驚弓之鳥三年級語文教案（通用3篇）
驚弓之鳥三年級語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
教學(xué)重難點
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1.（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
驚弓之鳥三年級語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用/標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么？②慢慢地飛又說明什么？為什么用鳴而不用叫？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
（2）驚弓之鳥什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？
（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的.聲音都害怕呢？
（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個？在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
①一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時候讀作han,里面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的燕。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
（1）驚弓之鳥其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會過電影，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
（3）這一段有兩個直，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗
↑；直掉下來：↘↓。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個直字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)啊！讀á，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？
（2）四人小組討論交流。
（3）檢查自學(xué)情況。
①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指傷口長好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個詞來理解？（離開）群字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
傷口裂開
往高處飛
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板書：
聽到弦響
↗
↓
掉了下來
誰能用因為所以的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了有名和能手）理解能手的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
（2）是不是因為更羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）
3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
板書設(shè)計：
18、驚弓之鳥
觀察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛
孤單失群
往高處飛
↗
│
心里害怕
↗
↓
結(jié)果：不用箭
只拉弓
聽到弦響
↗
掉了下來
教學(xué)后
驚弓之鳥三年級語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2.學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字"更"，理解7個詞語的意思。
3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：如何正確運用讀書記號。
教學(xué)難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)時間:
3課時
五、教學(xué)過程
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點，能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3.通讀課文，學(xué)會給課文分段。
(二)教學(xué)過程
1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點。
這個單元我們進(jìn)一步明確讀書做記號的好處，并統(tǒng)一幾種讀書記號，以便今后學(xué)習(xí)。
2.默讀"學(xué)習(xí)提示"，思考：
①讀懂了什么，用……劃出。
②不懂的，用"——"標(biāo)出。
(2)交流自學(xué)體會，明確：
①本單元的閱讀訓(xùn)練重點是學(xué)做讀書記號。
②介紹了幾種常用讀書記號：用"…"標(biāo)出重點詞句；用"——"標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號；用""分段。
(3)做讀書記號有什么好處。
(4)小結(jié)：讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。
3.揭示課題：
(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")
(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么？
4.自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號：
(1)默讀課文，給每個自然段標(biāo)序號，用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學(xué)習(xí)生字，通讀課文。
(3)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號。
5.檢查自學(xué)：
(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點。
字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。
提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
(3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。
6.初讀課文，了解內(nèi)容：
輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？
討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7.再讀課文,質(zhì)疑問難：
對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節(jié)課解決。
如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥？
8.作業(yè)：
(1)抄寫詞語；
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。
2.深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)詞語，說說哪些字容易寫錯。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
2.更羸魏國
回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)第一段
默讀：完成課后習(xí)題2
做讀書記號，討論思考題。
理解重點句:
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴
①這只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同；
②朗讀指導(dǎo)。
(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
①指導(dǎo)朗讀；
②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。
(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)
4、理解"有名的射箭能手"：
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學(xué)習(xí)第二段：
(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)
(2)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。
(3)要求學(xué)生用上"因為……所以……"展開討論。
(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里
(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)
作業(yè)：
反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之烏》這個成語故事。
(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學(xué)過程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)
2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。
(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動，行為表現(xiàn)，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
聽寫詞語：
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國
作業(yè)：
作業(yè)本4、7題。