三年級語文教案《孔子拜師》（通用16篇）
三年級語文教案《孔子拜師》 篇1
語文教學(xué)的本質(zhì)是什么，汪潮教授在《語文教學(xué)專論》中回答：語文教學(xué)的本質(zhì)是語言習(xí)得。語言習(xí)得，是語文教學(xué)的本義之所在，是對語文教學(xué)本質(zhì)的返璞歸真。在本課教學(xué)中我將努力構(gòu)建一個以語言習(xí)得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習(xí)得”脈搏，規(guī)范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學(xué)語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。
一、“縱橫聯(lián)系”研教材——把握課文語言特色。
《孔子拜師》是人教版三年級上學(xué)期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，為我們走進傳統(tǒng)文化寶庫打開了一扇門。
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)。其中，作者運用了“淵博”、“遠近聞名”、 “風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標(biāo)訓(xùn)練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習(xí)得訓(xùn)練點。所以，在教學(xué)以“感受孔子、老子品行”為經(jīng)線，以相應(yīng)的語言習(xí)得訓(xùn)練為緯線開展教學(xué)。在教學(xué)資源上，可鏈接經(jīng)典誦讀《論語》，結(jié)合單元導(dǎo)語、插圖，引發(fā)孩子閱讀期待；學(xué)文中結(jié)合資料袋和孩子們自己收集的有關(guān)孔子、老子資料潛心會文。學(xué)文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關(guān)故事，為語文園地五口語交際和習(xí)作《生活中的傳統(tǒng)文化》打下基礎(chǔ)。
二、“有機整合”訂目標(biāo)——凸顯語言習(xí)得訓(xùn)練點。
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過度。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內(nèi)容，感悟我國的傳統(tǒng)文化。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考、積累語言習(xí)慣，運用語言的能力。
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課第二課時教學(xué)目標(biāo)整合為：
1、 復(fù)習(xí)鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠近聞名”“學(xué)問淵博”“學(xué)無止境”“風(fēng)塵仆仆”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。
2、 品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學(xué)、彬彬有禮、學(xué)無止境等好品質(zhì)。
3、 在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯(lián)”積累和發(fā)展語言。
其中，“引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。
如此教學(xué)目標(biāo)的確定，既有語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有情感熏陶、思維訓(xùn)練目標(biāo)。而語文課最重要的“語言習(xí)得目標(biāo)”得到準(zhǔn)確彰顯，為后面語言習(xí)得教學(xué)起到方向性引領(lǐng)作用。
三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習(xí)得線索。
本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學(xué)生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質(zhì)疑、啟思、探究問題。在教學(xué)中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經(jīng)緯，突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學(xué)特色。
四、“板塊推進”說流程——落實語言習(xí)得環(huán)節(jié)。
以語言習(xí)得為主線，組織課堂教學(xué)，重要的一點就是要把語言習(xí)得落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。基于以上種種分析，《孔子拜師》第二課設(shè)計為以下四個板塊。
第一板塊：“溫故而知新”——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車復(fù)習(xí)詞語。老師關(guān)注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準(zhǔn)，不正確，采用老師示范、小老師引領(lǐng)的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進步的喜悅；2、后進生參與學(xué)習(xí)，和參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。鼓勵后進生的點滴進步。
2、選詞介紹孔子、老子。用“遠近聞名”“學(xué)問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其一，提升學(xué)生對孔子、老子的認識（第一課時學(xué)生利用查資料介紹過孔子、老子，同學(xué)們對孔子、老子的認識停留在紙上、書上，還沒有進入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學(xué)詞語“遠近聞名”“學(xué)問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓(xùn)練點得到落實。
第二板塊：“學(xué)貴有疑”——提煉問題
我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學(xué)習(xí)完二、三兩自然段，學(xué)生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學(xué)簡約、清晰、高效。
第三板塊：“學(xué)而不思則罔”——品讀感悟
我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。
1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學(xué)生進入文本，深入思考的前提。給學(xué)生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的心態(tài)自然會造就精心，智慧的閱讀品質(zhì)。
在引領(lǐng)學(xué)生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)情，及時校正相關(guān)的教學(xué)策略。其實，學(xué)生醞釀的過程也是老師進行下一步教學(xué)準(zhǔn)備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。
2、詞語為關(guān)鍵，品讀你感受最深的語句。
“創(chuàng)設(shè)情境想象”解詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生小練筆：
一天， 狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，……
一天， 烈日炎炎，酷暑難耐，……。
二天， 一天，……
結(jié)合學(xué)生拓展想象中語言，呈現(xiàn)出孔子拜師途中“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導(dǎo)：孔子這樣在風(fēng)中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風(fēng)餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
（2）“聯(lián)系生活實際”解詞“學(xué)無止境”：在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M一步感悟孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練。
（3）“圖文結(jié)合，對話中感悟”文中對話含義
課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關(guān)注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關(guān)注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進入情境，區(qū)別詞語讀，關(guān)注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。
（4）結(jié)合生活實際聊出孔子的好學(xué)，老子的誨人不倦。
在同學(xué)們匯報第三自然段時，我預(yù)設(shè)：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當(dāng)老師的我，哪些詞留給做學(xué)生的自己。如此設(shè)計，進一步鞏固學(xué)生剛才抓關(guān)鍵詞理解的方法，提升學(xué)生思維和語言訓(xùn)練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎(chǔ)上進行結(jié)合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學(xué)生情感態(tài)度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點。
第四版塊：“三人行必有我?guī)熝伞薄偨Y(jié)延伸。
1、這一環(huán)節(jié)由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學(xué)生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養(yǎng)得到再次回旋上升。
在學(xué)生交流中，重點回擊“學(xué)習(xí)是無止境”一句，提煉出“學(xué)無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學(xué)生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。
2、結(jié)合傳統(tǒng)文化單元主體，設(shè)計對聯(lián)總結(jié)全文。教學(xué)中讓自己預(yù)設(shè)的對聯(lián)逐字逐字緩慢出示，學(xué)生結(jié)合自己的理解大膽猜想傳創(chuàng)編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學(xué)無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發(fā)出了成功的歡呼“耶——”。這一環(huán)節(jié)逐字逐字出示，既給了學(xué)生思考的時間，又給了學(xué)生參與創(chuàng)作的快樂。并把本課主要內(nèi)容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統(tǒng)文化——對聯(lián)滲透到教學(xué)中，為本單元教學(xué)打下了伏筆。
總之，四個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求緊握“語言習(xí)得”脈搏，規(guī)范語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效果。
當(dāng)然，再好的教學(xué)設(shè)計也只是預(yù)設(shè)。在實際教學(xué)中，我會根據(jù)課堂學(xué)生生成的問題進行及時的調(diào)控，相應(yīng)地改變教學(xué)策略。以真正促進學(xué)生“一課一得”。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇2
孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節(jié)。
我國臺灣地區(qū)把孔子的生日9月28日作為教師節(jié)；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節(jié)。
