生字，理解生字詞；

　　(2)理解課文內(nèi)容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友。

　　能力目標(biāo)：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和說話能力。

　　情感目標(biāo)：

　　懂得鳥是人類的朋友，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。

　　教學(xué)重點：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。

　　教學(xué)難點：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體；

　　(2)激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們都喜歡鳥兒，是吧？今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。

　　2、板書課題：鳥島

　　3、讓學(xué)生齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒？(海西皮的小島上)。

　　出示課本插圖

　　大家別看這島小，它的名氣可大呢？它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢？請大家讀讀第一小節(jié)，找一找，哪個詞說了它的名氣大？(聞名中外)

　　2、指導(dǎo)朗讀：既然這么有名氣，那我們應(yīng)該用什么語氣讀呢？?

　　3、齊讀第一小節(jié)，思考：讀了第一節(jié)，你知道了什么？

　　4、指名回答。?

　　(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　出示第二小節(jié)文字及鳥島的圖片

　　1、指名讀。

　　2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養(yǎng)育后代）理解意思。

　　3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續(xù)”。

　　4、讓我們也來當(dāng)一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）

　　采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)?

　　1、哪一自然段具體寫出了鳥多？(第三自然段)

　　快速默看第三自然段，看這段有幾句話？指名回答

　　2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節(jié)三句話各寫了什么？

　　出現(xiàn)板書：鳥兒鳥窩鳥蛋

　　3、默讀第三小節(jié)，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。

　　學(xué)生匯報

　　出現(xiàn)板書：各種各樣密密麻麻到處是

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　①(指圖)如果你們現(xiàn)在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣？(很高興，很興奮)

　　想想看，第三小節(jié)應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢？大家練練這小節(jié)，看誰讀得？

　　②學(xué)生自由讀

　　③指名讀

　　④齊讀

　　⑤指導(dǎo)表情朗讀?

　　剛才從同學(xué)們的朗讀中，老師已經(jīng)聽出同學(xué)們很喜愛鳥島，下面老師再請同學(xué)們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎？請大家捧好書讀一讀。

　　5、指導(dǎo)背誦?

　　①這么生動、形象的語言，想不想現(xiàn)在就背下來？

　　要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關(guān)鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始！看誰背得快！?

　　②檢查背誦?

　　A指名3名學(xué)生分句背

　　B指名將3句話連起來背(及時評價)

　　C齊背(不會背的可以看書)

　　6、指導(dǎo)看圖說話

　　(師指板書小結(jié))這小節(jié)通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學(xué)著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢？

　　a說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖(師指圖引導(dǎo)學(xué)生說)天上，地上，湖里。好，誰來完成這道填空題。

　　b說鳥的姿態(tài)。

　　再看這么多的鳥，姿態(tài)相同嗎？可以用一個詞形容一下，是什么詞？(千姿百態(tài))

　　②請大家用“有的，有的，有的，還有的”來說說鳥的姿態(tài)。要想說得好，首先得仔細(xì)觀察，下面請同學(xué)們跟著老師一起來觀察

　　③指名說鳥的姿態(tài)，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導(dǎo)學(xué)生說具體，如：地散步，展翅飛翔在的天空等。

　　④出示填空題，問：誰能把剛才同學(xué)們說的連起來說一說？鳥的姿態(tài)各不相同，有的，有的，有的，還有的，真逗人喜愛。

　　c說鳥的叫聲

　　這么多的鳥，叫聲一樣嗎？還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎？

　　7、把上面三段填空題連起來說

　　①自由練說，遇到困難，互相討論。

　　②指名試說(師及時評價)

　　(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀(jì)念吧！（不行）為什么不行？

　　3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

　　4、齊讀第四小節(jié)。

　　5、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護(hù)鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護(hù)鳥，因為這是我們每個人的責(zé)任。

　　三、小結(jié)課文，情感升華

　　只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字：密拾，指名讀、齊讀(各1遍)

