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《花的勇氣》研究教學設計

發布時間:2023-09-09

《花的勇氣》研究教學設計(通用17篇)

《花的勇氣》研究教學設計 篇1

  教學目標:

  1、通過抓住作者的情感變化,了解文章的主要內容。

  2、抓住關鍵詞,通過品味、想象、朗讀,感受花的魅力。理解含義深刻的句子。

  3、通過反復品讀體會作者對生命的感悟,并能提升對勇氣的理解。

  教學過程:

  一、談話導入

  1、板書:勇氣。

  齊讀,再開火車讀。讀著這個詞語,你想到了自己做過的哪些有勇氣的事?

  2、那么花的勇氣又是什么呢?板書課題,齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案。

  二、初讀感知,了解文章思路

  1、出示第一組詞語:失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震

  齊讀這組詞,有什么發現?預設:都是描寫作者心情(情感)的詞語。再次齊讀,你腦袋里蹦出了什么問題?預設:作者為什么發生這樣的心情變化?

  2、自由讀課文,圈出這四個詞,口頭練習填空句子。

  3、集體交流,教師點撥。

  4、小結:我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內容。

  三、感受花的魅力

  1、出示第二組詞:傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起

  2、請學生讀這組詞,你發現這些詞語在文中都是描寫什么的?——花。

  3、默讀課文,劃出描寫花的句子,讀一讀。

  4、交流找出了哪些句子:(然后出示句子一)

  “我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”

  1. 請一個學生讀,你仿佛看到了什么?預設:花的顏色很多。(出示:原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的。)請一個學生讀,齊讀。一起去看看這些花,閉上眼睛,還看能到哪些顏色?預設:藍的、紫的、綠的。。。。。。用一個詞來形容。預設:五顏六色,五彩繽紛。

  2.  真美啊,讓我們一起再來讀讀。齊讀句子(整句),你還看到了花怎么樣?預設:花很多。出示:這么多、這么密、這么遼闊。請一個學生讀。評價:平淡無奇,花不怎么多。你的語氣加強了。教師提醒學生:哪三個詞寫了花的特點?多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰來讀讀看!教師范讀。請學生讀。齊讀。

  3.放在句子里,你們還能讀得這樣好嗎?再齊讀。你還看到了什么樣的花?(出示:原來青草下邊藏著滿滿一層小花,像純潔的,像嬌小的     ,像鮮亮的。)

  4. 過渡:作者僅用22個字,讓我們感受到了花的魅力。(出示:白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊。)誰來讀讀,看誰能讀出畫面來。請學生讀,評價:你讀出了一副畫面,但這副畫面感覺很單調。要想讓大家看到這么美好的畫面,我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀,你找找朗讀秘訣。老師范讀。學生學。齊讀幾次。

  5. 過渡:這么美的花卻藏在青草下邊,直到冷雨伴著涼風才冒出來呢!我們一起去瞧瞧!

  l (出示:這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。)

  1. 誰來讀這個句子,讀出自己的感受。評價:(差)雨中的花可能還沒打動你。(好)我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。

  2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧!教師引讀:冷雨伴著涼風——那些花兒一下子。。。。。迎著涼涼的雨點,——那些花兒一下子。。。。。。冷風冷雨中——那些花兒一下子。。。。。。

  3. 過渡:雨中之花居然也能這樣明艷動人!

  四、感悟花的勇氣

  1、出示第三組詞:冷雨伴著涼風  涼涼的雨點  冷風冷雨

  涼涼的雨點打在你臉上,有什么感覺?冷雨伴著冷風刮著你的臉龐,什么感覺?預設:冷冷的、涼涼的。

  2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上,小花將怎么樣呢?預設:枯萎了,彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反!(出示句子,齊讀)

  l 在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  1、你有什么想說的?預設:花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。

  2、假如你就是其中的一朵花,冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣,你怕么?(請一個學生)站起來說:不怕。真勇敢!讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀,你怕么?請一個學生站起來說:不怕。有勇氣。嫦蛉w學生)冷風冷雨瘋狂地拍打著你們,你們怕么?不怕!讀這個句子。(評價:勇氣不足。。

  過渡:看似嬌小柔嫩的小花,卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震,明白了一個道理。(出示句子,讀)

  l 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  過渡:作者在維也納之旅中,在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。(板書:生命——勇氣)像這樣從一個事物身上明白一個道理,我們稱之為——借物寓理。

  五、升華勇氣的意義

  1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立,然而任何一個生命都需要勇氣,F在,你認為勇氣是什么呢?

  2、出示句式,學生練寫。學生集體交流。

  4、作業超市。1、摘錄文中優美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》,《草房子》。

《花的勇氣》研究教學設計 篇2

  【教材解讀及設計理念】

  人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。

  針對以上特點,我重點抓文本中呈現的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的畫面,著力讓學生體會詞語里蘊含的情感色彩,體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程,并抓住重點語段,組織學生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊含的情感,使學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命這個主題。

  【教學目標】

  1 能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”。

  2 通過學習課文中描寫花的幾個場面,讀懂作者的心情變化。

  3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,在品味語言中感悟“花的勇氣”。

  4 在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

  【課前準備】

  預習作業:

  1 一讀課文,正確朗讀課文,認識本課的生字新詞,并能聯系上下文理解意思。

  2 二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會作者內心的感受。

  3 三讀課文,思考課前導讀中提出的問題:

  a 說說作者在維也納經歷了一件什么事。

  b 他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  4 四讀課文,想一想花的勇氣是什么?

  【教學過程】

  一  談話揭題,一解“勇氣”

  1 板書課題,據題質疑。

  2 就讓我們一起走進課文,去探尋花的勇氣。

  二  預習匯報,粗知課文大意。

  1勇闖生詞關。開火車輪讀生詞。

  2朗讀展示臺。讀喜歡的段落

  3 玩轉導讀思考題

  圍繞以下兩點,交流預習收獲。

  a 作者在維也納經歷了一件什么事。

  b 短短幾天時間,作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  學法小結。

 。1)學法小結:利用課前導讀思考題來概括課文主要內容,這也是一個好方法。

 。2)小結:作者就是這樣,以情感變化為線索,為我們講述了他在維也納尋花的經過以及由此產生的對生命的感悟。

 。ㄔO計意圖:略讀課文的自學環節就應該滲透對以往學法的溫習和操練,如自學生詞,概括課文主要內容,利用課前導讀迅速把握本課學習重點。充分預習后,課上可節省出較多的時間給學生實踐本單元的應掌握的閱讀技能。)

  三  賞讀,學法實踐。

  1 尋找畫面取美名:

  默讀課文,思考:

  a 在四月的維也納,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫面?劃下描寫三幅畫面的句子。

  b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。

 。1)討論交流,匯報學習收獲。

 。2)小結:我們一起來欣賞這三幅畫面,品味作者語言的精妙,去探尋花的勇氣。

  (設計意圖:1 給畫面取名字是概括能力的訓練,延續了上單元的閱讀訓練點;2 尋找三個畫面是讓學生遴選出本課重點段,方便學生實踐本單元的閱讀訓練點,體現“整體把握求‘略’,重點感悟求‘精’”的原則。)

  2  欣賞畫面一:“寂寞的綠地”,感受失望之情同時,體會詞語里的感情色彩。

  a 課件出示圖片,默讀相關段落,選出認為寫得好的詞句品味。

  b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。

  c 小結:一個詞不僅表達一個意思,還傳遞出一份情感。

  d 指導朗讀。

  3  自主學習,感受詞語的感情色彩,觸摸作者的心情。

  a 學法小結。

  b默讀其他兩個畫面,看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮?請劃下來,透過它們你感受到了什么?

  c小組同學討論交流。

  4 全班交流自學收獲

  (設計意圖與操作要點:以個人默讀、小組交流、全班交流的方式,放手讓自主感悟作者語言的精妙,體會語言背后蘊含的情感,體現略讀課文的‘教’略學 ‘豐’。但教師應注意適時引導點撥,提升學生對文字與情感的領會能力。)

  四  扣詞想象,二解“勇氣”。

  1 花的勇氣是什么?

