第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì)（通用12篇）
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)1、正確書寫本單元30個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語，聯(lián)系生活用“詢問”、“意外”造句。2、初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。3、掌握8個(gè)帶有“有”字的成語。4、背誦《雪兒》的四、五自然段和《清明》，感受祖國文字的魅力。5、通過口語交際聊聊春游，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案。 6、通過誦讀《微笑著承受一切》、《雪兒》和《花瓣飄香》，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類以及敬愛父母的的美德。第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語，聯(lián)系生活用“詢問”、“意外”造句。2、初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。3、通過誦讀《微笑著承受一切》，體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極樂觀的人生態(tài)度。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度聯(lián)系生活,用下面的詞語寫一段話。。詢問 意外 幫助學(xué)生結(jié)合語境理解詞語并記憶課文。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆比較下面兩個(gè)句子，你喜歡哪一句，為什么？1、（1）桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。 （2）桑蘭一邊配合醫(yī)生，一邊哼著自由體操的樂曲。我喜歡第 句，因?yàn)?nbsp; 2、（1）我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！ （2）我不向傷痛屈服，我相信有一天能站起來！我喜歡第 句，因?yàn)?nbsp; 引導(dǎo)學(xué)生通過比較句子的不同，從而抓住關(guān)鍵詞來感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆讀了課文，你一定更了解桑蘭了，一定被她堅(jiān)強(qiáng)的精神感動(dòng)了。你想對(duì)桑蘭說什么？快給她寫封信或發(fā)個(gè)e-mail吧。使學(xué)生與桑蘭建立起真正的對(duì)話，通過心與心的交流，體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極樂觀的人生態(tài)度。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語，會(huì)用“康復(fù)、意外”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)桑蘭面對(duì)天大的不幸仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桑蘭勇敢面對(duì)人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段。
生：（讀）
師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請(qǐng)大家齊讀課題。
生：（讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，翻到第24頁。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。
生：（讀、畫）
師：哪些同學(xué)找到了？
生：這句話是在課文的最后一個(gè)自然段：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
師：（投影出示這句話）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。
生：（再讀）
師：你們找到了？
生：找到了。
師：誰來說一說你找的是什么句子？
生：前來探望的隊(duì)員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
師：找得很對(duì)。（投影出示）隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻表現(xiàn)得怎樣？
生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
師：對(duì)了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？
生：應(yīng)該讀出堅(jiān)強(qiáng)的語氣。
師：你能用堅(jiān)強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎？
生：能！
師：好，那你來讀一讀。
生：（讀）
師：老師覺得你讀得還不夠堅(jiān)強(qiáng)。能讀好這兩句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：（讀）
師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
生：這兩句話應(yīng)該讀出急促的語氣。因?yàn)檎n文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。”
師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？
生：（熱烈鼓掌）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：（讀）
師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，還有哪些句子也能說明她的堅(jiān)強(qiáng)？
生：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：對(duì)，這兩句話也能說明桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。（投影出示）
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療。“康復(fù)”是什么意思呢？
生：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康。
師：文中的“康復(fù)治療”是指什么呢？
生：“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。
師：“康復(fù)”一詞也可用在已經(jīng)恢復(fù)健康的病人身上或?qū)Σ∪说淖８Ｉ稀Ｕl會(huì)用“康復(fù)”造句？
生：爺爺?shù)牟】祻?fù)了。
師：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康，不好說“病康復(fù)”，可以說“身體康復(fù)”。還有誰會(huì)？
生：經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺?shù)纳眢w康復(fù)了。
師：這個(gè)句子不錯(cuò)！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復(fù)。
師：很好！
生：康復(fù)后的小鳥自由自在地飛翔著。
師：很棒！這個(gè)句子把“康復(fù)”這個(gè)詞放在句子的開頭。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭只是怎樣做？
生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：很好。（板書：忍著劇痛 哼著樂曲）
師：我們應(yīng)該怎樣讀好這句話呢？
生：我覺得這句話應(yīng)該讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
師：好，你來試一試！
生：（讀）
師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？
生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：說得不錯(cuò)！老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評(píng)價(jià)桑蘭的呢？
生：（讀醫(yī)生的話）
師：醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢？
生：醫(yī)生的話該用贊揚(yáng)的語氣來讀呢？
師：老師就請(qǐng)你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。
生：（讀）
師：還有哪些句子是具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，” 她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的？
