評丁老師執教《特殊的葬禮》（精選14篇）

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　評丁老師執教《特殊的葬禮》

　　今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學習別人成功的經驗，形成了獨具個人風格的教學設計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學情的關注都很到位，教學環節過渡銜接得非常自然，課堂節奏也把握得很好，學生的學習主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學生得到多次朗讀訓練的機會，并在老師的指導下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現了一個訓練的過程和結果。二是老師非常關注學生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結合文中詞句說明理由，體現了學生自讀自悟的閱讀過程和結果。

　　因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：

　　1、教學目標的設置

　　本課教學目標設置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　根據上課的實際情況，建議做如下修改：

　　第一項：朗讀目標。因為是第一課時，所以還是應該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

　　第二項：識字目標。結合中年級的學段目標，除了理解生詞的意思，還應引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。

　　第三項：情感目標“聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。”在這一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學目標。

　　2、教學重難點的確立

　　本課的教學重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。

　　3、教師教態與文本之間的和諧統一。

　　丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優勢。但運用不當，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學們凝重的表情中，我猜到同學們都已經讀懂它的意思了。”這個時候，老師的笑就不恰當了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學生一個心理暗示，拉近了學生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學生與文本的對話架設無形的橋梁。

　　4、注重培養學生預習的能力和習慣。

　　學生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預習中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經是四年級下學期的學生了，應該培養學生這樣的預習習慣，節省課堂教學時間，提高課堂效率。

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇2

　　作者：陳悅蕾    轉貼自：蘇州工業園區新城花園小學    點擊數：357

　　《特殊的葬禮》教學設計二

　　《特殊的葬禮》案例分析（第二課時）

　　蘇州工業園區新城花園小學   陳悅蕾

　　課題：特殊的葬禮（蘇教版小學語文四年級下冊第18課）

　　教材分析：

　　這是一篇有關環保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。

　　教學目標：

　　1.         正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.         了解課文內容，聯系上下文理解生字組成的詞語。

　　3.         指導學生想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及　　

　　游人的感觸，并進行描述。

　　4.　引導學生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學生的情感，認識人類保護生態，保護自然環境的意義。

　　教學重難點：

　　借助畫面，通過想象，指導學生對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感觸進行描述。

　　教學準備：

　　（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）

　　（2）課前布置學生搜集反映破壞環境、破壞生態平衡給人類造成嚴重后果的事例。

　　教學過程：

　　一、抓住“悲劇”，引導整體感知：

　　1.回顧課文內容，說說這個“特殊的葬禮”特殊在哪兒。

　　2.布置學生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲劇）

　　3.提問：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？

　　出示自學要求：

　　（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。

　　（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關詞句上做上記號。

　　4.學生自學,教師巡視指導。

　　［此環節一改按文章順序進行教學的模式，抓住文章結尾處 “悲劇”這一關鍵詞為切入口，引導學生從整體入手，在自主學習的過程中接觸文本、體會思考，感知內容、領會中心。］

　　二、圍繞“悲劇”，指導誦讀感悟：

　　1.學生交流自學成果，教師相機指導點撥。

　　預設重點：

　　⑴ 出示句段：“塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流

　　量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下

　　滔滔不絕，一瀉千里。”

　　①在學生交流的基礎上播放視頻畫面：咆哮而

　　下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布。

　　（學生欣賞感受）

　　② 交流：你看到了什么？聽到了什么？

　　通過學生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并

　　理解詞語“流連忘返”。

　　③ 指導感情朗讀，表現瀑布當年的氣勢。

　　④ 小結：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消

　　亡，鮮明的對比讓我們看到瀑布最后的命運

　　是如此的悲慘。

　　⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，

　　像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的

　　消亡。”

　　①     引導學生聯系當初瀑布雄偉壯觀的景象談

　　自己的感受，在對比中體會這是自然界的一

　　個悲劇。

　　相機理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導讀

　　好詞語。

　　②     指導學生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱

　　達斯瀑布如今的景象，并在學習小組中進行描述。

　　③ 指名學生描述，進行指導與點評。

　　④ 創設情景：如果你是游客，看到這樣的景象

　　會想些什么？說些什么？（讓學生在想象說話中體會人們面對這一悲慘的現狀時的內心感受）

　　③教師小結：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的

　　氣勢，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。

　　⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

　　瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”