　　2、你們打算用什么方法來記住這3個字？“密”的書寫筆順

　　3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順

　　4、學(xué)生描紅、臨寫

　　教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

　　板書鳥島

　　各種各樣鳥兒

　　密密麻麻鳥窩

　　到處是鳥蛋

《鳥島》第二課時 篇3

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　　校內(nèi)教研課：《鳥島》--盧婷

　　（請點擊下載教案后再看反思）

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　　教學(xué)反思：

　　最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力；又扎實地訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)和發(fā)展學(xué)生的思維，是我們年級組一直在探討的問題。于是我們3人同上一課《鳥島》。

　　備課時，我們就一直思考，第一課時應(yīng)該怎樣上好才能做到提高效率。因為孩子有了回家預(yù)習(xí)的要求，所以課堂上，初讀課文讓學(xué)生讀通、讀順課文以后，我們就進(jìn)入精講課文的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對課文最高的興趣點上精講訓(xùn)練，我們想是行之有效的，也是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律的。整個課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥多的一些詞語后，一方面我們還設(shè)計了一些詞語、句式的比較，比較中引導(dǎo)學(xué)生將舊知聯(lián)系新知，不斷體會、感悟。另一方面，我們讓學(xué)生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導(dǎo)讀好課文。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。在提高第一范文效率方面的嘗試我想我們是成功的。

　　上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過可能因為教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂上對學(xué)生的“點”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。我會繼續(xù)努力，不斷磨練自己，讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。

《鳥島》第二課時 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

　　2、朗讀課文能做到按標(biāo)點正確停頓，重點指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

　　3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、保護(hù)鳥類的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

　　2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

　　3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

　　（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

　　4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）

　　齊讀課題

　　5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　說明：

　　幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

　　二、初讀課文了解內(nèi)容

　　1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

　　1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

　　2）引讀第一節(jié)

　　教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真記。

　　青海湖就位于青海省的東北部，是中國的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

　　3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）

　　指導(dǎo)讀好“聞名中外”

　　4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島

　　5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

　　（學(xué)生介紹）

　　6）齊讀句子。

　　邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

　　7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

　　2、師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

　　3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？

　　1）交流

　　隨機出示：

　　鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

　　鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

　　鳥蛋：到處都是、隨手

　　說明：

　　讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。

　　2）引讀板書

　　隨機出示：多，鳥的世界

　　4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。

　　出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）

　　1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。

　　2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

　　3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。

　　4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

　　說明：

　　讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

　　5、再次播放播放錄像。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段

　　1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

　　2、交流

　　第二節(jié)：

　　1）指名讀句

　　（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）

　　2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）

　　3）引讀

　　每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――

　　4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代

　　給“養(yǎng)育”找個近義詞

　　5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。

　　第三節(jié)：

　　1）指名讀

　　2）選你最喜歡的一句讀好它

　　3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

　　4）引讀：

　　每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外――

　　5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說

　　交流

　　6）齊讀第三節(jié)：

　　第四節(jié)：

　　1）指名讀

　　2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)

　　3）引讀

　　――因為島上到　　處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

　　4）引讀板書

　　六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　說明：

　　根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時要設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

　　a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

　　b游人愛護(hù)鳥類

　　1）交流

　　（補充資料）

　　2）隨機出示：鳥是人類的朋友

　　4、欣賞鳥島組圖

　　5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

　　（再次出示內(nèi)容填空）

　　6、借助板書完成內(nèi)容的填空

　　交流

　　說明：

　　在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

　　7、引讀填空

　　青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。

　　四、語言實踐活動

　　如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？

《鳥島》第二課時 篇5

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　　執(zhí)教：江蘇省高郵市實驗小學(xué)  周靜

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、     學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1.小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠(yuǎn)方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續(xù)飛來鳥島的畫面]

　　2.觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！

　　3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？

　　4.隨機講解一群一群、陸續(xù)（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？

　　5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊返回故鄉(xiāng),來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點擊：筑巢安家 

　　養(yǎng)育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。

　　6.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵鳥島一日游）

　　7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優(yōu)美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）

　　二、     學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　過渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

　　1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！

　　2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！

　　3.看到同學(xué)們個個讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

　　4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)

　　5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多   鳥蛋多)你從哪里知道的？

　　6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。

　　7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態(tài)語言表演,理解挨字.指導(dǎo)朗讀第二句。

　　8、板書：鳥蛋多   請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。    

　　9、小結(jié)：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

　　三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現(xiàn)在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！