生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的 ！
師：說地對(duì)。（投影出示）刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動(dòng)作（板書：刷牙、穿衣、吃飯），桑蘭做起來卻怎樣呢？
生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）
師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？
生：我覺得應(yīng)該讀出桑蘭做這些動(dòng)作時(shí)的艱難和她的堅(jiān)強(qiáng)。
師：你說得真好！老師就請(qǐng)你來讀一讀。
生：（讀）
師：你們覺得他哪些詞讀得最好？
生：我覺得“一天一天”這個(gè)詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動(dòng)作時(shí)的艱難。
師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)？
生：有。
師：誰來說一說？
生：面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時(shí)，會(huì)用什么樣的語氣？
生：桑蘭說這句話時(shí)會(huì)用堅(jiān)決、自信的語氣。
師：從哪些詞可以看出來？
生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。
師：誰來讀一讀桑蘭的話？
生：（讀）
師：請(qǐng)大家齊讀桑蘭說的話。
生：（齊讀）
師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個(gè)怎樣的姑娘？
生：這一切都說明桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的姑娘？
師：（板書：堅(jiān)強(qiáng)）
現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
生：（讀全文）
師：她讀得很好，很感人。今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。
下課！
評(píng)析：
《微笑著承受一切》的第二課時(shí)運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法，通過最后一個(gè)自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學(xué)，且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸，仍能堅(jiān)強(qiáng)樂觀，積極對(duì)待人生的精神。
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在美好人生剛剛開始時(shí)遇到了一個(gè)天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對(duì)重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。
學(xué)情分析：
關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過專題報(bào)道。學(xué)生可通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)：
理解體會(huì)第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：識(shí)寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 揭題。
1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？
2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。
3、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。
4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號(hào)。
2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。
3、思考問題。自讀。
三、交流預(yù)習(xí)。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機(jī)糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時(shí)不理解的詞句。
六、寫字指導(dǎo)。
七、作業(yè) ：習(xí)字冊(cè)第4課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會(huì)，并通過朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)。
三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——
1、指名讀，“……骨折。”
2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。”
自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢(shì)后表現(xiàn)如何？（堅(jiān)強(qiáng)）讓你最感動(dòng)、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機(jī)交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢(shì)、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時(shí)帶著“動(dòng)人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會(huì)到了桑蘭是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”。
板書：
微笑著承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
劇痛 哼歌
大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解生字組成的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受桑蘭的優(yōu)秀。
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解桑蘭的意外事故，聯(lián)系上下文理解“為什么這次意外對(duì)桑蘭來說是天大的不幸。”
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、了解桑蘭的意外事故，聯(lián)系上下文理解“為什么這次意外對(duì)桑蘭來說是天大的不幸。”
三、教學(xué)過程：
（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題
1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什么時(shí)候？。師繼續(xù)板書：承受
2、“承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？
同學(xué)們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）完善板書。 有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個(gè)課題，你們想認(rèn)識(shí)這位姑娘嗎？
3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭 。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
⑴出示第一組詞語:
體操 選手 國際 紐約 馬箱 固定套 頸椎骨
指名讀，正音“箱、紐、頸椎”，圖片理解“馬箱 固定套 頸椎骨”。
(2)出示第二組詞語：
詢問 治療 探望 試跳
指名讀，正音“試”，說說在書寫時(shí)應(yīng)注意些什么？
（3）出示第三組詞語：
失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
指名讀，指導(dǎo)讀好這些詞語。
（4）指名分節(jié)讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，師適時(shí)指導(dǎo)，正音，指導(dǎo)弄清每個(gè)自然段的意思。
（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭，感受桑蘭的優(yōu)秀。
1、桑蘭是個(gè)怎樣的人呢？讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。為什么這么說呢?