　　①   在學生交流感想的基礎上，理解“毫無節制”“不辭而別”，并感情朗讀。

　　②教師小結：正是人們對大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們人類的悲劇。

　　2、創設情景，

　　⑴過渡：看到這令人悲哀的一幕，總統滿懷深情地對人們發　出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統一樣，深情地進行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）

　　⑵學生根據課文內容進行準備。

　　⑶指名學生進行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達的清晰、號召力等方面進行評議。

　　⑷感情朗讀課文最后一段。

　　［《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語言實踐，就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在學生交流感悟的這個重點環節中所設計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學生創設了情景，提供了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文能力。］

　　三、拓展延伸，深化文章主旨：

　　1. 過渡：塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態而導致的悲劇時時在我們身邊發生。

　　2.展示課件2，讓學生自由地讀一讀，議一議。

　　文字資料一：3月17日，首次向社會公布的《長

　　江水資源質量公報》顯示，由于工礦企業廢水及城鎮生活污水的排放量逐年增加，長江流域內水體污染嚴重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。

　　文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月

　　18日傍晚到19日，我國北方大部分地區自西向

　　東經歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴。干旱大風、植被破壞、沙化土地不斷擴展導致了沙塵暴的發生。沙塵暴可能誘發過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強俄沙塵暴造成的災害損失不亞于中等強度的地震。

　　3.  提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學生說說課外了解到的事例。

　　4.   看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？

　　(引導學生交流自己的感受、想法)

　　5、布置作業：在閱讀理解課文的基礎上，當一回巴西總統，為這個特殊的葬禮寫一份演講稿。

　　［第一范文應該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎上，引導學生關注生活、關注生活中相關的、類似的情景，充分地喚起學生的情感，激發了學生表達的愿望，使其深入地領悟了文章的主旨。這一環節使語言與情感有機地結合起來，很好地實現了知識與情意的雙重目標。］

　　板書設計：           

　　塞特凱達斯瀑布

　　流量最大           逐漸枯竭

　　用水無節制

　　森林亂砍伐

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇3

　　學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環保意識，提高學生對文本的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環境，愛護地球”？ 生：我打算設計一份有創意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。 生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關網站，了解更多的環保知識，掌握更多的環保本領。 生：我想出一份有關環保的電子小報。 生：我想寫一篇讀后感。 生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。 生：我想向全校同學發出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環保小衛士”活動。 師：同學們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。 生：我是菲格雷特總統，…… 生：我是來自日本的生態學家，…… 生：我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員，…… ………… 師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。 新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學生語文素養的形成與發展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇4

　　作者：祁梅霞    轉貼自：轉載    點擊數：216

　　閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析

　　祁梅霞

　　課堂回放：

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美塞特凱達斯瀑布的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降、洶涌、雄偉壯觀……（再讀）

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的壯觀吸引住了。

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音震耳欲聾。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，很有氣勢。

　　師：同學們都被這壯美的景象陶醉了，就讓我們來贊美它一下吧！

　　  生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：這真是“飛流直下三千尺”啊！（師鼓掌）

　　生：塞特凱達斯瀑布果真是名不虛傳啊！

　　生：塞特凱達斯瀑布不愧為世界上流量最大的瀑布！（生翹起了大拇指）

　　生又一次美美地朗讀。

　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，幾年之后，我們再也看不到它了，這又是為了什么？

　　（請一位學生有感情的朗讀描寫大瀑布被破壞后的句子）

　　師：同學們，你們有什么話想說嗎？

　　生：這么美的瀑布看不見了，真可惜啊！

　　生：我再也看不見昔日瀑布的壯觀氣勢的，真難過！

　　生：大瀑布像一位生命垂危的老人在群山中低下了頭。

　　師：作者用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會說話，它會說什么？

　　 生（悲憤地）：都是你們人類害了我啊！

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在流量已很小，速度也很慢，也許隨時會停止流動。

　　生：誰來救救我啊！我快要枯竭了——師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：慕名而來的游客見了這幅情景會說些什么？

