《田忌賽馬》教學設計

--------------------------------------------------------------------------------
 
    教學目標 

�牐�1�斌w會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

�牐�2�蓖ㄟ^課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

�牐牻虒W重點、難點

�牐牱治鰧O臏的思維過程，學習科學的思維方法。

�牐牻虒W過程 

�牐犚弧�嘗試發(fā)現(xiàn)

�牐�1�睂�入  新課，明確目標

�牐牏賹�入  新課，明確目標

�牐牏诿鞔_學習目標：(出示投影)

�牐爩W習這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。

�牐�2�弊詫W發(fā)現(xiàn)問題

�牐牏賹W生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

�牐牏趯W生質(zhì)疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質(zhì)疑。

�牐�3�弊詫W探究問題

�牐牏俪鍪咀詫W提綱，(出示投影)

�牐燗.第一次賽馬是怎樣進行的?

�牐犔锛蔀槭裁摧斄�?

�牐燘.第二次賽馬是怎樣進行的?

�牐犔锛蔀槭裁蹿A了?

�牐燙.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?

�牐牏趪�繞自學提綱，引導學生自學。

�牐爩W生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可采用小組互助學習的形式，教師充當顧問。

�牐牰�、引導探究

�牐�1�卑l(fā)言比較

�牐牏賻熒�交流，檢查自學情況，梳理課文內(nèi)容。

�牐牏诮鉀Q課文的重點、難點問題

�牐犞干�讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?

�牐犐�發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

�牐狚R威王的馬比田忌的馬快不了多少。

�牐犚龑�學生分析以上兩句話：

�牐犞干�讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

�牐犐�發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

�牐犓伎�3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)

�牐犚龑�學生設計賽馬方案。

�牐牏坌〗Y(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。

�牐�2�币龑�探究

�牐牏僦干�讀第一段

�牐犅�(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?

�牐牏谥干�讀第二段

�牐犝n文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

�牐犞笇Х纸巧�朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

�牐牏壑干�讀第三段

�牐牭诙�場齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點心慌了，目瞪口呆)

�牐牉槭裁吹谝粓霾幌葘扆R威王的表現(xiàn)?

�牐犓麜�有什么表現(xiàn)呢?

�牐牏苤干�讀第四段

�牐牉槭裁凑{(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

�牐牏葜笇�書寫，識記字形。

�牐�3�闭�理小結(jié)

�牐爩O臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結(jié)合分析)

�牐犎�、訓練驗證(出示投影)

�牐�1�本C合訓練

�牐牏倏雌匆魧懺~語

�牐爕íhuò   wākǔ    jīfěng

�牐�()      ()      ()

�牐爏uǒxìnɡ   diàohuàn

�牐�()          ()

�牐牏谘a充詞語

�牐�()頭()氣  胸有()竹   ()()洋洋   目()口()

�牐牏郯凑n文內(nèi)容填空

�牐牎短锛少愸R》這篇課文共寫了()次賽馬，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是()。

�牐�2�蹦芰�測驗(選做題，出示投影)

�牐牎爸灰�調(diào)整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調(diào)整，為什么?

�牐�3�毙〗Y(jié)，布置課外作業(yè) 

�牐爩W習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)

�牐牳桨鍟�設計 ：(略)

�牐牎驹u析】

�牐牎短锛少愸R》這節(jié)課，以課堂“創(chuàng)新”為主導，以培養(yǎng)學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養(yǎng)，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾點：

�牐�1�蹦芰τ柧毣�

�牐犨@節(jié)課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性，加強了自學能力的培養(yǎng)，從“自學發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程。

�牐�2�蹦繕藛栴}化

�牐犨@節(jié)課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

�牐�3�备咝�省時化

�牐犨@篇課文一般授課時是二課時，而這節(jié)課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內(nèi)容。從“導入  ”到“發(fā)言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內(nèi)容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內(nèi)容，分析詞句，體會人物的內(nèi)心活動，綜合訓練，能力測驗，結(jié)束全文。
 

--------------------------------------------------------------------------------