3、引讀：桑蘭是我國女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。她……
(板書：贏——復(fù)習(xí)字形）中間是個(gè)“貝”。
4、出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。
師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，出示：
1991年 在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：高低杠第一名； 跳馬第一名；自由體操第一名；平衡木第一名；全能第一名。
1995年在南京“全國城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。 在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年 代表中國參加“美國杯”比賽， 獲得全能第七名。 在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年 在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。 在上海“第八屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。
1998年 代表中國來美國參加“中、美、羅三國團(tuán)體賽”， 獲得個(gè)人跳馬第二名 。在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。 (以下視時(shí)間作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容)
(四).學(xué)習(xí)第二部分，了解“意外”的內(nèi)容。
過渡：1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光。可就是晚上的那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。
1、引讀課文第2節(jié)。
師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）
2、結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
(1) 對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說(出示: 這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。)
問：“不幸”是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名交流。
（“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。 “天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。 “天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。 “天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場，再也不能參加比賽了。）
剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
指名朗讀——齊讀
小結(jié)：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此，她將面對(duì)身體的疼痛，面對(duì)肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！她是怎樣面對(duì)這一切的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：103
《微笑著承受一切》教學(xué)案例
（教師有感情地范讀第五自然段）
師：聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時(shí)累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
師：那“氣喘吁吁”是什么意思？
生：那就是大口大口地喘著粗氣。
生：喘氣喘得很急。
生：喘得很響。
師：大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？
生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。
生：臉上的汗不停地往下流。
師：你們平時(shí)吃飯、穿衣時(shí)會(huì)累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？
生齊說：不會(huì)。
師：對(duì)呀。對(duì)于我們大家來說，每天都要自己吃飯、穿衣，這些事情簡單地不能再簡單了。可桑蘭都已經(jīng)這么大了，為什么會(huì)累得氣喘吁吁、大汗淋漓呢？
生：因?yàn)樗軅耍蚁掳肷矶家呀?jīng)癱瘓了。
生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經(jīng)完全沒有知覺了。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己就在桑蘭的病床前。現(xiàn)在的桑蘭正在吃飯，你看到什么了？
生：我看到她連勺子都很難拿住。
生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。
師：那怎么會(huì)掉了呢？
生：因?yàn)樗氖忠呀?jīng)沒力氣了。
生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦干凈，重新遞給她。
生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。
生：我看到她的臉上露出了微笑。
師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——
生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。
生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
師：大家的想象，讓我也看到了桑蘭吃飯時(shí)的情景，看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。那請(qǐng)大家想想，怎樣才能讀好這一段呢？
生：“一天一天”要讀得慢一些，因?yàn)檫@些日子對(duì)于桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的漫長。
生：三個(gè)“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因?yàn)椋軌蜃约鹤鲞@些事情對(duì)于桑蘭和關(guān)心她的所有人來說，都是一件多么高興的事啊！
生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅(jiān)強(qiáng)。
師：大家說的真好，讓我們一起有感情地朗讀這一段。感受一下桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的精神。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
【評(píng)析】在這一段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行想象，把不容易深入體會(huì)的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學(xué)生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時(shí)的情景。這些對(duì)于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對(duì)于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學(xué)生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。學(xué)習(xí)課文，最重要的一點(diǎn)，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對(duì)文章的體會(huì)、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的朗讀水平。這樣，使學(xué)生更真切地感受到了桑蘭面對(duì)這天大的不幸時(shí)是那么的堅(jiān)強(qiáng)、優(yōu)秀。
王紅
轉(zhuǎn)載自
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