　　 生：我千里迢迢趕來，想一睹大瀑布的風采，拍些照片留個紀念，竟看到了這樣一幅景象，真是遺憾啊，看來我的愿望成為泡影了。

　　生：聽說大瀑布雄偉壯觀，怎么會是這樣了？（生搖頭嘆息一聲）

　　生：世界上最大流量的瀑布竟枯竭了，我感到十分震驚！

　　生：我此時的心情除了失望，還很氣憤。我痛恨那里的人用水毫無節制。

　　生：我很失望，多么希望人們吸取教訓，積極行動起來，保護環境，愛護我們生存的地球！

　　……

　　生體會瀑布的奄奄一息，并用低沉的語調朗讀。

　　師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？

　　師講清演講的有關要求，生準備五分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，你看這雄偉壯觀的大瀑布（學生出示插圖），曾經給我們巴西和世界人民帶來了多少歡樂和驕傲，可現在，它像生命垂危的老人，奄奄一息，就快消亡了。讓我們一起哀悼即將消失的塞特凱達斯瀑布吧，同時，讓我們吸取這此教訓，立即行動起來，保護自然生態，保護我們生存的家園，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人。

　　生：女士們，先生們：今天我們在這里為大瀑布舉行一場葬禮，這個葬禮正是曾為我們巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布舉行的。塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，是那么的雄偉壯觀。但現在這雄偉的景觀，卻不辭而別。塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，這是我們自己造成的，環境污染給大自然、給生態環境帶來了嚴重的危害。我希望大家積極行動起來，塞特凱達斯瀑布已不能挽回，但我們卻能使大瀑布的悲劇不再重演。

　　（共有五位同學過了一把總統癮，不一一列出。）

　　案例評析：

　　語文教學要培養學生的閱讀理解和運用表達的能力。閱讀理解過程就是學生將文本內化的過程，是走進文本的過程；而運用表達的則是學生將所學的東西進行遷移運用，是一個表述外化的過程，或者說是走出文本的過程。

　　新課標指出：閱讀教學“是學生教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。因此，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。新課標還指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。可見，“感悟”是前提，“積累”是基礎，“表述”是創新。語文的教學過程是朗讀與表述的有機結合，感悟與創新的發展過程。本堂課中，我讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發揮。

　　一、讀為主線——悟之本

　　文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我通過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，我讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。

　　二、心靈對話——悟之源

　　在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在第一范文中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當我用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發自內心的要保護環境、愛護地球的呼喊

　　三、走向實踐——悟之宗

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發創造新思路、新問題和新價值。在這一課中，我巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內心世界，迸發出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個善于創設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質。

　　因此，我們在課堂上要允許學生“仁者見仁，智者見智”。要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。只有讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧才能得到盡情展現，課堂才真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺！

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇5

　　作者：蔣利娟    轉貼自：青陽港學校    點擊數：150

　　由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考

　　如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學生讀書，學生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領，勞而無功”。

　　怎樣讓學生真正通過“讀”而理解要點、培養語感、發展語言、陶冶情操、訓練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學中，我有了以下幾點思考。

　　一、     把握教材特點、明確“精讀”目標

　　我們在備課時，在突出“讀”這種訓練手段時，必須明確教材在培訓學生能力和情感等方面的導向作用，明白教材的重難點部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質兼美的課文，它追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態環境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發學生熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側重點。課文第三自然段，要求學生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會塞特凱達斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學生讀出嚴肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內涵，明確讀書的目的，選擇恰當的讀書形式，才能激發學生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭， “精讀”的目的才能達到。

　　二、     發揮主導作用，培養“精讀”能力

　　葉圣陶先生曾經說過：學生須能讀，須能作文，故特設語文課以訓練之。這里的“訓練”就是指必要的指點。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學生自己動口、動手、動腦，在學生動起來并有了感受之后再由教師規范指導。《特殊的葬禮》的讀書活動中，應有多次精當的點撥，首先應體現在朗讀指導上。學生通過反復朗讀第一段，對課文的內容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎，但表達得還不到位，到了“不憤不啟”之時，教師可及時激勵：“同學們讀得很精彩，不禁引發了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學生的思維激活了。學生再讀時，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對于字詞的理解，也要指導有方。如指導學生理解“奄奄一息”這個詞的意思時，教師用多媒體課件出示了塞特凱達斯瀑布水流枯竭時的樣子，學生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導學生抓住這個詞，讀好這段話。學生抓住這個關鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達斯瀑布身處暮年時的悲哀。教師在讀書指導中，引導學生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養了學生的語感，又訓練了能力。

