《花的勇氣》教案（精選16篇）

《花的勇氣》教案 篇1

　　《花的勇氣》構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。

　　學習目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程：

　　一、自讀課文，歸納大意。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________;

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀 ，品味語言

　　1、學生自主研讀

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會

　　沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。

《花的勇氣》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識4個生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙；

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程

　　一.談話揭題，一解“勇氣”

　　1）師：今天很高興和401班同學們一起學習，有沒有勇氣學好課文？

　　很有勇氣！

　　板書：勇氣

　　2）師：看著這個詞，讓你想到了什么？

　　3） 小結：勇氣就是發自內心的一股力量。

　　4）師：人的勇氣能讓人創造奇跡，那么花的勇氣呢？

　　板書：花的

　　師：讓我們一起走進文本，尋找花的勇氣。

　　二、初讀課文，梳理畫面

　　1、出示要求：

　　2、檢查生字；

　　3、概括三個畫面：

　　沒有花的綠地   千萬多花藏身的草地   花的原野

　　師：大家很會讀書，讓我們跟隨作者一起欣賞春天的三副畫面，觸摸作者的情感。

　　三、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞“沒有花的綠地”，感受大失所望

　　1）出示畫面，師：面對沒有花的綠地，作者的心情是怎樣的？

　　2）讀第一自然段，你具體從哪些地方看出了作者的心情。

　　3）指名讀第一自然段

　　4）引導：“寂寞”——你為什么感到寂寞？那你希望什么？

　　“乏味”——那怎樣讓你覺得“有味”，有趣呢？

　　“泛濫”——是什么意思？為什么用這個詞呢？

　　“非……不可”——你為什么不想再去四月的維也納？

　　5）有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀第一自然段，感受作者的大失所望。

　　2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　師：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第二到七自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。

　　學生默讀學習。

　　1）感受花的美麗：

　　師：哪些詞語讓你觸摸到了作者的情感？

　　“白的、黃的、紫的”——你能用詞語來形容嗎？（除了顏色美之外，還有什么美讓作者感到驚喜？）

　　師：從你的朗讀中，我看到了春天的希望。

　　師：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

　　“嬌小、鮮亮……”——姿態很美；

　　“這么多、這么密、這么遼闊”

　　2）我們在失望過后能看到這樣的畫面，會是怎樣的心情？

　　3）師：請同學們讀一讀，能把這種感受和我們大家一起分享。

　　師：同學們真有本事，通過簡單的詞語觸摸到了作者心情的變化！

　　3、欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　師：第三個畫面又有哪些變化呢？

　　（讀句子，你從哪些詞語中看出作者的情感？）

　　1） “改天換地”

　　①是什么意思？

　　②這里是指什么發生了變化？

　　③對比兩副畫面，感受花的不同

　　④有感情地朗讀

　　⑤感受作者的心情變化

　　2）傲然挺立、明亮奪目、神氣十足

　　神氣十足的讀一讀

　　四、扣詞想象，二解勇氣

　　師：作者的驚奇帶著我們想到了花的勇氣，讀到這里，你發現花的勇氣了嗎？

　　1）自讀最后一個自然段

　　師：請你自己讀一讀最后一個自然段，找一找，你發現哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　2）體會“拔地而起”

　　師：通常我們形容什么拔地而起？

　　這里用拔地而起形容小花，你有什么疑問嗎？

　　？是在一個溫暖的春日里拔地而起嗎？

　　從這個詞中，你是否感受到了作者的感情和溫度？

　　3）指導讀最后一個自然段

　　師：帶上欽佩和震撼，齊讀最后一個自然段。

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1.寫一寫。出示：當花從冷風冷雨中拔地而起時，                                               我看到了花的勇氣。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

　　2、誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。讓我們讀出內心深深的震撼吧！齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　1、《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　2、請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

《花的勇氣》教案 篇3

　　學習目標

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　A 案

　　自讀“提示”，明確要求

　　1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　2.全班交流，明確閱讀要求。

　　初讀課文，了解大意

　　1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　細讀課文，理清脈絡

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　研讀課文，品味語言

　　1.自主研讀：

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也

　　寫在旁邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　感情朗讀，交流感悟

　　3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　積累語言，拓展閱讀

　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

　　（內蒙古包頭市 吳秀玲）

　　B 案

　　導課激興趣

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　初讀知大意

　　1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2.自學反饋：

　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　3.整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　細讀理脈絡

