《燕子過(guò)海》（精選15篇）
《燕子過(guò)海》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子。能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書(shū)：“燕子”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來(lái)北往，會(huì)遇到那些困難？
板書(shū)：“過(guò)海”
說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫(xiě)大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？
4、仿寫(xiě)句子：（略）
（三）、初讀課文，了解課文大意：
聽(tīng)課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛(ài)燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫(xiě)燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫(xiě)“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”
1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？
（很挺好十分非常……）
4、詞語(yǔ)比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。
“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。
“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？
“停”---說(shuō)明燕子還有力氣。
“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。
5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。
6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對(duì)待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對(duì)待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會(huì)對(duì)那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說(shuō)些什么？
對(duì)那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)：
9、燕子過(guò)海
燕子飛----辛苦
海之大—→ 又飛------崇敬 → 愛(ài)燕子
燕子落
躺著------沉重
《燕子過(guò)海》 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)撫益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子的意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、有感情的朗讀課文。
5、能按提示用“------懷著-----心情------（干什么）”寫(xiě)句子；能聽(tīng)寫(xiě)課文最后剖一個(gè)自然段 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文中寫(xiě)燕子辛苦艱難的句子和水手們對(duì)燕子的態(tài)度 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)疲倦、不分晝夜、甲板、伏、休息等新詞，認(rèn)讀生字。
2、充分體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦艱難。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。（5分）
1、小朋友，你認(rèn)識(shí)大海嗎？課件：大海
2、大海大嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)大海的大。
3、學(xué)習(xí)第一段。
（1）、有一句話這樣寫(xiě)：課件海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。（2）你覺(jué)得這個(gè)句子有沒(méi)有寫(xiě)出海的遼闊，它是用哪些詞把它寫(xiě)出來(lái)的？（3）感情朗讀，讀出大海的遼闊。
4、小結(jié)：大海是這樣的無(wú)邊無(wú)際，和大海比起來(lái)，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子卻要飛過(guò)這茫茫的大海。
課件：課題：燕子過(guò)海
5、看著這題目，你在想什么呢？
二、初讀課文，暢談感受。（6分）
1、教師配樂(lè)讀文。
2、談?wù)務(wù)n文給你的最深的感受。
3、自瀆課文，看看你讀懂了什么？又發(fā)現(xiàn)哪些不懂的？
三、研讀課文，體會(huì)艱辛。（18分）
*課文哪些句子寫(xiě)出了燕子過(guò)海的辛苦、艱難，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)，用------標(biāo)出重點(diǎn)詞。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。課件：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞“不分晝夜”
學(xué)習(xí)生字晝，并找個(gè)反義詞，說(shuō)說(shuō)什么叫不分晝夜地飛呀飛？
它是怎樣飛的呢？我們來(lái)感受感受，當(dāng)小燕子扇動(dòng)翅膀飛半分鐘，說(shuō)說(shuō)體會(huì)；用艱難勞累的語(yǔ)氣來(lái)讀 。
（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
找出重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)為什么？
寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？
課件展示：介紹路遠(yuǎn)。
朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評(píng)議）
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
課件 ：燕子一定是太疲倦 了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，伏在甲板上休息。
（1）找出重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)為什么？
隨機(jī)學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會(huì)燕子飛行的勞累。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”課件演示，體會(huì)燕子看見(jiàn)船時(shí)的迫不及待。感情朗讀。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“伏”做伏的動(dòng)作。
（2）學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來(lái)，“伏”在甲板上。
（3）感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句三：過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
（1）找出重點(diǎn)詞停止呼吸、一會(huì)兒、又 說(shuō)說(shuō)為什么？
（2）相關(guān)作業(yè) 練習(xí)。
（3）小結(jié)：這樣可愛(ài)的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？
（4）感情朗讀。我們?cè)鯓影炎约盒闹械碾y過(guò)表現(xiàn)出來(lái)？
（5）生自練，指名讀。
四、發(fā)揮想象，繼續(xù)探究。（5分）
1、在燕子長(zhǎng)達(dá)幾千幾萬(wàn)里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會(huì)碰到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？
2、想象。
3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”說(shuō)話，。
五、再創(chuàng)情景，升華情感。（5分）
1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？
2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。
3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿(mǎn)感動(dòng)，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會(huì)充滿(mǎn)怎樣的感情呢？他們又會(huì)怎樣表達(dá)他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
六、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè) 練習(xí)。（1分）
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找反義詞。
3、作業(yè) 本5（2）
*4、自主題：寫(xiě)一寫(xiě)狂風(fēng)中飛行的燕子。
板書(shū)：
燕 子 過(guò) 海
辛苦 艱難
不分晝夜 飛呀飛
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
北 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 南
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)水手們對(duì)待燕子的。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)燕子的思想感情。
3、能按提示用“------懷著-----心情------（干什么）”寫(xiě)句子；能聽(tīng)寫(xiě)課文最后剖一個(gè)自然段 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、溫習(xí)回顧。(5分)
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燕子是怎么過(guò)海的？從中你體會(huì)到什么？
這節(jié)課，你想知道什么？
二、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)感情(10分)。
1、燕子過(guò)海如此艱辛，水手們看見(jiàn)了又是怎么樣的心情呢？
2、自由讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、交流：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話？為什么要我們不要傷害他們？（同桌交流）
4、你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？（自由暢談）
5、過(guò)去你是怎樣對(duì)燕子的？讀來(lái)課文后你會(huì)怎么做？
三，朗讀課文，總結(jié)全文。(10分)
1、自由朗讀課文。
2、選擇自己最感動(dòng)的句子有感情的讀一讀。指名讀——小組讀——師生評(píng)議
3、選擇自己趕興趣的句子寫(xiě)下來(lái)。
4、教師小結(jié)：課文寫(xiě)燕子不分晝夜的過(guò)海，超著一個(gè)目標(biāo)不斷努力，老師讀來(lái)也感動(dòng)了，確實(shí)作每一件事情都要不怕辛苦和艱難。
四、指導(dǎo)完成作業(yè) ：(5分)
1、把三句話連成一句話。
燕子一定是太疲倦了。
燕子像雨點(diǎn)一樣落到我們的船上。
燕子伏在甲板上休息。
五、作業(yè) ：(10分)
作業(yè) 本第四題。
聽(tīng)寫(xiě)課文第4自然段。
《燕子過(guò)海》 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思，用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海地艱辛，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
3、能按提示用“......懷著......心情（干什么）”寫(xiě)句子，能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一段句子。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解水手們對(duì)待燕子態(tài)度的句子。
