《花的勇氣》導學案（通用12篇）

《花的勇氣》導學案 篇1

　　【學習目標】

　　1、我要認識“呂、濫、厘、刷”4個生字。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我要理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、我能理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【學習重點】我要理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【學習難點】 我能理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　【學習課時】一課時

　　【學習過程】：

　　一、談話導入，激趣讀文。

　　一般的花是在溫暖的陽光下冒出來的，而有一種花偏偏是在冷風冷雨中繁盛的開放，這——是需要勇氣的！

　　板書課題《 花的勇氣 》，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　（小提示：我要借助閱讀提示，明確學習要求。然后再帶著要求去讀課文。我能結合課文中的拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，將課文讀通讀順。）

　　1、通過讀課文，我認識了下列詞語，能把它們準確的讀出來。

　　寂寞    乏味   泛濫   厘米   遺憾   氣魄   怦然

　　齊刷刷  神氣十足   拔地而起    改天換地  傲然挺立

　　2、 我能理解下列詞語，并用它們造句。

　　泛濫：______________________________________________

　　怦然一震： _______________________________________________

　　三、再讀課文，整體感知。                                       

　　1、我能根據課文內容填寫

　　作者最初看見草地時，感到________,因為________________，扒開草后看見躲藏著的小花，感到_________,因為 ______________。

　　離開維也納前，感動_________，因為____________。看到花的原野時，感到________，因為________________。體會到小花的氣魄時，心頭________，因為___________________。   

　　2、我要把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受，提出不懂的問題小組交流。

　　四、精讀課文，感受內心變化。

　　1、我通過讀課文，畫出了表現作者內心變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　我“失望”，因為_________________________________;

　　我“遺憾”，因為_______________________________；

　　我“驚奇”，因為_________________________________;

　　我“怦然一震”，因為_______________________________。

　　2、“它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

　　（1） 我能聯系生活實際，說出自己的理解：

　　____________________________________________________。

　　（2）我要感情朗讀這一自然段。

　　3、我要把本文感人的語句摘抄下來，練習有感情地朗讀。

　　__________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　五、情感升華，拓展延伸。

　　1、學了本課后，你有何感受，寫下來。

　　2、課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫成一篇習作。

《花的勇氣》導學案 篇2

　　學案 教案 一、漢字文化五千年，我學我會我流傳（讀、標、圈、注、組、查） 1、讀課文，圈出生字詞，讀準字音，認準字形，給每個字組兩個詞。 2、聯系上下文理解詞意，不懂的查字典：泛濫、壯觀（在書上做好批注）。 3、多音字注音：鋪＿＿（                ）                                  ＿＿（                ） 二、把握文章有整體，概括準確讀流利（認真填寫，課堂交流） 1、課文講了一件什么事？ 2、作者在被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：（                           ）。 三、邊學邊思貴有疑，品詞品句悟含義。 1、細讀第1自然段，思考： “沒有花的綠地是寂寞的。”這一句運用了什么修辭方法？作者為什么要這樣寫？（批注在書上。）   2、細讀第7段，思考： “這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”劃出第2自然段中與這句話照應的句子。再通過重點詞，理解這句話的含義。（批注在書上）。   3、細讀第8自然段，思考： “小小的花兒居然有如此的氣魄！”這里作者運用了什么修辭方法，把你對這句話的理解與體會寫在書上。      4、劃出文章的中心句，通過理解文章內容，把你對這句話的理解與體會寫在書上。 四、學海無涯天地寬，多讀多聞要拓展 1、查找作者馮驥才的簡介，搜集他的作品。    2、讀《維也納春天的三個畫面》全文。   五、讀罷掩卷心有感，口說筆記寫新篇。     學了這篇課文后，談一談自己對人生、對生命的再認識。 教學目標： 1.認識4個生字.。 2.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。   3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。   教學過程： 1、自學反饋 2、交流質疑 3、分組展示 4、課后檢測 課后反思：

《花的勇氣》導學案 篇3

　　導學目標

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　導學重點難點

　　在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

　　學前準備：學生：收集有關勇氣的事例

　　教師：鮮花盛開的圖片、課文重點語句制作的課件

　　課時安排：1課時

　　導學過程

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、精設提綱，預習探究

　　1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　三、小組合作，展示交流

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小花時，感到________________，因為___________________；