　　4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　品讀感悟美

　　1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2.文學鑒賞會。

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　美讀入情境

　　1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

《花的勇氣》教案 篇4

　　［教學目標］：

　　知識與技能

　　1、認識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

　　情感態度與價值觀

　　體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［重點、難點］：

　　重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　突破方法：以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

　　難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯系上下文思考作者感情變化的原因。

　　［課時安排］：1課時。

　　［教學步驟］：

　　一、激情導入

　　揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預習

　　1、出示詞語

　　泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

　　(1)齊讀；

　　①指名讀

　　②同學之間互讀互評。

　　三、自學嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)

　　2、班上匯報交流。

　　3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　　⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

　　師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

　　⑵仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時，感到( )；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時，感到( )；體會到小花的氣魄時，心頭( )，

　　生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）

　　（師板書：無花）

　　② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

　　師板書：尋花

　　③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

　　④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

　　（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

　　齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

　　(4)感悟生命的意味。

　　①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。

　　②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

　　③教師小結：小小的`野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

　　(板書：在冷風冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

　　其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

　　四、循情朗讀

　　(循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；

　　假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　［板書設計］：

　　失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼

　　四下20、花的勇氣教學設計（一課時） ↑ ↑ ↑ ↑

　　無花 尋花 盼花 見花 （感受） 20* 花的勇氣 ← 生命

《花的勇氣》教案 篇5

　　《花的勇氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過，以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的.驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會作者由物及情的變化，并升華自己的感情，這是教學的難點。

　　本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的變化，教學我做到了放手讓學生自讀自悟，并沿主線引導，圍繞以表現作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創設情景，學生很自然地沿主線學習，思考，領悟。比如在引導學生閱讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的綠地是寂寞的，讓學生感受作者最初看不到花時的失望。再引導學生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會作者扒開草后看見躲藏著的小花時的那種吃驚。當讀到我看到的竟是一片花的原野時，感受那份震驚。這種方法，讓學生在了解課文內容、理清情感線索的基礎上，重點體會到了作者情感的變化。

　　這些優美的、令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。

《花的勇氣》教案 篇6

　　學習目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程：

　　一、自讀課文，歸納大意。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________；

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀，品味語言

　　1、學生自主研讀

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會

　　“沒有花的綠地是寂寞的.”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發？寫一寫。

《花的勇氣》教案 篇7

　　【學習目的】

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【學習重點】

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【學習難點】

　　理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【學習準備】

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、收集有關生命感悟的名人名言。

　　【學習課時】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、自讀課文，歸納大意

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：

　　輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

　　3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結。

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報：

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________;

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀譚，品味語言

　　1、學生自主研讀：

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會：

　　“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!”

　　四、總結全文，升華情感

　　1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。

《花的勇氣》教案 篇8

　　一、導入，揭示課題

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆，它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你棉隊千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時又會有怎樣的感受呢？（板書課題并齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知

　　快速閱讀并思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？

　　三、交流：

　　1.如果你剛才認真讀了課文，聽了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。請同學來說說。

　　（沒有花的綠地、小花藏身的草地、花的原野）

　　2.“沒有花的綠地”究竟是怎樣一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓你眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。  綠色到處泛濫，見不到花兒。）

　　3.那綠色泛濫的草地上果真沒有花嗎？（不是）那花在哪兒呢？（千萬朵小花藏身在草地下）（cai：欣賞畫面一“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅驚奇之情。）

　　師：那前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的？你找到了嗎？

　　cai出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　引讀：當他用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，有----

　　它們---

　　此刻你最想看到什么？

　　生反饋

　　4.師：誰也不說不準在四月的維也納這些花什么時候會開放，因為--（四月的維也納可說不準，一天一個樣兒）

　　師：可就在我要離開的時候那些小花卻奇跡般地開了。（有感情的齊讀第6自然段。）

　　5.欣賞畫面二“花的原野”，感受作者的心情。

　　這會兒那片綠色泛濫的草地成了一片花的原野，讓我們把目光聚集到這一段話當中，走進這幅景象，齊讀這段話看看哪些詞語甚至是哪一個字打動了你的心，就在哪幾個詞下加上點。

　　出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　交流：哪個詞語讓你感動？為什么？

　　師：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，引讀----在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：讓我們輕輕地，發自內心的來稱贊這冷風冷雨傲然挺立的小花。