孔子曾經(jīng)向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關(guān)大街北側(cè)有一座碑樓，據(jù)傳就是孔子入周問禮處。
老子：春秋末期思想家、道家創(chuàng)始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關(guān)于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據(jù)司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”
老子曾任周朝的守藏史，著《道德經(jīng)》五千言。他是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。
古人的名、字與號：中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復(fù)雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習(xí)俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰(zhàn)國時期魯國的都城，是儒家學(xué)派始祖孔子的故鄉(xiāng)。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統(tǒng)稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規(guī)模也隨之不斷擴大。占地21.6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產(chǎn)名錄。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇3
《孔子拜師》案例
教材簡析：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是：讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
教學(xué)重點:了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點：
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。
2、預(yù)習(xí)課文，對不理解的詞通過查字典理解。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師。
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關(guān)孔子的資料，現(xiàn)在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀：
遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、
淵博、曲阜、洛陽、老子、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（結(jié)合了解“名”、“字”。）
（2）交流通過查字典理解的詞語。
（3）交流課文寫了一件什么事？
（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學(xué)——受人敬重。
四、研讀課文，感悟品行。
（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”
1、讀句子，你認為孔子和老子的學(xué)問怎樣？
2、他們的品行又怎樣？
（二）教師引導(dǎo)品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）
2、全班交流：重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下兩點：
（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學(xué)過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？
b、理解詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”
c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。
d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
（2）孔子與老子見面時的對話。
感悟人物品行：謙遜有禮
教學(xué)過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？
b、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調(diào)換嗎？為什么不能調(diào)換？
c、演讀：同桌合作——展示評議
d、聯(lián)系生活實際，交流：“學(xué)習(xí)是沒有止境的。”
3、小結(jié)
（三）自學(xué)1、3自然段，體會孔子的虛心求學(xué)和老子的誨人不倦。
（四）感情朗讀第四自然段。
五、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)。
1、談?wù)勎倚闹械目鬃雍屠献印?/p>
2、拓展學(xué)習(xí)孔子的名言。
六、綜合性學(xué)習(xí)：
1、分組制訂學(xué)習(xí)計劃，交流。
2、分組活動，積累資料。
3、學(xué)習(xí)成果展示、交流。
七、生字指導(dǎo)：
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
《孔子拜師》教學(xué)反思
課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學(xué)重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
【教學(xué)難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
2、生匯報交流，師總結(jié)：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學(xué)－受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
2、反復(fù)品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準(zhǔn)確，請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：
① 重點詞語理解：
風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
ⅱ 學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
3、齊讀三段：
⑴ 學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學(xué)習(xí)了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字
1、認字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學(xué)字：
重點指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
4、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。
5、練習(xí)。
二、交流名言
1、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
3、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學(xué)習(xí)）
一、教師導(dǎo)入
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？
2、生舉手匯報。
3、進一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
4、設(shè)疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)
1、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
2、匯報交流。（師：板書分類）
3、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡 （泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）
雕
塑
繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術(shù) 園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風(fēng)俗
風(fēng)俗習(xí)慣 各地風(fēng)俗
各族民族風(fēng)情
……
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動
1、設(shè)想開展活動的方式：
⑴ 學(xué)生說一說。
⑵ 教師建議。
2、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責(zé)人。
⑵ 確定活動目標(biāo)。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內(nèi)容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學(xué)負責(zé)哪一部分。
④ 設(shè)計出活動計劃。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學(xué)重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
【教學(xué)難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，并認記丘。）
4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
2、生匯報交流，師總結(jié)：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學(xué)－受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
⑴老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
2、反復(fù)品讀，揣摩詞句：
⑴師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準(zhǔn)確，請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶生讀文、勾畫、體會、交流：
①重點詞語理解：
風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
③對比理解兩組近義詞的不同用法。
學(xué)生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。
Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
Ⅱ?qū)W生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。
①聽說你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什么了解？
多謝老師等候換成迎候好不好？為什么？
3、齊讀三段：
⑴學(xué)詞毫無保留、傳授。
⑵說說通過學(xué)習(xí)了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
四、所以課文最后一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
五、再讀全文，再感受
三年級語文教案《孔子拜師》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料;
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
生字的認讀及書寫。
教學(xué)難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導(dǎo)入
1.談話：
通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事?(板書課題)
(板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ)
2.學(xué)生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。(介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。)
3.讀了課題，你有什么問題嗎?