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　四、品讀重點，深入體驗

　　1、反饋交流：

　　師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子。

　　2、交流寫花的句子，總體感受（課件出示）

　　“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界，慢慢地欣賞。

　　（場面一）

　　1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

　　2、師：作者看到了什么樣的小花？

　　“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”

　　（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）

　　教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。

　　3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？

　　4、生齊讀這一段。

　　（場面二）

　　1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？

　　生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

　　（生讀詞語，教師點撥理解詞語，可作動作來理解。）

　　感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

　　3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？

　　師：你發現沒有，其實這些詞語，在平時，我們都是用來形容什么的（體會擬人手法的好處）

　　作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。

　　4、指導讀，以讀出感覺為目標

　　5、作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？

　　因為他體會到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）

　　讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花！（男女生合作）

　　五、測評鞏固，拓展延伸

　　1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

　　2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了----

　　3、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

　　4、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

《花的勇氣》導學案 篇4

　　師：同學們，都準備好了嗎？我們開始上課了，現在請各小組匯報作業。

　　（各小組匯報作業，大部分同學完成較好，只有沙彬、馬駿驊讀得吞吞吐吐）

　　師：完成得好的同學神氣地站起來，你們將獲得一枚獎勵圖標，沙彬、馬駿驊在下午上課前必須補背完成。

　　師：通過預習，大家肯定積累了許多優美的詞句，來，大家來交流交流。

　　生：我喜歡第91頁的這一句，“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”因為這句寫出小花五彩繽紛的，很美，我喜歡！

　　生：這句話中的“純潔、嬌小、鮮亮”幾個詞讓人感覺小花是那樣惹人喜愛，所以我也喜歡。

　　師：不但積累了好句子，還積累了好詞語，真不錯！還有幾位同學也選擇了這句的？（大約有十多位同學站起來）來，我們美美地讀一讀，能把其他同學也感染了最好！

　　……  （如上所述，學生們又積累了兩三句）

　　師：同學們找得好，說得更好，把我們的心都說動了，那我們還等什么呢？

　　趕快到課文中去欣賞欣賞吧！把課堂筆記拿起來，跟老師一起工工整整地把課題寫下來。（師板書，學生寫題目）

　　生：讀題目。

　　師：課文中有許多優美的語句在贊美花的勇氣，請你們把它們找出來，并作上記號，說說自己的理解。

　　生：讀課文，并作記號（給足時間}

　　師：現在把你剛才所學習的在小組里說一說，互相幫忙，讓每一個人都有機會說。

　　生：小組合作學習一段時間后，大部分同學已完成任務，幾位還沒完成的也想草草收場，老師示意他們說完成。

　　師：好，看來同學們學習得差不多了，我們一起來交流交流。

　　生：92頁“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”  花兒都開了，很多很美！

　　師：哪里可以看出花兒多？

　　生：從“千萬朵、鋪滿”等詞可以看出。

　　師：為什么說著句話贊美了花的勇氣？

　　生：（捎想了一下，又搖了搖頭）

　　生另：本來是藏在草地下，現在都冒了出來，這就是勇氣啊！

　　師：是的，特別是“冒”這個字，我也可以換成“長”啊，兩者有什么不同？

　　生：是伸出來的意思。

　　生：探出來的意思好象也可以。

　　（而后又陷入了沉默）

　　師：來，看老師（做了個“冒”的動作）這是“冒。

　　生：（恍然大悟的樣子）好象給人感覺速度很快！

　　師：就是這個意思，這句話還有哪些詞語可以看出花很有勇氣？

　　生：“改天換地”這個詞也可以看出，許多許多的花替代了一片綠色，這就是勇氣。

　　生：“整個世界鋪滿了全新的色彩”，小小的花的力量很大。

　　師：（很激動的樣子）同學們，這個時候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們精彩的回答征服了。我想讀讀它來表達我的心情。（師讀，指名讀）

　　生：（天生有點結巴，吐字不清）老師，我要我要。（該生讀，全班報以熱烈的掌聲）

　　師：現在，我們繼續找句子。

　　生：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在泠風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是⺷⺷⺷⺷勇氣！

　　生：老師，我反對，這句話都在寫我的想法，根本不是在寫花的勇氣。（許多同學表示贊許）

　　師：作者為什么有這種想法呢？

　　生：因為花的勇氣。

　　師：是啊！這也是在贊美花的勇氣。只不過這是側面描寫，而剛才那些句子是正面描寫！

　　師：好，我們繼續！

　　生：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在了一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣是足。其中“傲然 挺立，明亮奪目，神氣是足”可以寫出花的勇氣。