　　1.指生讀第四自然段。

　　2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？

　　3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。

　　四.總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.師小結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設(shè)鳥島為自然保護(hù)區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個個護(hù)鳥小隊，試著用簡短的宣傳標(biāo)語來號召人們愛護(hù)我們的小鳥朋友吧！

　　2.學(xué)生交流,把標(biāo)語插上鳥島。

　　3.總結(jié)：同學(xué)們看，藍(lán)天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護(hù)鳥兒，維護(hù)鳥島的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]

　　課后作業(yè)

　　你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網(wǎng)、看課外書籍去查閱更多的資料吧！

　　附板書：                            

　　鳥兒                    

　　18      鳥島                                               鳥窩            多  

　　鳥蛋       

《鳥島》第二課時 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

　　3.懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　板書：鳥島

　　1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鳥島》。不過，你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎？

　　（課題前面多了一條橫線）

　　2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？

　　過渡：這節(jié)課，我們就當(dāng)一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時候去鳥島？為什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、鳥島在哪兒？請哪位小導(dǎo)游來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。

　　3、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

　　4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說的真好！指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語氣

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

　　2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）誰來讀讀這句話？

　　4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

　　5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

　　6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

　　7、齊讀第二自然段。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。

　　（1）鳥兒多（板書）

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？

　　B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。

　　C指導(dǎo)朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。

　　（2）鳥窩多

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句

　　B哪些詞說明鳥窩多？

　　C學(xué)生再讀體會。

　　（3）鳥蛋多

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句

　　B哪些詞說明鳥蛋多？

　　第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的`鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！

　　B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。

　　C指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？

　　五、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

　　1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

　　3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

　　：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

　　4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

　　5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）

　　：只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

　　六、練習(xí)

　　1、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一一的鮮花 一一的禾苗

　　一一的 一一的

　　2、比一比，再組詞。

　　密（ ）育（ ）玉（ ）

　　蜜（ ）盲（ ）主（ ）

　　3、選擇合適的詞填空。

　　陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

　　上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。

　　吃完晚飯，我（ ）業(yè)。

　　姐姐（ ）三年被評為“三好學(xué)生”。

　　4、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　附板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

　　游人多 （愛鳥護(hù)鳥）

《鳥島》第二課時 篇7

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。

　　一、相機點撥，畫龍點睛

　　片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的能力。低年級的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時對淺詞進(jìn)行深教有利于低年級學(xué)生對于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會一個詞語在整個課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機點撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點睛，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

　　二、自由交流，弘揚個性

　　《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設(shè)計了富有個性化的問題“鳥島非常熱鬧，鳥兒都會在這里干些什么？”這一問題的設(shè)計，點燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤這每個學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

《鳥島》第二課時 篇8

　　注：有幸于2008年6月5日在市實驗小學(xué)聆聽了海曙區(qū)語文教研員張敏華老師執(zhí)教的蘇教版二下教材——《鳥島》。張老師的課教材處理簡潔而大氣，課堂調(diào)控靈活而自然，非常值得再三體悟和學(xué)習(xí)，現(xiàn)將此課的實錄發(fā)布在下，與各位同仁共勉。