二、初讀感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語。重點指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤;
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
(1)讀一讀。能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?
(2)背一背。
2、你還知道那些名言?
四、綜合性學(xué)習(xí)
布置任務(wù)。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇7
一、說教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學(xué)習(xí)根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.
3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
三、說教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行。
四、說教學(xué)過程
為了突出重點，突破難點，實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學(xué)習(xí)完二、三兩自然段，學(xué)生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，我想這樣會使教學(xué)顯得清晰、連貫。
我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。同樣，在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M一步感悟孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練。
課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。
我的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節(jié)由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？” 這一問題引入，學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生讀孔子有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，談老子是怎么教學(xué)的，進一步認識孔子和老子，使他們的形象在學(xué)生的心中更豐滿。
我的第五個教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延伸，語言實踐。通過觀看視頻，使學(xué)生對孔子有一個全面的認識，通過寫話與古人進行交流，激發(fā)對他們的崇敬之情。
我的第六個教學(xué)環(huán)節(jié)是以詩做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇8
第二課時教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學(xué)習(xí)根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.
3. .了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
課前準(zhǔn)備
了解《歷史上最有影響的100人》中入選的中國人人名、搜集孔子名言等資料。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課題
以《歷史上最有影響的100人》這本書引入。孔子為什么在外國人的眼中也具有這么高的地位呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇課文!
二、直奔中心，提煉問題。
出示句子: 人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
1.讀句子
2.提煉中心問題：孔子和老子有哪些品行得到人們的尊重呢？
三、圍繞中心，品讀感悟。
1.請同學(xué)們輕輕地打開課文，靜靜地、默默地讀讀課文第二段，劃出能表現(xiàn)孔子拜師辛苦的詞語。
2.品讀“不怕辛苦”
（1）出示學(xué)生找到的詞語。
（2）讀一讀詞語。
（3）播放“風(fēng)雨雷電聲”，感受辛苦。
（4）假如你現(xiàn)在就是孔子會怎么做？相機理解“風(fēng)餐露宿”、“ 日夜兼程”。
（5）把詞語放到句子中讀，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
指導(dǎo)朗讀
3.品讀“有禮貌”
3、感悟“謙虛好學(xué)”
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的。”
a.指名讀這段話
b.學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話。
齊讀，理解“止境”。聯(lián)系實際談對句子的理解。
師：“學(xué)習(xí)是沒有止境的”是孔子對學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，那就是——學(xué)無止境。 “學(xué)無止境”是孔子對學(xué)習(xí)的態(tài)度。他向老子學(xué)禮教，向萇弘學(xué)習(xí)樂理，向師襄學(xué)習(xí)彈琴，向郯子請教官制。他常說：“學(xué)無常師”也就是說學(xué)習(xí)是沒有固定的老師的，“三人行，必有我?guī)熝伞！本褪撬岢鰜淼摹?/p>
齊讀這句話，告訴你自己。
再讀這句話，告訴同學(xué)們。
大聲讀這句話，讓所有的人都知道
師：孔子就是這樣謙虛好學(xué)的，你熟悉的人中有沒有想孔子這樣活到老學(xué)到老的？
3.分角色朗讀課文第二段。
（1）自由練讀對話。
（2）指名讀對話。
（3）全體合作讀對話。
四、緊扣中心，談孔子和老子。
師:孔子拜師的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師之后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
（1）讀孔子名言。
（2）說說老子是怎么教學(xué)的。
再讀中心句。
師：孔子和老子，一個謙虛好學(xué)，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學(xué)者風(fēng)范啊！難怪人們?nèi)绱司粗厮麄儯屛覀冊僖黄饋碜x讀這個句子吧！（出示中心句，齊讀）
五.拓展延伸，語言實踐。
1.孔子生平簡介。
2.生本對話。
師;今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子。現(xiàn)在我們要穿越千年是空的隧道，與古人進行零距離的交流。
（出示練習(xí)題）寫話訓(xùn)練：請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。
（1）我想對孔子說：———————————————————。
（2）我想對老子說：————————————————————————————。
（3）我想對孔子和老子說：———————————————————————————
（生做后交流）
六 總結(jié)全文。
師：老師讀了這個故事后，還為孔子寫了一首小詩呢。（出示小詩）
傳誦一個故事，
是為了牢記一位圣人；
懷念一位偉人，
是為了學(xué)習(xí)一種精神。
請記住這位萬世師表的孔子吧，
他的文化是中華民族的魂！
三年級語文教案《孔子拜師》 篇9
17 孔子拜師
a案
教學(xué)目標(biāo)
1、會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語。
2、能結(jié)合具體的語言環(huán)境區(qū)別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孔子虛心好學(xué)、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。
4、積累文中的優(yōu)美詞句。能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點
1、了解孔子拜師的經(jīng)過。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。
教學(xué)難點
結(jié)合生活和上下文理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思。
課前準(zhǔn)備
1、老師和學(xué)生課前搜集有關(guān)孔子和老子的圖片、文字資料。
2、老師準(zhǔn)備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。
教學(xué)建議
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。教學(xué)這篇課文，課前可以建議學(xué)生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，理清敘述順序。如果學(xué)生整體把握有一定困難，可以啟發(fā)學(xué)生采用總結(jié)歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內(nèi)容。理解課文中的重點詞句，是教學(xué)的重點，也是理解課文內(nèi)容的重要途徑，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學(xué)習(xí)是無止境的”這句話，學(xué)生理解起來可能有些難度，一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現(xiàn)的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學(xué)生通過換詞、結(jié)合課文中的句子細細品味，在具體語言環(huán)境中了解它們的區(qū)別。
教學(xué)流程
第一課時
一、出示孔子名言卡片，學(xué)生讀名言。
1、出示孔子名言卡片，學(xué)生齊讀。
2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？
二、交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下搜集到的關(guān)于孔子的資料吧。