  2 理解重點句:“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。”

  五、拓展寫話,三解“勇氣”。

  1 感受著花的勇氣,是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣?種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣,《中彩那天》中父親的勇氣,哈默的勇氣?請同學們在課文空白處寫幾句話,來表達你對勇氣的理解。

  2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨,無論你多么弱小,無論你遇到什么困難,請記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味。

  六  鏈接原作,延伸閱讀。

  推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

  板書:

  花的勇氣

  副板書:              主板書:

  表達意思

  詞語<                           有勇氣,生命就……

  傳遞情感

《花的勇氣》研究教學設計 篇3

  教學目標:

  1、 認識4個生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的深妙。

  4、 理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、 激趣導入

  春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?

  二、初步感知

  1、 自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,質疑。

  2、 交流反饋

  3、 指名讀課文。說一說:作者在維也納經歷了一件什么事?

  三、細讀課文,理清脈絡

  1.仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

  2.投影出示,請學生完成下面的填空。

  作者最初看見草地時,感到_________,因為___________;

  扒開草后看見躲藏著小草時,感到_______,因為______________;

  離開維也納前,感到______,因為_______________;

  看見花的原野時,感到____________,因為____________;

  體會到小花的氣魄時,心頭_____________,因為_____________。

  四、研讀課文,品味語言

  1.自主研讀:

  a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也寫在傍邊。

  b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

  2.全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒自見。

  五、感情朗讀,交流感悟

  1.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

  2.讀了這篇課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

  六、積累語言,拓展閱讀

  1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

《花的勇氣》研究教學設計 篇4

  一、談話導入

  1、同學們,問你們一個最簡單的問題:現在是什么季節?(春天)誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。(生匯報)一提到“春”字,我們的眼前就會浮現出春光明媚,春色宜人,春花爛漫的景象,應該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了,在我們的印象中,那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉,展露嬌媚的容顏,然而在四月的維也納,有些小花卻有著莫大的勇氣,敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花,去感悟花的勇氣。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、師:看到這個標記*,我們就知道這是一篇略讀課文,對于略讀課文,我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習,解決問題。

  二、自主學習,解決前兩個問題。

  1、請同學們翻書至91頁,請大家默讀課文前面的閱讀提示,然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。(生默讀并畫出問題)

  2、師問:閱讀提示中提出了幾個問題?(3個)分別是什么?(生匯報,師板書:讀、思、悟)

  3、請大家自主解決前兩個問題,解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。

  4學生匯報

 。1)作者在維也納經歷了一件什么事?(生匯報)

  (2)文章中作者為什么會有那些變化呢?這四個詞語你在文中找到了嗎?作者為什么失望?

  a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花,所以感到失望。

  b因為作者就要離開維也納了,他仍然沒有看到小花從草地上冒出來,所以感到遺憾。

  c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起,所以作者感到驚奇。

  d因為小小的花居然有如此的氣魄,所以作者的心頭怦然一震。

  5、這幾個詞都是描寫什么的?(心情)這也就是作者的情感變化,順著這條情感變化線,作者寫成了一篇文章,我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎?(師生齊說)

  三、品讀感悟,解決第三個問題。

  1、下面就請同學們自由讀文,畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句,然后有感情地讀一讀,再細細地品味,體會一下。

  2、生匯報,朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

  a我用手撥開草一看,原來青草下面藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

  這段話都寫出了小花的什么?(顏色、樣子、數量)這么美的小花,那我們也來美美地讀一讀吧。(個別讀,齊讀)

  過渡:同學們,老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。(屏幕出示)

  b沒有花的綠地是寂寞的。

  綠色到處泛濫。

  這兩句話描寫的是什么?(草地)你們覺得這兩句話中哪個詞用得好?(寂寞、泛濫)

  引導品讀“寂寞”

  “寂寞”這個詞用在句子中好在哪?(擬人手法的運用,表現出草地上沒有小花的點綴,顯得非常單調。)

  師:沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——(熱鬧的),難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎?不是綠地寂寞了,其實是(作者)寂寞了,失望了,我們讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

  引導品讀“泛濫”

  師:你們聽說過什么泛濫?(洪水泛濫)綠色到處泛濫,你怎么理解?等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》,在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原,同樣寫綠色多、廣,你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎?有什么不同(生匯報)

  小結:一個詞語不僅只是一種意思,更是一份情感,“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑,字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。(指生)

  c在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  師:“傲然挺立”是什么樣的?(就是驕傲地站起來),那么這些小花為什么驕傲,憑什么神氣十足的?(生答)

  3師:幾天里,沒有花的綠地變成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣,此時你們感受到了嗎?花的勇氣到底是什么?(在冷風冷雨中拔地而起)你發現哪個詞最能表達作者的心情,最能表現者份勇氣?(拔地而起)

 。1)引導體會“拔地而起”

  用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么?(生答)拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎么能拔地而起,值得我們去仰望呢?(作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了)。

 。2)(屏幕出示最后一個自然段)生齊讀最后一個自然段,讀出內心的震撼與敬佩。

  四、升華情感。

  1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起,傲然挺立,這就是花的勇氣,感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣,以及其他一些生命的勇氣呢?請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。

  屏幕出示:小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

  梅花有勇氣——

  松樹有勇氣——

  種子有勇氣——

  有勇氣——

  同學們想一想,在我們的生活中,何人何處也體現著這種非凡的勇氣呢?(生匯報)

  2、同學們當你們為巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時,當你們為絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時,當你們為雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時,你們對生命,對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢?那就請同學們結合你對本篇課文的學習,在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。(生寫,師放音樂)

  3、生匯報

  4小結:生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨,無論你多么弱小,只要有勇氣,就擁有了希望,只要有勇氣,就擁有了力量,只要有勇氣,我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮,彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己,告訴我們身邊的每一個人:(屏幕出示:勇氣與生命同在,勇氣讓生命更精彩。

  五、鏈接原作,延伸閱讀。

  《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個畫面,三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼,請同學們回去以后上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,去細細品味攝人心扉的語句,去欣賞那帶著生命思考的畫面。

《花的勇氣》研究教學設計 篇5

  【教學目標】

  1、反復誦讀,整體感知課文,體會作者的思想感情。

  2、欣賞品味語言,品味語言的精妙之外。

  3、拓展延伸,幫助學生打開思維的大門,實現語文與生活的銜接。

  【課時安排】一課時。

  【教學過程】

  一、導入 

  同學們,這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷,不過,別著急,冬天來了,春天還會遠嗎?想到春天,我想此刻同學們的腦海中一定會浮現出春天的動人畫面,也會想到朱自清先生的優美散文《春》。下面,我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。

 。ㄕ故局熳郧逑壬洞骸返呐錁防收b“春花”一段)

  同學們,剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景,一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意,今天,我要帶領同學們隨著我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天,去踏訪──四月的維也納。

 。ㄕ故菊n題及作者)

  問:維也納是一座什么城市?

