《學(xué)會(huì)解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇 吳宏
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教材簡析
“學(xué)會(huì)解釋”是一項(xiàng)交際說話練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。
教學(xué)目標(biāo)
1通過訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。
2學(xué)生通過觀看錄像片斷或親身體驗(yàn)，掌握解釋的技巧。
3學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問和評(píng)議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì)過嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣解釋的呢？說給同學(xué)們聽一聽。可以利用直觀手段，請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當(dāng)老師問起遲到的原因，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”）同學(xué)們說單小英的解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）
評(píng)點(diǎn) 通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都“想說”，達(dá)到生趣、激情的作用。
二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求
1學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。
2同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。
（讓學(xué)生懂得被別人誤會(huì)而進(jìn)行解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對(duì)誤會(huì)說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。）
3出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：你不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，你該如何向爸爸解釋呢？
李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋?
4同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說。（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。）
評(píng)點(diǎn) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。讓學(xué)生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，并相互補(bǔ)充完善。
三、模擬情境，角色體驗(yàn)
學(xué)生分組，根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結(jié)合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語病，幫助學(xué)生順利完成交際過程。
評(píng)點(diǎn) “模擬情境，角色體驗(yàn)”是重要的環(huán)節(jié)。通過情境創(chuàng)設(shè)，交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語言技巧完成交際過程。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步
模擬活動(dòng)結(jié)束后，由老師對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生語言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己在活動(dòng)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂。
【總評(píng)】
口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中圍繞全國提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)情境，提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望。
二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過程 中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生無法解決困難時(shí)的援助者。
總之，這節(jié)課的成功之處就在于，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何得體和諧地與別人交談。
(王劍/評(píng))
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作者單位 江蘇省海安縣西場(chǎng)光榮小學(xué)
《接待客人》教學(xué)設(shè)計(jì)