《微笑著承受一切》講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動(dòng)、敬佩。以桑蘭精神去震撼學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學(xué)生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬佩，由敬佩而生對(duì)這美好精神的向往。
在還沒有教這篇課文時(shí)，我就在思索這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在我面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，文章的立意挺深的，他們能理解嗎？為此在預(yù)設(shè)課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我想要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？學(xué)生肯定能理解，是桑蘭的高位截癱，是桑蘭可能永遠(yuǎn)的殘疾；是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢(mèng)想徹底破滅；是承受難以忍受的漫長的疼痛；是美好的人生可能就此停住腳步……接著，我又想，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生理解，“這一切”桑蘭是怎樣承受的？承受時(shí)“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我應(yīng)該要讓學(xué)生自己在與文本的對(duì)話中體會(huì)到，桑蘭非常平靜地面對(duì)一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫(yī)生治療，以堅(jiān)強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，用燦爛的微笑來匯報(bào)所有關(guān)心她的人，她樂觀地堅(jiān)信自己早晚有一天能站起來。帶著這樣的想法，我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅(jiān)毅、不屈。
一開始，我便深情說到：曾經(jīng)的桑蘭，驕傲地站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聽國歌高奏；曾經(jīng)的桑蘭，自豪地手捧獎(jiǎng)牌，笑顏如花；曾經(jīng)的桑蘭，聽過無數(shù)贊許的掌聲；曾經(jīng)的桑蘭，在跳馬箱上，如乳燕翻飛。而今，她只能躺在病床上，坐在輪椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？她心中最大的痛苦是什么呀？我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的？”這樣一個(gè)問題，改為更深情的話語：你能在字里行間，找到桑蘭那甜美的微笑嗎？記得自己在講解這篇課文時(shí)自己眼圈濕潤，但是，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們似乎沒有太深觸動(dòng)。他們?cè)谡n堂上所說的體會(huì)是那樣空洞，或許他們還小，不能真正體會(huì)？我感到深深的憂慮，到底那扇與學(xué)生交流之門在哪？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)……”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，……”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標(biāo)的要求正是時(shí)代的需要、學(xué)生成長的需要。我們的時(shí)代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導(dǎo)向，教會(huì)他們面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，我想，這就是這篇文章的價(jià)值觀的體現(xiàn)，但為什么我不能在課堂好很好地落實(shí)呢？或許是我對(duì)教材還沒有好好鉆研透？也或許是我在課堂上還沒有將學(xué)生的情激發(fā)出來？也或許是我在教學(xué)這篇課文時(shí)自己還沒有真正投入到文本當(dāng)中？我在思索；今后我到底該如何來教好這類文章呢？
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
《微笑著承受一切》案例分析
蘇教版小語第六冊(cè)
4、《微笑著承受一切》案例分析 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)片斷：
師：默讀課文段3-6，文中哪些句子讓你感動(dòng)，為什么？
學(xué)生默讀思考
師：小組合作學(xué)習(xí)，把自己的感受說一說，然后把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
師：讓你感動(dòng)的句子有很多，請(qǐng)你從中選一處最最讓你感動(dòng)的句子說一說，讀讀。
生1：這句讓我感動(dòng)（讀）：前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
隊(duì)友們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻沒有掉一滴眼淚，可見她很堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我從“急切地詢問”看出桑蘭很關(guān)心隊(duì)友們的比賽情況。要讀出急促的語氣。（讀）
師：你理解得很好，讀得也很棒。大家給他掌聲。齊讀這兩句話。
生3：這句讓我感動(dòng)。也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。（讀）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：聽了他的朗讀，你們有什么感覺？
生4：我仿佛看到了治療中的桑蘭的樣子。
師：是這樣的，老師也感覺到了，桑蘭是那樣的堅(jiān)強(qiáng)。主治醫(yī)生是怎樣評(píng)價(jià)桑蘭的？
生5：（讀句子）從醫(yī)生的話中也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那醫(yī)生的話該怎樣讀？
生6：應(yīng)該用贊揚(yáng)的語氣。
師：好，請(qǐng)你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。
生：（讀）
生7：老師，這句最感人。（讀）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙……怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃飯這些動(dòng)作對(duì)于我們正常人來說是再簡單不過的了，而桑蘭卻累得氣喘吁吁、大汗淋漓。可見做這些動(dòng)作是很難的，說明桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你說得真好。請(qǐng)你再給大家讀一遍。齊讀。
生8：桑蘭不僅堅(jiān)強(qiáng)，不很自信，她相信，經(jīng)過努力她一定能站起來。我從這句看出。（讀）面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭……我相信早晚有一天能站起來！
師：能不能具體說說你從哪些詞可以看出？
生：我從“決不”“相信”可以看出。
師：請(qǐng)大家齊讀桑蘭說的話。讀出桑蘭的堅(jiān)決、自信。
師小結(jié)：通過剛才的朗讀，我們體會(huì)到：桑蘭真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
評(píng)析：
教學(xué)這環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生圍繞初讀時(shí)提出的“她是怎么微笑著承受一切的”這個(gè)問題自學(xué)第3-6自然段。默讀找出自己最受感動(dòng)的句子多想，多讀，加深體會(huì)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，自己的感受說出來，感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸，仍能堅(jiān)強(qiáng)樂觀，積極對(duì)待人生的精神。讓桑蘭的這種精神深深留在學(xué)生心田，積累語言，豐富情感體驗(yàn)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
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第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。“不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑”是本文的一條主線，理解“微笑著承受一切” 的真正含義是本文的難點(diǎn)。
全文可以分為四段。
