花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)
11. 自我問(wèn)答
“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化？”的關(guān)鍵。我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，心想這只是個(gè)過(guò)渡，對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)，不算個(gè)什么。真正讓學(xué)生品文析句，大談自己的體會(huì)時(shí)，他們那股滔滔不絕的勁兒，肯定會(huì)讓在場(chǎng)的老師刮目相看。
結(jié)果，讓我大跌眼鏡。孩子們對(duì)于第二個(gè)題目就有些難了。通過(guò)深入到小組中去，我了解到，原來(lái)這個(gè)題目沒(méi)有在文中出現(xiàn)明顯的答案，所以有些同學(xué)答案就五花八門(mén)。有的說(shuō)是“遺憾”，因?yàn)樽髡邲](méi)看到花，有的說(shuō)是“驚奇”，因?yàn)闆](méi)想到會(huì)在草叢里看到花。到底哪是誰(shuí)的呢？最好的方法是讀書(shū)，找關(guān)鍵詞句充當(dāng)充分理由，最終說(shuō)“驚奇”的同學(xué)獲勝。
還有最后一個(gè)答案，在書(shū)中出現(xiàn)了“驚奇”一詞，杜同學(xué)已經(jīng)匯報(bào)了自己的答案，正當(dāng)?shù)玫酱蠹铱隙〞r(shí)，趙同學(xué)舉起了手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得用‘驚奇’，應(yīng)該用‘驚訝’”，一語(yǔ)驚動(dòng)課堂，對(duì)于這種反駁精神，我是很提倡的，“好，說(shuō)出你充分的理由進(jìn)行反駁。”可是，她說(shuō)起理由來(lái)有點(diǎn)模糊不清，我趁機(jī)將包袱丟給全班學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都愣住了，在我的引導(dǎo)下，理由更充分了，因?yàn)?ldquo;驚訝”的程度更深，“好呀，敢于向我們的教科書(shū)挑戰(zhàn)！”最終我給了這個(gè)評(píng)價(jià)。