《花的勇氣》優秀教案（精選12篇）

《花的勇氣》優秀教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：⑴　認識4個字。⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

　　3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學過程】

　　一、導入新課　

　　通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

　　二、粗讀課文，整體感知　

　　1、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。

　　2、說說作者在維也納經歷了一件什么事？

　　3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

　　三、精讀課文，理解課文內容　

　　1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

　　2、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。

　　板書：

　　失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

　　吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

　　遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

　　驚奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

　　生命意味著勇氣

　　四、品讀課文，感受言中之情　

　　師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

　　通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

　　五、檢測　

　　1、完成下面的填空：

　　作者最初看見草地時，感到（　　　　），因為（　　　）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（　　　），因為（　　　）；離開維也納前，感到（　　　），因為（　　　）；看見花的原野時，感到（　　　），因為（　　　）；體會到小花的氣魄時，心頭（　　　），因為（　　　）。

　　2、把自己讀后的感受寫下來。

　　六、交流讀后感受，總結課文　

　　1、通過學習這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結。

　　2、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。

《花的勇氣》優秀教案 篇2

　　一、 導入

　　通過前幾課的學習，我們已經感悟到了生命的意義。今天我們再來學習一篇和生命有關的文章。板書課題《花的勇氣》。

　　二、教學過程

　　1、自讀連結語，明確要求

　　2、初讀課文，了解大意

　　3、再讀課文，理清脈絡

　　失望----吃驚----遺憾----驚奇----砰然一震

　　4、研讀課文，品味語言

　　a：自讀課文，把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍，想想這些句子好在哪？

　　b：交流回報

　　5、總結全文，提升拓展

　　花的勇氣表現在冷風冷雨中，冷風冷雨成就了花的勇氣。在我們的生活中也會遇到這樣那樣的冷風冷雨，讓我們一起勇敢面對吧！

　　板書設計 

　　20﹡花的勇氣（冷風冷雨）

　　失望----草中無花

　　吃驚----草中藏花

　　遺憾----與花無緣

　　驚奇----花兒怒放

　　砰然一震---花之勇氣

　　教后反思：

　　本節課我緊緊圍繞生命的意義這一主題來講解。由于這是一篇略讀課文我采用了以讀代講的方法來進行教學。主要讓學生通過讀來體會作者的情感變化。讀出作者的失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼等一系列心情的變化。并通過不同形式的讀讓學生體驗生命的意義，并在作者遺憾之后又感到景氣時能恰當聯系“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，體現學以致用的教學理念。

　　本節課老師放手放得不很，唯恐學生不會，講的較多，牽制了學生的發展，前松后緊，收尾收得倉促，沒有力度，若再讓學生聯系生活實際談談面對“冷風冷雨”你是怎樣做的會更好。

《花的勇氣》優秀教案 篇3

　　一、導入，揭示課題

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆，它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你棉隊千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時又會有怎樣的感受呢？（板書課題并齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知

　　快速閱讀并思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？

　　三、交流：

　　1.如果你剛才認真讀了課文，聽了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。請同學來說說。

　　（沒有花的綠地、小花藏身的草地、花的原野）

　　2.“沒有花的綠地”究竟是怎樣一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓你眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。  綠色到處泛濫，見不到花兒。）

　　3.那綠色泛濫的草地上果真沒有花嗎？（不是）那花在哪兒呢？（千萬朵小花藏身在草地下）（cai：欣賞畫面一“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅驚奇之情。）

　　師：那前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的？你找到了嗎？

　　cai出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　引讀：當他用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，有----

　　它們---

　　此刻你最想看到什么？

　　生反饋

　　4.師：誰也不說不準在四月的維也納這些花什么時候會開放，因為--（四月的維也納可說不準，一天一個樣兒）

　　師：可就在我要離開的時候那些小花卻奇跡般地開了。（有感情的齊讀第6自然段。）

　　5.欣賞畫面二“花的原野”，感受作者的心情。

　　這會兒那片綠色泛濫的草地成了一片花的原野，讓我們把目光聚集到這一段話當中，走進這幅景象，齊讀這段話看看哪些詞語甚至是哪一個字打動了你的心，就在哪幾個詞下加上點。

　　出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　交流：哪個詞語讓你感動？為什么？

　　師：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，引讀----在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：讓我們輕輕地，發自內心的來稱贊這冷風冷雨傲然挺立的小花。