第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手。
第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對(duì)傷痛和不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點(diǎn)段。
第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
課文通過對(duì)桑蘭的語言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的形象。
課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生找到“天大的不幸”一詞，再讓學(xué)再次讀文，找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點(diǎn)詞引出了重點(diǎn)句：描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的四個(gè)句子。這些語句需要學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，
學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點(diǎn)，我感到老師在備課時(shí)一定要抓住文章的練點(diǎn)，讓學(xué)生穿行在字字句句的“密林” 中，讓他們沉浸其中，品味再三。
二、設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實(shí)的精神世界。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-6節(jié)。
3. 能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程：
（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題
1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什么時(shí)候？。師繼續(xù)板書：承受
2、 “承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？（壓力、挫折、困難：不幸）
同學(xué)們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）完善板書。
有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個(gè)課題，我們就有一種感動(dòng)。你們想認(rèn)識(shí)她嗎？
3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。
2、學(xué)習(xí)新詞： [課件二] 榮譽(yù) 診斷 探望 詢問 治聞 毅力
敬佩 脊梁 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭
1. 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。
（1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
（2）引讀，出示[課件三]：
板書：贏——復(fù)習(xí)字形）中間是個(gè)“貝”。
（3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。
師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？出示課件四：
指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。
過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。指名交流：
（1）引讀課文第2節(jié)。
師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。
[課件五]桑蘭治療圖片
（2）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問：“不幸”是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名交流。
師過渡：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此，她將面對(duì)身體的疼痛，面對(duì)肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！板書：失去……失去……
（4）桑蘭要面對(duì)的是什么？請(qǐng)讀課文，想一想桑蘭所承受的一切是指什么？用讀書符號(hào)標(biāo)出
（5）交流板書：
a：板書 不能動(dòng)彈 劇痛 累 ……
（“彈”字是多音字，做動(dòng)詞是tan。）
（四）、 學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀
1、細(xì)讀課文3—6節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家默讀3—6小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
2、交流、出示[課件六——]：
（1）輕聲讀3—6節(jié)，劃出描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的語句。
（2）交流示句：
指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）
◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。
（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)
◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。板書：樂觀
（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……） 是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
◆重點(diǎn)抓住第3句話展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。
（指名交流。師：是啊，這些對(duì)健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）
出示
有誰知道，在 背后，
句式訓(xùn)練
課件七：
◆面對(duì)……，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向……，我相信……”
你體會(huì)到了什么？把這種體用朗讀表現(xiàn)出來。板書：自信
師：這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。這是她堅(jiān)定的信念。她在向傷痛宣戰(zhàn)，在向不公的命運(yùn)挑戰(zhàn)。。讓我們?cè)僮x這句話。
4. 引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著我們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮碜x讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—6節(jié)（整體出示課件六）
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
導(dǎo)航臺(tái)
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
誰“微笑著承受一切”？這“一切”，指什么？好為什么會(huì)“微笑著承受一切”呢？讀一讀課文你就知道了。
這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來，胸部以下完全失去知覺，而是微笑著承受常人無法承受的一切。贊揚(yáng)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
全文共7個(gè)自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手。
第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對(duì)傷痛和不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點(diǎn)段。
第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
課文通過對(duì)桑蘭的語言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的形象。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一）
