《美麗的丹頂鶴》第二課時說課稿（精選3篇）

《美麗的丹頂鶴》第二課時說課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　上午好!

　　我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學語文第三冊第20課《美麗的丹頂鶴》。

　　一、說教學目標

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，簡約凝練，形象而傳神地向讀者呈現(xiàn)出丹頂鶴的優(yōu)美神韻。課文主要寫了丹頂鶴的美麗外形、姿態(tài)以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生閱讀欣賞。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對他們并不陌生，在動畫片中，《動物世界》中都見過，但對文字的感悟有一定難度。

　　新課程強調(diào)讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。新課程標準對二年級閱讀教學的要求是：（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。（3）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的意境，知道課文的大意。基于以上對教材、學情的分析我對第二課時的教學制定以下的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴的情感。

　　3、初步樹立保護野生動物的意識。

　　二、說教學內(nèi)容

　　《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。所以本課時的教學內(nèi)容我也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。我將按照復習導入、精讀感悟、拓展延伸、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)來組織教學。

　　第一環(huán)節(jié)：復習導入

　　我先進行生字詞的檢查，然后播放一段丹頂鶴從遠處飛來的視頻，再現(xiàn)了課文中的情境。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟

　　這篇課文的重點是在二、三自然段對丹頂鶴色彩美、形體美和姿態(tài)美的描寫上，但如果學生從來沒有親眼見到過丹頂鶴，就很難有真實的感受。因此引導學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴的情感，從而初步樹立保護野生動物的意識，是這節(jié)課的教學重難點。

　　法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我在學生熟讀課文的前提下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，引導學生在課文中去找出重點詞句仔細品味，在學生充分感悟的基礎(chǔ)上，再總結(jié)出丹頂鶴具有色彩美、形體美和姿態(tài)美，并相機板書。            下面我來具體說一說。

　　在第二自然段的教學中我重點抓住四個環(huán)節(jié)：1、引導學生通過“潔白、黑、鮮紅鮮紅”等詞語來理解丹頂鶴的色彩美。2、體會用詞的準確、優(yōu)美。例如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。3、指導朗讀，積累語言。4、形象設(shè)計師。這個環(huán)節(jié)是讓學生給丹頂鶴涂色，學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的色彩美。當學生給丹頂鶴涂上顏色后，   一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內(nèi)心。

　　第三自然段的教學我是緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛。”來逐步展開的：1、通過“三長”理解丹頂鶴的形體美。2、通過理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。3、知識拓展：我通過孩子們熟悉的動畫片《哪吒傳奇》中的人物太乙真人有一只形影不離的丹頂鶴，來幫助學生理解什么是“神仙的旅伴”，進而讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。4、角色體驗。在學生充分感悟了丹頂鶴的色彩美、形體美和姿態(tài)美后，我讓學生把自己當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，此時文本與學生的情感產(chǎn)生共鳴，有感情的朗讀也就水到渠成了。

　　第四自然段的內(nèi)容，主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們無憂無慮的生活很美。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞丹頂鶴生活的視頻片段和一組優(yōu)美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯(lián)系畫面，充分發(fā)揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

　　第三環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　在《一個真實的故事》凄美的音樂聲中，我給孩子們講述“鶴之仙子”——徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的故事，然后讓學生談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩�激發(fā)學生保護丹頂鶴的情感，教師再作總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)

　　我設(shè)計了作業(yè)超市，共有四項作業(yè)，學生可根據(jù)自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　三、說教學方法

　　根據(jù)兒童的認知規(guī)律是以形象思維為主，結(jié)合教材特點，我運用了以下教學方法：

　　1、朗讀訓練感悟美。

　　我通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。這樣教師在學生對朗讀的評價中，就可以順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，去感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，使閱讀成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。學生在這種主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了丹頂鶴的美。

　　2、變換角色體驗美。

　　這就是我在前面說到的，讓學生把自己就當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，這樣學生就將課文語言內(nèi)化為了自己的語言，充分的想象激活了學生的思維，提高了學生的語言素養(yǎng)。

　　3、嘗試繪畫創(chuàng)造美。

　　丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩的和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。

　　我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是用他們的雙手創(chuàng)造了美。

　　4、音樂欣賞提升美

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。播放《一個真實的故事》這首加有旁白的曲子，再加上教師的深情講述，在樂曲的熏陶下，學生對丹頂鶴的喜愛和保護的情感得到了升華。