　　《鳥島》   張敏華老師  市實驗小學(xué)  2008年6月5日星期四  蘇教版二下

　　【課前談話】

　　師：我們來做一個游戲，也要用到靈敏的耳朵，和敏銳的眼睛。聽老師說話，認(rèn)為恰當(dāng)，正確的，用掌聲來表示。

　　1、204班的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　2、204班的小朋友都是聰明的孩子。

　　3、204班的小朋友都是聰明的孩子，就像狡猾的小狐貍。

　　點：也就是說我夸得不恰當(dāng)。那你說應(yīng)該怎么夸？

　　4、204班的小朋友最活潑了，活潑得像一只小猴子，整天竄上竄下。

　　小結(jié)：夸獎一個人也要用恰當(dāng)?shù)恼Z言。就請你用恰當(dāng)?shù)恼Z言夸夸你周圍的同學(xué)，周圍的老師。

　　生：我要夸……他的腦子像一本厚厚的成語詞典，說起話來頭頭是道。

　　生：我想夸……她每次做作業(yè)認(rèn)真，總是考100分，而且還是老師的小助手呢。

　　生：我要夸……他的腦子很靈敏，而且總是考高分。

　　生：我想夸……他的書法總是寫得很好，他現(xiàn)在已經(jīng)考出了毛筆字二級。

　　點：夸的都是同學(xué)，有沒有夸老師的？

　　生：……老師，聲音清脆，而且從來不……

　　生：我夸我們的班主任，她是個嚴(yán)厲中有愛心的老師。

　　師：我真羨慕申老師，擁有那么多孩子對你的愛。我希望通過這節(jié)課……喜歡上我……。

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書題目。

　　師：看老師在黑板上寫字。

　　板書：島。

　　師：誰來組個詞？

　　生說：鳥島，島嶼，海島，蛇島，群島。

　　師：再看老師寫一個字。

　　板書：鳥

　　師：一起讀。（生：鳥島）

　　師：就是剛才一位小朋友說到的，這就是我們今天要學(xué)的課文的課題，一起再來讀。（生齊讀：鳥島）

　　2、質(zhì)疑

　　師：看了課題，你想知道什么呢？

　　生：鳥島上有多少鳥？

　　生：鳥島上的鳥有什么種類？

　　生：這個島為什么叫“鳥島”？

　　生：鳥島在哪里？

　　師：這么多好奇的問題，歸結(jié)起來就是：為什么叫它鳥島呢？鳥島到底在哪兒呢？板書：為什么叫   哪里

　　二、初讀

　　1、第一次讀。

　　師：小朋友通過讀書，肯定能找到答案的。拿出課文，痛痛快快地讀一遍。一遍讀好，挺直身子告訴老師。

　　生自由讀。

　　2、第二次讀。

　　師：第二遍讀書，老師有個要求，你可以邊讀邊把你認(rèn)為難讀的字、詞圈出來，多讀幾次，也可以把難讀的句子畫出來，多讀幾次。

　　生再次自由讀。

　　點：就是把你自己認(rèn)為難讀的話畫出來。

　　3、檢查字詞

　　（1）檢查詞語

　　師：這篇課文很長，剛才才拿到，你能不能說一說，剛才你通過自己努力，讀會了哪個些詞，或者哪些句子。（出示全文，說到的詞語課件點紅）

　　生：讀懂了，鳥島在……

　　師：老師的問題是，哪個詞難讀，你讀會了。

　　生：青綠色。

　　師：還有難讀的一個表示顏色的詞語，是——玉白色。獎勵你，帶著大家讀讀這兩個詞。

　　出示兩種顏色的鳥蛋的圖片，了解鳥蛋的兩種顏色。

　　生：海西皮

　　師：領(lǐng)著大家讀。

　　師：這是一個小島的——名字。再來讀。

　　師：還有什么詞。

　　生：筑巢安家。

　　師：領(lǐng)著大家讀一讀。

　　師：這個字，會讀嗎？（出示生字卡片：筑）

　　生：筑。

　　齊讀。

　　師：出示建筑，一起讀，就是修建的意思。

　　師：出示筑路。筑路就是——造路。

　　師：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢）

　　師：鳥媽媽們鳥爸爸們把巢搭在書上，讓小寶寶住得舒舒服服的，這就叫——筑巢安家。

　　集中出示詞語：

　　陸續(xù) 挨著 幼鳥。

　　玉白色  青綠色

　　養(yǎng)育后代  密密麻麻  筑巢安家

　　指名分行領(lǐng)讀。

　　（2）檢查句子

　　師：詞語會讀了，長長的句子能讀好嗎？（出示全文）

　　點紅：他們伸手就能捉住幼鳥。隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是若鳥類的朋友。

　　指名讀，點評：讀得很好，讀正確了，而且做了適當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　出示含有停頓的此句。

　　師：能用這種方法讀好這個句子嗎？

　　生齊讀。

　　出示：青海湖西部/有一個叫/“海西皮”的小島，那就是/聞名中外的/青海湖鳥島。

　　指名讀，齊讀。

　　4、檢查初讀的問題。

　　師：讀到這兒，你有沒有弄明白鳥島在哪兒？

　　生：我明白了青海湖西部有一個鳥島。

　　師：也就是說，鳥島在——青海湖西部。

　　那就把自己搞明白的問題給*了。

　　師：為什么要把海西皮這個小島稱作是“鳥島”？

　　生：因為有很多鳥。

　　板書：鳥  多

《鳥島》第二課時 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

　　教學(xué)重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：

　　1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學(xué)生交流）

　　2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫(yī)生是莊稼保護(hù)神是

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

　　2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

　　西部陸續(xù)因為人類伸手

　　玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認(rèn)。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