　　由此可見，學生的讀書是離不開教師的“導”的。“導”的目的是為了幫助學生更好地讀書，因此“導”要講究科學性、針對性、藝術性。讓學生通過讀提高自學能力、理解能力和交流意識，這是“精讀”的核心所在。

　　三、     講究讀書形式，強化“精讀”效果

　　“精讀”的目的明確了，主導和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。

　　讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發，因文而異，因人而異。

　　《特殊的葬禮》的第二課時教學，怎樣讓每一次讀書學生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發讀書的動機，恰當地選擇了讀書的形式，做到了內容和形式的完美統一，才能達到了預期的效果。

　　例如教學第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導啟發作用。調動了學生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導學生實實在在地經歷讀書感悟的過程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復練讀，學生讀出了課文的基調和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調動學生的情緒，激發學生讀書的熱情。學生興致高漲，課文中抽象的文字在學生頭腦中逐步轉換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓練，既鞏固了“讀‘的訓練，又使學生感受到語言文字的魅力，又激發了他們學習課文的興趣。

　　這節課，主要的教學手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學的全過程。但我們應讓學生讀得有特色，讀中有指導，讀書有形式。一節課，要讓學生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。

　　青陽港學校        蔣利娟

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇6

　　《特殊的葬禮》（蘇教師小學語文第八冊）是一篇有關環境保護的好教材，也是展開語文綜合實踐活動的一個好時機。無論是作者還是編者，都希望讀者通過對這篇課文的學習，在心靈深處受到一次保護環境、愛護地球的教育，增強環境保護的責任感和主人翁意識。如何學好這篇課文，我以為應該抓住“特殊”兩字層層推進、步步展開。

　　一是對象特殊　“葬禮”通常是指人們按照一定的風俗習慣舉行的殯葬儀式，是對死去的人的一種哀悼活動，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的”，葬禮的對象特殊，而且葬禮是提前進行（“哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個閱讀者留下了深深的懸念。

　　二是規模特殊　為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統菲格雷特親自主持，而且“來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什么呢？懸念一個接著一個，真可謂一波未平一波又起。

　　三是敘寫特殊　課文先寫結果，后寫經過，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個究竟不可，這是其一；其二是采用對比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多游客，流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”，“無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來的游客”，“都失望地離去”的痛心結局，兩兩相對照著寫，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心；其三是把“保護環境、愛護地球”這個簡單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發聵，催人覺醒，“號召人們立即行動起來保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”讀課文，明道理，激qing感，見行動，這大概也是作者和編者的一番用心所在。

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。

　　2、培養想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。

　　3、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　今天，我們繼續學習課文（生讀題），上節課大家留下了這樣兩個問題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、（媒體出示）

　　這個葬禮特殊在哪兒？

　　為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？

　　請同學們帶著這兩個問題好好讀讀課文。

　　2、指名交流。

　　三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。

　　過渡：是啊！地球是我們唯一生存的環境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。

　　1、錄像。看到大瀑布的過去和現在，你有什么想法？

　　2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。

　　3、指名交流。指導朗讀。

　　4、同學們，那么雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，僅僅幾年的時間就逐漸枯竭，科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？

　　四、引發深思，總結拓展。

　　1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。

　　2、學生練寫。

　　3、個別交流。

　　4、小結。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待著。

　　五、作業。

　　1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

　　2、閱讀一篇環保文章。

　　板書設計：

　　過去：雄偉壯觀

　　瀑布：保護環境

　　現在：逐漸枯

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

　　教學重點：

　　抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害。

　　教學難點：

　　認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關系。聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。

　　教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？

　　（1）為誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　（3）聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預測、驕傲、喚起。

　　（4）指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段

　　三、精讀訓練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

　　2.指名朗讀第二段。

　　（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）哪幾個自然段回答廠這個問題；（第3—5自然段）

　　（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思？（有點出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）