　　在冷雨中……

　　師：讓我們大聲地來稱贊這冷風冷雨傲然挺立的小花。

　　在冷雨中……

　　師：冷風冷雨中，這傲然挺立的小花仿佛在向我們述說著什么？

　　生反饋

　　四、提升

　　師:幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，作者看到花的勇氣，齊讀最后一段，想一想這千萬朵小花有怎樣的勇氣？

　　出示：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　在平常生活中你看見過什么是拔地而起的？（高樓，山峰）

　　是啊！山峰、建筑物拔地而起讓我們去仰望，那一朵朵小的花兒又有什么值得我們去仰望嗎？

　　（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　這千萬朵的小花又有怎樣的勇氣？

　　生交流

　　此時作者的心頭怦然一震,引讀: 這一震，……

　　冷風冷雨中撥地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不只是是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。引讀這一震，……

　　五、總結

　　師：生命本身就是一樁奇跡。任何一種生物不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛。生命的意味是勇氣，是頑強的生命力，

　　此時此刻，老師也送給你們幾句話：

　　cai：生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。

　　生齊讀

　　六、教學反思

　　發揮了學生的主動性，體現了師生互動，生生互動，課堂氣氛好

《花的勇氣》優秀教案 篇4

　　［學習目標］

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，體會作者情感的變化,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［教學難點］體會作者尋花過程中情感的變化。理解花的勇氣是什么.

　　［教學過程］

　　一、自讀課前提示,明確要求:

　　快速默讀“閱讀提示”，想一想提示告訴我們什么，提出了哪些要求。

　　二、初步整體感知課文

　　1、課前大家都預習了課文，回想一下，作者在維也納經歷了一件什么事？請用一句話概括。

　　2、能準確概括這件事情，同學們真不簡單。如果知道了尋找野花的經過，那就更不簡單了。快速瀏覽課文，理清作者尋找野花的原因、經過和結果，注意做好旁批。

　　引領：（用簡練的語言說）作者為什么要尋找野花？（只見到草地，沒見到花）

　　在小呂的指引下撥開草叢，他發現了什么？（花在草下）

　　這時候他迫切希望的是什么？（花冒出來）這是作者的希冀。

　　連續幾天的冷風冷雨使他以為？（花不會開了）

　　就要離開維也納了，小呂帶他又來到那片草地，他看到？（野花在開放）

　　作者尋找野花的經過真不容易，真可以說的上是“一波三折”。大家真不簡單，理清了尋花的經過。

　　三、理清作者情感脈絡：

　　1、維也納的野花帶給作者的是驚喜，他的情感也隨著變化。快速讀課文，找出作者情感變化的詞語，想想變化的原因。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會，自己找合適的詞來表達。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　要想做課堂筆記，最好用哪些次來概括？（抓住重點，字簡練）在這個過程中,力求學生做好簡略的課堂筆記,養成做筆記的好習慣.(以上兩個環節,根據課堂學習情況可以合并為一)

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.維也納的花有什么特別的地方，讓作者的情感“一波三折”？找出寫花的部分，聯系作者的情感，想想野花哪里值得動感情。（抓住自己認為寫得好的詞語細細品味，想想這樣寫的好處。）

　　全班交流，引導學生就下列地方展開討論；

　　“沒有花的綠地是寂寞的”

　　“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這運用了擬人的寫法，表現出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調。（雖然沒有寫花，用寫綠色的泛濫，讓我們對野花的出現有了無限的向往。）

　　（1）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁，就會齊刷刷地冒出來……

　　師：作者多吃驚啊，朝思暮想的小花原來藏在草下。作者還吃驚，不是一朵兩朵，而是——作者也吃驚她的顏色，有——，還吃驚花的純潔，花的——作者吃驚維也納的花居然會這么多——。更令人吃驚的是，它們比……