　　聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

　　（2）讀課文。

　　選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準(zhǔn)。

　　（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下？

　　2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

　　3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中”“外”，最后指導(dǎo)讀詞）

　　你能給它換一個詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

　　4、齊讀第一段。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

　　2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

　　3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

　　那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續(xù)”）

　　放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生表演，再“陸續(xù)”飛回去）

　　4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

　　5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）

　　6、朗讀第二段。

　　五、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

　　2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

　　3、交流后板書。

　　（1）鳥多。

　　①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

　　②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導(dǎo)讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

　　（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

　　③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

　　（2）窩多。

　　①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

　　②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

　　③想讀的小朋友一起讀。

　　（3）蛋多。

　　①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

　　②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

　　③指名讀，評議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。

　　4、（點擊配樂）小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

　　（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

　　5、自由練讀，指名兩人讀。

　　這么美的畫面，我們應(yīng)該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）

　　6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

　　（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？

　　（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？

　　（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

　　（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

　　7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

　　六、教學(xué)生字。

　　1、出示“部”、“拾”

　　2、分析字形要點：都是左右結(jié)構(gòu)。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

　　3、說說怎樣記住它？

　　4、教師范寫。

　　5、學(xué)生描紅。

　　七、課后拓展。

　　介紹有關(guān)鳥島的網(wǎng)站。

《鳥島》第二課時 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

　　教學(xué)重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。你看，在蔚藍(lán)色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發(fā)之前，你想了解點什么？

　　二、初讀課文。

　　（學(xué)生發(fā)言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

　　1.讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　2.把你剛認(rèn)識的字讀寶寶放進(jìn)課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

　　3.檢查生字讀音。

　　4.指名分節(jié)朗讀課文。教師及時請學(xué)生評議，要發(fā)現(xiàn)閃光點。

　　5.如果不是很熟，再請學(xué)生自由朗讀一遍。

　　三、精讀課文第三自然段。

　　1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內(nèi)容？

　　2、自己輕輕地讀讀這段。

　　3、示：“六月是鳥島最熱鬧的'時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學(xué)生冷場，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學(xué)生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）

　　4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

　　[如果學(xué)生說的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現(xiàn)在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

　　聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

　　5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現(xiàn)了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

　　1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

　　2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數(shù)名學(xué)生上臺貼鳥窩）。

　　3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學(xué)生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

　　4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

　　5.指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)第三句。

　　過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

　　1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

　　2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

　　3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學(xué)生區(qū)分

　　4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學(xué)生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

　　5.指導(dǎo)背誦：

　　六月是（ ），各種各樣的（ ），小島成了（ ）。一眼望去（ ）。窩里窩外（ ）。

　　過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準(zhǔn)備怎么向人家介紹這張照片呢？

　　學(xué)到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

《鳥島》第二課時 篇11

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　　18、鳥 島

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在課文語言環(huán)境中自主認(rèn)識10個生字，正確書寫4個生字。

　　2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節(jié)。

　　3、能根據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。

　　4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。

　　教學(xué)難點：

　　感情朗讀課文的第3節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環(huán)繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？

　　出示：遠(yuǎn)景的小島畫面。（生回答：“島”）

　　2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調(diào)“山”像山一樣的。）

　　3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發(fā)現(xiàn)這座島有什么與眾不同之處？（學(xué)生自由回答）

　　4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。

　　（師完成課題板書）

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

　　1、出示課文第一節(jié)，學(xué)生自讀這一節(jié)

　　2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島                。）

　　（1）    師對學(xué)生的回答及時點評

　　（2）    重點抓住“聞名中外”，可以當(dāng)場讓學(xué)生舉例。

　　（3）    齊讀第一節(jié)課文。

　　三、聽二~~四節(jié)課文錄音

　　1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節(jié)，找找答案。

　　2、聽課文錄音。

　　3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？

　　4、學(xué)生交流。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認(rèn)識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”島上       多，       多，        多。