 。ㄋ菉W地利的首都,是世界著名的音樂之都)

  這樣一個美麗的音樂之都,它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。

  二、學生自定學習目標 

  1、播放課文配樂朗誦,同學們在欣賞的同時思考:你認為這篇文章最值得你學習的是什么?

  2、學生各抒己見,師歸納并板書:(課件展示)

  學習目標:

 、拧⌒蕾p品味語言。

  ⑵ 領悟文章主旨。

  三、整體感知課文內容

  1、請同學們帶著以下幾個問題去速讀課文:

 。ㄕn件展示)

  ⑴ 用簡潔的語言概括本文內容。

  ⑵ 在感知課文內容的過程中,你捕捉到了哪些畫面,表達了作者的什么感情。

 、恰∽髡邔戇@篇文章的真實意圖是什么?(主旨)

  2、引導學生討論并歸納:

 、拧”疚囊宰髡叩乃枷敫星榈淖兓癁榫索,由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花,抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導:突出幾幅畫面,作者的心情)

 、啤‘嬅、感情:

  畫面一:

  此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)

  感情:寂寞

  畫面二:

  原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊。▽せǘ娀ǎ

  感情:吃驚

  藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風冷雨花難冒 )

  感情:遺憾

  畫面三:窗外的顏色明顯地變化了,白的、黃的、紫的,在窗上流動。(隔雨窗看花)

  感情:不明白

  畫面四:我看到的竟是一片花的原野,它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地,此刻一下子全冒出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)

  感情:驚奇

  問:作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)

  答:它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起?

  問:課文中又是如何來回答這個問題的?

  答:四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。

  歸納:這是作者的“悟理贊花”,感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

  四、品味文章語言 。ㄕn件展示)

  以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的,它美妙在何處呢?文中哪些語言最優美?找出來,體會它的妙處。(組織學生討論品味的內容,師適當點撥,對學生的發言,言之有理就予以肯定。)

  五、拓展延伸

  (課件展示)

  1、這篇文章,給你感受或啟發最深的是什么?

  2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事?

  3、你認為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?

  師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關,力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對人生?傊,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠自信的人生信仰,將永遠激勵著我們奮勇前進。

《花的勇氣》研究教學設計 篇6

  《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,閃現出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思,教學的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此我在教學此課時,首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文,說一說作者在維也納經歷了一件什么事?(這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。進而閃現出思想的火花:生命的意味就是勇氣。)然后畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據學生的回答板書:

  失望  沒有花的綠地是寂寞的

  遺憾  花藏在草下

  驚奇  冷風冷雨中冒出來

  震撼  花的勇氣

  在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上,引導學生細讀課文,體會作者的內心感受,抓住重點詞句反復品味。這篇課文的語言準確生動,耐人尋味,如“沒有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。”等,教學時,我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,與學生進行交流探討,感受本文語言之美,領會作者用詞造句的精妙。 教學時應以讀為主 ,特別要注重朗讀的指導,讓學生有感情地朗讀全文,體會作者感情的變化 :失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  通過反復誦讀課文,體會作者的思想感情,認識到生命的意義就是勇氣。

《花的勇氣》研究教學設計 篇7

  教材分析:

  這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元,這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數的小花在冷風冷雨中冒出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面,花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線是:失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文,因此在教學時主線引導,促進學生自主研讀,感悟。

  教學目標:

  1、  讀通課文,讀準字音,理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。

  2、  想象作者描繪的畫面,體會生命的美好。

  教學重點:

  課文中描寫花的語段,感受花兒的生命力對我的震撼。

  教學難點;體會作者的感情變化,思考花兒為什么會給作者強烈的震撼。

  教學過程:

  一、談話導入:

  1、板書課題,讀課題問:你看到課題想到什么?

  2、齊讀課題。師:作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面,是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、生自由讀課文,讀準字音,讀通課文。讀完后想一想,作者在維也納經歷了一件什么事?在他的心中留下了怎樣的一幅畫面?

  2、讀后交流

  ①檢查生字詞的認讀。泛濫  齊刷刷  鋪滿  傲然挺立  扒——撥

 、趯W生輪讀課文。,

  ③作者在維也納經歷了一件什么事?在他的心中留下了怎樣的一幅畫?

  預設:我看到大片大片的草地,綠色連著綠色,感到(       )。

  我看到藏在青草下面的滿滿一層小花,感到(         )。

  我看到一連幾天,雨時下時停,感到(                )。

  我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來,感到(         )。

  板書:藏——冒

  師小結:作者的情感隨著花起伏著,從失望——期待——遺憾——心頭一震,藏在青草下邊的千萬朵花在冷風冷雨中冒出來,這幅畫面深深地留在了作者的心中。

  三、抓重點語段,體會悟情。

  1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段,畫下來細細地看,你看到了什么樣的花兒,感到了什么?

  課件出示:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的,黃的,紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

  我看到                         ,感到                          。

 、僮ァ皾M滿”,預設:學生說到“滿滿”或者“多,密,遼闊”的時候,教師追問,你能想象一下花的數量嗎,

 、趯W生說到花的顏色的時候,想象一下這些顏色或連成片,與綠色相互映襯,會有怎么樣的效果。

 、蹖W生說到“純潔,嬌小,鮮亮”的時候,來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。(愛憐,欣喜,充滿希望)

  ④感情朗讀

  2、課件出示語段二:

  這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時換天改地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  細細品味,然后填一填

  我看到                  ,感到                    。

  a預設:從這個“冒”字我們可以感受到什么?(可以回到文本)。

  朗讀指導第一句

  b讓我們湊近每一朵小花,感受他們的精神,他們的風姿,自由練讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  男女生比賽讀。

  c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界?請你帶著自己的感受來讀這一段話

  四、總結全文,感悟真意

  1、是花的什么讓我的心頭怦然一震?