片斷點(diǎn)評(píng)
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。……
[欣賞]
這似乎讓我想起了軍神劉伯承，在不打麻藥的情況下進(jìn)行手術(shù)，卻將醫(yī)生的刀數(shù)數(shù)得一點(diǎn)不差。而我們這篇課文的主角——17歲的桑蘭一邊忍著劇痛，一邊哼著自由體操的樂曲，這是桑蘭在分散自己的注意力，也在安慰別人，不愿他人因?yàn)樽约旱膫炊y過，表現(xiàn)了桑蘭的樂觀精神。
精彩片斷二
片斷點(diǎn)評(píng)
桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，
她用無比的勇氣承受著一切，
她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
[欣賞]
“一切”是指生活中可能遇到的全部艱難困苦，桑蘭都用“無比的勇氣”承受，“一貫的微笑”迎接著，她不愧是個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘”，她這種頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
金手指
三、表達(dá)方法指導(dǎo)
在三年級(jí)第一學(xué)期，我們就知道了寫人要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來寫。這篇課文是寫人的，描寫的是17歲的桑蘭，文章也是通過對(duì)語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的。這兒單講語言這個(gè)方面。全文對(duì)桑蘭的語言進(jìn)行直接描寫只有一處，第6自然段，桑蘭說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”話雖不長，但讓人感受到一股頑強(qiáng)的生命的力量，尤其是“決不向”，充分表現(xiàn)了桑蘭克服困難的決心和信心。所以這一句話在表現(xiàn)人物性格上也有很重要的作用。
同學(xué)在習(xí)作中已經(jīng)開始敘述人物的語言了。在描寫人物語言時(shí)一定要注意是不是表現(xiàn)了這篇文章中人物的性格特點(diǎn)。為塑造人物形象服務(wù)。如果不是，就是再美的語言也要妒忌痛割愛。
有一位同學(xué)在一篇寫妹妹的習(xí)作中就從描寫人物語言方面來寫妹妹的純潔善良，天真無邪。“姐姐，昨晚我看了電影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好樓下李奶奶的眼睛嗎？”“姐姐，你說我的露水能治好李奶奶的眼睛嗎？”未見其人，先聞其聲，一個(gè)熱心可愛的小妹妹出現(xiàn)在我們面前。
益智園
四、創(chuàng)新與實(shí)踐
1、關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目及倪萍阿姨主持的《談話》節(jié)目中曾作過專題報(bào)道。同學(xué)們可以課后查閱報(bào)紙雜志、音像資料，準(zhǔn)備充分后，開展一次“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”。
2、小小的桑蘭具有著驚人的毅力，同學(xué)們一定受到了很大的教育，你能給桑蘭姐姐寫一段話，談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
桑蘭姐姐：你好！
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。
二、學(xué)情簡介
這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生通過不同的訓(xùn)練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難，但要通過桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對(duì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從四年級(jí)開始懂得面對(duì)困難、挫折。從這個(gè)角度說，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學(xué)生同過品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強(qiáng)的意志去克服困難，總會(huì)取得一定的成功。學(xué)生積累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度，就為52課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
四、具體實(shí)施
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑。本課學(xué)習(xí)共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師簡短的介紹：同學(xué)們，萬人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么？（微笑）
（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國家體操隊(duì)的隊(duì)員的照片，學(xué)生通過觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備）
二、初讀課文，了解桑蘭
1、請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子？
2、就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)，
（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）
3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，（引讀、生：桑蘭……）
（以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節(jié)重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解）
4、突如其來的一切，對(duì)桑蘭來說，這真是天大的不幸！
①齊讀句子。
②看書思考：天大的不幸是什么？
（讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過對(duì)重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來的一切對(duì)桑蘭來說真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。）
③指導(dǎo)朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
(新課程要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。)
三、研讀課文，感悟品質(zhì)
（一）、抓重點(diǎn)詞句
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個(gè)詞語概括嗎？
（找到了“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）
2、哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）
（采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計(jì)效果不是很好。經(jīng)過一番思考后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：
l 在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。
l 在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。
l 在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。
l 在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。
（詞句所蘊(yùn)含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)，。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語言訓(xùn)練的過程。學(xué)生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進(jìn)行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語言的操練，達(dá)到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。）
3、現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好！