　　作者不僅吃驚，還納悶：這么多的小花藏在草下，它們想干什么？它們有什么心愿？

　　引導學生想象。（冒出來開出最美麗的花  讓自己的生命最精彩）

　　作者吃驚：這嬌小的小花并不是弱者，它們藏在草下，為冒出草地而做準備，一旦時機成熟，它們就會冒出來，開放在原野上。（作者明白了小花的心愿，此后的日子都是在在盼望看到小花的開放中度過）

　　師：這份吃驚讓作者格外盼望著小花冒出草地。當我離開維也納的時候，小呂又把我拉倒那片藏著小花的草地，迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到了什么？你現在是作者，你此刻的心情是怎么樣的？請用這樣的驚喜來讀有關的部分。

　　聽出來了，你是這樣的驚奇。你為什么驚奇？（2）

　　“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”

　　這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，句會齊刷刷地冒出來”這話相照應，對學生滲透“前后照應”的概念。

　　“改天換地”一詞重點理解。

　　花沒冒出來的時候，天是怎樣的天，地是怎樣的地？（作者說綠的乏味、綠的寂寞）而如今草地變成了花的海洋。小花的心愿實現了——讓自己的生命之花開放的最精彩最美麗。

　　你注意到了“冷雨中”，這個詞很重要，說了小花盛開的環境，這有沒有讓你想到《生命生命》的在磚縫中成長的小瓜苗，在杏林子手中掙扎的小飛蛾？（有想到）那么對在冷風冷雨中傲然挺立的小花，你有新的認識嗎？（不畏寒冷，傲然開放）

　　“小小的花兒居然有如此的氣魄”

　　居然是指出乎意料，作者運用擬人的手法，贊嘆了小花不懼怕冷風冷雨、傲然開放的勇氣。

　　“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟，小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。

　　作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。蘊涵的哲理是：生命中重要的是勇敢棉隊一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

　　五、回歸全組，升華思想

　　同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？

　　教師小結：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。讓我們勇敢的面對生活，讓有限的生命像風雨中的小花一樣，綻放光彩。

　　作業設計：

　　1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.繼續搜集有關生命的故事和名言，準備做一期以《熱愛生命》為主題的手抄報。

　　板書設計：

　　花的勇氣

　　不見小花  失望

　　花在草小  吃驚

　　在冷風冷雨中傲然挺立         不見花開  遺憾

　　小花開放  驚奇

　　花的勇氣 怦然一動

《花的勇氣》優秀教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識4個生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙；

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程

　　一.談話揭題，一解“勇氣”

　　1）師：今天很高興和401班同學們一起學習，有沒有勇氣學好課文？

　　很有勇氣！

　　板書：勇氣

　　2）師：看著這個詞，讓你想到了什么？

　　3） 小結：勇氣就是發自內心的一股力量。

　　4）師：人的勇氣能讓人創造奇跡，那么花的勇氣呢？

　　板書：花的

　　師：讓我們一起走進文本，尋找花的勇氣。

　　二、初讀課文，梳理畫面

　　1、出示要求：

　　2、檢查生字；

　　3、概括三個畫面：

　　沒有花的綠地   千萬多花藏身的草地   花的原野

　　師：大家很會讀書，讓我們跟隨作者一起欣賞春天的三副畫面，觸摸作者的情感。

　　三、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞“沒有花的綠地”，感受大失所望

　　1）出示畫面，師：面對沒有花的綠地，作者的心情是怎樣的？

　　2）讀第一自然段，你具體從哪些地方看出了作者的心情。

　　3）指名讀第一自然段

　　4）引導：“寂寞”——你為什么感到寂寞？那你希望什么？

　　“乏味”——那怎樣讓你覺得“有味”，有趣呢？

　　“泛濫”——是什么意思？為什么用這個詞呢？

　　“非……不可”——你為什么不想再去四月的維也納？

　　5）有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀第一自然段，感受作者的大失所望。

　　2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　師：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第二到七自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。