  2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味——勇氣。”

  師小結:花的勇氣是這一幅畫的魂,這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話,注意兩個感嘆號。

  3、朗讀升華。

  板書:               花的勇氣

  冷風冷雨

  藏                    冒

  生命的意味

《花的勇氣》研究教學設計 篇8

  導學目標

  1.認識4個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

  4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  導學重點難點

  在朗讀、品味、探討中,感受小花不畏寒冷,實現生命價值的勇氣,體會作者對小花的敬佩和喜愛。

  學前準備:學生:收集有關勇氣的事例

  教師:鮮花盛開的圖片、課文重點語句制作的課件

  課時安排:1課時

  導學過程

  一、 談話激趣,引入課題

  1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態)

  2、過渡:花帶給人的感覺總是美好的。這節課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

  3、補完課題:花的勇氣。(齊讀)

  二、精設提綱,預習探究

  1.自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

  2.小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內容。

  3.全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。

  三、小組合作,展示交流

  1.仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

  2.投影出示,請學生完成下面的填空。

  作者最初看見草地時,感到______________,因為____________________;

  扒開草后看見躲藏著的小花時,感到________________,因為___________________;

  離開維也納前,感到______________________,因為_____________________;

  看見花的原野時,感到_____________________,因為_______________;

  體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為______________________。

  四、品讀重點,深入體驗

  1、反饋交流:

  師:作者為什么能感受到花的勇氣呢?請再瀏覽課文,劃出作者具體寫花的句子。

  2、交流寫花的句子,總體感受(課件出示)

  “原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”

  “迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”

  3、師:這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界,每一處花,都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界,慢慢地欣賞。

 。▓雒嬉唬

  1、師引入:當作者撥開草看時,有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子,看看自己能不能讀好這些句子。

  2、師:作者看到了什么樣的小花?

  “原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”

  (輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜)

  教師范讀,指名學生朗讀,練習讀。

  3、師:僅僅寫看到的這樣的花嗎,還寫出了什么?

  4、生齊讀這一段。

  (場面二)

  1、師引入:作者撥開草時,有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時,又看見了什么呢?(幻燈出示句子)

  “迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”

  2、師:用心地讀一讀,你有哪些不理解的詞語呢?

  生讀后,交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

 。ㄉx詞語,教師點撥理解詞語,可作動作來理解。)

  感受“改天換地”:看看這大片大片的花一下子全冒出來,此時的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?跟之前比,這就叫——改天換地。

  3、(請生讀讀這些詞)師:想想這些詞平常用來寫什么的?那作者這樣寫,想告訴我們什么?

  師:你發現沒有,其實這些詞語,在平時,我們都是用來形容什么的(體會擬人手法的好處)

  作者就是這樣一邊看,一邊贊嘆!把見聞和感受結合起來表達!誰愿意來讀一讀。

  4、指導讀,以讀出感覺為目標

  5、作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很驚奇。又仔細想一想,便覺得不可思義,感受了到花的氣魄,他的心頭是——?

  因為他體會到了生命的意味,是——勇氣。ò鍟“勇氣”)

  讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花。信献鳎

  五、測評鞏固,拓展延伸

  1、創設語境說話:小花們,你就不怕冷風吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎?

  2、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了----

  3、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事?

  4、你認為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?

  師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關,力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對人生。總之,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠自信的人生信仰,將永遠激勵著我們奮勇前進。

《花的勇氣》研究教學設計 篇9

  教學目標:

  1、聯系上下文,理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。積累語言。

  2、體會作者對生命的感悟,并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣,樹立信心。

  3、能結合本組課文,把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

  教學過程:

  1、導入新課:

  勇氣,用上勇氣說一兩句話。

  揭題。

  2、自學課文,想想課文主要寫了一件什么事。

  3、交流

  讀句子,用幾個詞概括畫面。

  4、學生品讀1、2、7自然段:要求:找到能觸摸我心情的詞語,體會作者的感情。在課文中做做批注。

  5、交流:(1)、沒有花的綠地

  重點品泛濫,與一碧千里比較感受詞語的情感色彩。

  加上感嘆詞讀。

 。2)、千萬朵小花藏身的綠地

  交流談心情。

  指讀,加上感嘆詞讀。

  (3)、花的原野

  抓詞談體會。

  重點品味改天換地,改的是什么?對比讀。

  改的僅僅是這一片綠地嗎?帶著驚喜的心情讀。

  想象:閉眼,師導語。

  看課件演示,帶著這種心情配樂讀。比賽讀。

  6、感受勇氣:

  導:你僅僅感受到花的美嗎,這些花僅僅是美嗎?

 。1)、生談體會。

  (2)、課件演示:冷風冷雨中的一朵花。師引導讀句子:在冷雨中每一朵花都——

  反復讀句子。感受花的勇氣。

 。3)、抓重點詞感悟勇氣:拔地而起用在這兒合適嗎?

  7、讀句子,升華情感。

  這一震,讓我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。(反復讀)。

  7、課外練筆:你是否感受到其它生命的勇氣,用富有情感的語言寫寫。

  板書:花的勇氣

  一碧千里——泛濫       失望

  驚喜           勇氣

  改天換地         興奮

  拔地而起         怦然一震

  花的勇氣

  四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

  小呂聽了,將車子停住,把我領到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

  “什么時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天,也許就在明天。”小呂笑道,“四月的維也納可說不準,一天一個樣兒!

  當天夜里,冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天,雨時下時停,太陽一直沒露面兒。

  我很快要離開維也納去意大利了,小呂為我送行。路上我對小呂說:“這次看不到草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀!毙务{著車沒說話,大概也有些為我失望吧。

  外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘,小呂忽然對我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動。小呂停了車,伸手拉開我這邊的車門,未等我弄明白是怎么回事,便說:“去看吧——你的花!”

  迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  我驚奇地想:它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  《花的勇氣》課后反思:

  這一次公開課給我印象最深的是翠小語文組教師對同事的熱情幫助,一點都不藏私。在教導告訴我要上的四年級的閱讀課時,我心里直打鼓。四年級是人教版新教材,我對新教材一點都不了解。剛拿到教材我就傻眼了,那么長的課文,有些句子含義又非常的深刻,對四年級的學生來說可不簡單哪。沒辦法,我只好求助于我們高段的教研組長,沒想到組長二話沒說,就放下自己手頭的工作和我一起研究課文。接下來的事讓我更感動,所有高段的語文老師都參與到我的備課當中。每個教師都積極地發表著自己的看法,自己對課文的理解以及如何上好課的建議。在大家熱烈地討論中,我分明感受到翠小老師對同事的無私關懷與幫助。在這里還要特別感謝低段的臧老師和張勇老師,在本次的備課中給了我很大的幫助與啟發。

  上完課后,教研室勵老師提出課堂教學還可以放得再開些,因為這是自我閱讀課文,是打梅花星號的,不要用填空練習把學生的思路框死。學生對課文的自我感悟教師引導得還不錯,但最后還應該再把課文的脈絡線索理一理。聽完勵老師的評課,又讓我收獲良多。

  這次開課雖然壓力比較大,但卻在愉快的氛圍中開始,又在愉快的氛圍中結束,既有對教學經驗的收獲,又讓我深深地體驗到我的同事如春天般的溫情,可謂一舉兩得!