　　3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！

　　4、出示課文第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

　　（1）    師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。

　　（2）    重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。

　　（3）    齊讀這一小結(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

　　（1）   

　　過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環(huán)境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？

　　（2）    出示課文第二節(jié)。

　　（3）    學(xué)習(xí)生字。“凍，陸續(xù)，養(yǎng)育，代”

　　（4）    請個別學(xué)生讀這一小節(jié)，講評。

　　（5）    復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　6、學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。

　　（1）   

　　過渡：“海西皮”優(yōu)美的環(huán)境引來了無數(shù)的鳥兒，在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島

　　上去看看。

　　（2）    出示課文第4節(jié)。

　　（3）    師：老師和你們一起來讀讀這一節(jié)。

　　（4）    師引讀這一節(jié)。

　　（5）    學(xué)習(xí)生字。

　　（6）說話練習(xí)。

　　出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？

　　五、鞏固全文。

　　1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對鳥島的認(rèn)識就更進(jìn)一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節(jié)。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，           的鳥兒從遠(yuǎn)方飛來。到了夏天，鳥島       非凡。   

　　的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能       幼鳥，隨手都能      

　　鳥蛋，可是卻沒有人去          碰一下。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　板書：

　　14、鳥島

　　鳥多

　　鳥的世界    鳥窩多     

　　鳥蛋多

　　汪老師評課：

　　優(yōu)點：

　　1、教師的教學(xué)語言精煉，能直接引入重點內(nèi)容。

　　2、在課堂教學(xué)中能充分運用多媒體，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　4、說話環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，讓學(xué)生有話可說，并且是發(fā)自內(nèi)心的。

　　建議：

　　1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀得更充分些。

　　2、第一個說話練習(xí)時，應(yīng)把要求先給學(xué)生，這樣學(xué)生就能更明確地去朗讀課文。

　　3、分析課文重點小節(jié)時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學(xué)生。

　　4、在課堂教學(xué)時要體現(xiàn)積累，如在重點教學(xué)第3節(jié)后就可以讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。

　　5、識字教學(xué)還是二年級的一個重點，還要再強調(diào)些，可以用多種方法。

　　陳劍峰

《鳥島》第二課時 篇12

　　這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學(xué)習(xí)了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個介紹嗎？數(shù)不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！ 讀寫提示園

　　這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！

　　本課有9個生字要求掌握，要想寫好得注意：

　　育：上窄下寬；

　　類：上邊寬下邊窄。

　　趣味詞語

　　1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個好嗎？

　　（　　 ）的太陽 　（　　 ）的湖水 　（ 　　）的丁香花

　　（　　 ）的菊花　 （ 　　）的草地 　（　　 ）的（　　 ）

　　2、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（ ）一（ ）的鮮花　　一（ ）一（ ）的禾苗

　　一（ ）一（ ）的（ ）　 一（ ）一（ ）的（ ）

　　詞句練習(xí)園

　　1、比一比，再組詞。

　　密（　 ） 育（　 ） 玉（　 ）

　　蜜（　 ） 盲（　 ） 主（　 ）

　　2、選擇合適的詞填空。

　　陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

　　上課了，同學(xué)們（　 ）走進(jìn)教室。

　　吃完晚飯，我（　 ）寫作業(yè)。

　　姐姐（ 　）三年被評為“三好學(xué)生”。

　　3、 讀一讀143頁第4題，把下面句子補充完整。

　　六月一日是小朋友最_________________________________ 。

　　__________________是我最喜歡的人。

　　我最想_________________________________。

　　_________________________________最_________________________________。

　　創(chuàng)作室

　　1、猜字謎？

　　a大米真好，粒粒飽滿。（ 　　）　　　　　　　b　今天我撿到一個盒子。（　　）

　　2、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________ 　

　　參考答案：選詞填空：陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

　　猜字謎：類 拾  

《鳥島》第二課時 篇13

　　——張敏

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,字里行間流露了對鳥島的喜愛,對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育.全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀.根據(jù)課文的特點.我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線.

　　一,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,樂讀,會讀的閱讀情境.

