《白鵝》課堂實(shí)錄及評(píng)析——人教版四年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)
師：凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，會(huì)說什么呢？
生1：這只鵝好象在說：“你是誰，來這里做什么，快走開！”
師：夠傲的。
生2：鵝厲聲叫囂，好象在說：“你是誰，怎么沒經(jīng)過我的同意就進(jìn)來，快給我出去！”
師：這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，不但翻譯了，還能把鵝的聲勢(shì)表現(xiàn)出來！這回呀，來的可不是生客，而是籬笆外有人走路，它馬上就引吭大叫起來，它又會(huì)說什么？
生3：它會(huì)說：“此樹是我栽，此路是我開，要想過此路，需經(jīng)我同意�！�
師：哈，不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流）
師：從你們豐富的想象中，真讓我見識(shí)了白鵝的高傲，從作者對(duì)白鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？
生1：我體會(huì)到這只鵝的高傲。
生2：我體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
師：對(duì)了，我們讀書不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)作者的感情。
（板書：喜愛之情）
師：讓我們一起把這種感情讀出來，讀出鵝的高傲，讀出對(duì)鵝的喜愛。
生齊讀這段。
師：正因?yàn)樗慕新晣?yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語
（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？
生：課文拿鴨子與鵝對(duì)比。
師：（出示這段）請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來讀這段，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
生自由讀這段，試著演一演。
師：誰想上臺(tái)來為大家演一演。（指名兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)）其他同學(xué)認(rèn)真看，大家都來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？
兩名學(xué)生戴上頭飾表演，一個(gè)飾鵝老爺，一個(gè)當(dāng)鴨先生。
師：這只鴨先生真可愛，鵝老爺也很有趣。老師為你們勇氣喝彩。好，請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來評(píng)評(píng)，他們演得怎樣？
生1：鴨先生走路太慢了，都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點(diǎn)。
師：你是根據(jù)課文中哪句話來評(píng)的？
生1：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（師出示這句）
師：你是怎么理解這個(gè)“局促不安”的呢？
生1：“局促不安”就是說鴨子走路比較快，走得不安定。
師：對(duì)了，這個(gè)詞是可以形容心理上的不安，也可以用來形容動(dòng)作上的不安定。大家想想在什么情況下你會(huì)感到局促不安呢？
生2：快上課了，我上學(xué)就要遲到的時(shí)候。
生3：我不小心打破了花瓶的時(shí)候，心里會(huì)感到局促不安。
師：大家的體會(huì)真不錯(cuò)！這個(gè)小評(píng)委評(píng)得真好，抓住了課文中的句子來評(píng)。那這位鵝老爺演得如何呢？
生4：我覺得鵝老爺應(yīng)該走得慢點(diǎn)，書上說：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場�！保◣煶鍪具@句話）
師：那這句話要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢？你來讀讀這句。
生4：放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來。
師：你們見過凈角出場的樣子嗎？我們一起來看看（播放凈角出場的視頻）
師：現(xiàn)在我們來分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速，男同學(xué)讀出鵝的從容。這回由林老師來當(dāng)評(píng)委，看看誰讀得好。