《花的勇氣》研究教學設計 篇10

  四年級新教材對于我來說已是新手,又遇“生命”的文章,更是一大挑戰。生命之重難以承受,但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。

  一、我的文本解讀:

  本文文質兼美,到處都有我們需要積累的語言,到處都有我們需要品讀的句子,但一堂課時間有限,因此我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本,抓住重點詞語,通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

  二、我的教學設計:

  三個畫面我該如何用不同的方式引領學生去品讀,通過什么方式讓學生習得。三個畫面分別側重于什么?通過這些問題的思考解決,完成了我課堂的環節教學設計。

  三、我的細節處理:

  特級教師王崧舟老師的觀點對我影響很大,尤其是他的“詩意語言”,只有讓語文課顯得“詩意”,學生學習語文的興趣才會不減,只有“詩意課堂”才能營造出“熏陶、感染”的氛圍,語文不是教出來的,我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學的原則。因此本堂課,我注意導入的“詩意鋪墊”,注意環節之間的“詩意過渡”,引導點播的自然,練習的精當等。

  課堂教學對我們來說是一條艱難的漫漫長路。但,我們相信伴著冷風冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往,一定會有改天換地的畫面出現。

《花的勇氣》研究教學設計 篇11

  設計理念:本設計中教師引導抓文章的三個不同景象,體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程,并抓住重點語段,組織學生進行朗讀訓練,學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學生在讀中感悟,感悟中朗讀,以此來帶動朗讀,升華情感,感悟生命。

  教學目標:

  1、能讀準課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”,能聯系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。

  2、通過學習課文中描寫花的幾個場面,讀懂作者的心情變化。

  3、通過有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會作家的寫作方法,在品味語言中感悟“花的勇氣”。

  4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

  教學過程:

  一、導入,揭示課題

  板書:言為心聲(都說語言是內心的表達,那今天這節語文課,我們就去觸摸一些詞語,尋找一下感覺。)

  師板書:勇氣。什么是勇氣?舉個例子說說?

  勇往直前的氣魄,敢想敢做毫不畏懼的氣概。

  小結:看來,就這簡單的一個字,一個詞,都能給我們豐富的想象和無限的思考。

  再補充課題——《花的勇氣》。

  題目是文章的眼睛,讀了題目,你在想什么?

  花怎么會有勇氣?它的勇氣到底是什么?

  那就讓我們帶著這些疑問,跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅,去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。

  二、初讀,整體感知

  1、自主讀課文

  翻開書91頁,自個兒去讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,碰到難讀的句子,多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納,作者先后看到了哪些景象?

  2、檢查自學情況

  課堂上最動聽的是同學們的讀書聲?,課文中難讀的這些詞語,你能讀準嗎?

  自由讀——指名讀

  呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼

  明媚 怦然一震

  3、作者的維也納之旅,先后看到了哪些景象?

 。ò鍟]有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野

  的確,維也納的春天猶如一位善變的魔術師,看著這樣的一個個景象,作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步,欣賞這三幅畫面,觸摸作者的情感,去發現花的勇氣。

  三、品讀欣賞,由景及情。

  1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

  出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

  自由讀第一段。讀一讀,面對這一片沒有花的綠地,“我”是一種怎樣的心情?

  快速瀏覽課文,哪幾個詞語寫出了作者的失望?

  引導品味“寂寞”(沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?是“我”寂寞了,失望了。)

  同學們很有本領,讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

  重點引導品味“泛濫”。泛濫字形分析,本來指江河湖海的水溢出發大水,說洪水泛濫!”扔魇挛镞^多,流行的無法節制。(“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人?體會“泛濫”指多得成災令人討厭,體會詞語的感情色彩。)

  小結:一個詞語不僅只是一種意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。

  指導朗讀,讀出失望之情。(指名讀,師生合作讀)

  2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。

  出示:小呂聽了,將車子停住,把我領到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

  這是一幅怎樣的畫面?指名讀

  靜靜地讀,腦中只有這一段話,讀著讀著,映入你眼簾的是怎樣的景象?(花)

 。1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多,這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,簡潔卻不簡單啊。 (指導讀)

  (2)簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子,呈現出如此優美的畫面,把它們都組合在一起時,還能感覺到什么呢?指名讀,感悟驚奇

  小結:課文中的一個個短短的詞語,就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,沒用一個詞語表示心情,卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜!

  指導朗讀:請同學們讀一讀,讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

  3、感悟遺憾與震撼

  引:同學們,詞語有了強烈的感情色彩,就不是簡單的兩個字,而是有了生命,鮮活無比;有了溫度,能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三——第五自然段,哪些詞語有感情、有溫度,能讓我們觸摸到作者的情感,請你拿起筆做個記號。

  學生默讀學習。圈劃

  作者為什么感到遺憾?

  是啊,冷雨伴著涼風,我們都不想出門,更何況是那些嬌嫩的小花呢?它們也許已經(    。,也許已經(    。苍S已經(    。……我就要離開維也納去意大利了,這次看不到這些小花了,真有點遺憾。

  4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。

  我真帶著遺憾走的嗎?

  出示:迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。(預測:冒,改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點引導品味“改天換地”:

  (1)冒,可以換哪些詞?(鉆 擠 露 ……)那你體會到了什么?(生命力強大、很有氣勢)冒的結果呢?(讀句子)

  (2)“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯系整句讀一讀。回顧畫面的不同。(出示三個段落)。

  剛見草地,   只是綠色連著綠色    ,

  撥開草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,

  離開之前,   看不到草地上的花     ,

  雨中去看,  一片花的原野         。

  (3)整個世界鋪滿了全新的色彩,改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學生自讀。

  剛見草地,   只是綠色連著綠色    ,感到____失望_ ;

  撥開草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,感到____驚喜__;

  離開之前,   看不到草地上的花     ,感到____遺憾__;

  雨中去看,  一片花的原野         ,感到___驚奇  。

  整個心靈整個心情,從失望到驚喜,又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

  因為曾失望、吃驚、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動不已。

  欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

  四、扣詞想象,二解“勇氣”

  師:幾天里,沒有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)

  師:同學們,讀到這里,你發現花的勇氣了嗎?(出示:花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。)

  你發現哪一個詞語最能表達作者的心情,最能表達這份勇氣?

  引導體會“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?是啊,萬丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們去仰望嗎?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)

  同學們,作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。

  因為有勇氣,小花們擠出草叢,齊刷刷地(     。;因為有勇氣,小花們敢于在冷雨中(         ),因為有勇氣,小花們讓寂寞的綠地改天換地,整個世界鋪滿了(       。。小小的花兒居然有如此的氣魄!

  指導讀最后一段,讀出內心的震撼與敬佩。

  五、拓展寫話,三解“勇氣”。

  1.寫一寫。出示:花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。

  師:這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣,以及其他一些生命的勇氣?請同學們用最能表達自己感情的詞語,寫下簡潔的一句話。

  花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

  種子的勇氣——(                       )        

  (飛蛾)的勇氣——(                       )

 。坊ǎ┑挠職——(                       )

 。   )的勇氣——(                      )

  2.誦一誦。師:是的,同學們,生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨,無論你多么弱小,無論你遇到什么困難,請記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味?吹降氖抢滹L冷雨中撥地而地的小花,想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。

  六、鏈接原作,延伸閱讀。

  師:《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼,你看:

  轉天醒來時,忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看,呀,我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時,一點點將窗子頂開,伸進屋來!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!你說,世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心?