教具準(zhǔn)備：
投影片、小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜 過(guò)海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜
2、交流校對(duì)。（小黑板出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）
3、你能選擇上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海時(shí)的情形嗎？
4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說(shuō)就是——（疲倦）板書(shū)
（二）學(xué)習(xí)課文的第三段。
1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲倦”。
（1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了
“ 太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三 段劃出寫(xiě)燕子疲勞的句子，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，然后我們來(lái)交流。
（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見(jiàn)，再讀一遍給他聽(tīng)聽(tīng)。
（3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”
你在這一句話中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：“像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”
帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。
（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受
（5）讀這句話時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？
（6）把這兩句話連起來(lái)能讀好嗎？分男女生比賽讀。
2、品讀水手的崇敬之情。
（1）從同學(xué)們的朗讀中我聽(tīng)出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場(chǎng)景。
（2）出示投影片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面？
（3）課文是怎么寫(xiě)的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。
你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？
再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽(tīng)錄音幫助學(xué)生朗讀）
3、朗讀整段話。
4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？
（三）學(xué)習(xí)課文的第四段。
1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？
2、這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
3、讀讀背背這幾句話。
4、你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。
（五）課堂作業(yè) 。1、完成作業(yè) 本上第四題。
2、作業(yè) 六，聽(tīng)寫(xiě)課文第四段。
板書(shū)： 9、燕子過(guò)海
不分晝夜
燕子 落、伏 辛苦、艱難
展翅起飛
《燕子過(guò)海》 篇4
一、一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、1、 學(xué)習(xí)課文，理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。
2、2、 能從句子中找出相應(yīng)的反義詞。
3、3、 能正確、流利地朗讀課文。
4、4、 了解燕子的生活習(xí)性，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛；學(xué)習(xí)燕子不畏艱難的精神。
二、二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛的句子，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)燕子不怕困難的精神。
三、三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
自制CAI課件
四、四、 教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，第一課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請(qǐng)看大屏幕。（出示復(fù)習(xí)題）請(qǐng)根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
1、1、 不分白天和黑夜。
2、2、 表示疲勞、勞累的意思。
3、3、 表示“到”的意思。
4、4、 展開(kāi)翅膀。
5、5、 表示尊敬、敬佩的意思。
哪個(gè)勇敢的孩子先來(lái)試一試？（學(xué)生一一回答出來(lái)后）同學(xué)們真是又勇敢又能干，都答對(duì)了。請(qǐng)大家一起把這些詞語(yǔ)一個(gè)讀兩次。你覺(jué)得這些生字詞中，哪些字最難寫(xiě)、最容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)馬上翻開(kāi)課本，在生字欄里描它一次。
（二）讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過(guò)海的艱辛之后寫(xiě)下來(lái)的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請(qǐng)看大屏幕。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、1、 燕子過(guò)海是怎樣的辛苦、艱難？
2、2、 為什么不要傷害燕子？水手們對(duì)燕子有怎樣的感情？）
我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，分成學(xué)習(xí)小組來(lái)讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來(lái)學(xué)習(xí)課文。時(shí)間是五分鐘。
（三）反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，現(xiàn)在來(lái)把你們討論和學(xué)習(xí)的結(jié)果向老師匯報(bào)一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過(guò)海的辛苦和艱難？（學(xué)生代表說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）
“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
這句話明寫(xiě)大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過(guò)海的艱辛。可穿插海的圖片和燕子作對(duì)比來(lái)增加理解的深度。
·看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來(lái)讀。
▲“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行。”
這句話交代了水手看見(jiàn)燕子過(guò)海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界
第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過(guò)海就更艱難了。
·有同樣感受的同學(xué)一起來(lái)讀。
“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
·可以引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來(lái)體會(huì)燕子飛行的距離之遠(yuǎn)、時(shí)間之久。
·老師想先聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)是怎么讀的。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)男孩子是怎樣表達(dá)的。
“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)，伏在甲板上休息。”
讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的勞累和疲倦。看動(dòng)畫(huà)體會(huì)、出示圖片對(duì)比，讓生體會(huì)燕子的疲倦。
·你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會(huì)說(shuō)就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對(duì)比圖片）
·請(qǐng)生讀、加動(dòng)作→看動(dòng)畫(huà)體會(huì)→自由讀→齊讀。
“過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。”
·從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問(wèn)題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會(huì)兒？燕子死了為什么不直接說(shuō)？（此問(wèn)題留在后面課文中探討。）
·燕子們展翅起飛了，越飛越遠(yuǎn)，這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
·小結(jié)：是啊，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！
★過(guò)渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)景的水手們對(duì)燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？
“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
·你體會(huì)到了什么感情？從哪里特別能體會(huì)？有不同的理解嗎？請(qǐng)你試一試？（其余生看圖片體會(huì)情感。）體會(huì)到了的同學(xué)一起來(lái)試。
從“停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了”和“大海的懷里” 等語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)及最后兩句話的感嘆號(hào)中體會(huì)水手的感情。
·對(duì)于這樣不畏艱難、意志堅(jiān)定的燕子，水手們實(shí)在不忍心說(shuō)它們死了。誰(shuí)能讀出不忍心？
·大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來(lái)表達(dá)這種情感吧！
▲我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿(mǎn)了對(duì)燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷值脑拋?lái)表達(dá)我們的心情吧！（有感情地讀最后一段）
（四）總結(jié)激情，朗讀全文
學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受燕子過(guò)海的壯觀場(chǎng)景吧！（播放燕子過(guò)海的壯觀動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)燕子的崇敬吧！（配樂(lè)朗讀課文。）
（五）升華情感，明理導(dǎo)行
學(xué)了課文，你將怎樣對(duì)待燕子？
是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥(niǎo)，因?yàn)檠嘧舆^(guò)海非常的辛苦、艱難，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！
《燕子過(guò)海》 篇5
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識(shí)目標(biāo)