　　師：請你用這種感覺讀這句話。（生讀）

　　師：你想讀出什么語氣？

　　生：很驕傲很神氣

　　師：再來一遍。（生讀，但這幾遍都把“蒙蒙細雨”讀成了“蒙蒙的細雨”，正音后在讀，小小組讀，大組讀）

　　（學生還找到了“我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。”“隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯變了，白色、黃色、紫色在車窗上流動”等，而且都品評得有滋有味）

　　師：現在讓我們再回頭來仔細讀讀這一些句子，再一次回味回味，再把你的感情送到句子中讀給同桌聽聽！（生讀）

　　師：作者從花的勇氣想到了生命的勇氣，這在文章的中心句表現得很明白，請大家把中心句找出來。

　　生：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在泠風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是⺷⺷⺷⺷勇氣！

　　生（另）我抗議。（其他同學也紛紛舉手想發言）

　　生（另）“中心句”應該只選一句而已，而剛才答的已有兩個分句，所以她答錯了，應該是“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”

　　（學生們情緒高漲，頗有找到知音的感覺）

　　師：哦！同學們已說得頭頭是道了，我就不再羅嗦了，用你們此時的心情把這句話讀一遍吧！

　　師：作者由花的勇氣聯想到生命的勇氣，是的，生命是偉大的，同學們把我們搜集到的“熱愛生命”的故事和大家分享分享（學生交流材料）

　　師：所以說，生命是寶貴的，我們要珍惜生命（生），我們可以讓有限的生命體現出無限的價值（生），決不讓它白白流失，使自己活得更加精彩有力為了實現這些理想，讓我們共同努力吧！

　　后記：這是一堂校內例行的教研課，以務實、求真為主，所以“素面朝天”，基本是平時課堂的再現，所以學生自如而且精彩，因而聽課老師對此大加贊賞，我說了實話：“既然是老師，就有把自己的課展示給別人的時候，要想像樣些，就得把每節課都當成練兵場！”

《花的勇氣》導學案 篇5

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學準備：

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

　　（板書課題，齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

　　3.師生輪讀，互相評價。

　　4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、點上探究，體驗情感

　　1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

　　2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　五、回歸全組，升華思想

　　請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

　　六、拓展閱讀，同步練習

　　1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感態度價值觀的提升。

《花的勇氣》導學案 篇6

　　這次有幸成為我們學校磨課教師中的一員，同一節課上了三次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，我們一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進，不斷提高，使我真正感受到了集體科研的強大力量。

　　《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟;二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　在教學中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。

　　我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。

　　語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經知道，他們下一遍肯定會讀得更好，果然如此。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　課文的最后，我讓學生結合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談談它們身上所具有的勇氣，聽著那富有詩意的語言，感受著學生飛揚的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。

　　這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。從這堂課，我深深領悟一句話，那就是“磨課是一種折磨，也是一種享受”!

《花的勇氣》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內容。

　　2、抓住關鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。

　　3、通過反復品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、板書：勇氣。

　　齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？

　　2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案。

　　二、初讀感知，了解文章思路

　　1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震

　　齊讀這組詞，有什么發現？預設：都是描寫作者心情（情感）的詞語。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問題？預設：作者為什么發生這樣的心情變化？

　　2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習填空句子。

　　3、集體交流，教師點撥。

　　4、小結：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內容。

　　三、感受花的魅力

　　1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起

　　2、請學生讀這組詞，你發現這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。

　　3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。

　　4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）

　　“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”

　　1. 請一個學生讀，你仿佛看到了什么？預設：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預設：藍的、紫的、綠的。。。。。。用一個詞來形容。預設：五顏六色，五彩繽紛。

　　2.  真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預設：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學生讀。評價：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強了。教師提醒學生：哪三個詞寫了花的特點？多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學生讀。齊讀。

　　3.放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的，像嬌小的     ，像鮮亮的。）

　　4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學生讀，評價：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學生學。齊讀幾次。

　　5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！

　　l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）

　　1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。

　　2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子。。。。。迎著涼涼的雨點，——那些花兒一下子。。。。。。冷風冷雨中——那些花兒一下子。。。。。。