　　學生默讀學習。

　　1）感受花的美麗：

　　師：哪些詞語讓你觸摸到了作者的情感？

　　“白的、黃的、紫的”——你能用詞語來形容嗎？（除了顏色美之外，還有什么美讓作者感到驚喜？）

　　師：從你的朗讀中，我看到了春天的希望。

　　師：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

　　“嬌小、鮮亮……”——姿態很美；

　　“這么多、這么密、這么遼闊”

　　2）我們在失望過后能看到這樣的畫面，會是怎樣的心情？

　　3）師：請同學們讀一讀，能把這種感受和我們大家一起分享。

　　師：同學們真有本事，通過簡單的詞語觸摸到了作者心情的變化！

　　3、欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　師：第三個畫面又有哪些變化呢？

　　（讀句子，你從哪些詞語中看出作者的情感？）

　　1） “改天換地”

　　①是什么意思？

　　②這里是指什么發生了變化？

　　③對比兩副畫面，感受花的不同

　　④有感情地朗讀

　　⑤感受作者的心情變化

　　2）傲然挺立、明亮奪目、神氣十足

　　神氣十足的讀一讀

　　四、扣詞想象，二解勇氣

　　師：作者的驚奇帶著我們想到了花的勇氣，讀到這里，你發現花的勇氣了嗎？

　　1）自讀最后一個自然段

　　師：請你自己讀一讀最后一個自然段，找一找，你發現哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　2）體會“拔地而起”

　　師：通常我們形容什么拔地而起？

　　這里用拔地而起形容小花，你有什么疑問嗎？

　　？是在一個溫暖的春日里拔地而起嗎？

　　從這個詞中，你是否感受到了作者的感情和溫度？

　　3）指導讀最后一個自然段

　　師：帶上欽佩和震撼，齊讀最后一個自然段。

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1.寫一寫。出示：當花從冷風冷雨中拔地而起時，                                               我看到了花的勇氣。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

　　2、誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。讓我們讀出內心深深的震撼吧！齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　1、《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　2、請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

《花的勇氣》優秀教案 篇6

　　一、談話揭題，一解“勇氣”

　　課前談話：

　　師：出示“甬”，這個字和你有什么聯系？

　　師：出示奉化的風光，讓學生猜猜老師來自寧波的哪里？

　　師：給“甬”加個“力”，勇氣，齊讀

　　師：看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？想到了自己曾經經歷過的哪些事？

　　小結：勇氣是內心的一股力量。

　　二、初讀交流，梳理畫面。

　　1.師：這節課學習《花的勇氣》，請同學們自己讀讀課文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？

　　2.交流，引導用文中語言概括：三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

　　3.師：看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發現花的勇氣。

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　自讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

　　引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）點評：同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　重點引導品味“泛濫”。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導與一碧千里比較，體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。）

　　小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

　　2.默讀學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　師：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三、第七自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。

　　學生默讀學習。

　　3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　出示：小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　學生自由交流閱讀感受，重點點撥：

　　（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

　　（2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢，你聽——教師范讀。（感受驚喜）

　　小結：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜！

　　指導朗讀：請同學們讀一讀，看誰有本領讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

　　4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。（預測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：

　　（1）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）

　　（2）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

　　因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已

　　欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”。

　　師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）

　　師：同學們，讀到這里，你發現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）

　　你發現哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1.寫一寫。 出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

　　花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

　　種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）

　　梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）

　　（…… ）的勇氣——

　　交流，點評可結合詩句：

　　梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）  松樹（瘦石寒梅共結鄰，亭亭不改四時春）

　　竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風）  小草（野火燒不盡，春風吹又生）

　　荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）      菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）