①理解“不分晝夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等詞意。
②住住重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦，艱難。
③句式：初步掌握三句話合成一句話練習(xí)。
④能正確找出一句話中的三對(duì)反義詞。
⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
2.能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。
②培養(yǎng)學(xué)生的理解課文，感受課文及說(shuō)話、朗讀能力。
③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話的能力。
④培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說(shuō)話得體的能力。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機(jī)、彩電
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）談話
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)海》，上課前老師先帶大家看看海。
（錄像，感受大海）
2.引讀
海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）
過(guò)渡設(shè)疑：
同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到什么困難？
（……）
導(dǎo)：可見(jiàn)燕子過(guò)海十分不容易，所以作者在最后說(shuō)——
（二）教學(xué)第四節(jié)
1.齊讀
2.（小黑板出示）本段，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)
3.“目的地”指哪里？
句式：“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→
同桌互說(shuō)）
4.有感情地讀文
過(guò)渡：文中哪幾節(jié)具體寫(xiě)出了小燕子的辛苦和艱難呢？
（三）教學(xué)二、三自然段
指句讀2—3節(jié)。
A.第二節(jié)
1.燕子過(guò)海，“海”指哪里？從哪一節(jié)知道的？
2.小組讀第2節(jié)，用“ ”劃出燕子過(guò)海的句子。
3.投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
①?gòu)哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？
（南方→北方 不分晝夜）
α.查字典“晝” 理解“不分晝夜”
ь.為什么要不分晝夜飛？（體會(huì)過(guò)海艱辛）
②找出句中3對(duì)反義詞（完成作業(yè) ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ）
③對(duì)比讀 體會(huì)該句應(yīng)讀慢還是快。
過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？
B.第三節(jié)
1.默讀第三節(jié)
思考：①標(biāo)出文中有幾句話，每句分別寫(xiě)了什么？
②這節(jié)按什么順序?qū)懙模浚ㄕ覙?biāo)記）
2.回答上述思考題
3.選詞填空 （投影出示）
①燕子一定是 太 疲倦了。
非常
②燕子像雨點(diǎn)一樣 飛 到我們的船上。
落
③燕子 伏 在甲板上休息
落 （動(dòng)作：伏）
а.選詞 說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）
ь.②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）
с.齊讀①、②、③句
這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）
誰(shuí)能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連？
d.討論→指名說(shuō)(注意標(biāo)點(diǎn)的變化)
е.完成作業(yè)
f.對(duì)比讀
男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì)異同。
4.休息后，燕子又怎樣了呢？
①句式：“有的……有的……”（展翅 停止呼吸）
②在文中用“· · ·”找出描寫(xiě)水手心情的詞。
（水手為什么心里會(huì)感致電崇敬，又為何沉重？）
③從哪里還可看出水手對(duì)燕子的愛(ài)。
（四）整體感知
1.隨錄音讀文
2.學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對(duì)遠(yuǎn)飛的燕子有什么話
要說(shuō)？
3.小結(jié)。
對(duì)，正因?yàn)檫@些燕子是那么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；
燕子又是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，所以面對(duì)燕子——請(qǐng)不要傷害它們吧！
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
17 小燕子過(guò)海
北 請(qǐng)
辛苦 艱難 不
要
展翅起飛 傷
不分晝夜 （崇敬） 害
太疲倦 它
南 （落、伏） 停止呼吸（沉重） 們
吧
！
六、教后感
語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言的理解，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下功夫。離開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解詞析句、讀讀議議，既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時(shí)也提高了思維和表達(dá)的能力。這種在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法，既優(yōu)化了過(guò)程，又提高效率。
《燕子過(guò)海》 篇6
佚名
燕子，是我們生活中常見(jiàn)的一種小動(dòng)物，平時(shí)，人們只知道他們是一種候鳥(niǎo)，春天來(lái)到北方，秋天回到南方過(guò)冬。誰(shuí)也不會(huì)想到，這么一種小小的生靈，竟會(huì)有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務(wù)教育五年制小學(xué)課本《語(yǔ)文·思想品德》第五冊(cè)第十七課《燕子過(guò)海》就通過(guò)一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時(shí)不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在他人的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，不懂怎樣吃苦，更沒(méi)有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。燕子的這種精神對(duì)他們來(lái)講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個(gè)成功者所必備的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì)具有這種精神品質(zhì)。本課就是一個(gè)極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類(lèi)型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會(huì)不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會(huì)，思想教育的力度又會(huì)大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛，進(jìn)而感受燕子的不畏艱辛、為達(dá)到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學(xué)生知道這是水手對(duì)人們發(fā)出的號(hào)召：要保護(hù)燕子。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。水手為什么要說(shuō)這一番話，而且連用了兩個(gè)感嘆號(hào)？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過(guò)海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動(dòng)呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
二、探究學(xué)文
（一）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ) ：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
（二）交流匯報(bào)
這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“燕子過(guò)海是怎樣的辛苦和艱難？水手對(duì)燕子懷有怎樣的感情？”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)燕子過(guò)海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
1、體會(huì)艱辛，感受精神
課文中具體能體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、艱難，進(jìn)而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫(xiě)大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過(guò)海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對(duì)比來(lái)增加學(xué)生理解的深度。
▲“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行。”這句話交代了水手看見(jiàn)燕子過(guò)海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過(guò)海就更艱難了。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來(lái)體會(huì)燕子持續(xù)飛行的距離之遠(yuǎn)、時(shí)間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái),伏在甲板上休息。”讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的勞累和疲倦。可以讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“伏”是累到了極點(diǎn)才會(huì)有的動(dòng)作；再配樂(lè)看燕子落到甲板上的動(dòng)畫(huà)，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。
▲“過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。”這句話寫(xiě)到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會(huì)兒，又不畏艱險(xiǎn)，繼續(xù)向著目的地進(jìn)發(fā)。
（上述詞句均由學(xué)生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會(huì)。）
在有了上述感性積累的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠(yuǎn)飛了，看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對(duì)它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時(shí)，我順勢(shì)將話題牽引到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發(fā)共鳴