　　3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！

　　四、感悟花的勇氣

　　1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風  涼涼的雨點  冷風冷雨

　　涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐，什么感覺？預設：冷冷的、涼涼的。

　　2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預設：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反！（出示句子，齊讀）

　　l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　1、你有什么想說的？預設：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。

　　2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學生站起來說：不怕。有勇氣！（面向全體學生）冷風冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價：勇氣不足啊！）

　　過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）

　　l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。

　　五、升華勇氣的意義

　　1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣。現在，你認為勇氣是什么呢？

　　2、出示句式，學生練寫。學生集體交流。

　　4、作業超市。1、摘錄文中優美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。

《花的勇氣》導學案 篇8

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　上課伊始，我引導學生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天；溫迪一家人用眼睛延續光明，用愛心延續生命；墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢？學生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內交流匯報。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學生：那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。

　　教學中我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化：失望――吃驚――遺憾――驚奇――震撼。并讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

　　不足之處是個別學生課前預習準備工作做得不夠好，表現在課文讀得不夠通順，擠占了課上品讀課文的.時間，對學生課前預習課文還應培養良好的習慣。

《花的勇氣》導學案 篇9

　　[教材內容分析及設計理念]

　　《花的勇氣》選自新課程人教版四年級下冊第五組第20課，是一篇有關生命主題的略讀課文。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震憾。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染、閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！本文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。

　　針對本課教材的特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；以及通過對語言文字的感受、體悟，不斷積累和運用語言，進而增強語感，全面提高學生的語文素養。

　　[學情分析]

　　四年級的學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字與閱讀的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十一、二歲的學生，他們對語言文字所蘊涵的意義、情感理解是十分有限的，對句子的體會也是很表面的，需要教師的有效引導與點撥。因此, 在教學時，我根據教材特點，結合我班學生的閱讀心理, 聯系學生已有的知識點, 設計本課教學環節, 確立教學目標及重難點,。

　　[教學目標]

　　1、認識本文4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因。

　　4、體會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　[教學重難點]

　　教學重點：理解文中含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因，體會作者對生命的感悟。

　　[教學準備]

　　1、教師制作課件。

　　2、學生預習課文；每人準備好一張白紙。

　　[教學流程與設計意圖]

　　一、激趣導入，質疑定標

　　1、板書“勇氣”，并問學生：什么時候最需要勇氣？（生：遇到困難、失去信心……）

　　[設計意圖：從學生的生活實際出發，了解學生對“勇氣”的原認知理解，從而為學習本文進一步理解“勇氣”打下基礎。]

　　師：當你的小手要舉起來、你發言的聲音變大時也需要什么？（生齊答：勇氣）

　　[設計意圖：緩解緊張氛圍，鼓勵學生在課堂上能表現得有“勇氣”。]

　　2、師小結：生活中，我們需要很多很多的勇氣。這節課，我們跟隨當代著名作家馮驥才一起來感受另一種特殊的勇氣。（補充課題“花的”，齊讀課題）

　　二、整體感知，讀中理線

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難理解的地方可與同桌先交流。

　　2、指名分段讀課文，思考：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　（根據學生回答，師隨機板書：尋化——盼花——看花）

　　[設計意圖：學會簡單地概括文章內容，對文章有個大致的了解，理清文章的線索。]

　　3、師：作者在“尋花”過程中，情感是如何變化的？請找出文中體現情感的詞？

　　（指名回答，并板書：失望、遺憾、驚奇、怦然一震）

　　[設計意圖：文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索，讓學生通過找心情詞體會作者的情感變化及原因，抓住學習的主線。]

　　三、品讀語言，深層感悟

　　1、師：作者為什么會有這樣的心情變化呢？我們分四人小組合作學習，請各小組看合作學習的要求：

　　（1）選一個心情的詞語，找出有關作者心情變化的具體句子。

　　（2）說說作者為什么會有這種心情變化？

　　[設計意圖：在這一過程中，緊扣作者情感變化的主線探究每一種情感變化的原因，采用四人小組合作學習的方法，重在實現學生的主體性、主動性、探究性。]

　　2、生合作學習

　　過渡：同學們都學得很投入很認真，互相取長補短也是一種學習的好方法，現在就請你們展示合作學習的成果吧。

　　3、指名反饋：

　　（1）出示句子：a、大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。

　　b、綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　師：為什么說“沒有花的綠地是寂寞的”？（生談感受）