（此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）
（二）、審題，提升認(rèn)識(shí)
1、現(xiàn)在，沒我們?cè)倩氐秸n題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一 切，這一切指的是什么？
（這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）
四、拓展延伸，情感升華
（一）、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在
1.同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。現(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰來說說你了解到的相關(guān)信息？
2、想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
（從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的母語教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。）
（二）拓展延伸
1.古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。
（課外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識(shí)，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會(huì)像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的能力就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）
2、誦讀小詩，情感升華
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了52課，感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！
當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，
（創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對(duì)詩的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學(xué)生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊(yùn)含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激qing，使整個(gè)教學(xué)過程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結(jié)束這堂課的教學(xué)）
從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中不確定的因素越來越多，有許多情況是教師難以預(yù)料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。這堂課結(jié)束了，但我認(rèn)為學(xué)生自主探究的新一課剛剛開始。
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用"康復(fù)"、"意外"造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，"開火車"讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的"一切"指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為"豎鉤"。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2-3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、"也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過"，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來說意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4-7自然段
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫"桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。
3、討論交流。
（1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？
指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
"康復(fù)"是什么意思？用"康復(fù)"造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？
指導(dǎo)朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。]
（2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
（1）康復(fù)--
（2）意外--
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
（2）前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
（3）桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。
板書：
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)
↓
微笑著承受
第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
4 微笑著承受一切
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫。聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語的意思。
3、憑借具體語言材料，讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文------《微笑著承受一切》。
板書課題。
2、初讀課文
（1）提出讀書要求：
用6分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，要求做到正確、通順，做到不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果能做到通過聲音高低快慢的變化把課文讀得抑揚(yáng)頓挫，富有感情，那就更好了。
（2）學(xué)生按要求讀書。
（3）交流讀出成果。
指名讀。
同學(xué)之間按照讀書要求，互相評(píng)議。
3、精讀感悟。
（1）桑蘭微笑著承受一切，她所承受的“一切”是什么？
2分鐘默讀課文，理解“一切”具體指什么。
指名交流。
小結(jié)：
作為一個(gè)常人，她受傷后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃飯了，失去了最基本的生活自理能力；癱瘓后，她的后半生也許要永遠(yuǎn)在輪椅上度過，她失去了生活的自由；年僅17歲的她，每天都要用兩小時(shí)接受康復(fù)治療，忍受劇痛，失去了生活的輕松。
作為一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，她再也不能在賽場上馳騁，再也沒有機(jī)會(huì)登上高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，她失去了最心愛的運(yùn)動(dòng)事業(yè)。
這所有的一切，她必須承受！
（2）桑蘭是怎么微笑著承受一切的？
快速讀讀3至6小節(jié)，找找答案。
指名交流。要求結(jié)合課文中的詞句談自己的理解。
（3）小結(jié)。
引導(dǎo)齊讀主治醫(yī)生拉格納森的話：
“這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。”
我們相信，桑蘭決不會(huì)向傷痛屈服，我們相信，早晚有一天，她能站起來！
桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩，更贏得了我們的崇敬！
4、學(xué)習(xí)生字詞
（1）用3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，找出課文中的生字詞，用自己的方法進(jìn)行記憶。
（2）默寫。交流。
（3）對(duì)默寫中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的生字指導(dǎo)。