在感受過(guò)燕子過(guò)海的動(dòng)人場(chǎng)景之后，我又引導(dǎo)學(xué)生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)景的水手們對(duì)燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學(xué)生又進(jìn)一步尋找體會(huì)身臨其境的水手們的情感線索。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”從水手的動(dòng)作“望、輕輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對(duì)可敬可愛(ài)的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。（配上圖片感知、體會(huì)。）
▲從“停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了”和“大海的懷里”等語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)體會(huì)水手對(duì)死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號(hào)中體會(huì)作者愛(ài)護(hù)燕子的感情之強(qiáng)烈。
在學(xué)生充分地朗讀、感受的基礎(chǔ)上，水手的感情已經(jīng)漸漸遷移到了學(xué)生的身上，在此我趁勢(shì)引導(dǎo)：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中！我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿(mǎn)了對(duì)燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷值脑拋?lái)表達(dá)我們的感情吧！”（學(xué)生再次有感情地讀最后一段）
這時(shí)，水手的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著強(qiáng)烈的共鳴。我又順勢(shì)播放燕子飛越太平洋的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說(shuō)中達(dá)到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”
三、升華情感，明理導(dǎo)行
課文學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你將怎樣對(duì)待燕子？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要保護(hù)燕子。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把燕子的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥(niǎo)，因?yàn)檠嘧舆^(guò)海非常的辛苦、艱難，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿(mǎn)結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……
《燕子過(guò)海》 篇7
原文
一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。
水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。
我在船票上畫(huà)上一只燕子。我知道燕子是益鳥(niǎo)，更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子。
6、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會(huì)飛過(guò)哪些地方？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
1、聽(tīng)錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過(guò)海要飛過(guò)哪些地方。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。
4、再聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文的哪句話寫(xiě)得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開(kāi)頭。
1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好，我們來(lái)讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。（運(yùn)用了設(shè)問(wèn)——自問(wèn)自答的寫(xiě)法）
2、自問(wèn)自答的寫(xiě)法在本單元的哪一課學(xué)過(guò)？這樣開(kāi)頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3、練習(xí)朗讀，把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺(jué)讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這一段，邊聽(tīng)邊想像：你腦
海里有沒(méi)有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)？你覺(jué)得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好？
①風(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪。
②“藍(lán)色”一詞寫(xiě)出了顏色。
③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)這些好詞語(yǔ)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。
2、理解重點(diǎn)句：
“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齊讀；
②比較讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”
B、“燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息。”
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出示句子
③交流：
（“太”寫(xiě)出疲倦程度深；“落”說(shuō)明已經(jīng)飛不動(dòng)了；“伏”是說(shuō)燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了，只能伏在甲板上休息。
④讓學(xué)生做“伏”的動(dòng)作
⑤對(duì)比讀，體會(huì)
3、那為什么燕子只休息“一會(huì)兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話的？
5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結(jié)，朗讀。
1、小結(jié)：
每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)遼闊無(wú)邊的大海。在過(guò)海時(shí)，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來(lái)了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！
2、感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)4遍。
2、作業(yè)本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子；
4、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祈使句和設(shè)問(wèn)句的作用理解
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會(huì)：
“因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的地以前飛過(guò)大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”
“當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛(ài)護(hù)燕子；第二句是感嘆句，帶有對(duì)燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4、感情朗讀。
5、當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？
你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
6、讀讀背背這幾句話。
7、朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。
三、仿寫(xiě)
1、仿寫(xiě)第一段的設(shè)問(wèn)句。
2、用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
3、用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子。
四、課堂作業(yè)
1、完成作業(yè)本上的第3、4題。
2、聽(tīng)寫(xiě)第4自然段（作業(yè)本第6題）。
《燕子過(guò)海》描寫(xiě)了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”一句。通過(guò)范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際，為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。”我讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難，它們不氣餒，頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護(hù)它。
二、體驗(yàn)悟情
一開(kāi)始，我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小，通過(guò)對(duì)比來(lái)增加學(xué)生理解的深度，體會(huì)小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。”這句話時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受，通過(guò)換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過(guò)海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話時(shí)，那種感情就自然地流露出來(lái)，學(xué)生讀得情真意切。
本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。
《燕子過(guò)海》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀 “晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、堅(jiān)”10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)并記憶“晴、朗、航、伏、休”5個(gè)漢字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在理解的基礎(chǔ)上
讀好文中帶有省略號(hào)的兩句句子，初步體會(huì)省略號(hào)的用途。
3.能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一句話，試著背誦課文2、3節(jié)。
4.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、理解，感受燕子不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用多種方法自主識(shí)記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽(tīng)寫(xiě)句子，讀好重點(diǎn)句，背誦2、3節(jié)課文。
3.通過(guò)一些參考資料、口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)
一談話引入,揭示課題
1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥(niǎo)——燕子
2 .看圖，請(qǐng)用上“燕子”一詞說(shuō)話。
3. 那么燕子有多大？那么誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海，海有多大？
4.補(bǔ)全課題,齊讀。
5.學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)讀了課題,你想知道些什么?