　　②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）

　　③為什么會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

　　（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）

　　（4）小結要點

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、新授課文

　　指名讀第三段。

　　（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。

　　（2）總統舉行這次葬禮的目的是什么？

　　（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

　　（3）教師指出文章首尾呼應的特點。

　　三、指導朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　1.巴西總統為誰舉行葬禮？

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮？

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

　　五、啟發想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？

　　（注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量的瀑布消失的原因）

　　3.他們會說些什么？

　　六、練習

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇9

　　教學目標

　　認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫

　　能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面

　　教具準備 ：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.引出課題 13《特殊的葬禮》

　　2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、新授

　　1.學生自讀課文找找看

　　2.交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮對象的特殊 板書：瀑布

　　巴西總統菲格雷特主持葬禮主持人的特殊

　　來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人出席的人特殊

　　號召人們立即行動起來，保護自然生態目的特殊

　　3.齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處

　　（一）學習2-6小節

　　1.可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）

　　2.自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）

　　3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由

　　交流：A 原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　　（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀

　　（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）

　　（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）

　　師述：同學們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　　（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

　　B 尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　（1）你怎樣理解這句話的？

　　（2）解釋汛期

　　（3）齊讀第二句

　　C 引讀：人們在這（ ）的巨大水簾面前，（ ）。

　　（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？

　　（2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉

　　4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來

　　5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？

　　6.指名讀第五節

　　7.學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題

　　出示：塞特凱達斯瀑布原來是（ ）現在卻（ ）。

　　板書：奄奄一息

　　過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8.齊讀35小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）

　　9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）

　　10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？

　　引讀：消息傳開，許多人感到（ ）同時也喚起了（

　　）。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（

　　）。

　　從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）

　　（二）學習7、8小節

　　過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1.自讀7、8小節

　　2.交流

　　3.從中你體會到了什么？

　　4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？

　　5.深情齊讀7、8小節

　　6.課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）

　　（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮

　　（四）情感升華：學了課文，你有什么收獲？

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇10

　　王惠娟

　　一、教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　二、重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教學過程 ：

　　一、談話引入

　　二、精讀課文第3——5自然段。

　　1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

　　2、討論，出示第3自然段進行品讀。

　　（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：雄偉壯觀

　　（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

　　（6）齊讀這一自然段。

　　3、出示第5自然段進行品讀。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　4、討論第4自然段，明確原因。

　　5、小結、板書：人類破壞

　　6、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、練習說話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　1、思考、討論。

　　2、練習寫話。

　　3、交流。

　　四、聯系生活，喚起學生的環保意識。

　　作為一名小學生，你能做些什么事來保護環境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布 人破

　　為壞

　　奄奄一息

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇11

　　《特殊的葬禮》教學反思

　　蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？下面就結合《特殊的葬禮》這一節課談談我的反思。

　　一、初讀全文，感知課文大意。

　　先讓學生質疑問難后依據學生的疑難進行教學，這無疑是“以學定教”的極好方式。當前的閱讀教學中，一些教師在學生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學生“質疑問難”，這實際上是慫恿了學生疏于思考、隨意質疑的不良行為。在上述的教學中，當學生讀題后馬上就要進行質疑問難時，教師提示大家先不急于質疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學十分有利于培養學生認真讀書、勤于思考的學習品質。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養學生良好的默讀習慣，又有利于學生對課文大意的整體把握。這種設計遵循了學生的認知規律和閱讀規律。

　　二、呈現畫面，誘發情感沖突。

　　讓學生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養學生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現不同的內心視像，讓學生用不同的詞語概括，這是一種珍視學生的獨特感受，尊重學生的學習自主性的行為。 教師引導學生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣能夠較好把學生的自主性和教師的主導性有機地結合起來。根據具體的內容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓練方式。

　　三、精讀重點，參與語言實踐。

　　通過以上的教學，學生對文本內容的理解和情感的體悟已經比較深刻了，在此基礎上又讓同學看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

　　通過設身為巴西總統在特殊的葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練、領悟中心、人文教育等有機地統一在一起。

　　本環節中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關聯。第一次是在學生直觀感知畫面的基礎上，精讀重點段落。這樣學生一方面可以進一步感受瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環境保護的理性認識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎上的一種質的提升，體現了訓練的層次性。