1、學(xué)生交流資料。
2、指名學(xué)生讀課后“資料袋”中的內(nèi)容。
3、導(dǎo)入新課。
孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學(xué)習(xí)第17課，從文中尋找答案。
4、板書課題，學(xué)生齊讀。
提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？
學(xué)生可能會問：“既然孔子有這么大學(xué)問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。
2、指名學(xué)生分段讀課文，老師隨時糾錯。
四、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文。
思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
五、深入讀課文，理清課文敘述順序。
提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？請同學(xué)們總結(jié)歸納出來。
1、學(xué)生帶著問題讀課文，總結(jié)歸納。
2、小組交流。
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師幫助歸納概括。
板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學(xué)——受到尊重
六、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名學(xué)生讀課文。
思考：你從這段話中知道了什么？
2、學(xué)生交流，回答問題。
學(xué)生可能會回答：孔子當(dāng)時已經(jīng)很有學(xué)問了。孔子很虛心好學(xué)。
3、相機提問：
（1）從哪個詞語可以看出孔子當(dāng)時已經(jīng)很有學(xué)問了？
（2）你怎么理解“遠近聞名”？
（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學(xué)？
抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學(xué)的品質(zhì)就不難了。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字生詞。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們通過讀課文，理解了課文的主要內(nèi)容，理出了課文的敘述順序，并且學(xué)習(xí)了課文第一段。孔子當(dāng)時已經(jīng)是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學(xué)的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問：
課文第一段主要寫了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
導(dǎo)語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：
（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？
（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？
2、小組交流學(xué)習(xí)成果，老師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，匯報學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生可能會回答：孔子求學(xué)艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文中的重點句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子。
這些重點句子具體表現(xiàn)了孔子的禮貌與虛心好學(xué)，老子的謙和、誨人不倦的品質(zhì)，通過感悟理解重點句子，對理解課文內(nèi)容，體會孔子與老子的品質(zhì)起著重要的作用。這也是全文學(xué)習(xí)的重點。
關(guān)于孔子求學(xué)艱辛的句子：
“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”
老師提問：
（1）從哪些詞語可以看出孔子求學(xué)很艱辛呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出“相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學(xué)生緊扣“終于”，聯(lián)系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。
（2）讀了這句話你頭腦里會產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？
讓學(xué)生展開想像，用自己的語言描述孔子求學(xué)途中可能遇到的困難。培養(yǎng)學(xué)生的想像和表達能力。
小結(jié)：
孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這句話，讀出自己的感受。
關(guān)于孔子禮貌、虛心的句子：
“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”
“孔子連忙說：‘學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。’”
“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的。’”
（1）引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。
（2）相機引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。
（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話，結(jié)合上文孔子在求學(xué)過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學(xué)，不怕吃苦，彬彬有禮的品質(zhì)，聯(lián)系生活實際，理解這句話的意思。
右欄：對“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的理解是教學(xué)的難點，聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生的生活實際，可以加深學(xué)生對這句話的理解。
板書：學(xué)無止境
小結(jié)：學(xué)習(xí)是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。
關(guān)于老子謙和的句子：
“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。
（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質(zhì)。
（1）同桌分角色練習(xí)讀課文。
（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導(dǎo)。
（3）男女生分角色朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
導(dǎo)語：孔子不辭辛苦，拜老師為師以后，他是怎么學(xué)習(xí)的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、結(jié)合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學(xué)，老子的誨人不倦。
板書：認真求學(xué) 誨人不倦
四、齊讀課文最后一自然段，結(jié)合上文讓學(xué)生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
五、總結(jié)全文。
思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？
六、課文中還有什么不懂的問題，請學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)貴生疑。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)知識的重要方法。學(xué)完課文之后，留給學(xué)生幾分鐘的時間質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題，可以鞏固學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生提出的問題，老師不必有問必答，關(guān)鍵是點撥、引導(dǎo)，其他學(xué)生能夠回答出的，老師就沒必要講解。
七、指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯的幾個生字。
通過反復(fù)朗讀課文，學(xué)生在朗讀的過程中對文中出現(xiàn)的生字已經(jīng)有比較深刻的印象，并且之前已經(jīng)抄寫過這些生字，把生字教學(xué)貫穿到學(xué)習(xí)課文過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)完課文之后再教學(xué)生字，意在鞏固學(xué)習(xí)效果，強調(diào)字形，加深學(xué)生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：里面不是“卯”或“印”；
境：右半邊是“竟”，不是“競”；
等：中間幾橫長短不一樣。
八、布置作業(yè)。
1、積累文中優(yōu)美詞句。
2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找?guī)拙淇鬃拥拿裕c大家交流。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們采用體會重點詞句的方法，學(xué)習(xí)了課文二、三、四段。通過學(xué)習(xí)，我們進一步了解了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，并且我們結(jié)合課文和生活，理解了“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思，希望同學(xué)們課下認真讀課文，學(xué)習(xí)孔子和老子的品質(zhì)。
