《沙漠之舟》教學設計之二

　　　（2）小組交流各自的學習情況。
　　　　　（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）
　　　　　[ 點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。]
　　　（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
　　　　　（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）
　　　（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
　　　　　（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）
　　2 、師：別的動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環境到底怎樣？是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢？
　　　（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
　　　（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）
　　　（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）
　　　（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。
　　　　　[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]
　　　（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？
　　　　（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）
　　四、體會寫法，遷移運用：
　　　1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
　　　　方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；
　　　　　　　（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；
　　　　　　　（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
　　　　（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）
　　　　[ 點評：這種方法，能讓學生發現這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]
　　2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
　　　　（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）
　　3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

　　反思：
　　本節課的教學做到了以下幾點：
　　1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。