　　師：沒有花的綠地是（寂寞的），沒有綠地的花（也是孤獨的。）難怪作者那么失望！（生再次齊讀）！

　　過渡：同學們，草地真的是綠色泛濫，到處寂寞嗎？（出示掩蓋真似露非露的滿滿小花的綠草地圖片）

　　（2）出示句子：我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　師：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語

　　（“滿滿一層”花多；“白的、黃的、紫的”花顏色多；“純潔、嬌小、鮮亮”花美；“這么多、這么密、這么遼闊”花多長得好；“只要……就……”花的生命力強；“一使勁兒、齊刷刷”花朝氣蓬勃、壯觀）

　　師：美美地讀讀這句話吧。

　　（師板：花多花美花有很強的生命力）再齊讀，讀出作者的驚喜心情。（板書：驚喜）

　　[設計意圖：圖文結合，給學生搭建一個形象的思維空間，使學生很快分析到作者驚喜的原因，并讓學生邊感悟邊朗讀，邊朗讀邊感悟。]

　　（3）師：同學們，這滿滿的一層小花，真的齊刷刷地冒出來，將會是怎樣的一種景象？

　　師：是啊，這么多，這么美，生命力這么強的花冒出來肯定很壯觀，但作者在離開維也納之前卻沒法看到了，真是遺憾！

　　出示句子：這么次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾！

　　師：請研究作者遺憾心情的同學來讀讀這個句子（生讀）

　　師：齊讀感悟作者的遺憾之情。

　　（4）過渡：正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發現前祭天那片千萬朵小花藏身的草地發生了驚人的變化。讀

　　出示：a、迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。

　　b、這正是前祭天那片千萬多小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　c、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足！

　　師：這里哪些詞讓你深有體會？說說你的感受。

　　[設計意圖：學生以朗讀來體驗作者遺憾之后，老師以一句“正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發現前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發生了驚人的變化。”使學生的情緒又高漲起來，準備著探究作者驚奇的原因。這也是全文中作者心情高潮的開始部分，學生在前面起伏變化的情緒中漸漸把自己融入到了作者的內心，對高潮部分的學習是水到渠成的一個過程，老師在處理學生對句子的剖析、對情感的抒發、對朗讀的投入等應尊重學生個性化的展示。]

　　師指導c句朗讀，層層遞進：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；

　　讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；

　　讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。

　　[設計意圖：讀的處理，采用內容與形式的層層遞進，使學生進入一個以讀促悟的境界，即對句子進行了層次朗讀：一讀：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；二讀：讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；三讀：讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。在這樣的朗讀中使學生體驗了作者驚奇的原因，體驗了文章隱含的主題，從而使學生對文章主題的深入探究奠定了基礎。]

　　（5）師：那么這些小花為什么不在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

　　（生談感受）

　　師：同學們，此時此刻當你面對這些小花想要所一句怎樣的贊嘆？

　　師：這也是作者怦然一震的感受：

　　出示句子：小小的花兒居然有如此的氣魄。我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　師：大部分花都選擇在溫暖的季節開放，而這些小小的花兒呢？（冷風冷雨的冬天）

　　師：所以文中用了哪個詞？（居然）你也用居然說個句子？

　　師：“我”怦然一震的是什么？（指名回答）

　　再次齊讀最后一句話。師：說說你明白了什么？（生談感受）

　　[設計意圖：讓學生通過對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。]

　　4、師小結：是啊，生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你碰到什么困難與挫折，只要有勇氣就會有希望！

　　5、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次體會作者內心的感受，體會作者對生命的感悟。

　　四、激qing抒懷，情感升華

　　1、師過渡：一朵一朵小花迎著冷風冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態，每一朵都發出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個生命的聲音，是——勇氣。此時此刻，同學們聽到花開的聲音是什么？勇氣（再次齊讀課題）

　　[設計意圖：“花的勇氣”使學生對全文的理解集中到一個點，也是文章的核心所指，也就是我們平常所說的把厚書讀薄，把長文讀短。到這一環節，學生對這篇比較長的文章濃縮成四個字——花的勇氣！]

　　2、師：同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的瓜苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感寫下來吧！（生抒寫）

　　[設計意圖：學生的所思所感不是千人一面的簡單描述，不能是大同小異的機械模仿，而應該是自由地調動自己心中的語言儲備，調動自己心中的生活積累，大膽地展示自己的獨特感受。]