二初讀課文,自學(xué)生字.
1.自學(xué)課文，
要求：
（1）自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌合作，選擇交流自己的識(shí)字好方法。
2交流自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)(帶拼音):
晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥(niǎo) 堅(jiān)強(qiáng)
學(xué)生多種形式讀詞語(yǔ)，如有讀不準(zhǔn)的字，借助拼音正音。
(2）記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)“倦、益”。
三再讀課文,讀懂課文
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方自己及時(shí)糾正。
2.指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：燕子為何要飛過(guò)海？用直線劃出相關(guān)句子。
3.出示句子，一群從北方飛往[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 ]南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛啊飛啊……
指導(dǎo)讀句
（1）自由嘗試讀
（2）示范讀
（3）學(xué)生挑戰(zhàn)讀
并讓學(xué)生像小鳥(niǎo)一樣飛。理解“疲倦”
4.是阿，燕子要飛過(guò)一望無(wú)際的大海是很疲倦的，如果你是小燕子，飛得那么累，會(huì)怎么樣？
5.再讀2、3節(jié)，你覺(jué)得哪些詞句是寫(xiě)燕子太疲倦了？指導(dǎo)理解“像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，”為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”；“伏在甲板上”做動(dòng)作理解“伏”；“再也飛不起來(lái)”。這些說(shuō)明燕子太累急著下來(lái)休息，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的樣子。
6.指導(dǎo)背誦2、3節(jié)。
7.齊讀4、5節(jié)，邊讀邊想：燕子休息了一會(huì)兒又展翅起飛了，他們不累嗎？
8.出示句子：不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……
指導(dǎo)朗讀，體悟展翅起飛的燕子面對(duì)困難表現(xiàn)出非常堅(jiān)強(qiáng)的意志。
9.說(shuō)話練習(xí)
燕子是那么勇敢，那么堅(jiān)強(qiáng)，如果這時(shí)你站在甲板上，望著遠(yuǎn)去的燕子，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
四游戲鞏固,總結(jié)全文
1.抽讀生字卡片
2.抽讀詞語(yǔ)
3.分角色朗讀課文
4.指導(dǎo)描紅“晴、朗、航、伏、休”。
《燕子過(guò)海》 篇9
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟燕子過(guò)海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
2、理解有關(guān)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)燕子的圖片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?
你們說(shuō)得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?能說(shuō)說(shuō)怎樣的海嗎？ 誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?
設(shè)計(jì)意圖：將詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。
是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過(guò)大海，你們看過(guò)嗎？今天就讓我們一起來(lái)看看燕子是如何過(guò)海的？
（二）初讀感知
1、聽(tīng)?zhēng)熥x課文，看看燕子是如何過(guò)海的，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得燕子過(guò)海怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）
3、那么請(qǐng)大家自己讀讀課文，相信你們的感受會(huì)更深。
讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。
讀后再請(qǐng)同學(xué)談感受。
課文哪句話具體寫(xiě)出燕子過(guò)海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書(shū)：辛苦、艱難）
（三）品讀課文，感悟升華
1、自己輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中你體會(huì)到燕子過(guò)海的辛苦、艱難。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
2、重點(diǎn)句子分析、品悟。
（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
A、從哪些詞語(yǔ)看出燕子過(guò)海非常辛苦、艱難。
a、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞“不分晝夜”
b學(xué)習(xí)生字晝，并找個(gè)反義詞，說(shuō)說(shuō)什么叫不分晝夜地飛呀飛？
c、它是怎樣飛的呢？我們來(lái)感受感受，當(dāng)小燕子扇動(dòng)翅膀飛半分鐘，說(shuō)說(shuō)體會(huì)；
d、用艱難勞累的語(yǔ)氣來(lái)讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）
B、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
找出重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)為什么？
寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？
課件展示：介紹路遠(yuǎn)。
朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評(píng)議）
（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，伏在甲板上休息。
A、找出重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)為什么？
隨機(jī)學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會(huì)燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習(xí)說(shuō)話
隨機(jī)學(xué)習(xí)“燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”課件演示，體會(huì)燕子看見(jiàn)船時(shí)的迫不及待。模仿燕子落下來(lái)的聲音。(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所帶的情感。)
隨機(jī)學(xué)習(xí)“伏”做伏的動(dòng)作。比較“伏”與“停”“落”與“飛”
學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來(lái)，“伏”在甲板上。
感情朗讀。
(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因?yàn)槲覀兲哿恕?/p>
師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀!