　　5、對話互動和諧美

　　新課程理念下的教學活動是師生分享快樂的過程。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)充分彰顯自身的語文教學魅力，在動態(tài)的信息交流中，師生形成真正的“學習共同體”。在本課教學中，我努力創(chuàng)設(shè)教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中、在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境的朗誦聲中，師生共同感受著語言文字的魅力。

　　四、說信息技術(shù)資源及其應(yīng)用

　　利用多媒體進行輔助教學，是為了激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，更好地幫助學生突破重難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

　　《美麗的丹頂鶴》一課如果單純依靠傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學手段，很難使學生真切地感受到丹頂鶴的美麗，從而體會到課文的思想感情。為把這些抽象的事物具體化，我通過搜集大量的丹頂鶴相關(guān)知識、圖片、音像資料，制作成多媒體課件，引導學生開展自主學習，體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。下面就來展示我的課件。

　　打開課件，學生就可以到欣賞這幅美麗的丹頂鶴圖片，聆聽到一段優(yōu)美的古典音樂，這樣就將學生帶入情境，做好情感的鋪墊。正式開始上課，我先出示本課帶有生字的詞語，在第一課時的基礎(chǔ)上，檢查學生掌握生字詞的情況。然后一邊播放這段丹頂鶴飛來的視頻片段，一邊朗讀課文的第一自然段，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。

　　2、借助課件突出重點、突破難點。

　　二、三兩個自然段是全文的重點段落，我借助課件，巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞句，讓學生邊讀、邊思考，理解課文內(nèi)容。

　　教學第二段，在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，首先出示學生找出的具體描寫丹頂鶴顏色的句子，如第一句“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。”重點抓住“潔白”、“黑”這兩個詞；第二句（“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）這是個比喻句，我通過展示紅寶石和丹頂鶴頭部特寫的對比圖片，使學生把抽象的文本和圖片的直觀結(jié)合起來，進而理解“嵌”、“鮮紅鮮紅”、“丹”等詞語的意思，再通過反復朗讀和積累“潔白”、“黑”、 “鮮紅鮮紅”、“紅”、“丹”等表示顏色的詞語，來深入領(lǐng)會丹頂鶴的色彩美。接著是形象設(shè)計師這個環(huán)節(jié)，學生在課件營造的音樂氛圍中，把自己對文本的閱讀感悟融進畫中。

　　課文第三自然段，向我們介紹了丹頂鶴的形體美與姿態(tài)美。在學習運用第二自然段方法的基礎(chǔ)上，更注重媒體演示的靈活性、適時性與巧妙性。我先借助丹頂鶴直立靜止圖，演示三個長，即“腿長，脖子長，嘴巴也長”，讓學生領(lǐng)悟丹頂鶴的修長體型，再結(jié)合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美。接著通過看圖來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，再通過讓學生模仿動作和加上動作表演讀，進一步理解“高雅”一詞，從而體會出丹頂鶴的姿態(tài)美，這樣就有效地突破了理解上的難點。然后通過說《哪吒傳奇》中的故事情節(jié)，讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。

　　在第四自然段的教學中，讓學生對丹頂鶴的情感由喜歡升華到保護，也是教學的難點。我在學生知道黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，通過播放丹頂鶴在保護區(qū)內(nèi)生活情況的視頻片段使表象再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，接著出示各種生活狀態(tài)下的丹頂鶴圖片，引導學生充分發(fā)揮想象，運用句式“有的……有的……還有的……”讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。進而告訴學生丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，是因為人們的保護，此時和學生分享鶴之仙子——徐秀娟的“一個真實的故事”，蘊思想教育于其中，達到潤物細無聲的效果。在凄美的歌聲中，讓學生把丹頂鶴那美麗的形象深深地印入腦海，并激發(fā)了他們保護丹頂鶴的情感。

　　以上環(huán)節(jié)是本堂課的教學重難點，這里運用課件來輔助，變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

　　最后，在總結(jié)課文后，課件出示寄語，深化了主題，學生情感也得到升華。

　　在布置作業(yè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了作業(yè)超市，共有四項作業(yè)，學生可根據(jù)自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計算機所能提供的學習環(huán)境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動學生的多種感官，積極、主動地參與學習，我們也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體課件引入課堂，無疑是教師教學的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創(chuàng)語文教學新局面，這將是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