　　四、 結合實際，暢談閱讀感受。

　　學習了課文，學生的生態意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環節是一種延伸和拓展，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態意識與身邊的人、事、物聯系起來，進一步感悟到環境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態意識轉換成環保行動

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇12

　　一、教材分析：

　　在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。保護環境、熱愛地球已經成為擺在全人類面前的一個迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標版第八冊中。

　　《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統及一批熱愛大自然的人們為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現在的慘淡景象，通過對比號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　第一段（1）倒敘式開頭，簡介巴西總統為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。

　　第二段（2-6）通過今昔對比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。

　　第三段（7、8）與第一段照應，寫出了總統的號召：保護環境，愛護地球。

　　二、教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。

　　3、體會課文倒敘式開頭，以及前后照應，對比、擬人的寫法。

　　過程與方法目標：

　　1.引導學生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內容，體會情感。

　　2.在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。根據課文內容，試著寫寫這篇演說辭。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感

　　2、培養學生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導學生領悟保護環境、保護生態平衡，愛護地球的重要性;

　　3、在葬禮上，菲雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。據課文內容，試著寫寫這篇演說辭。

　　三、教學重、難點：

　　1、能聯系課文內容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的子及游人的感受。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　四、設計思路：

　　1.復第一課時有關葬禮的特殊所在;2.了解瀑布雄偉壯觀的過去;3知道如今的瀑布聯想它的未來;4.體會認為原成的瀑布的衰竭;5.感受人類的環保的覺醒;6.呼應課文開頭的葬禮，理解文的中心：保護環境，愛護地球。7.試寫總統的演說辭

　　五、課前準備：課件

　　六、教學過程與設計理念

　　一、復舊知，導入新課

　　1、讀題，注意“特殊”

　　2、為什么說這是一個特殊的葬禮呢?

　　出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1.地點“特殊”：;2.主持人“特殊”：;3.對象“特殊”：;4.參者“特殊”：。

　　（設計意圖：一個問題，即復了上一課時的內容，又激起學生進一步探究的興趣，引領學生進入本課時的學。）

　　二、讀中感悟，真情體驗

　　（一）認識過去的瀑布。

　　1、塞特凱達斯瀑布曾經是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

　　2、從這段話中找出一個最恰當的詞語來形容這個瀑布。（雄偉壯觀）

　　3、學生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。（流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）

　　（出示瀑布畫面，配瀑布聲。）以上詞語插入朗讀

　　體會：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

　　4、指導朗讀，表現雄偉壯觀的氣勢。（男生讀）

　　出示：（插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成，平均流量達13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公里。）

　　5、面對這一個大瀑布，會怎么?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊嘆怎么做

　　6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。（瀑布畫面）

　　（設計意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學生將對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結合起來，更好地理解、體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。）

　　（二）感知如今的大瀑布。

　　1、（連續放如今的瀑布畫面）并范讀第五自然段。

　　（設計意圖：連續播放畫面，意在讓學生心中出現一種落差，有利于深切認識瀑布的變化，激發起心中的惋惜之情。）

　　2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么了?（逐漸枯竭）

　　3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達斯瀑布，沒有了當年的'雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”

　　4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當做一個（生命垂危的老人）來寫，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）

　　哪些詞語讓體會到傷感?生交流，師小結：生命垂危，怎不令人傷感?……

　　5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進一步感受大瀑布發生的巨大變化，激起學生的情感。

　　（三）探究瀑布枯竭的原。

　　1、這個世界流量的瀑布為什么會發生這的變化呢?

　　2、讓學生輕讀這一部分。

　　3、討論原。出示填空：為瀑布周圍的許多工廠。浪費了，又為沿河兩岸的森林，又成了。所以

　　（用水毫節制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!

　　（設計意圖：這部分內容很淺顯，所以，我引導學生抓住這一部分的語言文字，了解原就可以了。）

　　（四）了解人們的表現。

　　1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。

　　2、當看到大瀑布的變化，知道其中的原時，有什么感受，會做些什么?

　　3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護環境，于是有了這個特殊的葬禮。（齊讀6、7段）

　　再讀第一段，體會前后照應

　　（五）齊讀第八段，總統講了些什么?