　　2.誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

　　師：請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

　　板書：

　　花的勇氣

　　詞語是有感情的

　　一碧千里    泛    濫——失望

　　改天換地——驚喜

　　拔地而起——震撼

《花的勇氣》優秀教案 篇7

　　教學目標：

　　1、聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。積累語言。

　　2、體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

　　3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

　　教學過程：

　　1、導入新課：

　　勇氣，用上勇氣說一兩句話。

　　揭題。

　　2、自學課文，想想課文主要寫了一件什么事。

　　3、交流

　　讀句子，用幾個詞概括畫面。

　　4、學生品讀1、2、7自然段：要求：找到能觸摸我心情的詞語，體會作者的感情。在課文中做做批注。

　　5、交流：（1）、沒有花的綠地

　　重點品泛濫，與一碧千里比較感受詞語的情感色彩。

　　加上感嘆詞讀。

　　（2）、千萬朵小花藏身的綠地

　　交流談心情。

　　指讀，加上感嘆詞讀。

　　（3）、花的原野

　　抓詞談體會。

　　重點品味改天換地，改的是什么？對比讀。

　　改的僅僅是這一片綠地嗎？帶著驚喜的心情讀。

　　想象：閉眼，師導語。

　　看課件演示，帶著這種心情配樂讀。比賽讀。

　　6、感受勇氣：

　　導：你僅僅感受到花的美嗎，這些花僅僅是美嗎？

　　（1）、生談體會。

　　（2）、課件演示：冷風冷雨中的一朵花。師引導讀句子：在冷雨中每一朵花都——

　　反復讀句子。感受花的勇氣。

　　（3）、抓重點詞感悟勇氣：拔地而起用在這兒合適嗎？

　　7、讀句子，升華情感。

　　這一震，讓我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。（反復讀）。

　　7、課外練筆：你是否感受到其它生命的勇氣，用富有情感的語言寫寫。

　　板書：花的勇氣

　　一碧千里——泛濫       失望

　　驚喜           勇氣

　　改天換地         興奮

　　拔地而起         怦然一震

　　花的勇氣

　　四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　“什么時候才能冒出來？”我問。“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。”

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花！”

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　《花的勇氣》課后反思：

　　這一次公開課給我印象最深的是翠小語文組教師對同事的熱情幫助，一點都不藏私。在教導告訴我要上的四年級的閱讀課時，我心里直打鼓。四年級是人教版新教材，我對新教材一點都不了解。剛拿到教材我就傻眼了，那么長的課文，有些句子含義又非常的深刻，對四年級的學生來說可不簡單哪。沒辦法，我只好求助于我們高段的教研組長，沒想到組長二話沒說，就放下自己手頭的工作和我一起研究課文。接下來的事讓我更感動，所有高段的語文老師都參與到我的備課當中。每個教師都積極地發表著自己的看法，自己對課文的理解以及如何上好課的建議。在大家熱烈地討論中，我分明感受到翠小老師對同事的無私關懷與幫助。在這里還要特別感謝低段的臧老師和張勇老師，在本次的備課中給了我很大的幫助與啟發。

　　上完課后，教研室勵老師提出課堂教學還可以放得再開些，因為這是自我閱讀課文，是打梅花星號的，不要用填空練習把學生的思路框死。學生對課文的自我感悟教師引導得還不錯，但最后還應該再把課文的脈絡線索理一理。聽完勵老師的評課，又讓我收獲良多。

　　這次開課雖然壓力比較大，但卻在愉快的氛圍中開始，又在愉快的氛圍中結束，既有對教學經驗的收獲，又讓我深深地體驗到我的同事如春天般的溫情，可謂一舉兩得！

《花的勇氣》優秀教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。

　　2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。

　　3、拓展延伸，幫助學生打開思維的大門，實現語文與生活的銜接。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入　

　　同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠嗎？想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。

　　（展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段）

　　同學們，剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領同學們隨著我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪──四月的維也納。

　　（展示課題及作者）

　　問：維也納是一座什么城市？

　　（它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都）

　　這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什么特點呢？馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢？下面讓我們一起走進四月的維也納。