生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏健Ｒ驗(yàn)槲覀冿w了很遠(yuǎn)的路了……
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!
師：燕子有沒(méi)有乘著船前進(jìn)?
（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句三：過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
A、說(shuō)說(shuō)從哪里你看出燕子沒(méi)有乘船前進(jìn)？理解過(guò)了一會(huì)兒、展翅起飛、停止呼吸
B、這樣可愛(ài)的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？
C、感情朗讀。我們?cè)鯓影炎约盒闹械碾y過(guò)表現(xiàn)出來(lái)？
D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？感情朗讀。
（四）發(fā)揮想象，繼續(xù)探究。
1、在燕子長(zhǎng)達(dá)幾千幾萬(wàn)里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會(huì)碰到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？
2、想象。
3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫(xiě)話或畫(huà)圖。
（五）再創(chuàng)情景，升華情感。
1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？
2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。
3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿(mǎn)感動(dòng)，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會(huì)充滿(mǎn)怎樣的感情呢？他們又會(huì)怎樣表達(dá)他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：將說(shuō)話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說(shuō)話、解詞融成一體，語(yǔ)言訓(xùn)練就會(huì)變得生動(dòng)自然。)
《燕子過(guò)海》 篇10
啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。
2.理解“捉蟲(chóng)”、 “年輕力壯”、 “危險(xiǎn)”、 “傷害”等詞的意思。
3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。
難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞。
1.卡片出示，齊讀字詞。
2.誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話?
3.出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來(lái)回答。(貼圖片①)
4.這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)
大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5.小朋友， “年輕力壯”的大樹(shù)最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著圖來(lái)回答。(貼圖片②)
6.(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?
大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。
二、抓對(duì)話講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?
(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。
(3)這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。
過(guò)渡：對(duì)!為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話。
2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話。
①請(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。
②請(qǐng)小朋友看課文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話?它要告訴大樹(shù)什么?
③啄木鳥(niǎo)說(shuō)這些話的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢)
④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語(yǔ)氣。
⑤齊讀第四自然段。
⑥齊讀啄木鳥(niǎo)第二次說(shuō)的話。
⑦問(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要?用“~~~~~~”劃出這個(gè)句子。
⑧指答后貼板書(shū)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!
⑨對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險(xiǎn)”又指什么呢?
⑩啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話又要告訴大樹(shù)什么?
④讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧!(齊讀中心句)
過(guò)渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹(shù)知道嗎?
(2)理解大樹(shù)說(shuō)的話。
①請(qǐng)小朋友看一看，大樹(shù)說(shuō)了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。
②指名三生分讀大樹(shù)三次說(shuō)的話，其他學(xué)生思考：大樹(shù)三次說(shuō)話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書(shū)；叫 生氣不耐煩)
③大樹(shù)三次說(shuō)話態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話，用上“因?yàn)椤浴眮?lái)回答。
④第一次：
a.大樹(shù)為什么要叫?
b.大樹(shù)很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?
c.指讀，男生讀，齊讀?
⑤第二次：
a.大樹(shù)第一次叫是因?yàn)樗峦矗诙紊鷼庥譃榱耸裁茨?誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子?
b.它生氣地說(shuō)了什么?
c.“身上哪會(huì)有蟲(chóng)”是什么意思?
d.比較句子：(幻燈顯示。)
Ⅰ.這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
Ⅱ.細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?
Ⅲ.用了“哪”和“?”的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣?
Ⅳ.師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音?
e.請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。
f.指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a.第三次大樹(shù)變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?
b.大樹(shù)為什么不耐煩? 哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)“不耐煩”了?用“.”在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
c.誰(shuí)用“不耐煩”的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話?
d.指讀，齊讀。
⑦大樹(shù)的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰(shuí)能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹(shù)三次說(shuō)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?