　　1.出示填空：今昔（對比），昔日（雄偉壯觀的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內心（震驚、痛心），環保意識覺醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲雷特總統號召，這在全文的作用是。

　　2.從總統的話里，能了解到什么?據這部分內容，試著寫寫總統的演說辭。（提示：1.回憶瀑布曾經的風采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環保的覺醒。）

　　3.小練筆：試著寫寫總統的演說辭。

　　（設計意圖：通過寫寫總統的演說辭，讓學生對前文的內容做一個總結，回顧瀑布前后的景象，深刻認識環保的重要性，同時，也是提供給學生進行一次練筆的機會。）

　　4.師準備的總統演說詞

　　（六）感情朗讀課文。

　　讓我們再次走進課文，領略大瀑布曾經的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導齊讀課文。

　　三、總結課文，拓展練

　　1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經發生了，這是由于人們不注意保護環境引起的。

　　2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現象，看——（出示環境被壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災害向人們襲來，（出示洪水、沙塵暴等照片。）

　　3、看了這些，有什么要對人們說的呢?

　　4、組織交流。

　　5、讓我們攜起手來，保護環境、愛護地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。

　　6.出示本文的主題：保護地球，愛護地球

　　（設計意圖：據本課的教學目，讓學生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原，認識到環保的重要性，但這個要求并不能僅僅停留在課文的內容上，更要聯系生活實際，讓學生產生深切的體會，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護環境，保護地球。）

　　四、布置作業

　　1.試寫總統的演說辭。

　　2、按課文內容填空（第三、四、五段內容）。

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇13

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、通過搜集中國一些河流現狀的資料，了解我國河流面臨的問題。

　　2、創設民主、和諧的學習氛圍，采用小組合作學習的方式，理解課文內容。

　　情感、態度與價值觀：

　　讓學生感受到河流所面臨的危機，激發學生保護自然生態、熱愛我們的地球的情感。

　　教學過程

　　一、出示題目：特殊的葬禮

　　1、看了這個題目你有怎樣的猜想?

　　2、學生說出自己的想法。

　　3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什么感受呢?(學生發言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)

　　4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀文，解決解決生字詞。

　　2、指名讀課文，學生相互糾正字音。

　　三、理解課文

　　先幫老師解決三個問題好嗎?

　　1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢?

　　2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當時你在場，你會怎么想?

　　3、由菲格雷特總統親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什么?

　　先小組討論，之后班內匯報。

　　對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內交流解決。

　　四、拓展延伸

　　同學們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。

　　面對這些問題，你想說點什么嗎?面對這些現狀，我們能做點什么呢?

　　師小結

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇14

　　作者：興化市實驗小學  陶靜    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：350

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　　讀報

　　師：今天我們繼續學習1課

　　我們初步感知了課文，請大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。

　　生讀詞語：

　　出示：讀一讀：滔滔不絕　

　　師：表情已經知道你讀懂了。讀出了深情。

　　巴西總統親自給大瀑布舉行葬禮。

　　出示課文的最后一個自然段。

　　學生自由朗讀。

　　師板書：演說辭

　　生：我想在演說辭中會有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來的歡樂。

　　師板書：  回憶   歡樂

　　生：我想演說辭中還有號召人們保護瀑布

　　師板書：  號召   立即行動

　　師：巴西總統還會說些什么呢？

　　生：自我批評，自我懺悔。

　　師：今天我們也做一做總統，

　　老師出示：課文中瀑布原來壯觀的景象（第3自然段）

　　師：你一定會發人們對大瀑布什么樣的情感？

　　學生朗讀課文

　　學生默讀課文，用線畫出現在大瀑布的樣子。

　　生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布

　　師：配樂朗讀課文第五自然段

　　師：如果你是總統，你還會有什么樣的感受。

　　生：如果我是一名總統，我會感受到大瀑布不會離開巴西。

　　師：讓我們一起回憶

　　師：讓我們來用心地來聽他們演講，請寫好的同學演講！

　　學生聲請并茂地開始演講（男生、女生

　　師：這樣的演講也是最后一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節課給我們留下了什么？

　　下課！