　　二、學生自定學習目標　

　　1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認為這篇文章最值得你學習的是什么？

　　2、學生各抒己見，師歸納并板書：（課件展示）

　　學習目標：

　　⑴　欣賞品味語言。

　　⑵　領悟文章主旨。

　　三、整體感知課文內容

　　1、請同學們帶著以下幾個問題去速讀課文：

　　（課件展示）

　　⑴　用簡潔的語言概括本文內容。

　　⑵　在感知課文內容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什么感情。

　　⑶　作者寫這篇文章的真實意圖是什么？（主旨）

　　2、引導學生討論并歸納：

　　⑴　本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。（引導：突出幾幅畫面，作者的心情）

　　⑵　畫面、感情：

　　畫面一：

　　此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。（無花而盼花）

　　感情：寂寞

　　畫面二：

　　原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！（尋花而見花）

　　感情：吃驚

　　藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢？（冷風冷雨花難冒 ）

　　感情：遺憾

　　畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。（隔雨窗看花）

　　感情：不明白

　　畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。（下車賞花）

　　感情：驚奇

　　問：作者為什么感到驚奇？（用原文語言回答）

　　答：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？

　　問：課文中又是如何來回答這個問題的？

　　答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣。

　　歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

　　四、品味文章語言　　（課件展示）

　　以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢？文中哪些語言最優美？找出來，體會它的妙處。（組織學生討論品味的內容，師適當點撥，對學生的發言，言之有理就予以肯定。）

　　五、拓展延伸

　　（課件展示）

　　1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什么？

　　2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

　　3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

《花的勇氣》優秀教案 篇9

　　學 科

　　語 文 課題 20《花的勇氣》 課   型 略讀課文 主備人 劉 芳 審核   授課班級 四 授課時間 2011.4 學習目標 1、認識 4 個生字。 2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。 4、 體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和 信心。 學習重點 及難點 重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。 學法指導 在自主學習的基礎上讀、思、議、說相結合。  教   學   過   程（一課時） 一、       激情導入新課 1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

　　2、過渡：一般的花是在溫暖的陽光下冒出來的，而有一種花偏偏是在冷風冷雨中繁 盛地開放，這——是需要勇氣的！今天我們就隨著作家馮驥長去音樂首都維也納，去感受那花的勇氣！

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀） 二、問題預設 （一）應重點解決的問題 1、認讀生字詞，理解詞語。 2、準確、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是作者在維也納經歷了一件什么事？ 3、讀課文，看作者在尋花、看花的過程中，情感發生了怎樣的變化，畫出有關的詞句，并聯系上下文想想作者為什么會有這些變化？  填上作者的見聞（看見了什么），以及他的感受。  剛見草地，    只是綠色連著綠色     青草下邊藏著滿滿一層小花 ，感到____驚喜__；因為               ，感到____失望_ ；因為             

　　撥開草看， 離開之前，    看不到草地上的花      ，感到____遺憾__；因為             

　　雨中去看，   一片花的原野          ，感到___驚奇   。 因為              4、讀了課文，你覺得文中哪些語句寫得好呢（可以從作者運用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來，把你的感受寫在旁邊，并說說這些句子好在哪里？ （二）學生可能提出的問題  為什么花兒也需要勇氣？ 三、重點難點突破： 1、方法：引導學生認真研讀課文，反復品寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。 2、切入點：（1）以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。            （2）圈點批畫描寫作者情感變化原因的詞句，聯系上下文思考作者感情變化的原因。 四、歸納整理： 小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的! 其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。  20 花的勇氣 失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼                       ↑      ↑        ↑       ↑ 無花    尋花      盼花     見花 （感受） 花的勇氣  ← 生命 五、拓展延伸： 1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什么？

　　2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

　　3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？ 歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。 教學后記：                

　　學 科

　　語 文 課題 20《花的勇氣》 課 型 略 讀 主備人 劉 芳 審核   授課班級 四 授課時間 2011.4 我們該學會什么 1、認識 4 個生字。 2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。 4、 體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 學習重點 及難點 重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。 學法指導 在自主學習的基礎上讀、思、議、說相結合。 教   學   過   程 學生活動 一、我會自學 1、認讀生字詞：呂、濫、厘、刷 2、劃記并理解詞語和說話：改天換地、明亮奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起、乏味、泛濫、遺憾、怦然一震   3、準確、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是作者在維也納經歷了一件什么事？   4、讀課文，看作者在尋花、看花的過程中，情感發生了怎樣的變化，畫出有關的詞句填寫下表，并聯系上下文想想作者為什么會有這些變化？  填上作者的見聞（看見了什么），以及他的感受。  剛見草地，                                       ，感到____          __；因為               ，感到___         ；因為 _              

