《七月的天山》教學反思
一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。
但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。
《七月的天山》教學反思
織里實驗小學 張玲娣
【教學案例】
師:同學們,咱們都生活在江南,美麗的西湖,古樸典雅的蘇州園林令人神往.那北國的天山又是一番怎樣的景象呢 那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,游一游吧!
師:給你留下什么樣的印象
生:天山真美!
生:我仿佛走進了一個寂靜而又充滿生機的世界.
師:咱們一起去看看天山的風光.隨著導游線路觀看圖像,初步感知新疆天山的美麗風光.
師:這么如詩如畫的天山,作者是怎樣描繪的呢 美在哪些字里行間啊 "
生:(再次默讀課文)
師:那些句子讓你感受到了美
生:作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!
生:還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,多么生動啊!
生:作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,多討人喜愛,這里也流露了作者當時那種喜愛之情.
師:我很贊同同學們的看法,的確,生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺.除了比喻外,還有哪些地方值得我們去揣摩,欣賞
生:我還覺得作者用詞很巧妙,很有特點,如一開頭寫"炎暑被遠遠地拋在后邊"這個"拋"字,寫雪水流下時用"飛瀉"這個詞,讓人感到雪水流下時很有氣勢.
……
【教學反思】
新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段,也是體現學生語文學習能力的重要特征.重視朗讀,能充分激活學生的內心世界,引發個性張揚,享受閱讀教學的無限樂趣,從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動.朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態,它就會不斷超越學生原有的認知經驗,智慧水平,想象能力,形成積極的創造精神,從而促進學生語感能力發展.
《七月的天山》是一篇文字優美,脈絡清晰的抒情散文,作者緊扣七月的天山景物的特點,為我們展現了美麗靜寂而又充滿生機的天山.文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情.于是在這種情況下,我先讓學生們自由練讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么,七月的天山給你留下了怎樣的印象 學生馬上蹦出一個詞:"美!"自然后面就可以接著問了:"美在哪些字里行間啊 "如何讓學生感受到這種美,通過教學我發現朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過讀為學生展現七月的天山如詩如畫的美景,激發學生對七月的天山的喜愛,接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子,結合想象,說說對七月的天山的感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀,誦讀中相互吸引,相互碰撞,相互觸發,使每一個學生想讀,能讀,愛讀,讀出美,讀出情趣,讀出感情.在學生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,或結合語境理解,或積極啟發想象,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇,內容的豐富多彩,內蘊的意味綿長,感悟美,體驗美,得到愛的撫慰,情的熏陶.