　　鳥兒對于小學(xué)生來說,是很熟悉,因為在生活中司空見慣,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的.因此教學(xué)中,我以"讀"為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境.

　　二,通過各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化.

　　對于學(xué)生來說,生活經(jīng)驗不豐富,生活體驗更不全面.學(xué)生通過聽覺,觸覺,視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點,突破難點.從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景.精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點句,讓學(xué)生在讀讀,議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點.從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分.

　　三,讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙.

　　課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景.教學(xué)時,我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,說說是懷著怎樣的心情來島上的.這樣進(jìn)入了角色,感受語言的內(nèi)在動力,喚起了學(xué)生的情感活動,為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)."從遠(yuǎn)方飛來","筑巢安家","養(yǎng)育后代"等詞句與最后一個自然段中"沒有人去碰一下"呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),教學(xué)時不妨可先設(shè)疑,鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,養(yǎng)育后代 學(xué)完課文最后一個自然段,這個問題就迎刃而解了,當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因.

　　第三小節(jié)是全文的重點所在.由"熱鬧"一詞,引出了鳥島上"鳥多","鳥窩多","鳥蛋"多.這一自然段的教學(xué),同樣可以發(fā)揮插圖的作用,激發(fā)學(xué)生想象,通過扎實的訓(xùn)練,提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力.根據(jù)栩栩如生的插圖,我們可以設(shè)計這樣的語言訓(xùn)練:"六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的 ,有的 ,有的 ……鳥島成了鳥的世界." 另外,"密密麻麻的鳥窩"雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,想象鳥窩里是怎樣的有趣情景.寫鳥蛋,不僅寫其多,還寫其色彩之美.這里和前文的"筑巢安家","養(yǎng)育后代"又相呼應(yīng).這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來,以"來島上游玩的人"的身份談?wù)劻�月的鳥島給你留下的印象,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,并為感情朗讀及最后一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊.

　　我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個句式,讓這部分孩子也知道該怎么說.孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高.

　　《鳥島》教學(xué)反思

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生在讀中體會，在體會的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

　　3、學(xué)習(xí)生字“類”。

　　在課上，我努力做到以下幾點：

　　一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境

　　怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天我們就當(dāng)一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學(xué)生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時，伴著輕緩的背景音樂，我讓學(xué)生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。

　　二、注重說話訓(xùn)練

　　課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)模�課堂上學(xué)生說得不錯。

　　三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難

　　鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時，我是想讓學(xué)生體會鳥島的多與美，課上，多學(xué)生一下子體會出來了，但當(dāng)我出示鳥蛋的圖片想讓學(xué)生體會美時，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會美，在這個環(huán)節(jié)上花了不少時間，以至于拖堂了，這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)。

《鳥島》第二課時 篇14

　　一、背景

　　1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊第十八課《鳥島》第三段。

　　2、文本解讀：

　　這一段描繪的是一幅熱鬧的六月鳥島圖。總體留給人們的印象是：島上鳥多、窩多、蛋多，由此可以讓人想象到：在這樣一個“鳥的天堂”里，該會是怎樣的熱鬧啊？

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）背誦課文第三段；

　　（2）在吸收、運用、拓展課文語言的過程中，激發(fā)對鳥兒的喜愛之情。

　　4、教學(xué)設(shè)計：

　　（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，對課文的語言加以運用。

　　（2）補充語言材料，再結(jié)合課文語言進(jìn)行拓展運用。

　　5、文本與社會生活：

　　由于禁捕工作大力開展，鳥兒們生存的空間更大了。所以，課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥島，但讀來感覺并不遙遠(yuǎn)，反而親切自然。惟一不同于我們?nèi)粘Ｋ�見的情景是在課文第三段里寫到的，鳥兒數(shù)量的巨大，鳥島場面的壯觀，而這個不同點也正是吸引讀者的關(guān)鍵所在，誰不想看看鋪天蓋地都是鳥的島是什么樣的？

　　二、實施

　　學(xué)習(xí)活動：立足課文，輔以材料，盡情發(fā)揮

　　師：讓我們共同走進(jìn)六月的鳥島。（引讀）六月是——

　　師生自由朗讀第三段：

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　有哪些詞是寫鳥多的？

　　生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

　　師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？

　　生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

　　結(jié)合板書：各種各樣

　　師：是啊。鳥島上的鳥有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有難看的。這么多的鳥，就叫做各種各樣。