  師:請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,去細細品味帶著溫度的詞語,欣賞帶著生命思考的畫面。

《花的勇氣》研究教學設計 篇12

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文,一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟;二是引導學生通過對語言的感受、領悟,不斷吸收和積累語言。

  教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學任務外,更重要的是引導學生欣賞優美的詞句,進行作文方面的指導。如:“沒有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄!”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”這些句子,表達了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發的。要鼓勵學生也能用自己的語言寫出自己的感受。對花的細節描寫的句子尤其使人贊不絕口:“我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色,在車窗上流動!薄按丝棠切┗▋阂幌伦尤傲顺鰜,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神奇十足!倍嗝疵赖木渥,不愧是大師的手筆!把花的顏色,神態,動作描寫得栩栩如生。在這里就應該教會學生多觀察,多思考。這些優美的,令人感動的句子,要讓學生多讀多感悟,激發他們的靈感,在自己的作文中也寫出如此美的語言。

  這節課上,我嘗試著讓學生讀懂課文中這幾個描寫花的幾個場面,理解作者的心情變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會作家的寫作方法,以此來帶動朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

  在實際教學中,對第一個場景“沒有花的綠地”,我以教師引學生悟的方式,讓學生通過理解“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語,感受作者的失望之情。在學法上,又通過比較等方式引導學生讀懂失望。對第二個場景“千萬朵小花藏身的草地”,我緊扣文本,調動學生已有的積累,讓他們自己來概括地說說千萬朵小花藏身的草地色彩鮮艷、充滿生機、十分壯觀的景象。第三個場面“花的原野”,我放手讓學生體味理解。 對“花的勇氣”的體悟,我讓學生聯系其他植物的勇氣,再結合自己來說說我們又該有怎樣的勇氣,以達到升華情感、感悟生命的目的。

  反思這課的教學存在一下幾個問題:

  1、 在這單元的教材中,《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現的。教學時不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學,得體現略讀教學的特點。我考慮到了這一點,處理教材時抓住了三個畫面展開,但拖沓現象還是比較嚴重,導致來不及完成教學內容。

  2、 本課教學強調以讀為主線,注重朗讀的指導,引導學生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。但是學生的朗讀浮于表面,沒有深入到文本情境中。

《花的勇氣》研究教學設計 篇13

  設計理念:本設計中教師引導抓文章的三個不同景象,體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程,并抓住重點語段,組織學生進行朗讀訓練,學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學生在讀中感悟,感悟中朗讀,以此來帶動朗讀,升華情感,感悟生命。

  教學目標:

  1、能讀準課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”,能聯系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。

  2、通過學習課文中描寫花的幾個場面,讀懂作者的心情變化。

  3、通過有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會作家的寫作方法,在品味語言中感悟“花的勇氣”。

  4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

  教學過程:

  一、導入,揭示課題

  板書:言為心聲(都說語言是內心的表達,那今天這節語文課,我們就去觸摸一些詞語,尋找一下感覺。)

  師板書:勇氣。什么是勇氣?舉個例子說說?

  勇往直前的氣魄,敢想敢做毫不畏懼的氣概。

  小結:看來,就這簡單的一個字,一個詞,都能給我們豐富的想象和無限的思考。

  再補充課題——《花的勇氣》。

  題目是文章的眼睛,讀了題目,你在想什么?

  花怎么會有勇氣?它的勇氣到底是什么?

  那就讓我們帶著這些疑問,跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅,去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。

  二、初讀,整體感知

  1、自主讀課文

  翻開書91頁,自個兒去讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,碰到難讀的句子,多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納,作者先后看到了哪些景象?

  2、檢查自學情況

  課堂上最動聽的是同學們的讀書聲?矗n文中難讀的這些詞語,你能讀準嗎?

  自由讀——指名讀

  呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼

  明媚 怦然一震

  3、作者的維也納之旅,先后看到了哪些景象?

 。ò鍟]有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野

  的確,維也納的春天猶如一位善變的魔術師,看著這樣的一個個景象,作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步,欣賞這三幅畫面,觸摸作者的情感,去發現花的勇氣。

  三、品讀欣賞,由景及情。

  1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

  出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

  自由讀第一段。讀一讀,面對這一片沒有花的綠地,“我”是一種怎樣的心情?

  快速瀏覽課文,哪幾個詞語寫出了作者的失望?

  引導品味“寂寞”(沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?是“我”寂寞了,失望了。)

  同學們很有本領,讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

  重點引導品味“泛濫”。泛濫字形分析,本來指江河湖海的水溢出發大水,說洪水泛濫。 比喻事物過多,流行的無法節制。(“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人?體會“泛濫”指多得成災令人討厭,體會詞語的感情色彩。)

  小結:一個詞語不僅只是一種意思,更是一份感情!凹拍、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。

  指導朗讀,讀出失望之情。(指名讀,師生合作讀)

  2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。

  出示:小呂聽了,將車子停住,把我領到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

  這是一幅怎樣的畫面?指名讀

  靜靜地讀,腦中只有這一段話,讀著讀著,映入你眼簾的是怎樣的景象?(花)

 。1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多,這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,簡潔卻不簡單啊。 (指導讀)

 。2)簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子,呈現出如此優美的畫面,把它們都組合在一起時,還能感覺到什么呢?指名讀,感悟驚奇

  小結:課文中的一個個短短的詞語,就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,沒用一個詞語表示心情,卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜!

  四、拓展寫話,三解“勇氣”。

  1.寫一寫。出示:花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。

  師:這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣,以及其他一些生命的勇氣?請同學們用最能表達自己感情的詞語,寫下簡潔的一句話。

  2.誦一誦。師:是的,同學們,生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨,無論你多么弱小,無論你遇到什么困難,請記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味?吹降氖抢滹L冷雨中撥地而地的小花,想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。

  五、鏈接原作,延伸閱讀。

  師:《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼,你看:轉天醒來時,忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看,呀,我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時,一點點將窗子頂開,伸進屋來!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!你說,世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心?

  師:請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,去細細品味帶著溫度的詞語,欣賞帶著生命思考的畫面。

《花的勇氣》研究教學設計 篇14

  學習目標:

  1、根據學習提示,自學課文,初知課文大意。

  2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,并通過對含義深刻的詞句的挖掘,領會作者的蘊意和語言的精妙。

  3、通過有感情地朗讀,體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨,小結整個單元的人文精神。

  教學重點:引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者用詞的精妙。

  教學難點:通過對文本的研讀,體會作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、談話導入 揭示課題

  1、以花為話題,看到花你腦中會閃現哪些詞語或詩句?

  2、師小結:大家的語言非常豐富!花憑借著它的美麗吸引著無數的文人墨客,使得他們對花生出了諸多的贊美之情,我們的馮驥才老先生也非常喜愛花,他不但見識到了花的芬芳迷人,更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。(板書:花的勇氣)讀題。這就是我們今天要學習的課文。

 。ㄔO計意圖:導入往往對一節課來說一個基調的定位,鑒于對文本的解讀,發現“花”和“人”關系是非常密切的,原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏,因此,在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的,這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。)

  二、借助提示初讀課文

  1、請同學們打開課文,這是一篇略讀課文,首先看到課文的閱讀提示,看看它會對我們提出什么要求,誰來讀讀?其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋,根據學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟,在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢?根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

  2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。

  3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”?(分開請生回答,用上因為···所以····說話完整,比方說:因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花,所以感到失望。)朗讀這四個詞語,提示這些詞語是描寫心情的,根據心情把原因來起來說就是本課的主要內容。

  4、出示填空,請生連起來說說課文的主要內容。

  過渡:是啊,四月,作者來到維也納,看到冷風冷雨中的小花時,發生了一系列的心情變化,悟到生命的意味是勇氣?磥碜髡哒媸菓n也為花,喜也為花,那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢?請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段?(2、7自然段)