　　在冷雨中……

　　師：讓我們大聲地來稱贊這冷風冷雨傲然挺立的小花。

　　在冷雨中……

　　師：冷風冷雨中，這傲然挺立的小花仿佛在向我們述說著什么？

　　生反饋

　　四、提升

　　師:幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，作者看到花的勇氣，齊讀最后一段，想一想這千萬朵小花有怎樣的勇氣？

　　出示：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　在平常生活中你看見過什么是拔地而起的？（高樓，山峰）

　　是啊！山峰、建筑物拔地而起讓我們去仰望，那一朵朵小的花兒又有什么值得我們去仰望嗎？

　　（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　這千萬朵的小花又有怎樣的勇氣？

　　生交流

　　此時作者的心頭怦然一震,引讀: 這一震，……

　　冷風冷雨中撥地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不只是是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。引讀這一震，……

　　五、總結

　　師：生命本身就是一樁奇跡。任何一種生物不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛。生命的意味是勇氣，是頑強的生命力，

　　此時此刻，老師也送給你們幾句話：

　　cai：生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。

　　生齊讀

　　六、教學反思

　　發揮了學生的主動性，體現了師生互動，生生互動，課堂氣氛好

《花的勇氣》教案 篇9

　　一、導課激興趣

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　二、初讀知大意

　　1、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2、自學反饋：

　　⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵ 師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　3、整體感知課文大意：

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？（細讀理脈絡）

　　4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的`變化？

　　5、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　三、品讀感悟美

　　1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2、文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美讀入情境

　　1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　五、回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　閱讀選讀課文《生命的藥方》。

《花的勇氣》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。積累語言。

　　2、體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

　　3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

　　教學過程：

　　1、導入新課：

　　勇氣，用上勇氣說一兩句話。

　　揭題。

　　2、自學課文，想想課文主要寫了一件什么事。

　　3、交流

　　讀句子，用幾個詞概括畫面。

　　4、學生品讀1、2、7自然段：要求：找到能觸摸我心情的詞語，體會作者的感情。在課文中做做批注。

　　5、交流：（1）、沒有花的綠地

　　重點品泛濫，與一碧千里比較感受詞語的情感色彩。

　　加上感嘆詞讀。

　　（2）、千萬朵小花藏身的綠地

　　交流談心情。

　　指讀，加上感嘆詞讀。

　　（3）、花的原野

　　抓詞談體會。

　　重點品味改天換地，改的是什么？對比讀。

　　改的僅僅是這一片綠地嗎？帶著驚喜的心情讀。

　　想象：閉眼，師導語。

　　看課件演示，帶著這種心情配樂讀。比賽讀。

　　6、感受勇氣：

　　導：你僅僅感受到花的美嗎，這些花僅僅是美嗎？

　　（1）、生談體會。

　　（2）、課件演示：冷風冷雨中的一朵花。師引導讀句子：在冷雨中每一朵花都——

　　反復讀句子。感受花的勇氣。

　　（3）、抓重點詞感悟勇氣：拔地而起用在這兒合適嗎？

　　7、讀句子，升華情感。

　　這一震，讓我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。（反復讀）。

　　7、課外練筆：你是否感受到其它生命的勇氣，用富有情感的語言寫寫。

　　板書：花的勇氣

　　一碧千里——泛濫       失望

　　驚喜           勇氣

　　改天換地         興奮

　　拔地而起         怦然一震

　　花的勇氣

　　四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　“什么時候才能冒出來？”我問。“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。”

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花！”

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　《花的勇氣》課后反思：

　　這一次公開課給我印象最深的是翠小語文組教師對同事的熱情幫助，一點都不藏私。在教導告訴我要上的四年級的閱讀課時，我心里直打鼓。四年級是人教版新教材，我對新教材一點都不了解。剛拿到教材我就傻眼了，那么長的課文，有些句子含義又非常的深刻，對四年級的學生來說可不簡單哪。沒辦法，我只好求助于我們高段的教研組長，沒想到組長二話沒說，就放下自己手頭的工作和我一起研究課文。接下來的事讓我更感動，所有高段的語文老師都參與到我的備課當中。每個教師都積極地發表著自己的看法，自己對課文的理解以及如何上好課的建議。在大家熱烈地討論中，我分明感受到翠小老師對同事的無私關懷與幫助。在這里還要特別感謝低段的臧老師和張勇老師，在本次的備課中給了我很大的幫助與啟發。