　　撥開草看， 離開之前，                    ，感到____          ；因為              __

　　雨中去看，                    ，感到__          _   。 因為                5、讀了課文，你覺得文中哪些語句寫得好呢（可以從作者運用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來，把你的感受寫在旁邊，并說說這些句子好在哪里？   6、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？   7、在自學中，我還發現了不少問題： 二、我的疑惑 我還有一些不明白的問題：   三、我的收獲 通過本節課的學習，我知道了：     四、課堂練習我會做：

《花的勇氣》優秀教案 篇10

　　《花的勇氣》選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過,以及由此產生的心理感受.整篇文章情景交融，兩條脈絡交相呼應。

　　一、聚焦文章的寫作線索

　　第一條作者情感線。情感的跌宕起伏

　　從只見綠地不見花時的失望----見到花兒藏身于草下時的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾-------看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。

　　第二條花線：綠色草地，沒有花蹤—撥草現花，五彩繽紛——雨中綻放，勇氣噴發。

　　因為本文是略讀課文,所以我本著一個思想是能學生讀懂的老師就不教，要教就教學生不懂或懂得不透的。所以情感線，我放手讓學生自學，以練習題導學，然后檢查方式拋出全文的寫作思路，感受作者的情感發展線索，奠定本課情感基調。我個人以為難點是在對花的勇氣的感悟上，所以我引導學生把目光聚焦在寫“花的段落”。

　　二、聚焦在寫“花的段落”

　　文中寫花共有3處，分別發生在兩個時段。

　　第一次遇到花，它給我的印象是：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　1.花美：白的、黃的、紫的（色彩美），純潔、嬌小、鮮亮（形狀，光澤美）

　　2.花多：滿滿一層；這么多、這么密、這么遼闊（用排比句從整體看，從局部看，從范圍看突出了花的多）

　　3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來。原來青草下邊藏著滿滿一層小花。

　　第二次看到花，它給我的印象是：

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正

　　是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　1.小花的勇敢：

　　a環境是惡劣的：全文共有6處地方在寫雨。光這一段中就出現了3處。“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。”“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”反復寫突出了維也納的四月的天氣經常是冷雨冷風，連續不斷的。

　　b花是勇敢的。花居然“一下子全冒了出來”“都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　2.花群的勇敢：不是一朵小花，而是“千萬朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”令人震撼。

　　三、聚焦作者的寫作方法

　　1.環境襯托法。上面已經介紹過。

　　2.反襯法。這個問題的思考緣于我的發現。整個文章以心情線貫穿始終，但作者怦然一震，是因為在冷風冷雨中發現了花的勇氣，為什么還要寫前面失望、驚喜、遺憾幾段呢？我個人以為曲折的情節更容易引起讀者的共鳴------曾經的失望，遺憾，使后來的情景在作者眼里看起來更加心動。起反襯作用。這么難，學生能懂嗎？可是這次放掉了，下次類似文章再出現還是放掉嗎？那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時機嗎？

　　要不要在這堂課里教這個方法？這真是一個令人糾結的問題。

　　我查了作者資料，豁然開朗。

　　這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個春天的畫面》一個篇章。為什么寫這篇文章？他在文中開頭就曾寫道：”青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼力的畫面。”

　　而我們的課文花的勇氣就是四月，為什么放在最后寫呢？我看了其它兩個畫面我才明白：1.五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！我覺得就像18歲的姑娘，熱烈大膽奔放。2.三月的維也納，幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？因浪漫而震撼。我覺得就像14歲的姑娘，天真浪漫。3.只有4月的維也納，作者的情緒時憂時喜，情節一波三折，最后終于見到在冷風冷雨中開放的花的原野，心頭為之一震。