⑧指讀后評(píng)議。
⑨齊讀。
過(guò)渡：大樹(shù)的話一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因?yàn)樗幻靼?-(讀中心句)，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)大樹(shù)，自己練讀它們的對(duì)話。
①指名分角色讀。
②男女分角色讀。
3.學(xué)習(xí)第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結(jié)全文，得出道理。
1.大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴卮稹?/p>
2.再讀中心句。
3.小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：
①我們不能學(xué)習(xí)大樹(shù)。 ( )
②我們身上有了毛病，應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。( )
③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè) 。
做課堂作業(yè) 5、6題。
[教案述評(píng)]
浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞
林艷老師于1996年參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)。 《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》一文第二教時(shí)的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點(diǎn)；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點(diǎn)。
這是一篇童話故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點(diǎn)，在課中展示教學(xué)目標(biāo) 。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的三次對(duì)話，教師重點(diǎn)抓住啄木鳥(niǎo)說(shuō)的“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!”這一富有理性的重點(diǎn)句，層層剖析，理解到位。大樹(shù)三次說(shuō)的話，教師重點(diǎn)抓住大樹(shù)的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹(shù)不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸告，后來(lái)年輕力壯的大樹(shù)枯死了，這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上”因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。
二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個(gè)詞設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生看圖回答。緊接著問(wèn)“年輕力壯的大樹(shù)枯死，這到底為什么”?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知識(shí)的發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，教師不是架空指導(dǎo)，而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評(píng)。尤其是大樹(shù)三次說(shuō)的話，態(tài)度越來(lái)越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話去領(lǐng)悟。然后，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹(shù)態(tài)度變化的語(yǔ)氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《燕子過(guò)海》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟燕子過(guò)海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
2、理解有關(guān)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解“風(fēng)平浪靜、航行、晝夜”等新詞的意思。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎？請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎？
你們說(shuō)得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大？（孩子們用手比劃著）那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海？海有多大？能說(shuō)說(shuō)怎樣的海嗎？誰(shuí)能用手比劃一下海有多大？
設(shè)計(jì)意圖：將詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。
是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過(guò)大海，你們看過(guò)嗎？今天就讓我們一起來(lái)看看燕子是如何過(guò)海的？
二、初讀感知。
1、聽(tīng)?zhēng)熥x課文，看看燕子是如何過(guò)海的，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得燕子過(guò)海怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）
3、那么請(qǐng)大家自己讀讀課文，相信你們的感受會(huì)更深。
讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。
晴 朗 板 揮 票
讀后再請(qǐng)同學(xué)談感受。
課文哪句話具體寫(xiě)出燕子過(guò)海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書(shū)：辛苦、艱難）
三、品讀課文，感悟升華。
1、自己輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中你體會(huì)到燕子過(guò)海的辛苦、艱難。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。）
2、重點(diǎn)句子分析、品悟。
（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
①?gòu)哪男┰~語(yǔ)看出燕子過(guò)海非常辛苦、艱難。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞“不分晝夜”
③學(xué)習(xí)生字晝，并找個(gè)反義詞，說(shuō)說(shuō)什么叫不分晝夜地飛呀飛？
④它是怎樣飛的呢？我們來(lái)感受感受，當(dāng)小燕子扇動(dòng)翅膀飛半分鐘，說(shuō)說(shuō)體會(huì)；
⑤用艱難勞累的語(yǔ)氣來(lái)讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）
⑥學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
找出重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)為什么？
寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？
課件展示：介紹路遠(yuǎn)。
朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評(píng)議）
（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，伏在甲板上休息。
①找出重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)為什么？
隨機(jī)學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會(huì)燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習(xí)說(shuō)話
隨機(jī)學(xué)習(xí)“燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”課件演示，體會(huì)燕子看見(jiàn)船時(shí)的迫不及待。模仿燕子落下來(lái)的聲音。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所帶的情感。）
隨機(jī)學(xué)習(xí)“伏”做伏的動(dòng)作。比較“伏”與“停”“落”與“飛”
學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來(lái)，“伏”在甲板上。
感情朗讀。
（有意問(wèn)）可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶。?/p>
生：因?yàn)槲覀兲哿恕?/p>
師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀！
生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏健Ｒ驗(yàn)槲覀冿w了很遠(yuǎn)的路了……
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：（有的說(shuō)）好的！（更多的人說(shuō)）不好！
師：燕子有沒(méi)有乘著船前進(jìn)？
（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句三：過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
①說(shuō)說(shuō)從哪里你看出燕子沒(méi)有乘船前進(jìn)？理解過(guò)了一會(huì)兒、展翅起飛、停止呼吸。
②這樣可愛(ài)的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？
③感情朗讀。我們?cè)鯓影炎约盒闹械碾y過(guò)表現(xiàn)出來(lái)？
④看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？感情朗讀。
四、發(fā)揮想象，繼續(xù)探究。
1、在燕子長(zhǎng)達(dá)幾千幾萬(wàn)里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會(huì)碰到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？
2、想象。
3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫(xiě)話或畫(huà)圖。
五、再創(chuàng)情景，升華情感。
1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？
2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。
《燕子過(guò)海》 篇12
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子。能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書(shū)：“燕子”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來(lái)北往，會(huì)遇到那些困難？
板書(shū)：“過(guò)海”
說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫(xiě)大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？
4、仿寫(xiě)句子：（略）
（三）、初讀課文，了解課文大意：
聽(tīng)課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛(ài)燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫(xiě)燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫(xiě)“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”
