由《特殊的葬禮》談對(duì)“精讀”的幾點(diǎn)思考
作者：蔣利娟 轉(zhuǎn)貼自：青陽港學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：150由《特殊的葬禮》談對(duì)“精讀”的幾點(diǎn)思考
如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學(xué)子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學(xué)生讀書，學(xué)生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”。
怎樣讓學(xué)生真正通過“讀”而理解要點(diǎn)、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言、陶冶情操、訓(xùn)練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學(xué)中，我有了以下幾點(diǎn)思考。
一、 把握教材特點(diǎn)、明確“精讀”目標(biāo)
我們?cè)趥湔n時(shí)，在突出“讀”這種訓(xùn)練手段時(shí)，必須明確教材在培訓(xùn)學(xué)生能力和情感等方面的導(dǎo)向作用，明白教材的重難點(diǎn)部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側(cè)重點(diǎn)。課文第三自然段，要求學(xué)生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學(xué)生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學(xué)生讀出嚴(yán)肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內(nèi)涵，明確讀書的目的，選擇恰當(dāng)?shù)淖x書形式，才能激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭， “精讀”的目的才能達(dá)到。
二、 發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)“精讀”能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：學(xué)生須能讀，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。這里的“訓(xùn)練”就是指必要的指點(diǎn)。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在學(xué)生動(dòng)起來并有了感受之后再由教師規(guī)范指導(dǎo)。《特殊的葬禮》的讀書活動(dòng)中，應(yīng)有多次精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，首先應(yīng)體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。學(xué)生通過反復(fù)朗讀第一段，對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎(chǔ)，但表達(dá)得還不到位，到了“不憤不啟”之時(shí)，教師可及時(shí)激勵(lì)：“同學(xué)們讀得很精彩，不禁引發(fā)了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學(xué)生的思維激活了。學(xué)生再讀時(shí)，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達(dá)出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對(duì)于字詞的理解，也要指導(dǎo)有方。如指導(dǎo)學(xué)生理解“奄奄一息”這個(gè)詞的意思時(shí)，教師用多媒體課件出示了塞特凱達(dá)斯瀑布水流枯竭時(shí)的樣子，學(xué)生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)詞，讀好這段話。學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達(dá)斯瀑布身處暮年時(shí)的悲哀。教師在讀書指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又訓(xùn)練了能力。
由此可見，學(xué)生的讀書是離不開教師的“導(dǎo)”的。“導(dǎo)”的目的是為了幫助學(xué)生更好地讀書，因此“導(dǎo)”要講究科學(xué)性、針對(duì)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生通過讀提高自學(xué)能力、理解能力和交流意識(shí)，這是“精讀”的核心所在。