　　上完課后，教研室勵老師提出課堂教學還可以放得再開些，因為這是自我閱讀課文，是打梅花星號的，不要用填空練習把學生的思路框死。學生對課文的自我感悟教師引導得還不錯，但最后還應該再把課文的脈絡線索理一理。聽完勵老師的評課，又讓我收獲良多。

　　這次開課雖然壓力比較大，但卻在愉快的氛圍中開始，又在愉快的氛圍中結束，既有對教學經驗的收獲，又讓我深深地體驗到我的同事如春天般的溫情，可謂一舉兩得！

《花的勇氣》教案 篇11

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，大部分學生能運用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內容。

　　2、在學文的過程中繼續運用借助關鍵詞句來讀課文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者內心的感受，體會作者對生命的感悟。

　　能仿寫小詩。

　　學習重難點：

　　1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　2、運用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內容。

　　課前準備：

　　教師準備課件、學習單、板貼等；

　　學生預習課文：熟讀課文，初步了解大意；了解維也納。

　　課時安排：

　　1課時

　　板塊一了解預學情況，揭示學習要點

　　板塊目標：由了解自學內容，自然地引出今天的學習內容。

　　學習過程及方式：

　　1、通過預習，你知道作者是誰？

　　這個字讀“ji，”老驥伏櫪，志在千里“的”驥“。請同學們關注這位作家，在以后的閱讀中會看到這位作家不同風格的作品。齊讀。

　　2、關注到文中這兩個詞了嗎？

　　“怦然一震”：指名讀詞，讀準“怦”；

　　“維也納”

　　（介紹維也納：奧地利的首都，位于多瑙河畔。有以精妙絕倫、風格各異的建筑而贏得的“建筑之都”的美稱，又以歷史悠久被稱為“文化之都”，還以精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。維也納享有“音樂之都”的盛譽，金色大廳是維也納最古老、最現代化的音樂廳，是每年舉行“維也納新年音樂會”的法定場所。音樂崇拜者會為一場音樂會而不遠萬里，前來拜訪音樂的圣殿。）

　　3、我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，他寫了什么內容呢？讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋--花的勇氣。

　　板塊二體會心情變化，概括主要內容

　　板塊目標：初步學會運用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內容。

　　學習過程及方式：

　　1、這是一篇略讀課文，翻到91面，默讀上面的閱讀提示，知道這節課要學些什么。（出示閱讀提示）

　　2、這個閱讀提示透露出作者的心情經歷了一系列的變化，都經歷哪些變化了？）（板書）快速地從文中找到這幾個表示心情的詞，圈起來。（補充吃驚：要說心情，其實在失望與遺憾之間還有變化，只是不能直接找到，體驗到是什么了嗎？）

　　就如閱讀提示里說的.：作者的心情為什么會發生這樣的變化？我們不妨去找找。

　　3、范例：

　　1）找段落，讀一讀--“失望”的原因在文中的哪些段落？認真讀一讀。

　　2）找原因，寫短語--為什么而“失望”？把找到的句子進行概括，寫成短語。

　　3）串短語，說一說--四月的維也納綠色泛濫，讓人好失望；四月的維也納只見綠地不見花，令“我”失望。

　　4、小組協作：試著用這樣的思考方法小組協同完成學習單。每個同學都說一說，語句要通順連貫。

　　5、交流：串聯心情變化以及原因，說說課文主要講了作者在維也納經歷了一件什么事？

　　6、小結方法：抓住人物的心情變化以及其中的原因，再把各個部分連在一起成為一個整體，這是一種概括課文主要內容的好方法。要不，取個名稱（如：詞串概括法）。

　　板塊三抓住關鍵段落，體會內心感受

　　板塊目標：通過抓重點詞語，感受作者表達內心情感的方法，并在品味語言中感悟“花的勇氣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　主問題設計：找出具體描寫花的句子，圈出你認為感受最深的詞語，在旁邊做上簡單的批注。