　　3、交流共享

　　五、課外拓展，開闊視野

　　1、讀一讀有關生命的格言，試著背一背自己喜歡的。

　　2、推薦課外書

　　《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》

　　[設計意圖：學生學到此處，要給學生的不僅僅是學好一篇文章，而是把視角拓寬到與生命有關的內容（格言與課外讀物等），以此來豐富學生的情感世界，豐厚學生的語文素養，這也是新課程所追求的一種境界！]

《花的勇氣》導學案 篇10

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此教師在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。教師本打算要學生根據黑板上的板書說出文章的主要內容，但學生也許預習透徹吧，直奔主題說出生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩”等，教學時，教師讓學生找出兩次作者看到花的詞句進行品讀賞析，與學生進行交談探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。

　　通過反復誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。

《花的勇氣》導學案 篇11

　　設計理念：本設計中教師引導抓文章的三個不同景象，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生進行朗讀訓練，學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。

　　教學目標：

　　1、能讀準課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。

　　2、通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。

　　3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

　　4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　板書：言為心聲（都說語言是內心的表達，那今天這節語文課，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺。）

　　師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個例子說說？

　　勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。

　　小結：看來，就這簡單的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思考。

　　再補充課題——《花的勇氣》。

　　題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？

　　花怎么會有勇氣？它的勇氣到底是什么？

　　那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自主讀課文

　　翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？

　　2、檢查自學情況

　　課堂上最動聽的是同學們的讀書聲。看，課文中難讀的這些詞語，你能讀準嗎？

　　自由讀——指名讀

　　呂　泛濫　厘米　齊刷刷　震撼

　　明媚　怦然一震

　　3、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？

　　（板書）沒有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野

　　的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術師，看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發現花的勇氣。

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

　　快速瀏覽課文，哪幾個詞語寫出了作者的失望？

　　引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）

　　同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　重點引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來指江河湖海的水溢出發大水，說洪水泛濫。　比喻事物過多，流行的無法節制。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。）

　　小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

　　2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　出示：小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　這是一幅怎樣的畫面？指名讀

　　靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）

　　（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。 （指導讀）

　　（2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇

　　小結：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！

　　指導朗讀：請同學們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

　　3、感悟遺憾與震撼

　　引：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三——第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。

　　學生默讀學習。圈劃

　　作者為什么感到遺憾？

　　是啊，冷雨伴著涼風，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經（　　　　　），也許已經（　　　　　），也許已經（　　　　　）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點遺憾。

　　4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　我真帶著遺憾走的嗎？

　　出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。（預測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：

　　（1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結果呢？（讀句子）

　　（2）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）。

　　剛見草地，   只是綠色連著綠色    ，

　　撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，

　　離開之前，   看不到草地上的花     ，

　　雨中去看，  一片花的原野         。

　　（3）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。

　　剛見草地，   只是綠色連著綠色    ，感到____失望_ ；

　　撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；

　　離開之前，   看不到草地上的花     ，感到____遺憾__；

　　雨中去看，  一片花的原野         ，感到___驚奇  。

　　整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

　　因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。

　　欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”

　　師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）

　　師：同學們，讀到這里，你發現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）

　　你發現哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。

　　因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（　　　　　　）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（　　　　　　　　　），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（　　　　　　　　）。小小的花兒居然有如此的氣魄！

　　指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1.寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

　　花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

　　種子的勇氣——（                       ）        

　　（飛蛾）的勇氣——（                       ）

　　（梅花）的勇氣——（                       ）

　　（   ）的勇氣——（                      ）

　　2.誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

　　師：請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

《花的勇氣》導學案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：1課時。

　　教學步驟：

　　一、創設情境導入

　　今天這節課，我想讓咱們班寫字漂亮的同學來“露一手”，誰來替老師板書一下課題？

　　對于這位同學的行為我們可以用哪個詞來贊美？今天我們要學的課文是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是花的勇氣 。現在就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。