1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？
（很挺好十分非常……）
4、詞語(yǔ)比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。
“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。
“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？
“停”---說(shuō)明燕子還有力氣。
“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。
5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。
6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對(duì)待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對(duì)待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會(huì)對(duì)那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說(shuō)些什么？
對(duì)那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)：
9、燕子過(guò)海
燕子飛----辛苦
海之大—→ 又飛------崇敬 → 愛(ài)燕子
燕子落
躺著------沉重◆
《燕子過(guò)海》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“燕、朗、航、甲、揮、票、軟、弱、堅(jiān)、強(qiáng)”等10個(gè)生字。描摹“燕、朗、航、揮、票”5個(gè)字。積累“晴朗、日子、航行、休息、益鳥(niǎo)”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能流利并有感情地朗讀課文，背誦第2、5節(jié)。
3、了解燕子是益鳥(niǎo)、候鳥(niǎo)，感悟燕子在困難面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用多種方法自主識(shí)記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀好重點(diǎn)句，背誦2、5節(jié)。
3、通過(guò)一些參考資料、口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、媒體出示：一望無(wú)際的（ ）
（1）括號(hào)里可以填上什么詞語(yǔ)？（天空、田野、大海……）
（2）媒體出示句子，練習(xí)朗讀
一望無(wú)際的大海啊， 水連天，天連水，望也望不到邊。
2、出示課題，齊讀。
學(xué)習(xí)生字：燕
3、質(zhì)疑
4、師歸納問(wèn)題：大海無(wú)邊無(wú)際，小燕子為什么要飛過(guò)大海去？他們從哪兒來(lái)，要到哪兒去？燕子是怎么過(guò)海的？
二、整體感知
1、 聽(tīng)課文錄音，完成口頭填空
媒體出示：
一個(gè)晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從__________飛往___________過(guò)冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了，就伏在我們的甲板上休息了一會(huì)兒。后來(lái)，有的燕子_________, 有的燕子________________。
2、結(jié)合交流，學(xué)習(xí)生字“朗、航、甲”
3、 練習(xí)把課文讀正確。
三、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)
1、媒體出示句子：一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……
（1）指導(dǎo)讀句，讓學(xué)生張開(kāi)雙臂像小鳥(niǎo)一樣“飛”。
（2）一分鐘后問(wèn)學(xué)生手的感覺(jué)，理解“疲倦”。
2、媒體出示第2、3小節(jié)，再讀。
你覺(jué)得哪些詞句是寫(xiě)燕子太疲倦了？重點(diǎn)理解“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”，為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”？（“落下來(lái)”下面加點(diǎn)）
3、媒體出示：小燕子飛過(guò)大海的一路上還會(huì)遇到哪些困難？
（啟發(fā)想像，要求說(shuō)一、二句話完整的話）
4、齊讀第2、3小節(jié)，讀出燕子疲倦的樣子。
5、試著背誦2、3小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)
1、指名分節(jié)讀4、5小節(jié)，思考：燕子休息了一會(huì)兒又展翅起飛了，它們不累嗎？
2、媒體出示句子
南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)
《燕子過(guò)海》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子；
4 . 能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祈使句和設(shè)問(wèn)句的作用理解
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.感情朗讀課文1、2、3自然段。
2.說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.讀這一段，思考：這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
2.為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3.讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會(huì)：
“因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的地以前飛過(guò)大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”
“當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛(ài)護(hù)燕子；第二句是感嘆句，帶有對(duì)燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4.感情朗讀。
5.當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？
你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
6.讀讀背背這幾句話。
7.朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。
三、仿寫(xiě)
1.仿寫(xiě)第一段的設(shè)問(wèn)句。
2.用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
3.用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子。
四、課堂作業(yè)
1.完成作業(yè)本上的第3、4題。
2.聽(tīng)寫(xiě)第4自然段（作業(yè)本第6題）。
《燕子過(guò)海》 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀 “晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、堅(jiān)”10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)并記憶“晴、朗、航、伏、休”5個(gè)漢字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在理解的基礎(chǔ)上
讀好文中帶有省略號(hào)的兩句句子，初步體會(huì)省略號(hào)的用途。
3.能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一句話，試著背誦課文2、3節(jié)。
4.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、理解，感受燕子不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用多種方法自主識(shí)記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽(tīng)寫(xiě)句子，讀好重點(diǎn)句，背誦2、3節(jié)課文。
3.通過(guò)一些參考資料、口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一談話引入,揭示課題
1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥(niǎo)——燕子
2 .看圖，請(qǐng)用上“燕子”一詞說(shuō)話。
3. 那么燕子有多大?那么誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海，海有多大?
4.補(bǔ)全課題,齊讀。
5.學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)讀了課題,你想知道些什么?
二初讀課文,自學(xué)生字
1.自學(xué)課文
要求：
(1)自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌合作，選擇交流自己的識(shí)字好方法。
2交流自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)(帶拼音):
晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥(niǎo) 堅(jiān)強(qiáng)
學(xué)生多種形式讀詞語(yǔ)，如有讀不準(zhǔn)的字，借助拼音正音。
(2)記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)“倦、益”。
三再讀課文,讀懂課文
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方自己及時(shí)糾正。
2.指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：燕子為何要飛過(guò)海?用直線劃出相關(guān)句子。
3.出示句子，一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛啊飛啊……
指導(dǎo)讀句
(1)自由嘗試讀
(2)示范讀
(3)學(xué)生挑戰(zhàn)讀
并讓學(xué)生像小鳥(niǎo)一樣飛。理解“疲倦”
4.是阿，燕子要飛過(guò)一望無(wú)際的大海是很疲倦的，如果你是小燕子，飛得那么累，會(huì)怎么樣?
5.再讀2、3節(jié)，你覺(jué)得哪些詞句是寫(xiě)燕子太疲倦了?指導(dǎo)理解“像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，”為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”;“伏在甲板上”做動(dòng)作理解“伏”;“再也飛不起來(lái)”。這些說(shuō)明燕子太累急著下來(lái)休息，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的樣子。
6.指導(dǎo)背誦2、3節(jié)。
7.齊讀4、5節(jié)，邊讀邊想：燕子休息了一會(huì)兒又展翅起飛了，他們不累嗎?
8.出示句子：不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……
指導(dǎo)朗讀，體悟展翅起飛的燕子面對(duì)困難表現(xiàn)出非常堅(jiān)強(qiáng)的意志。
9.說(shuō)話練習(xí)
燕子是那么勇敢，那么堅(jiān)強(qiáng)，如果這時(shí)你站在甲板上，望著遠(yuǎn)去的燕子，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
四游戲鞏固,總結(jié)全文
1.抽讀生字卡片
2.抽讀詞語(yǔ)
3.分角色朗讀課文
4.指導(dǎo)描紅“晴、朗、航、伏、休”。