評《數點塊》
胡老師的課堂語言簡潔明了,教態(tài)親切自然,能與學生融合在一起,并在整堂課中倡導學生自主發(fā)展,自主探究,為學生創(chuàng)造了一個提出問題,分析問題和解決問題的良好的學習氛圍.
胡老師首先用擲骰子這個情境引入,充分激發(fā)了學生學習的興趣.接著讓學生兩人一組,擲數點塊,添表格.在這個過程中,發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,讓學生在自己親手實踐與同學的合作中,初步感知規(guī)律.然后,全班同學交流,但學生仍然沒有發(fā)現明顯的規(guī)律.隨后,教師讓學生再次實踐20次,拿到前面來交流,讓學生得出結論:實踐的次數越多,得到的結論越精確.
最后,師生共同總結出點數出現的機會不均等,點數出現可能性的大小與組成它的算式有關.組成的算式越多,可能性越大.
整堂課層次清晰,始終體現以教師為主導,以學生為主體的現代教學理念.,以學生動手實踐為主線,讓學生積極參與課堂教學,學習氣氛非常活躍,值得我學習的地方有很多.
我在上這節(jié)課的時候也嘗試讓學生小組合作自主探究,但是結果卻令我很是失望.在學生小組合作的過程中發(fā)生了很多問題,學生有了自主活動的權利,他們就顯得異常興奮,說停手還不停,一個勁地在桌上玩,匯報交流時也亂七八糟. "老師,他不給我數點塊";"老師,他把數點塊弄在地上";"給我呀,你干嗎拿在手里不拿出來",這些聲音也在教室里此起彼伏,可以說,這個教學環(huán)節(jié)很失敗,我只能匆匆收拾殘局.雖然我給了學生自主合作的空間,但是學生卻根本不知道如何合作,不知道如何去解決問題.這可能和我也脫不了干系,我在讓他們動手操作之前沒有明確地告訴學生如何和伙伴合作.所以在讓學生變成學習的主體時,教師的引導尤為重要,這樣學生的自主學習才會更有效率.