　　二、檢查預習

　　1、勇闖生詞關，開火車輪讀生詞。

　　呂   泛濫  厘米  齊刷刷  氣魄   遺憾  傲然挺立  怦然一震

　　2、說說課文主要寫了一件什么事？（時間、地點 、人物、事件）

　　三、自學嘗試

　　玩轉導讀思考題：

　　默讀：體會作者情感變化的句子，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化？

　　要求：文中有直接表達作者情感變化的詞語請勾畫出來，沒有明確表達的請用心體會。

　　課件出示：

　　a.　作者最初看見草地時，感到(　　)，因為____________________；

　　b.撥開草后看見躲藏著的小花時，感到（　　），因為_________________  ；

　　c.離開維也納前，感到（　　），因為_____________________   ；

　　d.看見花的原野時，感到（　　），因為______________       _；

　　e.體會到小花的氣魄時，心頭（　　），因為______________________。

　　四、交流反饋

　　根據反饋展開如下教學：

　　1、理解第一次看花：

　　出示：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。……四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　你從哪些詞看出作者的失望？說說你的見解                

　　是呀， 可見這時的作者是多么多么的失望呀！

　　指導朗讀　　板書：失望　

　　2、理解第二次看花

　　作者滿懷希望想看花，卻只有滿眼的綠色，是多么的失望呀，當他在小呂的指點下，扒開草看到了希望已久的花，他期待到的是怎樣的花呢？

　　出示：我用手撥開一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　（1）指名讀，你們感覺到了什么？

　　（2）你們發現了嗎？這個句子很有意思，并列寫了小花的特點（多，色彩豐富，光澤，形態）這種寫作句式是很少見到的，讓我們再讀讀它，好好的品味品味（男女）

　　（3）作者為看不到小花而失望，當這么多這么美這么鮮亮的小花展現在眼前時，他吃驚。板書：吃驚

　　請你通過朗讀把作者驚喜之情表達出來

　　4）如此多的美麗明艷的小花，卻在哪里呢？

　　這些花只要稍一使勁，就會長出來，但它們卻遲遲不肯出現，這好讓作者失望。就在他要遺憾地離開時，（板書：遺憾）奇跡般地事情發生了……

　　3、理解第三次看花

　　出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　1）改天換地會是一幅怎樣的景象，展現在你眼前的是（請有四字詞語來表達一下）（百花齊放，百花爭艷，欣欣向榮 朝氣蓬勃……）

　　（ 2）這是作者日夜企盼的小花呀，當他看到這些花一下子全冒出來來時，心情又是驚奇的。請你帶著這種語氣讀讀（板書：驚奇）

　　3）這句中有一個詞用得特別美，且在文中出現了五次之多，（冒）

　　你能把“冒”字可以換成別的什么字嗎？（鉆 長 伸 探 露……

　　對呀，作者為什么不肯用你們所說的這些詞代替，偏用這個冒字呢呢？對于文中優美的詞，我們就得好好的品味

　　4）這些花是在怎樣的環境下長出來的？

　　請再回到文中找找。

　　出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。（怎么讀？為什么這樣讀？體會到什么？）

　　現在你就是其中的一朵小花，想象一下面對冷風冷雨，可能會怎么說？

　　出示：

　　（1）、我是這一朵花，我會說 我不怕                                   ，

　　（2）、四人小組說。

　　（3）、指名說。

　　再讀這句話，再次感受花的勇氣！

　　6、課文中作者又是怎樣贊嘆小小的花兒的呢？指名讀。

　　（出示：小小的花兒居然有如此的氣魄！）

　　（1）、 “居然”是什么意思？作者意想不到的是什么？

　　（有如此的氣魄）如此的氣魄指的是什么？

　　（小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。）

　　（2）、小小的花兒有如此的氣魄令作者心頭怦然一震，出示：……讀作者也明白了生命的意味是——（生齊說）勇氣！

　　你是怎樣理解的？

　　小結：勇氣是生命的意味，勇氣使生命更美，更有價值！

　　其實生命的意味還有更多……

　　五、拓展延伸

　　1、下面請同學們欣賞生命的意味！課件出示（圖文）：

　　生命——就是在不經意間沖破重重的險阻，傲然地伸出稚嫩的頭。

　　生命——只有堅強地去經歷各種風風雨雨，才會由稚嫩走向成熟 。

　　盡管自己很懦弱，但也別忘記生命的意義。無論什么時候，都要保持生生不息，勇往直前的大無畏精神。

　　生命—--每時每刻都在拼搏，在絕望中找到希望的縫隙。然后，茁壯地成長

　　2、現在你對生命又有了哪些新的感悟？請接著寫：

　　生命___________________________，___________________________。

　　六、配樂朗讀

　　現在我們帶著對生命的感悟，循著作者感情的變化，一起讀讀課文。

　　（讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼的語氣！）

　　七、作業超市

　　板書設計                花的勇氣