 。ㄔO計意圖:閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向,讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋,最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來說是需要大致了解的,出示課文填空雖然繁瑣,但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法,所謂“授之以魚不如授之以漁”,最后教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡,又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡,對學生滲透一種有著梯度變化的方法。)

  三、聚焦詞句品解花語

  那我們就跟隨著作者的腳步,走進藏在草下的花。請兩位同學讀,一人讀一句。

  1、草下探花感受驚喜。

  出示句子:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

  (1)請同學們靜靜地去看這段文字,細細品讀這些文字,在旁邊寫寫你的感受。

  反饋隨機指導:從哪一些詞體會到?(滿滿一層)藏著白的、黃的、紫的花,藏著花的純潔、嬌小、鮮亮,還藏得這么多、這么密、這么遼闊!這滿滿一層的小花藏著在干什么?(蓄積力量)還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”,朗讀指導,假如你就是作者,看到這么美,這么密,這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的?(根據反饋板書吃驚或驚訝)

 。3)帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

  2、原野賞花感受震撼。

  過渡:這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量,終于那一刻小花的能力蓄積夠了,這一刻,小花使勁兒地冒了出來,向人們宣告著生命的力量勢不可擋。

  出示句子:迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

 。1)師生合作讀這一段。

 。2)請同學們自由地讀讀這一段文字,想象哪些詞跳入到你的眼中,讓你眼前一亮?(自讀自悟“明亮奪目”,“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。)

 。ㄔO計意圖:藏著的是小花的生命力的蓄積,唯有蓄積夠了,她等待開花的時機到了,它想開就開,誰也阻擋不了它開花的腳步,小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的,所以采用寫感受品讀的方式,留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在,尤其是藏在草下的作者才感到吃驚,而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的,只有體會到了吃驚的存在,作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待,最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的,因此,采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。通過這樣的解讀之后,我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關系的,因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化,這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。)

  3、回味沖突感受情語

  a、是花的顏色讓天地改變了嗎?不是,是作者的心情改變了,引:曾經作者感到那么失望-----生讀句子:沒有花的綠地是寂寞的。

  引:他甚至開始討厭四月的維也納,他說:

 。ㄉx)四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!

  引:而今是多么的驚奇-----

  生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。

  b、引:曾經作者驚喜地發現藏在草下的小花:出示句子生讀:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

  c、引:作者想象著冒出來的壯觀景象,可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來,這真是一種遺憾,可是,就當作者正在遺憾的那一刻,他再一次驚奇地發現:生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。

  (設計意圖:通過失望——驚奇,驚喜——驚奇,這樣的引讀與朗讀中,讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦,在讀中不知不覺去文中走了一回,逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的,一波三折的,這樣課堂的一次小高潮就會出現,這樣就為感受拔地而起蓄積了力量,為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。)

  四、小結全文領悟勇氣。

  過渡:面對這一片花的原野,這一片生命的原野,讓作者心潮澎湃,經歷了一波三折的情感變化,是什么讓作者有這樣的一種震撼呢?(花的勇氣),請在課文的最后一段,畫出哪一句話最能感受到花的勇氣?

  1、引讀句子:它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?

 。囊粋詞讓你感覺跟特別:拔地而起,一般我們會把拔地而起用在誰身上?比方說山、高樓,那我們就拿山來說吧,他給我們的感覺是什么?:高大雄偉的。是啊,一個是讓我們抬頭仰望的,一個是讓我們低頭俯視的,從這兒你感受到了什么?:作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花,你想對他們說些什么呢?

  (設計意圖:其實感悟生命,花只是個托,真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了,所以我們得升華學生的情感,安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨,依舊傲然地展現自己。)

 。A備另一種生成用引導:這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢?因為在作者心中,在我們腦中,我們一定認為,有陽光才是對花兒最好的賞賜,有陽光,花兒才會開得很燦爛,有陽光,花兒在我們眼中才是最美的,可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”)指導朗讀,是啊,正因為作者欽佩,所以他這樣說道:小小的花兒··········勇氣。)

  2、這是我們這個單元最后一篇課文,這個單元課文的學習主題是什么?

  馮驥才老爺爺看到------句子:在冷風冷雨中拔地而起,那是花的勇氣。

  在我們學過的課文里,在我們生活的空間里,哪些事物讓你感受到了勇氣?

  出示句子:在_________________________________,那是_______勇氣。

  3、小結

  什么是勇氣?勇氣就是在面對冷風冷雨的時候,在面對你未曾想到的困難面前,你應該勇敢地去面對,應該不怕困難,去迎接風風雨雨的各種打擊,這樣我們的生命之花才會盡情綻放,老師希望每個同學都能珍惜自己,好好地活著,活得光彩有力,這就是一種勇氣!

 。ㄔO計意圖:我們現在的學生的生命是極其脆弱的,抗挫折能力強,我們不能幫助他們什么,但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子,讓他們在學生的心里生根發芽,在面對今后的風風雨雨時,也能夠聯想到花都能具有這樣的勇氣,為什么我不能呢?)

  五、板書設計

  花的勇氣

  讀

  怦然一震

  思              驚奇

  遺憾

  吃驚(驚喜)

  失望         

  悟

《花的勇氣》研究教學設計 篇15

  教學目標

  1、知識與技能:

  (1)認識并掌握4個生字。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。3)理解課文全意,學習作者的記敘與描寫的寫作方法。

  2、過程與方法:

  (1)指導學生有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情變化,讀出作者失望、吃驚、遺憾、驚奇和震撼的語氣。

 。2)在朗讀中思索體味排比、擬人等修辭手法和描寫的運用,在抒發感情上的作用。

  3、情感態度價值觀:

  理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  教學設想

  1、教學重點:指導學生帶著感情進行閱讀,在閱讀中體會作者的思想感情的變化,達上升到對課文的理解。

  2、教學難點:使學生從閱讀中體會作者思想感情變化的過程,并能夠自己總結出課文的中心思想,感悟出生命的哲理,能夠樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  課前準備

  1.預習課文,讀準字音,讀通句子。

  2.查找并細讀《維也納春天的三個畫面》全文;閱讀《泥土里,成長著大片大片彩色的故事》,能夠有所感悟并推薦給學生。

  教學過程

  一、談話起興,興趣導入

  (打開幻燈片,播放《花仙子之歌》)

  同學們,剛才給大家播放的《花仙子之歌》喜歡嗎?你們最喜歡的是什么花呢?為什么會喜歡呢?

  春桃、夏荷、秋菊、冬梅,在花店里各個時節都有上市的名花,可是,你注意過路邊又或者草坪上的野花嗎?今天我們來學習課文《花的勇氣》,課文里的這些野花并沒有生長在安逸的溫室了,我們看看它們的經歷跟我們平常在花店里見到的花有什么不同,作者又有些什么樣的感情變化。

  二、朗讀課文,品析感悟

 。1)初讀課文,整體感知

  1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

  2、帶著問題朗讀(展示“分析課文(1)”的幻燈片),把原文上“描寫作者感情變化的詞語”用鉛筆畫出來。

  3、認識并學習本課生字:呂、濫、厘、刷。進行組詞。

  4、讀后交流:作者在維也納經歷了一件什么事?