　　學習過程及方式：

　　師：讀懂課文寫了什么只是第一層次，我們還要知道課文是怎么寫的。冷風冷雨中的小花令作者怦然一震，語言大師馮驥才筆下描寫花的語言是否也令你怦然一震呢？

　　1、劃句子：找到兩處重點描寫花的句段劃下來？給這兩幅畫面各取一個小標題。

　　2、自讀自悟，自我發現：

　　（1）靜靜地默讀，你最喜歡什么（詞語、修辭手法、表達效果……），在旁邊做上簡單的批注。

　　（2）認真讀讀段落，讀出你的理解。

　　3、集體交流，反饋補充：

　　（1）（教師隨機出示句子）我撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　（預設：

　　A作者從三個角度描寫花--①白的、黃的、紫的：花的顏色多；純潔、嬌小、鮮亮：花的姿態美；滿滿一層，這么多、這么密、這么遼闊：花的數量多。）

　　B作者對話進行了具體的描寫，讓讀者的眼前可以展現畫面--

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數！

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　（在這里四字詞語沒有起多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的不一樣的感受！）

　　C馮驥才先生的語言像詩一樣美，看！它們變成了一首小詩，大家再來讀一讀。（配樂朗讀）

　　我用手撥開草一看，

　　原來青草下邊藏著

　　滿滿一層小花，

　　白的、黃的、紫的；

　　純潔、嬌小、鮮亮；

　　這么多、這么密、這么遼闊！

　　（2）它們比青草只矮幾厘米，躲在青草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　（藏、躲：在積蓄力量，等待春暖花開的那一天；在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天。）

　　（3）這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　A冒：花兒的無限生命力，在冷風冷風中拔地而起，幾天前藏在草下的花一下子全冒了出來。

　　B聯系上下文理解“改天換地”的意思：

　　是啊，前幾天，我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著--（引背第2自然段的句子）此刻這些花兒--一下子全冒了出來，整個世界--鋪滿了全新的色彩。這就叫做--改天換地。

　　C傲然挺立，明亮奪目，神氣十足：表現小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣！

　　導：這段話的描寫與題目、與結尾有什么聯系嗎？

　　小組展示朗讀

　　4、提點主題：看到這些在冷風冷雨中傲然挺立，明亮奪目，神氣十足的小花，馮驥才先生驚奇地想--（引讀：小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是--勇氣！）

　　作者心頭怦然一震，體會到生命的意味是--勇氣。

　　*板塊四拓展延伸，升華主旨

　　板塊目標：體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心，仿寫小詩。

　　學習過程及方式：

　　仿寫詩句，體會生命的勇氣

　　1、在我們生活中何止這片小花，還有很多事物也讓我們感受到生命的勇氣。

　　課件出示：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣；

　　在絕境中奮力掙扎，那是飛蛾的勇氣；

　　在________________，那是_____的勇氣；

　　在________________，那是_____的勇氣；

　　在________________，那是_____的勇氣。

　　……

　　2、小組合作創編小詩

　　3、小組交流、朗讀小詩

　　4、共取詩名：我們給這首小詩取什么題目？（勇氣）

　　（預設：《勇氣》在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣；在絕境中奮力掙扎，那是飛蛾的勇氣；在冰天雪地里傲然挺立，那是臘梅的勇氣；在石縫里頑強生長，那是小草的勇氣；在寒冬里依舊蒼翠欲滴，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風浪，那是海鷗的勇氣……）

　　5、總結：在課堂上各抒己見，那就是我們的勇氣。同學們，人生并不只有平坦的陽關大道，當我們遇到了困難與坎坷，請永遠記住--只要有勇氣，就一定有希望！

　　6、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》

　　這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是一個多么富有活力的春天畫面！第二次去維也納，是三月，那是一個更令人驚嘆的畫面，三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月。馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個畫面》的最后這樣寫：擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。

《花的勇氣》教案 篇12

　　學習目標

　　①認識4個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備

　　①預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　●自讀“提示”，明確要求

　　①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　②全班交流，明確閱讀要求。

　　●初讀課文，了解大意

　　①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　●細讀課文，理清脈絡

　　①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　②投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；