板書設(shè)計：
17、孔子拜師
決意拜師——洛陽拜師——虛心求學(xué)——受到尊重
孔 子 虛心好學(xué) 不辭勞苦
（學(xué)無止境） 尊敬師長認真求學(xué)
老 子 謙和大度 誨人不倦
三年級語文教案《孔子拜師》 篇10
師：上課
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！很高興和大家一起學(xué)習(xí)。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？
生：老師，您姓鄢！
師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。
我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當(dāng)提起他們，我自豪極了！同學(xué)們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？
生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。
師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。
生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。
師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。
師：看來同學(xué)們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學(xué)識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區(qū)都把孔子的生日作為教師節(jié)。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉(xiāng)山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節(jié)，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學(xué)們，就這么一位學(xué)識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學(xué)嗎？
生：需要。
師：孔子也是這樣認為的。他說：“學(xué)無止境”。（出示課題）齊讀課題！
生：17 孔子拜師
師：舉起手，跟老師一起書寫課題。
生：（邊念遍書寫課題）
師：看了課題，你想了解什么？
生1：我想知道，孔子已經(jīng)這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學(xué)呢？
生2：我想知道，孔子學(xué)問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學(xué)問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？
師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準(zhǔn)的詞語。
師：（朗讀課文）
生：（邊聽邊畫）
師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？
生1：課文講的是孔子拜師的事情。
生2：課文講的是孔子覺得自己的學(xué)問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。
師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？
生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。
生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。
師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當(dāng)下人的人，所以是單人旁。
生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。
師：古希臘神話中的愛神丘比特。
生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。
生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）
師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？
生：山丘
師：那一堆堆沙包呢？
生：沙丘
師：誰還認識哪個字？
生1：我認識“毫”。數(shù)學(xué)書上有毫米。
生2：還有毫克
生3：毫升
生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）
生喊：毫
生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。
生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。
師：你們的胸前都有什么呢？
生喊：佩戴著紅領(lǐng)巾。
師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。
生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內(nèi)”字。
生2：我認識“授”，這是教授的“授”。
生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。
師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？
生喊：形聲字。
師：同學(xué)們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學(xué)漢字。下面，輕松一下，我們玩?zhèn)�游戲吧！
生：好！
師：請兩名同學(xué)。一人指字，一人猜字，我們大家當(dāng)裁判。
生1（指著“授”字）同學(xué)們看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是“兼程”的“兼”？
眾生：不是。
生2：是不是“納米”的“納”？
眾生：不是。
生2：是不是“孔丘”的“丘”？
眾生：不是。
生2：是不是“佩服”的“佩”？
眾生：不是。
生2：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：不是。（眾笑）
生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？
眾生：是。（眾笑）
師：誰再來？
眾生：（高高舉手）我來！
生1：（指著“納”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是納悶的“納”？
眾生：是！
師：你可真會猜！誰再來？
生3：（指著“毫”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生4：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：是！（眾笑）
生5：（指著“仆”）同學(xué)們看好了嗎？
眾生：看好了！
生6：是不是“仆人”的“仆”？
眾生：是！
師：看來我們班的同學(xué)能掐會算。好，有機會在玩吧！
師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。
生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）
師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。
師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？
生：領(lǐng)讀詞語。
眾生：跟著讀詞語。
師：現(xiàn)在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！
眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。
師：下面開火車讀。誰當(dāng)火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？
生1：我的火車往左開。
生1左邊的學(xué)生：一個一個地讀。
師：誰在當(dāng)火車頭？（指名）
師：你的火車往哪兒開？
生2：我的火車往后開。
生2后邊的同學(xué)：一個一個地讀。
師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）
生1：有感情地讀。
生2：大聲地讀。
師：（出示帶有“孔丘”的句子。）
生1：大聲地讀。
生2：有感情地讀。（將最后的“學(xué)生”讀成“徒弟”）眾笑
師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？
生2：（繼續(xù)讀，沒有出錯。）
師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學(xué)讀。）
師：現(xiàn)在，我們打開書，看看誰還有讀不準(zhǔn)的詞語？
生1：“淵博”我讀不準(zhǔn)。
師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。
生2：“仲尼”我讀不準(zhǔn)，
師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？
眾生：第二。
師：再比如說，一年又四個季節(jié)，第二個季節(jié)為夏季，所以又叫“仲夏”。
生3：“曲阜”我讀不準(zhǔn)音？
師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內(nèi)有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準(zhǔn)嗎？（板書“老聃”指名讀）
老聃指的是誰？
生：老子。
師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）
（出示“長進”指名讀）
師：同學(xué)們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現(xiàn)在，你能把課文讀通順了嗎？
眾生：能。
師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。