 。2)粗讀概括,精讀體會

  1、提問學生,對課文進行概括(先由學生概括出“時間、地點、人物、事件”四大要素,后展示幻燈片“文章概要”)。

  2、教師提示,學生準確地找出作者感情變化的五個詞語(于幻燈片“分析課文(1)”中輸入“失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼”的作者感情變化的詞語)。

  3、提出問題:使作者產生這些感情變化的相應原因是什么(對應幻燈片“分析課文(1)”進行指導性回答)?

  4、學生從課文中找出答案的相應位置。點名有感情地朗讀相應感情變化的句段(展示幻燈片“分析課文(2)”)。

  5、教師針對以上學生的朗讀進行糾正,更深一層體會作者的思想感情變化。

 。3)品析語言,學以致用

  1、默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會作者內心的感受。

  2、找出自己認為寫得好的詞語和句子細細品味,畫出使用了修辭手法的句子,感受作者用詞的精妙并學習作者的寫作手法。(展示并完成幻燈片“課后討論(暢所欲言)”中的“文章寫作方法參考”部分)。

 。4)綜合歸納,升華思想

  請同學們結合文章概要的歸納,及以上對課文的分析,總結文章的中心思想。(回答后展示幻燈片“中心思想”)

 。5)課后討論,暢所欲言

  就通過本文作者的觀花經歷所歸納的中心思想,作者得出什么樣的生命哲理?同學們又學到什么或者有何看法?就此各抒己見(展示幻燈片“課后討論(暢所欲言)”并完成“揭示人生哲理”部分)。

  三、布置作業,溫故知新

  1、向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

  2、鼓勵學生閱讀練習《泥土里,成長著大片大片彩色的故事》。

  3、留心觀察身邊事物,力求有感而發地寫一篇關于花草的日記。

《花的勇氣》研究教學設計 篇16

  一、學習目標:

  1、認識4個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  二、課前準備:

  1、預習課文,讀準字音,讀通句子。

  2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里,成長著大片大片彩色的故事》。

  三、教學過程:

  (一)談話導入,激發興趣。

  當你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候,你可以熟視無睹嗎,你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧!

  (板書課題,齊讀。)

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

  2、認識本課生字:呂、濫、厘、刷。

  3、師生輪讀,互相評價。

  4、交流:作者在維也納經歷了一件什么事?

  (三)點上探究,體驗情感。

  1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文,體會作者情感的變化,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求:文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的,請用心體會。

  2、比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號代表其變化原因。)

  (四)品味語言,情感共鳴。

  1、默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會體會作者內心的感受。

  2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味,感受作者用詞的精妙。

  3、有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  (五)回歸全組,升華思想。

  請同學們結合本文及前面三篇課文,和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

  (六)拓展閱讀,同步練習。

  1、向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

  2、鼓勵學生閱讀練習《泥土里,成長著大片大片彩色的故事》。

《花的勇氣》研究教學設計 篇17

  學 科

  語 文 課題 20《花的勇氣》 課   型 略讀課文 主備人 劉 芳 審核   授課班級 四 授課時間 2011.4 學習目標 1、認識 4 個生字。 2、理解含義深刻的句子的意思,領會作者語言的精妙。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 引導學生認真研讀課文,反復品味寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。 4、 體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和 信心。 學習重點 及難點 重點:引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。

  難點:理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。 學法指導 在自主學習的基礎上讀、思、議、說相結合。  教   學   過   程(一課時) 一、       激情導入新課 1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態)

  2、過渡:一般的花是在溫暖的陽光下冒出來的,而有一種花偏偏是在冷風冷雨中繁 盛地開放,這——是需要勇氣的!今天我們就隨著作家馮驥長去音樂首都維也納,去感受那花的勇氣!

  3、補完課題:花的勇氣。(齊讀) 二、問題預設 (一)應重點解決的問題 1、認讀生字詞,理解詞語。 2、準確、流利、有感情地朗讀課文。想想,課文寫的是作者在維也納經歷了一件什么事? 3、讀課文,看作者在尋花、看花的過程中,情感發生了怎樣的變化,畫出有關的詞句,并聯系上下文想想作者為什么會有這些變化?  填上作者的見聞(看見了什么),以及他的感受。  剛見草地,    只是綠色連著綠色     青草下邊藏著滿滿一層小花 ,感到____驚喜__;因為               ,感到____失望_ ;因為             

  撥開草看, 離開之前,    看不到草地上的花      ,感到____遺憾__;因為             

  雨中去看,   一片花的原野          ,感到___驚奇   。 因為              4、讀了課文,你覺得文中哪些語句寫得好呢(可以從作者運用的修辭手法,能給人啟迪的方面去找),劃出來,把你的感受寫在旁邊,并說說這些句子好在哪里? (二)學生可能提出的問題  為什么花兒也需要勇氣? 三、重點難點突破: 1、方法:引導學生認真研讀課文,反復品寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。 2、切入點:(1)以讀為主,引導學生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理。            (2)圈點批畫描寫作者情感變化原因的詞句,聯系上下文思考作者感情變化的原因。 四、歸納整理: 小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要——勇氣的! 其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。  20 花的勇氣 失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼                       ↑      ↑        ↑       ↑ 無花    尋花      盼花     見花 (感受) 花的勇氣  ← 生命 五、拓展延伸: 1、這篇文章,給你感受或啟發最深的是什么?

  2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事?

  3、你認為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么? 歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關,力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對人生。總之,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠自信的人生信仰,將永遠激勵著我們奮勇前進。 教學后記:                

  學 科

  語 文 課題 20《花的勇氣》 課 型 略 讀 主備人 劉 芳 審核   授課班級 四 授課時間 2011.4 我們該學會什么 1、認識 4 個生字。 2、理解含義深刻的句子的意思,領會作者語言的精妙。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 引導學生認真研讀課文,反復品味寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。 4、 體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。 學習重點 及難點 重點:引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。

  難點:理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。 學法指導 在自主學習的基礎上讀、思、議、說相結合。 教   學   過   程 學生活動 一、我會自學 1、認讀生字詞:呂、濫、厘、刷 2、劃記并理解詞語和說話:改天換地、明亮奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起、乏味、泛濫、遺憾、怦然一震   3、準確、流利、有感情地朗讀課文。想想,課文寫的是作者在維也納經歷了一件什么事?   4、讀課文,看作者在尋花、看花的過程中,情感發生了怎樣的變化,畫出有關的詞句填寫下表,并聯系上下文想想作者為什么會有這些變化?  填上作者的見聞(看見了什么),以及他的感受。  剛見草地,                                       ,感到____          __;因為               ,感到___         ;因為 _              

  撥開草看, 離開之前,                    ,感到____          ;因為              __

  雨中去看,                    ,感到__          _   。 因為                5、讀了課文,你覺得文中哪些語句寫得好呢(可以從作者運用的修辭手法,能給人啟迪的方面去找),劃出來,把你的感受寫在旁邊,并說說這些句子好在哪里?   6、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事?   7、在自學中,我還發現了不少問題: 二、我的疑惑 我還有一些不明白的問題:   三、我的收獲 通過本節課的學習,我知道了:     四、課堂練習我會做:

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