　　離開維也納前，感到_____________，因為_________________；

　　看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。

　　●研讀課文，品味語言

　　①自主研讀：

　　a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　●感情朗讀，交流感悟

　　①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　●積累語言，拓展閱讀

　　①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

　　（內蒙古包頭市吳秀玲）

《花的勇氣》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？花的勇氣精品教案教學設計

　　二、初步感知

　　（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　（二）交流反饋

　　（三）指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　（一）仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　（二）投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________，因為___________；扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______，因為______________；離開維也納前，感到______，因為_______________；看見花的原野時，感到____________，因為____________；體會到小花的氣魄時，心頭_____________，因為_____________。

　　四、研讀課文，品味語言

　　（一）自主研讀：

　　1、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　2、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　（二）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　五、感情朗讀，交流感悟

　　（一）有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　（二）讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的.幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

　　教學后記：我自己在教學本文時，著重于引導學生感悟語言的優美、生動、流暢，在我的引導下，學生讀得富有韻味。

《花的勇氣》教案 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識本課生字，《花的勇氣》教案。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　過程與方法：

　　引導學生認真研讀課文，反復品位寫的好的詞語，在感悟的基礎上討論與交流。

　　情感態度價值觀：

　　理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的'勇氣和信心。

　　重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思。

　　難點：

　　理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教法：

　　導讀法學法：

　　閱讀法教時：

　　一課時教程：

　　一：激情導入

　　1.引導學生說出描寫花的詞語。

　　2.啟發談話：

　　今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的勇氣》，他用“拔地而起”來寫花，那他是什么用意呢？3.板書課題

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.學生了解閱讀提示。

　　2.學生自由朗讀課文，完成閱讀提示的問題。

　　3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什么事,他為什么會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？板書：

　　綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇 怦然一震4.利用板書說出文中的主要內容。

　　（用“看到……感到……句式說)

　　三：細讀課文，探究解疑

　　1.在文中找到寫“拔地而起”的句子

　　小黑板出示:他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這里用的好嗎？2.在文中找出第一次看到花的句子。

　　小黑板板書：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么密、這么遼闊！他們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀，在讀中細細品味 ②說出“；”的三層意思③“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句？④本段最后的省略號省掉了什么？3.出示第二次描寫花的句子 板書：

　　此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　細細品讀，從句中哪些詞可以看出作者的感受？ 4.學生對比讀出兩次寫花的語段 5.感悟對結尾段的理解①談一談對這句的理解。

　　②聯系自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

　　③感情朗讀這一自然段。

　　他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？現在你覺得“拔地而起”用的好嗎？用的貼切嗎？ 6.生齊讀最后一段 7.師指導讀最后一段8.品析“生命的意味是什么？是——勇氣？”聯系實際生活說說感受。

　　四.總結全文

《花的勇氣》教案 篇15

　　一、 導入

　　通過前幾課的學習，我們已經感悟到了生命的意義。今天我們再來學習一篇和生命有關的文章。板書課題《花的勇氣》。

　　二、教學過程

　　1、自讀連結語，明確要求

　　2、初讀課文，了解大意

　　3、再讀課文，理清脈絡

　　失望----吃驚----遺憾----驚奇----砰然一震

　　4、研讀課文，品味語言

　　a：自讀課文，把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍，想想這些句子好在哪？

　　b：交流回報

　　5、總結全文，提升拓展

　　花的勇氣表現在冷風冷雨中，冷風冷雨成就了花的勇氣。在我們的生活中也會遇到這樣那樣的冷風冷雨，讓我們一起勇敢面對吧！

　　板書設計 

　　20﹡花的勇氣（冷風冷雨）

　　失望----草中無花

　　吃驚----草中藏花

　　遺憾----與花無緣

　　驚奇----花兒怒放

　　砰然一震---花之勇氣

　　教后反思：

　　本節課我緊緊圍繞生命的意義這一主題來講解。由于這是一篇略讀課文我采用了以讀代講的方法來進行教學。主要讓學生通過讀來體會作者的情感變化。讀出作者的失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼等一系列心情的變化。并通過不同形式的讀讓學生體驗生命的意義，并在作者遺憾之后又感到景氣時能恰當聯系“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，體現學以致用的教學理念。

　　本節課老師放手放得不很，唯恐學生不會，講的較多，牽制了學生的發展，前松后緊，收尾收得倉促，沒有力度，若再讓學生聯系生活實際談談面對“冷風冷雨”你是怎樣做的會更好。

《花的勇氣》教案 篇16

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。

　　針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在于激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的.春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現從文本中走出來，用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？