眾生：自由讀課文。
師：看讀出來，同學(xué)們讀得都很認真。我們學(xué)習(xí)語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。
眾生：（齊讀）
師：如果這些字按結(jié)構(gòu)分類，哪些字應(yīng)該歸為一類呢？
生：（兩名同學(xué)）按類把這12個字帖到黑板上。
師：“品”字應(yīng)單為一種結(jié)構(gòu)，叫“品字結(jié)構(gòu)”，那么還有那些字是品字結(jié)構(gòu)的字呢？
生1：“亮晶晶”的“晶”。
生2：“鑫”
生3：“樹林”的“林”。
師：是嗎？
生3：哦，是“森林”的“森”。
師：好，同學(xué)們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學(xué)們注意什么呢？
生1：我想提醒同學(xué)們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。
生2：我想提醒同學(xué)們，“境”字右面中間是日，不是口。
生3：我想提醒同學(xué)們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。
師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？
生1：“迎”
師：范寫“迎”
生：書空。
生2：“境”字不好寫。
師：這四個左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。
師：仔細觀察，一樣寬嗎？
生3：不是，左邊窄，右邊寬。
師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）
生：“丘”字不好寫。
師：注意第一筆是點。和老師一起寫。
生：書空。
生：“等”字寫不好。
師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。
師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。
生：書寫練習(xí)。
師：誰把你寫好的那個同學(xué)們看？（投影展示學(xué)生的生字）
學(xué)生互評。
師：同學(xué)們寫得都很認真，只要我們經(jīng)常臨摹，經(jīng)常練習(xí)，我們的字一定會大有長進的。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學(xué)們通過讀書，上網(wǎng)等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節(jié)課，我們繼續(xù)走近他們。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇11
教材分析：
《孔子拜師》是人教版小學(xué)三年級上冊的一篇講讀課文，是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的。課文內(nèi)容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個詞語，如 “風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”，對于一個剛升入小學(xué)三年級的學(xué)生來講，理解上有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機滲透。
案例：
教學(xué)伊始，我引出了孔子的名言——“有朋自遠方來，不亦樂乎？”。在預(yù)設(shè)的情境和教師的引導(dǎo)中學(xué)生已能將孔子這句名言的意思猜個八九不離。繼而讓學(xué)生展示自己課前收集到的孔子名言，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的參與熱情。
授課的開始，我努力給每位學(xué)生發(fā)言的機會，加之適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
在研讀課文時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問，讓學(xué)生帶著問題進入文本。在交流匯報過程中，每個人都有各自思考的方向，回答也各不相同：有的學(xué)生看出了孔子善于動腦，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)， 有的則認為孔子謙虛好學(xué)……
學(xué)生的回答并不全面，但他們的發(fā)言讓我看到了真實的閱讀，有效的閱讀，以及他們思維的過程。我想，這已足夠了。
當(dāng)一名學(xué)生談到孔子還是一個“不怕吃苦”的人時，我就勢出示句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”并設(shè)計了如下練習(xí)，幫助學(xué)生理解文章的重點詞，并體會語言運用的恰倒好處和對人物刻畫的作用。
——你們能想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢？
投影出示練習(xí)：（理解“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”）。
孔子餓了就_______________。
累了，孔子就_______________。
天黑了，孔子還_______________。
正是這樣___________ 、 ___________，幾個月后終于走到了洛陽。
（1）學(xué)生想象，填空。
（2）相機理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”。
從而明白孔子還是一個“為求學(xué)而不怕吃苦”的人。在此之后，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。
第三段的學(xué)習(xí)，抓住“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，進行了情境和問題的預(yù)設(shè)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解，在師生充分對話交流之后，我安排了一個寫話訓(xùn)練：舉一個例子，寫寫對“學(xué)習(xí)是無止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀有關(guān)學(xué)無止境名言，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行寫話的訓(xùn)練，收到較好的效果。
課堂除了教師課前的“預(yù)設(shè)”，還會有一些意料之外的“生成”。 如當(dāng)學(xué)生讀到孔子與老子見面時的情景，學(xué)生突然有了質(zhì)疑：“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題，我首先對學(xué)生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的進行朗讀、比較，給學(xué)生一個思考的空間。體會稱呼的不同其實是體現(xiàn)了老子對晚輩愛護以及他為人的平易近人。
學(xué)生不經(jīng)意間的提問，引發(fā)了我和我的學(xué)生有益的思維。使學(xué)生對課文人物的理解有了更深更全面的認識。
教后感言：
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語文的課堂。
同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。
這也是自己今后所要努力的一個方向
三年級語文教案《孔子拜師》 篇12
設(shè)計理念:
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事.體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行,課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神.
本節(jié)課,我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,主動探究,通過感受人物形象,體驗人物的內(nèi)心世界,獲得更多自己獨特的閱讀感受;鼓勵學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感..
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"遠近聞名,相距,學(xué)問,風(fēng)塵仆仆,納悶,迎候,等候,止境,長進,請教,保留,傳授,敬重,品行"等詞語.
2,有感情地朗讀課文.
3,了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情.
4,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思.
教學(xué)重點:
了解孔子拜師求學(xué)的過程,感受孔子,老子的品行.
教學(xué)難點:
懂得為學(xué)要勤奮,謙虛,學(xué)無止境,為人要謙遜大度,真誠無私.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集了解孔子和老子的資料.
教學(xué)過程:
一,交流資料,導(dǎo)入新課.
同學(xué)們,請看黑板(板書:孔子)誰來談?wù)勀銓鬃拥牧私?(學(xué)生交流)誰還想補充.你還知道哪些孔子的名言 (子曰……)同學(xué)們很善于積累,如果能將名言落實到你的學(xué)習(xí)和生活中那就更了不起了.下面,我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹.今天,我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于孔子的故事.(板書:拜師)齊讀課題.課題為什么用"拜"師呢 《說文解字》說,"拜,首至地也."請帶上動作讀課題.孔子拜誰為師關(guān)于老子,同學(xué)們了解什么 (老子名聃,是道家的創(chuàng)始人.他所著的《道德經(jīng)》對后人影響很大.老子學(xué)問淵博.他的思想不僅對中國影響深遠,在世界上的影響也很廣泛)
二,初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1,自讀課文
了解了故事的主人公,下面,就請同學(xué)們自己讀故事.不過老師有一個小要求,那就是讀書時,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍.