　　所以說4月的震撼來得更為深刻。所以我覺得反襯法在這里是應用明顯的。雖然比較難，但能好的學生可以領悟的。所以我想教材都出現了，老師為什么趁勢不點撥一下呢？于是我大膽作了嘗試。

　　我是這么解讀文本的，也是這么上課的。

《花的勇氣》優秀教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重難點：

　　1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學前思：

　　本課是一篇有關生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點引領學生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

　　課前準備：

　　1、收集有關生命感悟的名人名言。

　　2、預習作業

　　（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯系上下文理解意思。

　　（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內心感受。

　　（3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

　　a、說說作者在維也納經歷了一件什么事？

　　b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

　　（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、板書:“花”，同學們看到花，你腦海中會浮現哪些描寫花的詞語。

　　2、花帶給人的感覺總是美好的，這節課我們就跟著作家一起走進素有“音樂之都|”美譽的維也納去感受那——花的勇氣。

　　3、齊讀課題，出示學習目標。

　　二、預習檢測

　　1、贏在新起點： 小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷

　　2、詞語樂園：（    ）（   ）一震   改（  ）換（   ） 

　　傲（    ）挺（  ）  明亮（   ）（   ）

　　3、玩轉導讀思考題：

　　a、作者在維也納經歷了一件什么事？

　　b、 短短的幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

　　三、初讀課文，梳理畫面

　　1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

　　三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

　　2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發現花的勇氣。

　　四、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

　　師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？

　　引導品味“寂寞”。

　　出示相關語段。

　　引導：同學們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

　　重點引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。

　　小結：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。

　　2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

　　引導過渡：沒有花的綠地令“我”失望，現在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？

　　隨機出示語段。

　　引導：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？

　　交流。

　　讀中悟寫，寫中悟讀：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，（  ），（  ），（    ）  。 

　　3、欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。

　　過渡：連續幾天的冷雨涼風，使我擔心看不到遍地花開的美景，心中不免有點——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個詞中讀懂了，就在哪幾個詞下加上點？一會直接讀給大家聽？

　　出示“花的原野”語段，

　　引導體會喜悅、驚奇，指導朗讀。

　　重點引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。

　　4、回顧朗讀三段描寫。

　　5、小結過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰能說說花有怎樣的勇氣？

　　出示語段。

　　引導體會“拔地而起”。

　　指導朗讀，讀出內心的震撼與敬佩。（配樂）

　　五、扣詞想象，深入理解勇氣

　　1、花的勇氣是什么？是在冷風冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。

　　2、理解重點句：

　　“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣

　　出示句子比較異同：我的心頭一震，使我明白了生命的意味是勇氣。體會這樣用的好處。

　　超級模仿秀

　　（1）我聽后心頭一震，使我明白了生活的意義是奮斗。

　　我聽后心頭怦然一震，----------------------------------。

　　（2）我讀完這后心頭一熱，使我清楚了學習的目的是為了將來生活的更好。

　　我讀完這后心頭怦然一熱，------------------------------------。

　　六、拓展寫話，內化理解

　　1 、說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著用一句話來概括一下。

　　如：花的勇氣、種子的勇氣、梅花的勇氣等

　　2、讀一讀：同學們，生命中最重要的就是勇敢的面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你有勇氣去面對，就會有希望，就會展現一個五彩斑斕的世界。

　　七、鏈接原文，延伸閱讀

　　《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

　　請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

　　板書設計：

　　20、花的勇氣

　　失望 ---------     沒有花的綠地

　　吃驚 ---------     滿滿的一層小花      生命的意義

　　遺憾 ----------    看不到花冒出

　　驚奇 ——------    花的原野

《花的勇氣》優秀教案 篇12

　　［學習目標］

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［課前準備］

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　［教學過程］

　　一、談話導入，激發興趣

　　當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

　　（板書課題，齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

　　3.師生輪讀，互相評價。

　　4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、點上探究，體驗情感

　　1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

　　2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　五、回歸全組，升華思想

　　請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

　　六、拓展閱讀，同步練習

　　1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感態度價值觀的提升。（熊寧寧）

　　(福建省安溪縣第三實驗小學　陳藝梅 （原創作品）)