　　還有什么詞也是說鳥多的？

　　生：鳥的世界

　　板書：鳥的世界

　　師：哇！鳥的世界，那得多少只鳥啊！

　　齊讀：鳥的世界

　　多有意思啊，誰來讀讀這句話？

　　指名讀第三段第一句

　　寫鳥多的詞還有嗎？

　　指名：密密麻麻

　　板書：密密麻麻

　　想象一下都多成什么樣了啊？（根本就數(shù)不清）

　　能把這種多讀出來嗎？

　　指名讀：密密麻麻

　　還有什么詞？

　　一個挨著一個

　　師：想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人，什么感覺——擠

　　指名讀第三段第二句（聽出來了，真的很多）

　　鳥島上除了鳥多，鳥窩多，還有什么多呢？

　　鳥蛋

　　你怎么知道的，在書上找出那句話把它讀出來。

　　具體哪些詞指明鳥蛋多？

　　“窩里窩外”“到處”，能讀好這句話嗎？指名

　　還有誰想讀這一句？

　　再讀（聽了你的朗讀，老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥蛋）真多啊！

　　聽到這里老師有個疑問，為什么鳥蛋既有玉白色又有青綠色呢？

　　指名：因為這里有各種各樣的鳥

　　想象一下它們在島上會做些什么？

　　生：有的鳥媽媽正領(lǐng)著它的孩子一搖一擺地在散步。

　　生：小鳥們在玩游戲。

　　生：膽小的小鳥緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。

　　生：有的鳥一邊飛一邊在引吭高歌。

　　生：還有一些正向遠(yuǎn)處眺望，可能在等它的朋友。

　　如果你是其中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（開心）

　　讓我們帶著這份快樂的心情一起讀讀第三自然段，再來體會鳥島的熱鬧。

　　齊讀第三自然段

　　這么熱鬧的景象，老師真想把它留下來。我們可以用背誦的方式把它留下來：出示：六月是鳥島（ 

　　）的時候，（    ）的鳥兒（  ），小島成了（   ）。一眼望去，（    ）的鳥窩（    

　　）。窩里窩外，到處是（    ）的、（     ）的鳥蛋。

　　結(jié)合板書，自由試背，指名背誦。

　　三、總結(jié)：

　　這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文談初步感受。即：鳥島多熱鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多啊！接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。其實就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對它進(jìn)行具體描述。如：島上多熱鬧啊！特別是在六月的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　至此，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個“進(jìn)入——跳出——再進(jìn)入”的學(xué)習(xí)語言的過程。一開始“進(jìn)入”課文自讀吸收，接著“跳出”課文談初步感受，再結(jié)合感受回歸課文——此為“再進(jìn)入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。

　　當(dāng)然即使是“跳出”，也還得緊扣學(xué)生所獲得的感受不放。既然此時學(xué)生心中已有一個熱鬧的“鳥世界”，讓他們用具體的描述鳥兒活動的情景的方法，再次渲染出一個“熱鬧的鳥世界”。這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方法，對于二年級學(xué)生來說，無疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調(diào)動低年級孩子的興趣，所以學(xué)生生成的語言質(zhì)量還是比較高的。

　　在這里，我還要再談一點關(guān)于學(xué)生課堂生成語言的隨機性。比如，一個學(xué)生用“數(shù)不勝數(shù)”來形容鳥蛋的多。其實原先沒有這樣的預(yù)設(shè)，純粹是學(xué)生在無意間自主生成。我個人覺得這些是最可貴的，甚至遠(yuǎn)比在我們的預(yù)設(shè)牽引下出現(xiàn)的語言生成寶貴得多。因為它是在課堂這個學(xué)習(xí)語言的“場”中產(chǎn)生的資源，滲透著學(xué)生獨特生活經(jīng)驗，更能為學(xué)生所接受。它的存在，無疑是為師生在課堂上共同學(xué)習(xí)語言敞開了一個開放式窗口。透過這扇窗口，可能就會打開一條去往語言王國的“通幽曲徑”。