2,展示朗讀
老師聽同學(xué)讀得都很認真,現(xiàn)在誰想把這個故事讀給大家聽聽 (抽生讀課文)其他同學(xué)當(dāng)小評委.聽他們哪里讀得好,哪里還不夠好,記下來.
3,朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎么樣 (重點讀準(zhǔn)本課的生字兼,毫,差,授,佩)同學(xué)們,'佩'在課文中組什么詞
【夯實初讀,三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀基本功.在充分自讀的基礎(chǔ)上,掃清文字障礙,初步進入故事情境.】
三,讀中感悟,學(xué)習(xí)品行
1,抓住中心句,感悟主旨.
佩服,請同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀.
人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行.
他們的什么品行值得世人敬重 請同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)的句子讀一讀.
讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!
班級交流:
①孔子年輕的時候,就已經(jīng)是遠近聞名的老師了.他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜, 去洛陽拜大思想家老子為師.(可以看出孔子虛心好學(xué),板書:虛心好學(xué))
2,孔子是怎樣拜師的呢 請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞.
(日夜兼程,風(fēng)餐露宿,風(fēng)塵仆仆)
老師板書這兩個詞,要求學(xué)生邊觀察邊書寫.
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難.聽——(多媒體播放風(fēng)雨雷電聲)
師:假如你們現(xiàn)在都是孔子,會怎么做
生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師.
師:又是風(fēng)來又是雨,孔子你停一停,好嗎
生:不好,早點見到老師,就能學(xué)到更多知識.
師:天黑了,孔子你停一停,行嗎
生:不好,我得趕路.
師:困了,孔子你怎么不睡覺啊
生:我在樹上打個盹就行了.(全場笑)
師:餓了,孔子你怎么不吃飯啊
生:我會去樹林里找野果子吃.
師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞
生:日夜兼程.
師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞
生:風(fēng)餐露宿.
師:我們把詞語送到句子中去讀.
生(朗讀):曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.
師:她讀得怎么樣
生:我覺得她讀得好,因為她把"兼"讀得急,看出很辛苦.
生:我從"兼"字感到孔子日夜趕路,很急,很辛苦.
師:那你讀一讀.(學(xué)生朗讀.)還有誰來讀 (一位學(xué)生站起來朗讀)她讀得怎樣
生:我覺得她讀得很好,因為她把"終于"讀得很重,說明孔子很高興.
生:因為孔子終于走到洛陽,可以見到老師,很高興,所以我讀得響.
師:好,只要你想得有道理,愛怎么讀就怎么讀.請同學(xué)們自由朗讀這兩句.
師:課文有一段生動的對話,同學(xué)們找出來細細地朗讀,邊讀邊體會老子和孔子的心情.然后分角色表演讀.
學(xué)生自由練習(xí),然后請同學(xué)分角色朗讀,直接讀人物語言.
生1:老人家,您就是老聃先生吧
生2:你是——(學(xué)生拖長音,讀出疑問的語氣.)
師:你為什么要這樣讀
生2:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問"你是——"
生3:應(yīng)該帶有疑問的語氣,所以要拖長音,表示我不認識,他怎么認識我 所以"你是——"
師:好,讀出了標(biāo)點符號所包含的意思.標(biāo)點符號是無聲的語言,這里的破折號"——"表示疑問.你喜歡誰的話
生4:我喜歡孔子的,"學(xué)習(xí)是沒有止境的.您的學(xué)問淵博,跟您學(xué)習(xí),一定會大有長進的."
師:可是老師不明白,把老子的知識學(xué)完了,學(xué)習(xí)不就到頭了嗎
生4:知識很多,永遠學(xué)不完.
師:現(xiàn)在是三年級——
生4:將來還要讀四年級,三年后讀中學(xué),再讀大學(xué).
生5:還要考博士.
師:學(xué)習(xí)就完了嗎
生6:還要考研究生.
師:是啊,工作了,還要學(xué)習(xí),這就叫——
生(齊):學(xué)無止境.(老師板書)
3,對比理解兩組近義詞的不同用法.
拜訪——拜見;迎候——等候
在這段對話里,還有兩對近義詞,我們一起來看看.
①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.
②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等候,"等候"則不表示迎接的意思.
所以,我們在不同的語言環(huán)境中,用詞一定要恰當(dāng).
四,聯(lián)系實際 升華情感
師:從此以后,老子怎么教 孔子怎么學(xué)
生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.
師:如果用孔子的名言來說,孔子怎么學(xué)
生:溫故而知新.
生:學(xué)而時習(xí)之.
生:知之為知之,不知為不知.
師:老子怎么教
生(朗讀):老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他.
生:老子一絲不茍地教孔子,一點也不會覺得孔子很煩.
生:老子一字不落地教孔子.
生:老子一心一意地教孔子.
生:老子專心致志地教孔子.
師:想不想夸夸他們呀
生:孔子的學(xué)問很淵博,我尊敬他,佩服他!
生:我夸老子:老子非常無私,毫無保留地教,不怕孔子超過他.
生:我夸孔子:他勤學(xué)好問,又謙虛.
生:我夸孔子:孔子的學(xué)問已經(jīng)遠近聞名,還去拜師,值得我們學(xué)習(xí).
師:對兩位圣人的贊美,可以用一副對聯(lián)——(板書)"孔子拜師學(xué)無止境 老子授徒毫無保留"現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個字換一換,你認為可以用什么詞語 上聯(lián)——
生:隨時請教 謙虛好學(xué) 勤學(xué)好問 專心致志 謙虛謹慎
師:下聯(lián)——
生:一字不落 一心一意 一絲不茍 專心致志 不厭其煩
師:橫批——
生:虛心接受 流傳千古 專心致志 敬佩敬重
同學(xué)們,孔子的虛心好學(xué),老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學(xué)無止境,才學(xué)識淵博,得到后人的敬仰.來,請大家端起課本,朗讀最后兩個自然段,讀出對兩位圣人的敬佩.