　　我的說課完畢，請各位評委老師批評指正，謝謝！

《美麗的丹頂鶴》第二課時說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。

　　二、說目標

　　基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

　　2.自主探究。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3.朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應(yīng)用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學程序

　　（一）看圖導入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學情，檢查他們的預習情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　　（二）初讀課文，檢查自學情況。

　　初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

　　接著讓學生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時解決。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。可以分為以下三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優(yōu)美。這部分在教學過程中要注意三點：1、引導學生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把 “邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語言。

　　閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學生理解的基礎(chǔ)上，再次引導學生朗讀體會。

　　讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調(diào)動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調(diào)動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

　　第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　第四個環(huán)節(jié)：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區(qū)生活。通過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

　　（四）知識拓展。

　　《語文課程標準》中指出：應(yīng)拓展語文學習和運用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　　（五）布置作業(yè)。

　　發(fā)給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。

《美麗的丹頂鶴》第二課時說課稿 篇3

　　學校舉行了名師研討課，我心里想著就把它當成家常課來上，讓老師們看到課堂的本真。但是又不想浪費大家的寶貴時間，想讓老師們能從中得到某些收獲。所以認認真真的進行了思考、推翻和斟酌。

　　《美麗的丹頂鶴》一課語言優(yōu)美，具體描寫了丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。本課教學中力求體現(xiàn)培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力。以生本教育理念為指導，通過先學后教，合作學習的方式，構(gòu)建高效課堂。設(shè)計時依據(jù)文本特點和學生實際，確立的教學目標意在引導孩子通過閱讀留下語言、留下形象、留下情感。  

　　在學生先學環(huán)節(jié)，我布置了具體的前置性作業(yè)： 1.把課文讀正確、讀流利；標出小節(jié)號。 2.認準一類字和二類字，讀準由生字組成的詞語的字音。找出不理解的詞語  3.收集有關(guān)丹頂鶴的資料，能用自己的話簡單的說一說。（強調(diào)不要照著資料念）二年級的前置性作業(yè)的完成需要由扶到放的指導和檢查，才能真正的形成預習能力。

　　在上課過程中，我力求體現(xiàn)的是真正的以學生為本，以學情為本。

　　1.針對二年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)了一個活動情境：先交流收集到的資料，進而激發(fā)孩子想看到丹頂鶴的興趣。（在交流資料環(huán)節(jié)，鼓勵孩子用自己的話介紹自己了解的丹頂鶴。這兒孩子介紹的不錯，都能用自己的話來說。這是教師應(yīng)強調(diào)訓練的）。

　　2.在小組合作檢查讀詞、讀文情況時，師巡視了解學情。以便確定處理策略。如果認讀情況很好，就可以有代表性的檢查，完全取決于學生的學情。但是學生完成不好的，也要尊重學情，有針對性的引導和示范。這在寫字和指導有感情朗讀中各有側(cè)重。寫字中對于“慮”和“卻”字，從學生寫的情況看，“慮”字寫得不好，在展評后教師要進行范寫，有效又高效的打?qū)崒懽只�礎(chǔ)。而在指導朗讀時，我先放手讓學生依托文本進行嘗試性的想象讀——借助圖片讀。如果學生有能力讀好，教師就不要過早的范讀。

　　3.低年級的閱讀教學應(yīng)該是重朗讀輕感悟，不要進行支離破碎的講解。所以本課的目標定位就是在讀中引導學生了解丹頂鶴的顏色美和形態(tài)美，落實朗讀、背誦和說話的訓練。第二自然段進行了背誦，使學生留下了語言，留下了形象，留下了對丹頂鶴的喜愛之情；第三自然段充分感受了丹頂鶴的形態(tài)美。通過“丹頂鶴不論—--------，還是---------，都顯得--------。”的句式訓練幫助學生遷移運用了語言。對于學生不理解的詞語通過生生的交流進行一次解決　，而對于有難度的“引吭高歌”與“無憂無慮”需要借助圖片和文本進行幫助理解。比如“無憂無慮”在學生一次解決之后，在后面感受丹頂鶴在黃海之濱的生活時又相機進行了渲染，使學生的理解更加明確。

　　在這樣的研討課中又有了不少的啟發(fā)：在教學中還應(yīng)該注重訓練學生互相交流和補充的有序和有效 ，還應(yīng)培養(yǎng)學生會評價的能力。

　　課講完了，但思考并未結(jié)束。