五,課堂總結(jié),推薦作業(yè)
同學(xué)們,紀錄孔子言行的論語,對世人產(chǎn)生了深遠的影響.孔子也因此被中國人稱為"至圣先師萬世師表".中國臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節(jié).而今,孔子的故鄉(xiāng)曲阜的"三孔"以入選世界遺產(chǎn)名錄.讓我們大家永遠記住這千年的孔子.活到老,學(xué)到老.課后大家繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓,下節(jié)課交流.
三年級語文教案《孔子拜師》 篇13
教材簡析
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點：
1、能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。
2、預(yù)習(xí)課文，對不理解的詞通過理解。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師。
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關(guān)孔子的資料，現(xiàn)在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文：要求：
（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀：
遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、
淵博、曲阜、洛陽、老子、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（結(jié)合了解“名”、“字”。）
（2）交流通過理解的詞語。
（3）交流課文寫了一件什么事？
（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學(xué)——受人敬重。
四、研讀課文，感悟品行。
（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”
1、讀句子，你認為孔子和老子的學(xué)問怎樣？
2、他們的品行又怎樣？
（二）教師引導(dǎo)品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）
2、全班交流：重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下兩點：
（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學(xué)過程：
A、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？
B、理解詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”
C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。
D、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
（2）孔子與老子見面時的對話。
感悟人物品行：謙遜有禮
教學(xué)過程：
A、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？
B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調(diào)換嗎？為什么不能調(diào)換？
C、演讀：同桌合作——展示評議
D、聯(lián)系生活實際，交流：“學(xué)習(xí)是沒有止境的。”
3、小結(jié)
（三）自學(xué)1、3自然段，體會孔子的虛心求學(xué)和老子的誨人不倦。
（四）感情朗讀第四自然段。
五、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)。
1、談?wù)勎倚闹械目鬃雍屠献印?/p>
2、拓展學(xué)習(xí)孔子的名言。
六、綜合性學(xué)習(xí)：
1、分組制訂學(xué)習(xí)計劃，交流。
2、分組活動，積累資料。
3、學(xué)習(xí)成果展示、交流。
七、生字指導(dǎo)：
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇14
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆�有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生讀課文，畫出生字。
2、自制生字詞卡片。
3、搜集孔子、老子的有關(guān)資料。
第一課時
一、緊扣課題，引入新課
1、教師提示課題：17、孔子拜師。
2、感悟題意:
⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)知識，學(xué)做人）。
⑵扣題質(zhì)疑:
估計學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、認讀生字:
⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。
⑵指名認讀生字。
2、給生字找“朋友”:
⑴給這些生字組詞。
⑵讀詞語。
三、細讀課文，解難釋疑
1、孔子是怎樣的人？
學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。
2、孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。
課件重點出示：
⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
四、課外作業(yè)
1、把自己喜歡的句子抄寫下來。
2、摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
1、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學(xué)生認讀。
2、組內(nèi)檢測。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
二、朗讀感悟
1、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
2、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
3、表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進動作。
4、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
四、指導(dǎo)書寫
1、請學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
2、請書法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點。“仆、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3、學(xué)生寫字并寫詞語。
五、布置實踐活動
1、活動總動員。孔子、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
2、活動籌備。
⑴命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動命名。
⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長。
3、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
4、交流活動計劃。
六、課外作業(yè)
了解孔子其他方面的資料，論著等。
三年級語文教案《孔子拜師》 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
一.文學(xué)小常識（判斷）
1.孔子名丘，字仲尼。
2.孔子著有《論語》一書。
3.孔子是戰(zhàn)國時期魯國人。
4.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
2.孔子簡介
孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.孔子拜師，他是拜誰為師？（老子）能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃（dān）。華夏族，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》（又稱《老子》）。
4.子（第三聲）是古代對品德高尚，學(xué)識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子）。同學(xué)們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時空，回到20xx多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。
二.初讀課文.學(xué)習(xí)生字
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。
檢測生字詞
①出示曲阜洛陽（及地圖）讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。（感嘆句子的遙遠）
②出示遠近聞名知識淵博風(fēng)餐露宿不遠萬里日夜兼程風(fēng)塵仆仆（點名讀，齊讀）
③出示第三組詞語：迎候等候毫無保留傳授。（請學(xué)生讀）找近義詞，說區(qū)別。
三.再讀課文，概述大意。
請同學(xué)們概括課文大意。誰來補充完整。
四.研讀課文，品味語言。
1.我們的同學(xué)真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（生齊讀）從這句話中感受到了什么？距離遙遠。從哪些詞感受到的？（上千里，幾個月，終于）出示圖片（曲阜到洛陽）誰能讀出距離的遙遠。（個別讀，齊讀）。
2.重點分析“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”（在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路）不是一天，他風(fēng)餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。
2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么？
①（這么累，不如放棄吧）
②路途太遠了，還是回曲阜去吧。
③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。
3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。
①孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（感受孔子的虛心好學(xué)）
②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子三十歲的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學(xué)。
③孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮）（并教寫“止”“境”）兩個生字。學(xué)生寫生字，爭取一個比一個好。
五.總結(jié)課文
總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學(xué)的品行，下節(jié)課讓我們走進老子。
附課文：
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。